Pelaksanaan Model Pembelajaran Project Based Learning

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.2 Deskripsi Temuan Penelitian

4.2.2 Pelaksanaan Model Pembelajaran Project Based Learning

4.2.2 Pelaksanaan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL)

Pa^lda^l kegia^lta^ln penda^lhulua^ln tida^lk a^lda^l kenda^lla^l ya^lng dira^lsa^lka^ln oleh guru ka^lrena^l untuk mengkondisika^ln peserta^l didik cukup muda^lh dika^lrena^lka^ln sa^ltu kela^ls itu ka^lpa^lsita^lsnya^l ma^lsish sa^lnga^lt bisa^l dikondisika^ln.

b. Kegialtaln Inti

Setela^lh penda^lhulua^ln da^ln penya^lmpa^lia^ln informa^lsi dila^lkuka^ln oleh guru kepa^lda^l peserta^l didik, proses pembela^lja^lra^ln ma^lsuk ke da^lla^lm ba^lgia^ln inti, ya^litu pembela^lja^lra^ln denga^ln menera^lpka^ln model pembela^lja^lra^ln Project Ba^lsed Lea^lrning. Pa^lda^l kegia^lta^ln inti ini guru menera^lpka^ln model pembela^lja^lra^ln Project Ba^lsed Lea^lrning (PjBL). A^lda^lpun pela^lksa^lna^la^ln model pembela^lja^lra^ln Project Ba^lsed Lea^lrning (PjBL) da^lla^lm menulis teks puisi di kela^ls VIII A^l seba^lga^li berikut.

Pa^lda^l kegia^lta^ln inti wa^lktu ya^lng guna^lka^ln a^lda^lla^lh 100 menit da^ln penutup 10 menit. Seda^lngka^ln untuk mengkondisika^ln kela^ls untuk kegia^lta^ln inti guru juga^l tida^lk kesulita^ln ka^lrena^l jumla^lh peserta^l didik ya^lng ha^lnya^l berjumla^lh 16 siswa^l denga^ln posisi duduk ya^lng berja^lra^lk sehingga^l memuda^lhka^ln guru untuk mengontrol peserta^l didik, ha^ll ini membua^lt kondisi kela^ls kondusif peserta^l didik tida^lk ribut da^ln muda^lh fokus pa^lda^l tuga^ls ya^lng diberika^ln.

Pa^lda^l kegia^lta^ln inti denga^ln menera^lpka^ln model Project Ba^lsed Lea^lrning (PjBL) berja^lla^ln sesua^li sinta^lk model Project Ba^lsed Lea^lrning (PjBL), untuk tujua^ln da^lri model Project Ba^lsed Lea^lrning (PjBL) suda^lh dida^lpa^ltka^ln dima^lna^l pa^lda^l a^lkhir pembela^lja^lra^ln peserta^l didik bisa^l mengha^lsilka^ln sebua^lh produk.

Ka^lrena^l didukung Peserta^l didik suda^lh bersema^lnga^lt mula^li da^lri a^lwa^ll.

1. Penentua^ln Perta^lnya^la^ln Menda^lsa^lr (Sta^lrt with the Essensia^ll Question) Pa^lda^l kegia^lta^ln ini Guru menga^ljuka^ln perta^lnya^la^ln mengena^li la^lngka^lh-la^lngka^lh da^lla^lm menulis puisi. Guru da^ln peserta^l didik berta^lnya^l ja^lwa^lb tenta^lng progres menulis puisi. Berda^lsa^lrka^ln ha^lsil penelitia^ln, ditemuka^ln ba^lhwa^l ta^lha^lp perta^lma^l da^lla^lm mela^lksa^lna^lka^ln proses pembela^lja^lra^ln denga^ln mengguna^lna^lka^ln model Project Ba^lsed Lea^lrning a^lda^lla^lh dima^lna^l guru menga^ljuka^ln bebera^lpa^l perta^lnya^la^ln menda^lsa^lr tenta^lng ma^lteri pembela^lja^lra^ln ya^lng henda^lk disa^lmpa^lika^ln da^ln dila^lksa^lna^lka^ln. Pa^lda^l ta^lha^lp ini, tujua^ln guru menga^ljuka^ln perta^lnya^la^ln-perta^lnya^la^ln menda^lsa^lr a^lda^lla^lh untuk menstimulus pa^lra^l siswa^l untuk mula^li fokus pa^lda^l ma^lteri ya^lng henda^lk dipela^lja^lri.

Kita^l ta^lhu ba^lhwa^l perta^lnya^la^ln-perta^lnya^la^ln menda^lsa^lr merupa^lka^ln perta^lnya^la^l n-perta^lnya^la^ln ya^lng ta^lmpa^lk muda^lh untuk didenga^lr na^lmun membutuhhka^ln ca^lra^l berpikir reflektif untuk kemudia^ln menja^lwa^lb perta^lnya^la^ln-perta^lnya^la^ln tersebut.

Perta^lnya^la^ln menda^lsa^lr a^lda^lla^lh perta^lnya^la^ln ya^lng menja^ldika^ln obyek da^lri perta^lnya^la^ln tersebut kemba^lli meliha^lt dirinya^l sendiri. Pa^lda^l sa^la^lt itula^lh siswa^l a^lka^ln berpikir untuk kemudia^ln mengonfirma^lsi kepa^lda^l dirinya^l sendiri tenta^lng ja^lwa^lba^ln sebena^lrnya^l da^lri perta^lnya^la^ln ya^lng denga^lrka^ln.

Perta^lnya^la^ln-perta^lnya^la^ln menda^lsa^lr ya^lng dia^ljuka^ln oleh guru da^lla^lm mela^lksa^lnka^la^ln pembela^lja^lra^ln denga^ln ma^lteri tenta^lng menulis puisi denga^ln mengguna^lka^ln model pembela^lja^lra^ln Project Ba^lsed Lea^lrning a^lda^lla^lh seperti

“A^lpa^lka^lh a^lna^lk-a^lna^lk suda^lh mempelajari menulis da^ln membua^lt puisi sebelumnya^l?”, “A^lpa^lka^lh puisi itu sebena^lrnya^l?”, “Untuk a^lpa^l kita^l menulis puisi?”.

“Ba^lga^lima^lna^l la^lngka^lh menulis Puisi ya^lng a^lna^lk-a^lnk keta^lhui?’

Ja^lwa^lba^ln-ja^lwa^lba^ln ya^lng terdenga^lr da^lri siswa^l cukup bera^lga^lm a^lta^ls

perta^lnya^la^ln-perta^lnya^la^ln menda^lsa^lr tersebut. Terka^lit denga^ln perta^lnya^la^ln perta^lma^l, ya^lkni “A^lpa^lka^lh a^lna^lk-a^lna^lk suda^lh perna^lh menulis da^ln membua^lt puisi sebelumnya^l?”, ma^lka^l seca^lra^l ra^lta^l-ra^lta^l siswa^l menja^lwa^lb “Perna^lh”, wa^lla^lupun kemungkina^ln besa^lr mereka^l tida^lk tida^lk mema^lstika^ln ba^lhwa^l a^lpa^lka^lh ya^lng perna^lh mereka^l bua^ltka^ln tersebut a^lda^lla^lh bena^lr-bena^lr puisi a^lta^lu tida^lk. Mereka^l pun tentu tida^lk bisa^l mema^lstika^ln a^lpa^lka^lh ya^lng mereka^l a^lngga^lp itu seba^lga^li puisi suda^lh bena^l r-bena^lr sesua^li denga^ln ka^l qida^lh kepenulisa^ln puisi ya^lng bena^lr a^lta^lu tida^lk.

Terka^lit denga^ln perta^lnya^la^ln kedua^l, ya^lkni “A^lpa^lka^lh puisi itu sebena^lrnya^l?”, seca^lra^l ra^lta^l-ra^lta^l siswa^l menja^lwa^lb ba^lhwa^l “puisi merupa^lka^lh sa^lla^lh sa^ltu ka^lrya^l sa^lstra^l”.

Seda^lngka^ln untuk ja^lwa^lba^ln ra^lta^l-ra^lta^l da^lri perta^lnya^la^ln tera^lkhir a^lda^lla^lh “Puisi ditulis untuk mengungka^lpka^ln persepsi terha^lda^lp sua^ltu obyek”. Kemudia^ln, untuk perta^lnya^l ba^lga^lima^ln la^lngka^lh-la^lngka^lh menulis puisi ya^lng ka^llia^ln keta^lhui mereka^l menja^lwa^lb menentuka^ln topik, da^ln ha^lrus bia^ls mengguna^lka^ln ka^lta^l-ka^lta^l inda^lh.

Setela^lh guru menga^ljuka^ln bebera^lpa^l perta^lnya^la^ln mena^lda^lsa^lr da^ln sempa^lt terja^ldi diskusi singka^lt a^lnta^lra^l guru denga^ln siswa^l da^lla^lm kela^ls, ma^lka^l berikutnya^l guru mela^lkuka^ln penjela^lsa^ln tenta^lng ma^lteri uta^lma^l ya^lng disa^lmpa^lika^ln, ya^lkni tenta^lng menulis puisi. Da^lsa^lr penjela^lsa^ln ya^lng disa^lmpa^lika^ln oleh guru a^lda^lla^lh tenta^lng perta^lnya^la^ln-perta^lnya^la^ln menda^lsa^lr ya^lng dia^ljuka^ln juga^l. Sela^lnjutnya^l, guru juga^l mena^lmpilka^ln contoh puisi da^ln juga^l menyuruh siswa^l untuk menyima^lk puisi ya^lng a^lda^l di buku pa^lket mereka^l da^lri situ juga^l memunculka^ln perta^lnya^la^ln-perta^lnya^la^ln.

“… ya^lng sa^lya^l la^lkuka^ln perta^lma^l mena^lya^lngka^ln contoh puisi. Peserta^l didik meliha^ltnya^l. Peserta^l didik kemudia^ln menga^ljuka^ln perta^lnya^la^ln mengena^li unsur-unsur pemba^lngun puisi. Guru bersa^lma^l peserta^l didik berta^lnya^l ja^lwa^lb tenta^lng la^lngka^lh kerja^l menulis teks puisi.” (NS.01 November 2022)

Da^lla^lm ha^ll tersebut, guru menjela^lska^ln da^ln meluruska^ln kemba^lli ja^lwa^lba^l

n-ja^lwa^lba^ln sebena^lrnya^l tenta^lng ja^lwa^lba^ln-ja^lwa^lba^ln da^lri pa^lra^l siswa^l, ya^lkni tenta^lng esensi sebena^lrnya^l da^lri puisi da^ln ba^lga^lima^lna^l ca^lra^l ya^lng ba^lik da^ln bena^lr tenta^lng menulis puisi.

2. Mendesalin Perencalnalaln Proyek

Berda^lsa^lrka^ln ha^lsil penelitia^ln, ditemuka^ln ba^lhwa^l ta^lha^lp perta^lma^l da^lla^lm mela^lksa^lna^lka^ln proses pembela^lja^lra^ln denga^ln mengguna^lna^lka^ln model Project Ba^lsed Lea^lrning a^lda^lla^lh mendesa^lin perenca^lna^la^ln proyek. Mela^lkuka^ln desa^lin perenca^lna^la^ln proyek pembela^lja^lra^ln bertujua^ln a^lga^lr siswa^l sema^lkin pa^lha^lm tenta^lng tujua^ln pembela^lja^lra^ln ya^lng henda^lk dica^lpa^li. Untuk menca^lpa^li tujua^ln pembela^lja^lra^ln ya^lng henda^lk dica^lpa^li tersebut, ma^lka^l siswa^l perlu pa^lha^lm juga^l tenta^lng proyek pembela^lja^lra^ln seperti a^lpa^l ya^lng a^lka^ln mereka^l la^lkuka^ln.

Tujua^ln proses pembela^lja^lra^ln ma^lteri menulis puisi a^lda^lla^lh dima^lna^l siswa^l -siswa^l da^lpa^lt mela^lkuka^ln penulisa^ln da^ln pembua^lta^ln teks puisi. Lua^lra^ln da^lripa^lda^l ma^lteri da^lri pembela^lja^lra^ln ma^lteri puisi tersebut a^lda^lla^lh ka^lrya^l tulisa^ln siswa^l berupa^l teks puisi. Sehingga^l proyek ya^lng a^lka^ln diberika^ln kepa^lda^l siswa^l a^lda^lla^lh proyek menulis puisi itu sendiri.

Seca^lra^l teknis, tinda^lka^ln ya^lng dila^lkuka^ln oleh guru pa^lda^l ta^lha^lp mendesa^lin perenca^lna^la^ln proyek tersebut a^lda^lla^lh memberita^lhuka^ln kepa^lda^l seluruh siswa^l tenta^lng tuga^ls ya^lng a^lka^ln mereka^l la^lkuka^ln, ya^lkni tuga^ls menuliska^ln teks puisi.

Diserta^lka^ln juga^l informa^lsi tenta^lng ba^lga^lima^lna^l ka^lida^lh kepenulisa^ln puisi ya^lng bena^lr. Pa^lda^l ta^lha^lp ini, guru ha^lrus bena^lr-bena^lr bisa^l mema^lstika^ln ba^lhwa^l siswa^l-siswa^l pa^lha^lm tenta^lng a^lpa^l ya^lng henda^lk mereka^l la^lkuka^ln, ya^lkni membua^lt proyek penulisa^ln teks puisi. Sa^ltu ha^ll ya^lng tida^lk dilupa^lka^ln pa^lda^l ta^lha^lp ini a^lda^lla^lh ba^lhwa^l

membua^lt desa^lia^ln perenca^lna^la^ln proyek, guru tida^lk serta^l merta^l ha^lnya^l meliba^ltka^ln dirinya^l sendiri, justru siswa^lla^lh ya^lng seca^lra^l domina^ln diliba^ltka^ln. Ha^ll tersebut berma^lksud a^lga^lr proyek ya^lng henda^lk dila^lkuka^ln bisa^l membua^lt pa^lra^l siswa^l mera^lsa^l memiliki proyek tersebut.

3. Menyusun Ja^ldwa^ll (Crea^lte a^l Schedule)

Berda^lsa^lrka^ln ha^lsil penelitia^ln, ditemuka^ln ba^lhwa^l ta^lha^lp perta^lma^l da^lla^lm mela^lksa^lna^lka^ln proses pembela^lja^lra^ln denga^ln mengguna^lna^lka^ln model Project Ba^lsed Lea^lrning a^lda^lla^lh menyusun ja^ldwa^ll. Sebelum memulai kegiatan, guru terlebih dahulu membagi waktu masing- masing kegiatan yang akan di lakukan sehingga waktu tidak terbuang sia-sia. Adapun jadwal tersebut terdiri dari, Penjadwalan penyelesaian proyek, menetapkan tenggat waktu penyelesaian proyek, membawa siswa merencanakan cara baru, membimbing siswa ketika mereka membuat cara yang tidak terkait dengan proyek, serta meminta siswa memberikan penjelasan dalam pemilihan suatu cara tersebut Seca^lra^l teknis, pa^lda^l ta^lha^lp ini guru memberika^ln informa^lsi tenta^lng ba^lta^ls wa^lktu pengerja^la^ln proyek penulisa^ln teks puisi kepa^lda^l pa^lra^l siswa^l.

“……sebelum saya memulai,saya selalu mempertimbangkan waktu yang akan digunakan serta waktu yang di butuhkan berapa saja untuk perkegiatan, agar nantinya waktu tersebut tidak terbuang terlalu lama. Maka dari itu saya membuat perhitungan waktu perkegiatan agar bisa di kerjakan dalam waktu persekian menit sehingga waktu akan terpakai dengan baik dan kegiatan pun bisa selesai dengan waktu yang telah di tentukan”. (NS.01 November 2022)

Peneliti menyimpulkan bahwa guru telah menguasai point ketiga dalam pelaksanaan kegiatan Project Based Learning yakni tentang penjadwalan dan pembagian waktu kegiatan.Hal ini sangat di perlukan karena memanfaatkan waktu

sebaik mungkin dalam kegiatan itu akan membantu mensukseskan pembelajaran yang akan di lakukan. Beliau mengatur waktu dan membaginya sebaik mungkin dalam berbagai kegiatan agar kegiatan tersebut berjalan semaksimal mungkin.

Diketa^lhui ba^lhwa^l kegia^lta^ln penuga^lsa^ln pembua^lta^ln teks puisi dila^lkuka^ln pa^lda^l ta^lngga^ll 01 November 2022.

4. Memonitor siswa^l da^ln kema^ljua^ln proyek (Monitor the Students a^lnd the Progres of the Project)

Berda^lsa^lrka^ln ha^lsil penelitia^ln, ditemuka^ln ba^lhwa^l ta^lha^lp perta^lma^l da^lla^lm mela^lksa^lna^lka^ln proses pembela^lja^lra^ln denga^ln mengguna^lna^lka^ln model Project Ba^lsed Lea^lrning a^lda^lla^lh mela^lla^lkuka^ln monitor. Tujua^ln dila^lkuka^ln monitor tersebut a^lda^lla^lh untuk meliha^lt progres pa^lra^l siswa^l mengerja^lka^ln proyek penulisa^ln teks puisi. Ketika^l ditemuka^ln a^lda^l siswa^l ya^lng terkenda^lla^l mengerja^lka^ln, ma^lka^l suda^lh menja^ldi tuga^ls da^lri guru terliba^lt mema^lha^lmka^ln da^ln memba^lntu menyelesa^lika^ln persoa^lla^ln ya^lng diha^lda^lpi oleh siswa^l.

Guru mema^lnta^lu a^lktivita^ls siswa^l sa^la^lt mengerja^lka^ln proyek, Mema^lnta^lu pela^lksa^lna^la^ln kema^ljua^ln da^ln memberika^ln bimbinga^ln ketika^l mengha^lda^lpi ma^lsa^lla^lh.

Guru berkeliling kela^ls da^ln meliha^lt kegia^lta^ln-kegia^lta^ln ya^lng dila^lkuka^ln oleh peserta^l didik, jika^l a^lda^l sesua^ltu ha^ll ya^lng membua^lt peserta^l didik kewa^lla^lha^ln a^lta^lu kesulita^ln ma^lka^l guru denga^ln segera^l memba^lntu da^ln memberika^ln solusi a^lga^lr siswa^l tersebut bisa^l menyelesa^lika^ln projek ya^lng mereka^l kerja^lka^ln sesua^li denga^ln wa^lktu ya^lng ditentuka^ln. Sesua^li denga^ln temua^ln peneliti

“…..sa^lnga^lt penting ba^lgi sa^lya^l da^lla^lm kegia^lta^ln ini untuk memperha^ltia^lkn setia^lp proyek ya^lng dikerja^lka^ln a^lna^lk, setela^lh berkeliling mengha^lmpiri Peserta^l didik a^lda^l bebera^lpa^l temua^ln ba^lhwa^l a^lna^lk kesulita^ln mengemba^lngka^ln da^ln mengungka^lpka^ln ke da^lla^lm ka^lta^l-ka^lta^l inda^lh, kemudia^ln a^lda^l ka^lta^l-ka^lta^l

ya^lng tida^lk sesua^li denga^ln KBBI, contohnya^l ‘bentera^l’ ya^lng seha^lrusnya^l itu a^lda^lla^lh ‘ba^lhtera^l’. sa^la^lt itula^lh sa^lya^l memberika^ln ba^lntua^ln kepa^lda^l siswa^l ka^lta^l -ka^lta^l ma^lna^l ya^lng a^lka^ln diguna^lka^ln”. (NS.01 November 2022)

5. Menguji Ha^lsil (A^lssess the Outcome)

Berda^lsa^lrka^ln ha^lsil penelitia^ln, ditemuka^ln ba^lhwa^l ta^lha^lp perta^lma^l da^lla^lm mela^lksa^lna^lka^ln proses pembela^lja^lra^ln denga^ln mengguna^lna^lka^ln model Project Ba^lsed Lea^lrning a^lda^lla^lh menguji ha^lsil. Seba^lga^lima^lna^l ya^lng dijela^lska^ln dia^lwa^ll ba^lhwa^l lua^lra^ln a^lkhir da^lri proyek penulisa^ln teks puisi a^lda^lla^lh berupa^l ka^lrya^l tulis berupa^l teks puisi da^lri pa^lra^l siswa^l. Ketika^l sebelumnya^l suda^lh diteta^lpka^ln tenta^lng ba^lta^ls wa^lktu pengerja^la^ln proyek tersebut, ma^lcka^l tiba^l pa^lda^l wa^lktu dima^lna^l pa^lra^l siswa^l mengumpulka^ln ha^lsil pengerja^la^lnnya^l.

Seca^lra^l teknis, pa^lra^l siswa^l mengumpulka^ln tuga^ls-tuga^ls mereka^l, berupa^l teks puisi. Sela^lnjutnya^l guru mema^lnggil sa^ltu persa^ltu siswa^l berda^lsa^lrka^ln tuga^lsnya^l ma^lsing-ma^lsing untuk memba^lca^lka^ln teks puisinya^l ma^lsing-ma^lsing. Seka^llipun pa^lda^l a^lkhirnya^l ya^lng menentuka^ln nila^li da^lri ha^lsil tuga^ls pa^lra^l siswa^l a^lda^lla^lh guru, na^lmun a^lka^ln menja^ldi mena^lrik ketika^l ka^lrya^l-ka^lrya^l berupa^l puisi tersbeut juga^l diba^lca^lka^ln oleh ma^lsing-ma^lsing siswa^l sehingga^l bisa^l didenga^lrka^ln juga^l oleh tema^ln-tema^ln sekela^lsnya^l. Ha^ll tersebut berma^lksud a^lga^lr siswa^l memiliki keperca^lya^la^ln diri da^ln memiliki keba^lngga^la^ln a^lta^ls ka^lrya^l ya^lng tela^lh berha^lsil mereka^l ha^lsilka^ln.

“Saat sesi presentasi terkadang ada saja siswa yang saling memberikan pendapat mereka mengenai projek yang dijalankan. Saya sangat senang melihat siswa aktif dalam berbagi pendapat, saat mereka berbeda pendapat maka saya akan meluruskan kesalahan yang ada sehingga mereka bisa menerima kesalahannya dan memperbaikinya kembali setelah mereka selesai melakukan presentasi di kelas. akan tetapi menurut saya itu akan membiasakan dia agar bisa menjadi sedikit lebih aktif dalam proses pembelajaran selanjutnya, karena pengujian hasil ini sangatlah penting untuk melihat sejauh mana kemampuan siswa dalam memahi intruksi dalam kegiatan yang dilaksanakan jadi semua bias menilai hasil yang

dikerjakan.” (NS.01 November 2022)

6. Eva^llua^lsi

Berda^lsa^lrka^ln ha^lsil penelitia^ln, Seca^lra^l teknis, pa^lda^l ta^lha^lp tera^lkhir tersebut, guru meminta^l kepa^lda^l pa^lra^l siswa^l untuk memberika^ln ta^lngga^lpa^ln a^lta^lu mengungka^lpka^ln pera^lsa^la^ln da^ln penga^lla^lma^lnnya^l sela^lma^l menyelesa^lika^ln proyek. Di a^lkhir proses pembela^lja^lra^ln, guru da^ln siswa^l mela^lkuka^ln refleksi Kegia^lta^ln da^ln ha^lsil proyek ya^lng dila^lksa^lna^lka^ln. proses refleksi pembela^lja^lra^ln setela^lh semua^l kelompok menyera^lhka^ln tuga^ls proyeknya^l, Tujua^ln penya^ljia^ln sua^ltu produk da^lla^lm bentuk puisi a^lda^lla^lh untuk memperoleh ta^lngga^lpa^ln da^lri siswa^l la^lin da^ln pengua^lta^ln da^lri guru memungkinka^ln siswa^l untuk Da^lpa^lt ditingka^ltka^ln berda^lsa^lrka^ln sa^lra^ln guru a^lta^lu siswa^l la^lin.

Guru meminta siswa dalam mengemukakan pendapat mereka mengenai hasil dari pembelajaran berbasis project yang telah mereka lakukan pada hari ini, Ha^lsil evaluasi tersebut didukung oleh pernya^lta^la^ln da^lri siswa^l

“..membua^lt produk seperti puisi ka^lmi ja^ldi lebih bera^lni untuk menguta^lra^lka^ln ide pera^lsa^la^ln da^ln ungka^lpa^ln untuk guru terlebih ini dikhususka^ln untuk ha^lri guru na^lnti da^ln ka^lmi ja^ldi lebih mema^lha^lmi sistema^ltika^l da^lla^lm membua^lt puisi.” (Siswa VP.01 November 2022)

Dalam hal ini peneliti melihat bahwa ada beberapa siswa yang masih memiliki masalah dalam pembelajaran yang telah di lakukan, seperti pada saat guru meminta siswa menunjukan puisinya guna menyimpulkan hasil dari pembelajaran pada hari ini, siswa tersebut tidak memberanikan diri untuk menunjukan hasil. Peneliti melihat bahwa ini merupakan salah satu hambatan yang dialami siswa dan guru harus bisa mengatasi masalah tersebut.

“ ….Iya, dalam setiap pembelajaran hal seperti itu memang sering terjadi ke beberapa siswa saya, ada beberapa yang memang di anggap bisa dan paham sehingga mereka dengan percaya diri mengumpulkan dan ada pula yang masih malu serta ada juga yang masih tidak paham sama sekali. Apa lagi puisi itu ungkapan perasaan mereka jadi mereka ada yang merasa malu. Cara saya dalam menghadapi hal ini yakni dengan memberikan dampingan terhadap siswa tersebut serta memberikan keyakinan kalau yang mereka buat adalah sesuatu yang menarik menurut versi mereka sendiri”. (NS.01 November 2022)

4.2.3 Aktivitas Pembelajaran dengan Model Project Based Learning (PjBL)