HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
4. Pelaksanaan Kegiatan Siklus II Perencanaan
Setelah memperoleh gambaran pada siklus I pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menulis karangan deskripsi, maka rencana yang akan dilakukan pada siklus II adalah :
a. Memperbaiki RPP dan skenario pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pada model concept sentence berbantuan media gambar berseri.
b. Menginformasikan langkah-langkah pembelajaran dengan metode model
concept sentence berbantuan media gambar berseri.
c. Memberikan bimbingan kepada siswa, baik dalam diskusi maupun pada saat presentasi
Pelaksanaan
Pada pelaksanaan siklus II ini, peneliti yang bertindak sebagai guru menerapkan pembelajaran yang disusun pada rencana pelaksanaa pembelajaran
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
(RPP). Sebelum pembelajaran dimulai, guru terlebih dahulu memberikan gambaran mengenai pembelajaran model concept sentence berbantuan media gambar berseri.
Adapun langkah-langkah selanjutnya yang dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran adalah:
a. Kegiatan Awal
1) Siswa berdoa sesuai dengan kepercayaan masing-masing 2) Guru mengecek absensi siswa
3) Guru melakukan apersepsi
4) Guru menyampaikan tujuan kompetensi yang ingin dicapai b. Kegiatan Inti
1) Guru menyajikan materi sesuai pembelajaran 2) Siswa menyimak penjelasan dari guru
3) Guru membentuk siswa menjadi beberapa kelompok secara heterogen, masing-masing terdiri dari empat orang
4) Siswa menunjukkan rasa antusias yang tinggi
5) Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai dengan pembelajaran dengan dilengkapi media gambar berseri
6) Guru mengarahkan setiap kelompok agar dapat membuat kalimat dari kata kunci yang telah disajikan sesuai dengan media gambar berseri
7) Siswa memperhatikan setiap kata kunci dan media gambar berseri yang telah disediakan oleh guru
8) Guru membimbing siswa agar dapat memberikan judul sesuai dengan karangan
9) Siswa menentukan judul karangan dengan baik
10)Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian 11)Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang belum dipahami
c. Kegiatan Akhir
1) Siswa menjawab soal yang diberikan oleh guru
2) Guru memberikan apresiasi atas karangan yang dibuat oleh siswa 3) Siswa dan guru membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari 4) Siswa berdoa sesuai dengan keyakinan masing-masing
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kegiatan siklus II dilaksanakan pada hari Jum’at, 10 April 2015, pukul
08.00-09.10 WIB. Adapun aspek yang diamati pada pembelajaran siklus II yakni sebagai berikut :
Tabel 4.6
Lembar Observasi Aktivitas Guru Dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Pada Siklus II
Tanggal Observasi : 10 April 2015
No Aktivitas Guru Keterlaksanaan
1 2 3 4
1
Kegiatan Awal
a. Guru mengecek absensi siswa
b. Guru melakukan apersepsi
c. Guru menyampaikan tujuan kompetensi yang ingin dicapai
2
Kegiatan inti
a. Guru menyajikan materi sesuai pembelajaran b. Guru membentuk siswa menjadi beberapa
kelompok heterogen, masing-masing terdiri dari empat orang
c. Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai
dengan pembelajaran dengan dilengkapi media gambar berseri
d. Guru mengarahkan setiap kelompok agar
dapat membuat kalimat dari kata kunci yang telah disajikan sesuai dengan media gambar berseri
e. Guru membimbing siswa agar dapat memberikan judul sesuai dengan karangan
3
Kegiatan Akhir
Guru memberikan apresiasi atas karangan yang telah dibuat oleh siswa.
Jumlah 9 20
Nilai : jumlah nilai yang diperoleh = 34 = 3,77 (Baik) Banyak aspek 9
Selama kegiatan belajar-mengajar berlangsung, observer mengamati skenario pembelajaran yang telah dirancang sesuai dengan kebutuhan siswa, berdasarkan kekurangan-kekurangan yang terdapat pada siklus sebelumnya.
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Dari pengamatan selama proses pembelajaran menunjukan guru sudah cukup baik dalam menyampaikan tujuan dan model pembelajaran kepada siswa serta dapat mengarahkan siswa untuk fokus dalam menerima materi. Guru dapat mengelompokan siswa secara heterogen dengan baik sekali. Gurupun mampu mengondisikan siswa dengan baik serta dapat memotivasi untuk berdiskusi dan presentasi dalam sebuah kelompok. Siswapun terlihat ikut berperan aktif dalam diskusi dan presentasi kelompok. Kemandirian siswa dalam diskusi dan presentasi adanya perubahan yang positif. Siswa dapat menguikuti jalannya presentasi dengan baik.
Dari hasil observasi terhadap aktivitas guru dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan menerapkan model concept sentence berbantuan media gambar berseri, terdapat peningkatan hasil, pada siklus 1 sebesar 3,44 berada dikategori baik, selanjutnya pada siklus II menjadi 3,77 berada di kategori baik pula. Hal ini menunjukkan bahwa keterampilan guru dalam menerapkan model concept
sentence dapat meningkat. Tugas guru dalam kegiatan belajar-mengajar sebagai
pembimbing agar pembelajaran terarah sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Selain terdapat lembar observasi terhadap aktivitas guru pada siklus II, lembar observasi terhadap respon siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4.7
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Pada Siklus II
Tanggal Observasi : 10 April 2015
No Aktivitas Siswa Keterlaksanaan
1 2 3 4
1
Kegiatan Awal
a. Siswa berdoa sesuai dengan kepercayaan masing-masing
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2
Kegiatan inti
a. Siswa menyimak penjelasan dari guru
b. Siswa menunjukkan rasa antusias yang tinggi
c. Siswa memperhatikan setiap kata kunci dan
media gambar berseri yang telah disediakan oleh guru
d. Siswa menentukan judul karangan dengan baik
e. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas secara bergantian
f. Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang
belum dipahami
3
Kegiatan Akhir
d. Siswa menjawab soal yang diberikan oleh guru
e. Siswa dan guru membuat kesimpulan dari
materi yang telah dipelajari
f. Siswa berdoa sesuai dengan keyakinan
masing-masing
Jumlah 6 32
Nilai : jumlah nilai yang diperoleh = 38 = 3,8 (Baik) Banyak aspek 10
Dari hasil observasi yang dilakukan terhadap siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menulis karangan deskripsi menggunakan model
concept sentence berbantuan media gambar berseri dapat diketahui jumlah aspek
penilaian adalah 3, 8 yang sebelumnya memperoleh nilai sebesar 3, 5. Dalam kriteria penilaian pada siklus II masuk ke dalam kategori baik.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada siklus II terhadap respon siswa dengan menggunakan model concept sentence berbantuan media gambar
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
berseri pada materi menulis karangan deskripsi, menunjukkan bahwa pada saat kegiatan awal siswa dapat berdoa dengan tertib sebelum pelajaran dimulai.
Pada saat kegiatan inti, siswa dapat menyimak materi yang dipaparkan oleh guru. Respon yang diberkan siswapun cukup antusias dalam mengikuti pembelajaran yang disampaikan oleh guru, siswa mulai terbiasa mandiri, baik pada saat presentasi kelompok, diskusi, maupun saat melakukan tanya-jawab. Siswa mampu menunjukan kerjasama yang baik dengan adanya tukar pendapat antar sesama dalam menulis sebuah karangan berdasarkan tema yang telah ditentukan.
Adapun pada saat kegiatan akhir, siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru serta dapat memberikan kesimpulan dari keseluruhan pembelajaran. Setelah pembelajaran berakhir guru menutup pembelajaran.
Dari hasil aktivitas siswa pada siklus II dalam menerapkan model concept
sentence berbantuan gambar berseri menunjukkan hasil yang baik. Nilai hasil
belajar siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4.8
Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Pada Siklus II
No Nama Siswa Perolehan Nilai
1 A1 88 2 A2 88 3 A3 72 4 A4 80 5 A5 96 6 A6 68 7 A7 92 8 A8 68 9 A9 72 10 A10 64 11 A11 72 12 A12 80 13 A13 64 14 A14 64 15 A15 68
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
16 A16 92 17 A17 92 18 A18 92 19 A19 88 20 A20 96 21 A21 68 22 A22 68 23 A23 68 24 A24 64 25 A25 96 26 A26 68 27 A27 88 28 A28 88 29 A29 80 30 A30 68 31 A31 96 32 A32 80 33 A33 92 34 A34 88 35 A35 92 36 A36 92 37 A37 88 Rata-rata 80,54 Refleksi
Pembelajaran pada siklus II terlihat perkembangan yang terjadi diantaranya,pada kegiatan awal guru dapat menyampaikan materi dengan cukup baik. Siswapun dapat berkomunikasi lebih baik terhadap teman sebaya dalam sebuah kelompok diskusi dan siswa lebih terampil dalam mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
Indikator-indikator pembelajaranpun dapat terlaksana dengan baik, seperti : a. Siswa dapat menyebutkan langkah-langkah menyusun karangan dengan baik,
diantaranya dapat menentukan tema dan judul, mengumpulkan bahan, serta membuat kerangka karangan
b. Siswa dapat mengembangkan kerangka karangan berdasarkan gambar berseri dan kata kunci yang telah diberikan guna memudahkan siswa dalam mengembangkan karangan
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
c. Menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam mengarang seperti pemilihan judul, kerapihan tulisan dan ketepatan diksi, struktur penulisan karangan dari awalan paragraf, pengembangan paragraf, serta akhiran paragraf.
d. Menyusun karangan sesuai dengan ejaan yang benar, penggunaan EYD dengan kriteria penilaian jika EYD tepat, baik, dan jelas sesuai dengan EYD yang berlaku serta kesesuaian gagasan karangan berdasarkan gambar berseri.
Dari hasil penelitian siklus I hingga siklus II menunjukkan bahwa proses pembelajaran menggunakan model concept sentence berbantuan media gambar berseri, dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis karangan deskripsi.
Adapun perbandingan hasil observasi terhadap aktivitas siswa dalam menerapkan model concept sentence berbantuan media gambar berseri pada pembelajaran Bahasa Indonesia selama penelitian adalah :
Tabel 4.9
Perbandingan Aktivitas Guru Dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Dengan Menerapkan Model Concept Sentence Berbantuan Media Gambar Berseri
No Aktivitas Guru Keterlaksanaan
Siklus I Siklus II
1
Kegiatan Awal
a. Guru mengecek absensi siswa 4 4
b. Guru melakukan apersepsi 4 4
c. Guru menyampaikan tujuan kompetensi yang
ingin dicapai 2 3
2
Kegiatan inti
a. Guru menyajikan materi sesuai pembelajaran 3 3 b. Guru membentuk siswa menjadi beberapa
kelompok heterogen, masing-masing terdiri dari empat orang
4 4
c. Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai dengan pembelajaran dengan dilengkapi media gambar berseri
4 4
d. Guru mengarahkan setiap kelompok agar dapat membuat kalimat dari kata kunci yang telah disajikan sesuai dengan media gambar berseri
3 4
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu memberikan judul sesuai dengan karangan
3
Kegiatan Akhir
Guru memberikan apresiasi atas karangan yang
telah dibuat oleh siswa. 3 4
Jumlah 31 34
Rata-rata 3,44 3,77
Berdasarkan data mengenai hasil observasi terhadap aktivitas guru dengan model concept sentence berbantuan media gambar berseri pada materi menulis karangan deskripsi terjadi peningkatan pada siklus 1 dan siklus II. Pada siklus 1 rata perolehan nilai sebesar 3,44telah mencapai kategori baik dan pada siklus II rata-rata perolehan siswa sebesar 3,77 dengan kategori baik.
Tabel 4.10
PerbandinganAktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Dengan Menerapkan Model Concept Sentence Berbantuan Media Gambar Berseri
No Aktivitas Siswa Keterlaksanaan
Siklus I Siklus II
1
Kegiatan Awal
b. Siswa berdoa sesuai dengan kepercayaan
masing-masing 4 4
2
Kegiatan inti
a. Siswa menyimak penjelasan dari guru 3 4 b. Siswa menunjukkan rasa antusias yang
tinggi 2 3
c. Siswa memperhatikan setiap kata kunci dan media gambar berseri yang telah disediakan oleh guru
3 3
d. Siswa menentukan judul karangan dengan
baik 3 4
e. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas secara bergantian 4 4
f. Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang
belum dipahami 4 4
3
Kegiatan Akhir
a. Siswa menjawab soal yang diberikan oleh
guru 4 4
b. Siswa dan guru membuat kesimpulan dari
materi yang telah dipelajari 4 4
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu masing-masing
Jumlah 35 38
Rata-rata 3,5 3,8
Berdasarkan data mengenai hasil observasi terhadap respon siswa dengan model concept sentence berbantuan media gambar berseri pada siklus 1 dan siklus II terdapat peningkatan yang signifikan. Pada siklus 1 rata-rata perolehan nilai sebesar 3,5 masuk dalam kategori baik dan pada siklus II rata-rata perolehan siswa sebesar 3,8 berada dalam kategori baik.
Tabel 4.11
Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa
No Nama Siswa Perolehan Nilai
Prasiklus Siklus 1 Siklus II
1 A1 58 60 88 2 A2 55 60 88 3 A3 62 60 72 4 A4 65 64 80 5 A5 50 76 96 6 A6 56 64 68 7 A7 66 76 92 8 A8 68 60 68 9 A9 50 52 72 10 A10 52 56 64 11 A11 56 60 72 12 A12 58 64 80 13 A13 50 56 64 14 A14 50 56 64 15 A15 62 64 68 16 A16 62 76 92 17 A17 62 60 92 18 A18 55 72 92 19 A19 68 72 88 20 A20 69 76 96 21 A21 50 52 68 22 A22 55 64 68 23 A23 50 52 68
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
24 A24 52 56 64 25 A25 54 76 96 26 A26 60 64 68 27 A27 68 72 88 28 A28 68 72 88 29 A29 58 64 80 30 A30 50 52 68 31 A31 68 76 96 32 A32 54 64 80 33 A33 60 76 92 34 A34 68 68 88 35 A35 58 68 92 36 A36 70 76 92 37 A37 56 68 88 Jumlah 2173 2404 2980 Rata-rata keseluruhan 58,72 64,97 80,54
Berdasarkan data yang dipaparkan pada tabel di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa terjadi peningkatan ditunjukan dengan nilai rata-rata pada prasiklus sebesar 58,72, siklus 1 sebesar 64,97, dan siklus II sebesar 80,54.
Adapun indikator keberhasilan setelah menerapkan model coceptsentence berbantuan media gambar berseri berdasarkan standar KKM Bahasa Indonesia yaitu 65, terhadap 37 orang siswa di SDN Drangong 1 Kota Serang, pada siklus 1 mencapai 59,45 % sedangkana pada siklus II terdapat perubahan yang signifikan mencapai 89,18 %.
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Gambar 4.1
Diagram Perbandingan Indikator Keberhasilan Pada Siklus 1 dan Siklus II
B. Pembahasan
Berdasarkan data yang diperoleh dari pelaksanaan kegiatan prasiklus, siklus I, dan siklus II menunjukkan bahwa penggunaan model concept sentence berbantuan media gambar berseri dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi. Hasil penelitian menunjukkan perubahan yang signifikan, baik dalam aktivitas siswa maupun pada hasil belajar siswa.
Penelitian dilakukan dengan tahapan melakukan observasi sebelum siklus dilaksanakan, kemudian merancang rencana tindakan dan melaksanakan tindakan pada tahap prasiklus. Selanjutnya diadakan refleksi guna mencari solusi dalam menyelesaikan kelemahan-kelemahan yang terjadi pada siswa saat pembelajaran berlangsung. Pada tahap ini siswa terlihat kurang terlibat dalam proses belajar-mengajar. Adapun media yang digunakan tidak menonjol, karena dalam menulis karangan hanya berdasar pada pengalaman yang pernah siswa alami saja.
Selanjutnya kegiatan belajar-mengajar pada siklus 1 dapat berjalan dengan baik, walaupun belum mencapai KKM dan terdapat beberapa siswa yang perhatiannya belum
59.45% 89.18% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
terpusat pada pembelajaran, serta siswa yang belum percaya diri saat kegiatan presentasi berlangsung.
Adapun pada proses belajar saat siklus II mulai terlihat pekembangannya dibandingkan dengan siklus I, aktivits siswa mulai terlihat mendominasi, adanya kerjasama dalam diskusi, serta rasa percaya diri yang mulai tumbuh pada saat presentasi dilakukan, siswa lebih mandiri, walaupun masih dengan arahan dan bimbingan guru. Adapun pada hasil belajar terjadi peningkatan yang baik, siswa telah mencapai nilai melebihi standar KKM Bahasa Indonesia pada menulis karangan deskripsi.
Pembahasan yang telah dipaparkan di atas sesuai dengan teori yang telah dijelaskan mengenai model concept sentence yang dikemukakan oleh Huda (2014) bahwa model pembelajaran ini berusaha mengajarkan siswa untuk membuat sebuah kalimat dengan beberapa kata kunci yang telah disediakan agar bisa menangkap konsep yang terkandung dalam sebuah kalimat dengan trategi pembelajaran menggunakan kartu yang berisi kata kunci. Kemudia kata kunci tersebut disusun menjadi kalimat dan dikembangkan menjadi sebuah karangan yang lengkap, sehingga siswa diarahkan untuk dapat terampil dalam menulis karangan.
Hasil penelitian ini juga relevan dengan hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Hariza (2012) yang mengemukakan bahwa terdapat penerapan model concept
sentence terhadap kemampuan menulis wacana narasi tergolong efektif dan berhasil.
Setelah penerapan model pembelajaran concept sentence, siswa memperoleh nilai rata-rata 78,43. Dengan perolehan nilai rata-rata-rata-rata tersebut, artinya kemampuan siswa dalam menulis wacana narasi sudah sesuai dan di atas nilai ketuntasan.
Adapun kendala-kendala yang dihadapi oleh peneliti antara lain pada siklus 1 siswa belum mampu secara mandiri berdiskusi dan presentasi kelompok karena pada umumnya pembelajaran menulis karangan disampaikan dengan metode cermah, sehingga perlu adanya arahan serta bimbingan yang optimal dari guru. Kendala lain yang dihadapi pada siklus I pula yaitu kurang kondusifnya pembelajaran karena KBM berlangsung pada siang hari, sehingga kondisi siswa yang mulai mengantuk dan lapar, sehingga diambil langkah untuk pembelajaran disiklus selanjutnya KBM berlangsung pada pagi hari.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dari siklus I dan siklus II dengan menerapkan model concept sentence berbantuan media gambar berseri, bahwa hasil
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
belajar yang diperoleh siswa menunjukkan perkembangan yang positif, dengan adanya peningkatan setiap siklusnya. selain itu terjadi peningkatan pada aktivitas siswa serta keterampilan guru dalam mengajar di dalam kelas.
Dengan demikian hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini yaitu “Jika
menggunakan model concept sentence berbantuan media gambar berseri, maka hasil belajar siswa pada keterampilan menulis karangan deskripsi akan meningkat serta diterima dan terbukti kebenarannya”.
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V