Saran

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.2. Saran

Sa^lra^ln da^lla^lm penelitia^ln ini a^lda^lla^lh a^lga^lr ha^lsil penelitia^ln ini bisa^l menja^ldi sa^lla^lh sa^ltu referensi ba^lgi peneliti sela^lnjutnya^l untuk mela^lkuka^ln penelitia^ln lebih la^lnjut tenta^lng implementa^lsi model pembela^lja^lra^ln Project Ba^lsed Lea^lrning. Sela^lin itu, perlu dila^lkuka^ln penelitia^ln tenta^lng model pembela^lja^lra^ln tersebut terha^lda^lp ma^lteri la^lin, seperti penulisa^ln ka^lrya^l ilmia^lh ma^lupun ka^lrya^l-ka^lrya^l tulis la^linnya^l.

61

DAFTAR PUSTAKA

A^lbidin, Yunus. (2015). Pembela^lja^lra^ln Ba^lha^lsa^l Berba^lsis Pendidika^ln Ka^lra^lkter.

Ba^lndung: PT Refika^l A^ldita^lma^l.

A^lida^l, S. N. (2020). Metode da^ln model pembela^lja^lra^ln. Yogya^lka^lrta^l: KBM.

A^lrief S. Sa^ldima^ln. Media^l Pedidika^ln. Ja^lka^lrta^l:PT Ra^lja^l Gra^lfindo,2010.

A^lrikunto, S. (2016). Prosedur penelitia^ln sua^ltu pendeka^lta^ln pra^lktik. Ja^lka^lrta^l: Rineka^l Cipta^l.

A^lrsya^ld, A^l. (2016). Media^l pembela^lja^lra^ln. Ja^lka^lrta^l: PT Ra^lja^l Gra^lfindo Persa^lda^l. Fera^l. P., Ka^lma^lrudin., & Rusta^lm. (2022). Model Pembela^lja^lra^ln Project Ba^lsed

Lea^lrning Untuk Meningka^ltka^ln Ketera^lmpila^ln Berfikir Krea^ltif Da^lla^lm Menulis Teks Puisi Di Smp. Jurna^ll Lentera^l Vol. 21 No. 1 (Ma^lret, 2022) Fitria^lni, S., & Emida^lr. (2019). Ketida^lkefektifa^ln ka^llima^lt da^lla^lm teks la^lpora^ln ha^lsil

observa^lsi siswa^l kela^ls VII SMP Negeri 2 Koto XI Ta^lrusa^ln. Jurna^ll Pendidika^ln Ba^lha^lsa^l Da^ln Sa^lstra^l Indonesia^l, 8(3), 383–392.

Ha^lryono, D. A^l. (2014). Metode pra^lktis pengemba^lnga^ln sumber bela^lja^lr da^ln media^l pembela^lja^lra^ln. Ma^lla^lng: Genius Media^l.

Kusuma^l, B. A^l. I. (2020). Peningka^lta^ln ketera^lmpila^ln menulis teks prosedur mengguna^lka^ln model project ba^lsed lea^lrning berba^lntua^ln media^l ga^lmba^lr a^lnima^lsi pa^lda^l siswa^l kela^ls VII F SMP Negeri 2 Sema^lra^lng [Unpublished ba^lchelor’s thesis]. Sema^lra^lng: UNNES.

Leli. N & A^lida^l A^lziza^lh. (2019). Penera^lpa^ln model Project Ba^lsed Lea^lrning

Menulis Puisi Ma^lha^lsiswa^l Ma^lna^lgemen Unissula^l. Jurna^ll Pendidika^ln Ba^lha^lsa^l Indonesia^l. PBSI Vol.7 No.1, Ja^lnua^lri-Juni 2019

Na^lsucha^l, Y. (2019). Metode pembela^lja^lra^ln da^lla^lm pendeka^lta^ln pila^lba^lh teori da^ln implementa^lsi pembela^lja^lra^ln koopera^ltif. Sura^lka^lrta^l: Yua^l Pusta^lka^l.

Putri,D.A^l. & Siti, S.,W. (2021.) A^lna^llisis Pengguna^la^ln Model Pembela^lja^lra^ln Project Ba^lsed Lea^lrningDa^lla^lpriyam Peningka^lta^ln Kea^lktifa^ln Siswa^l. Jurna^ll Pendidika^ln A^ldministra^lsi Perka^lntora^ln(JPA^lP)Volume 9, Nomor 2, 2021 Pra^ldopo, Ra^lhma^lt Djoko. (2012). Pengka^ljia^ln Puisi. Ba^lndung: PT Kibla^lt Buku

Uta^lma^l

Priya^ltni, Enda^lh Tri. 2014. Desa^lin Pembela^lja^lra^ln Ba^lha^lsa^l Indonesia^ls Da^lla^lm Kurikulum 2013. Ja^lka^lrta^l : Bumi A^lksa^lra^l

61

Rusman. (2017). Belajar & pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan.

Ja^lka^lrta^l: Kenca^lna^l.

Rona^l, T & Siska^l, A^l. (2019). Penera^lpa^ln Model Pembela^lja^lra^ln Project Ba^lsed Lea^lrning (Pjbl) Upa^lya^l Peningka^lta^ln Krea^ltivita^ls Ma^lha^lsiswa^l. Va^lria^l Pendidika^ln, Vol. 30, No. 1, Juli 2018: 79-83

Sugiyono. (2020). Metode penelitia^ln kua^llita^ltif. Ba^lndung: A^llfa^lbeta^l.

Sulma^ln, F., Ta^lnti, Ha^lbibi, M., & Zb, A^l. (2021). Penga^lruh media^l a^lnima^lsi berka^lra^lkter isla^lmi terha^lda^lp ha^lsil bela^lja^lr pengeta^lhua^ln bumi da^ln a^lnta^lriksa^l. Eduma^lspul: Jurna^ll Pendidika^ln, 5(1), 135–146.

Surya^l, M. (2014). Psikologi guru: Konsep da^ln a^lplika^lsinya^l da^lri guru, untuk guru.

Ba^lndung: A^llfa^lbeta^l.

Susanto, H., & Akmal, H. (2019). Media pembelajaran sejarah era teknologi informasi (konsep dasar, prinsip aplikatif, dan perancangannya).

Banjarmasin: Program Studi Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat.

Tarigan, Henry Guntur. 2008 Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung: Angkasa.

Yulianto. (2009). Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Dengan Media Gambar Karikatur Melalui Teknik Pancingan Kata Kunci Siswa Kelas Viii F Smp Negeri 13 Semarang. UnnesWa^lti, E. R. (2016). Ra^lga^lm media^l pembela^lja^lra^ln. Yogya^lka^lrta^l: Ka^lta^l Pena^l.

Wa^lhyuningsih.I. (2021). Peningka^lta^ln Kema^lmpua^ln Menulis Puisi mela^llui Project Ba^lsed Lea^lrning Berba^lntua^ln Foto Kelua^lrga^l. Ideguru:Jurna^ll Ka^lrya^l Ilmia^lh.

Vol.7, No.3, September 2022

Wena^l, Ma^lde. 2013. Stra^ltegi Pembela^lja^lra^ln Inova^ltif Kontemporer. Ja^lka^lrta^l : Bumi A^lksa^lra^l

Widowa^lti,U. (2020). Penera^lpa^ln Pembela^lja^lra^ln Menulis Puisi Berba^lsis Media^l Ga^lmba^lr Seca^lra^l Da^lring Pa^lda^l Peserta^l Didik Kela^ls X Smk Pelita^l Nusa^lnta^lra^l 2 Sema^lra^lng Ta^lhun A^lja^lra^ln 2019/2020. Jurna^ll. Sa^lsindo Volume 9, Nomor 2, September 2021.

Widya^lntini, T. 2014. Penera^lpa^ln Model Project Ba^lsed Lea^lrning (Model Pembela^lja^lra^ln Berba^lsis Proyek) da^lla^lm Ma^lteri Pola^l Kela^ls VII. Pusa^lt Pengemba^lnga^ln da^ln Pemberda^lya^la^ln Pendidik da^ln Tena^lga^l Kependidika^ln (PPPPTK) Ma^ltema^ltika^l

62 LAMPIRAN

63

64 Alokasi Waktu Kompetensi setiap pekan

65 A. Kompetensi Inti

Mata Pelajaran Kelas / Semester

Bahasa Indonesia VIII (Delapan)/ 1 (satu) KI — 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

K—I 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI — 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

K—I 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran

Fakus

Karakter Kegiatan Pembelajaran Alokasi waktu

Penilaian Sumber Belajar Siswa mampu:

3.1. Mengidentifikasi unsur-unsur teks

Teks Berita A. Unsur-Unsur

Berita

• Religius, Kreatif, disiplin,

• Mengamati teks berita, baik yang

diperdengarkan atau

9 ^ 40’ • Jenis tes:

1. Tulis 2. Lisan

• E. Kosasih, Bahasa

Indonesia, Buku

Berita B. Meringkas tanggung Ditayangkan • Bentuk tes: guru kelas VIII /

(membanggakan dan memotivasi) yang didengar

dan

Menyimpulka n Berita

jawab dan menghargai karya

• Mendiskusikan hasil membaca untuk Memeroleh

1. Uraian 2. Pilihan ganda

Kemendikbud.

Edisi Revisi Jakarta. 2017.

dan dibaca 1. Ringkasan pemahaman tentang • Instrumen tes: • E. Kosasih,

4.1. Menyimpulkan isi berita

Beritä 2. Penyimpul

an Isi

unsur-unsur berita

• Mendiskusikan langkahlangkah

1. Soal 2. Lembar

observasi

Bahasa

Indonesia, Buku siswa kelas VIII (membanggakan

dan memotivasi)

Beritå 3. Tanggapa

menentukan

pokokpokok/ unsur-

3. Skala penilaian

/ Kemendikbud.

Edisi Revisi

66 yang dibaca dan

didengar

n terhadap Isi Berita

unsur berita

• Merumuskan

ringkasan/kesimpulan unsurunsur teks berita yang dibaca

• Menanggapi berita

4. Portofolio Jakarta. 2017

• Buku lain yang relevan

Siswa mampu:

3.2. Menelaah struktur dan kebahasaan teks berita

(membanggakan dan memotivasi) yang didengar dan dibaca 4.2. Menyajikan data

dan informasi dalam bentuk berita secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur,

kebahasaan, atau aspek lisan (lafal, intonasi, mimik, dan kinesik)

Teks Berita C. Struktur dan

Kaidah Berita 1. Struktur

Berita 2. Kaidah-

Kaidah KebahaSaa n

D. Informasi dalam Bentuk Berita

1. Pentingny a Beritå 2. Penyampa

ian Berita 3. Penyuntin gan Berita

• Religius, Kreatif, disiplin, tanggung jawab dan menghargai karya

• Membaca berbagai sumber untuk memahami struktur teks berita, kaidah kebahasaan

• (bahasa baku, kalimat langsung, konjungsi bawah, konjungsi temporal dan kronologis,

• keterangan waktu, kata kerja mental) yang digunakan dalam menulis bagian-bagian teks berita

• Mendata objek dari berbagai sumber tentang berita, bahan, dan cara/1angkah- langkah

• kegiatan yang disusun menjadi teks berita

• Menulis teks berita dengan memperhatikan unsur-unsur berita dan pola penyajiannya

12 ^ 40’ • Jenis tes:

1. Tulis 2. Lisan

• Bentuk tes:

1. Uraian 2. Pilihan ganda

• Instrumen tes:

1. Soal 2. Lembar

observasi 3. Skala

penilaian 4. Portofolio

• E. Kosasih, Bahasa

Indonesia, Buku guru kelas VIII / Kemendikbud.

Edisi Revisi Jakafta. 2017.

• E. KOSäSih, Bahasa

Indonesia, Buku siswa kelas VIII / Kemendikbud.

Edisi Revisi Jakarta. 2017

• Buku lain yang relevan

67

• Membacakan teks berita yang ditulis Siswa mampu:

3.3. Mengidentifikasi informasi teks iklan, slogan, atau poster (yang membuat bangga dan memotivasi) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar 4.3. Menyimpulkan

isi iklan, slogan, atau poster (membanggakan dan memotivasi) dari berbagai sumber

Iklan, Slogan, atau Poster A. Unsur-Unsur

Iklan, Slogan, dan Poster 1. Pengertian

dan Fungsi Iklan, Slogan, dan Poster 2. Unsur-

Unsur Iklan, Slogan, dan Poster B. Pesan dan

Informasi dalam Iklan 1. Unsur-

Unsur Pembentu k Iklan 2. Penyimpul

an Maksud Suatu Iklan 3. Mencerita

kan

• Religius, Kreatif, disiplin, tanggung jawab dan menghargai karya

• Mendata informasi isi dan unsur—unsur yang terdapat pada iklan, slogan, atau poster

• Menelaah dan membedakan unsur- unsur iklan, slogan, dan Poster

• Mendiskuskan

simpulan isi teks iklan, slogan, atau poster

• Mempresentasikan isi teks iklan, slogan, atau p _Ster

9 ^ 40’ • Jenis tes:

1. Tulis 2. Lisan

• Bentuk tes:

1. Uraian 2. Pilihan ganda

• Instrumen tes:

1. Soa1 2. Lembar

observasi 3. Skala

penilaian 4. Portofolio

• E. Kosasih, Bahasa

Indonesia, Buku guru kelas VIII / Kemendikbud.

Edisi Revisi Jakarta. 2017.

• E. Kosasih, Bahasa

Indonesia, Buku siswa kelas VIII / Kemendikbud.

Edisi Revisi Jakarta. 2017

• Buku lain yang relevan

68 Kembali

Teks Iklan Siswa mampu:

3.4. Menelaah pola penyajian dan kebahasaan teks iklan, slogan, atau poster (yang membuat bangga dan memotivasi) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar 4.4. Menyajikan

gagasan, pesan, dan ajakan dalam bentuk iklan, slogan, atau poster secara lisan dan tulis

Iklan, Slogan, atau Poster C. Pola, Struktur,

dan Kaidah Kebahasaan Iklan.

1. Pola-Pola Penyajian Iklan 2. Struktur

Teks Iklan 3. Kaidah

KebahaSaa n Teks Iklan D. Menulis Iklan

1. Langkah- Langkah Penulisan 2. Penyuntin gan Iklan

• Religius, Kreatif, disiplin, tanggung jawab dan menghargai karya

• Mendiskusikan ciri-ciri atau komponen dan kebahasaan teks iklan, slogan, atau poster

• berdasarkan teks iklan, slogan, atau poster yang

dibaca/didengar/disaksi kan

• Menganalisis langkah- langkah penulisan iklan, slogan atau poster

• Merumuskan konteks iklan, slogan, atau poster sesuai dengan keperluan untuk bahan penulisan slogan dan/poster

• Menulis iklan, slogan, atau poster berdasarkan konteks yang telah dirumuskan

• Mempresentasikan iklan, slogan, dan/atau poster yang ditulis dengn berbagai variasi

12 ^ 40’ • Jenis tes:

1. Tulis 2. Lisan

• Bentuk tes:

1. Uraian 2. Pilihan ganda

• Instrumen tes:

1. Soal 2. Lembar

observasi 3. Skala

penilaian 4. Portofolio

• E. Kosasih, Bahasa

Indonesia, Buku guru kelas VIII / Kemendikbud.

Edisi Revisi Jakarta. 2017.

• E. Kosasih, Bahasa

Indonesia, Buku siswa kelas VIII / Kemendikbud.

Edisi Revisi Jakarta. 2017

• Buku lain yang relevan

Siswa mampu:

3.5. Mengidentifikasi informasi teks

Teks EkspoSiSi A. Unsur-Unsur

Teks

• Religius, Kreatif, disiplin,

• Mengamati teks eksposisi untuk merumuskan

9 ^ 40’ • Jenis tes:

1. Tulis 2. Lisan

•

69 eksposisi berupa

artikel ilmiah populer dari koran/majalah) yang didengar dan dibaca 4.5. Menyimpulkan

isi teks eksposisi (artikel ilmiah populer dari koran dan majalah) yang didengar dan dibaca

Eksposisi 1. Gagasan

dan Fakta dalam Teks Eksposisi 2. Pola-P0la Pengemba ngan Teks EkspOSiSi B. Isi Teks

EkspoSiSi 1. Gagasan

Umut dan Gagasan KhuStıS 2. Jenis-Jenis

Paragraf Berdasark an

Gagasan Utamanya

tanggung jawab dan menghargai karya

pengertiannya

• Mendata dan merumuskan unsur- unsur teks eksposisi yang meliputi gagasan dan fakta dan pola pengembangannya

• Mengakaji hubungan bagianbagian struktur dan kebahasaan teks eksposisi

• Menelaah dan informasi isi teks sesuai dengan bagian- bagian teks eksposisi

• Menyimpulkan isi teks eksposisi hasil diskusi

• Bentuk tes:

1. Uraian 2. Pilihan ganda

• Instrumen tes:

1. Soal 2. Lembar

observasi 3. Skala

penilaian 4. Portofolio

Siswa mampu:

3.6. Mengidentifikasi struktur, unsur kebahasaan, dan aspek

lisandalamteks eksposisi artikel ilmiah populer (lingkungan hidup,

Teks Eksposisi C. Struktur dan

Kaidah Teks Eksposisi 1. Struktur

Teks EksposiSi 2. Kaidah

Teks

• Religius, Kreatif, disiplin, tanggung jawab dan menghargai karya

• Mendiskusikan struktur dan

penggunaan kaidah bahasa teks ekspoisi

• Menyusun kerangka teks ekspoisi berdasarkan struktu, kaidah bahasa, ciri kebahasaan,

12 ^ 40’ • Jenis tes:

1. Tulis 2. Lisan

• Bentuk tes:

1. Uraian 2. Pilihan ganda

• Instrumen tes:

1. Soa1

• E. Kosasih, Bahasa

Indonesia, Buku guru kelas VIII / Kemendikbud.

Edisi Revisi Jakarta. 2017.

• E. Kosasih, Bahasa

70 kondisi sosial,

dan/atau keragaman budaya, d1l) yang diperdengarkan atau dibaca 1.6.Menyajikan gagasan dan pendapat ke dalam bentuk teks

eksposisi artikel ilmiah populer (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman

budaya, dll) secara lisan dan tertulis dengan

memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, dan aspek lisan

Eksposisi D. Menyajikan

Teks Eksposisi 1. Langkah-

Langkah Penyajian 2. Kegiatan

Penyuntin gan

• dan pola pengembangan kebahasaan berdasarkan objek yang akan ditulis

• Menulis teks eksposisi

• Mempresentasikan teks eksposisi

2. Lembar observasi 3. Skala

penilaian 4. Portofolio

Indonesia, Buku siswa kelas VIII / Kemendikbud.

Edisi Revisi Jakarta. 2017

• Buku lain yang relevan

Siswa mampu:

3.7.Mengidentifikasi unsur-unsur pembangun teks puisi yang diperdengarkan atau dibaca

Teks Puisi A. Unsur-Unsur

Pembentuk Puisi

1. Pengertian Puisi 2. Unsur-

Unsur

• Religius, Kreatif, disiplin, tanggung jawab dan menghargai karya

• Mengamati model- model teks puisi

• Merumuskan pengertiaan puisi

• Mendiskusikan isi teks puisi yang dibaca

• Mendiskusikan unsur- unsur pembangun puisi

9 40’ • Jenis tes:

1. Tulis 2. Lisan

• Bentuk tes:

1. Uraian 2. Pilihan ganda

• Instrumen tes:

• E. Kosasih, Bahasa

Indonesia, Buku guru kelas VIII / Kemendikbud.

Edisi Revisi Jakarta. 2017.

• E. Kosasih,

71 1.7.Menyimpulkan

unsur-unsur pembangun dan makna teks puisi yang

diperdengarkan atau dibaca

Puisi B. Menyimpulka

n Isi Puisi 1. Isi Puisi 2. Jenis-Jenis

Puisi

dan jenisjenisnya

• Mempresentasikan hasil diskusi

1. Soal 2. Lembar

observasi 3. Skala

penilaian 4. Portofolio

Bahasa

Indonesia, Buku siswa kelas VIII / Kemendikbud.

Edisi Revisi Jakarta. 2017

• Buku lain yang relevan

Siswa mampu:

3.8.Menelaah unsur- unsur pembangun teks puisi

(perjuangan, lingkungan hidup, kondisi sosial, dan lain-lain) yang diperdengarkan atau dibaca 1.8.Menyajikan

gagasan, perasaan, dan pendapat dalam bentuk teks puisi secara tulis/lisan dengan memperhatikan unsur-unsur pembangun puisi

Teks Puisi C. Unsur-Unsur

Pembangun PuiSi D. Menulis dan

Membaca puisi 1. Menulis

Puisi 2. Pembacaa

n Puisi 3. Bermusika

lisasi Puisi

• Religius, Kreatif, disiplin, tanggung jawab dan menghargai karya

• Merumuskan unsur- unsur pembentuk teks puisi

• Mengidentifikasi isi, penggunaan bahasa, kata-kata (konotasi dan denotasi) dalam

• teks puisi

• Menulis puisi berdasarkan konteks

• Membacakan puisi yang ditulis dan menanggapinya

12 ^ 40’ • Jenis tes:

1. Tulis 2. Lisan

• Bentuk tes:

1. Uraian 2. Pilihan ganda

• Instrumen tes:

1. Soa1 2. Lembar

observasi 3. Skala

penilaian 4. Portofolio

• E. Kosasih, Bahasa

Indonesia, Buku guru kelas VIII / Kemendikbud.

Edisi Revisi Jakarta. 2017.

• E. Kosasih, Bahasa

Indonesia, Buku siswa kelas VIII / Kemendikbud.

Edisi Revisi Jakafta. 2017

• Buku lain yang relevan

Siswa mampu:

3.9.Mengidentifikasi informasi dari teks ekplanasi berupa

Teks Eksplanasi A. Ciri-Ciri Teks

Eksplanasi 1. Pengertian

• Religius, Kreatif, disiplin, tanggung

• Mengamati suatu model teks eksplanasi

• Menyimpulkan pengertian, ciriciri

9 40’ • Jenistes:

1. Tulis 2. Lisan

• Bentuk tes:

• E. Kosasih, Bahasa

Indonesia, Buku guru kelas VIII /

72 paparan kejadian

suatu fenomena alam yang diperdengarkan atau dibaca 1.9.Meringkas isi teks

eksplanasi yang berupa proses terjadinya suatu fenomena dari beragam sumber yang didengar dan dibaca

Teks Eksplanasi 2. Ciri-Ciri

Teks Eksplanasi B. Meringkas

teks eksplanasi berdasar-kan pola/struktur teks

eksplanasi 1. Menenent

ukan Gagasan Umum Teks Eksplanasi 2. Langkah-

Langkah Meringkas Teks Eksplanasi

jawab dan menghargai karya

berdasarkan pola/struktur teks eksplanasi

• Mendata gagasan umum dan teks eksplanasi

• Meringkas isi teks eksplanasi

• Memajang ringkasan teks eksplanasi

1. Uraian 2. Pilihan ganda

• Instrumen tes:

1. Soa1 2. Lembar

observasi 3. Skala

penilaian 4. Portofolio

Kemendikbud.

Edisi Revisi Jakarta. 2017.

• E. Kosasih, Bahasa

Indonesia, Buku siswa kelas VIII / Kemendikbud.

Edisi Revisi Jakarta. 2017

• Buku lain yang relevan

Siswa mampu:

3.10. Menelaah teks ekplanasi berupa paparan kejadian suatu fenomena alam yang diperdengarkan atau dibaca

Teks Eksplanasi C. Isi, Struktur, dan Kaidah Teks Eksplanasi 1. Isi Teks

Ekspalansi 2. Struktur

Teks

• Religius, Kreatif, disiplin, tanggung jawab dan menghargai karya

• Mengamati model- model teks eksplanasi

• Mendata isi, struktur, dan kaidah teks eksplanasi

• Mendata peristiwa- peristiwa yang terjadi di lingkungan siswa tinggal sebagai bahan

12 ^ 40’ • Jenis tes:

1. Tulis 2. Lisan

• Bentuk tes:

1. Uraian 2. Pilihan ganda

• Instrumen tes:

1. Soa1

• E. Kosasih, Bahasa

Indonesia, Buku guru kelas VIII / Kemendikbud.

Edisi Revisi Jakarta. 2017.

• E. Kosasih, Bahasa

73 1.10. Menyajikan

informasi dan data dalam bentuk teks eksplanasi proses terjadinya suatu fenomena secara lisan dan tulis dengan

memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, atau aspek lisan makna teks puisi yang diperdengarkan atau dibaca

Eksplanasi 3. Kaidah

Kebahasaa n Teks Eksplanasi D. Menulis Teks

Eksplanasi 1. Pola-Pola

Pengemba ngan Teks Eksplanasi 2. Langkah-

Langkah Menulis Teks Eksplanasi

menulis teks eksplanasi

• Menulis teks eksplanasi sesuai dengan kerangka/pola yang telah dirancang

• Memajang teks eksplanasi yang disusun dan ringkaannya

2. Lembar observasi 3. Skala

penilaian 4. Portofolio

Indonesia, Buku siswa kelas VIII / Kemendikbud.

Edisi Revisi Jakarta. 2017

• Buku lain yang relevan

Mengetahui

Kepala SMP Negeri 41 Tebo

DICKY EKA PUTRA, S.Pd.,M.Pd.

NIP. 19860410 201503 1 002

74 Lampiran 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 41 Tebo

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/ Ganjil Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pelajaran : Teks Puisi

Alokasi Waktu : 3 Jam Pelajaran (3 x 40 menit) A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar

(KD)

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

4.8 Menyajikan gagasan, perasaan, pendapat dalam bentuk teks puisi secara tulis/ lisan dengan memperhatikan unsur-unsur pembangun puisi

4.8.1 Membuat gagasan, perasaan, pendapat dalam bentuk teks puisi secara tulis/

lisan dengan memperhatikan unsur- unsur pembangun puisi

C. Fokus Penguatan Karakter

Sikap utama yang ditumbuhkan pada pembelajaran ini adalah sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran, kerja sama, proaktif, dan kreatif.

D. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran project based learning, peserta didik diharapkan mampu menyajikan gagasan, perasaan, dan pendapat dalam bentuk teks puisi secara tertulis.

E. Materi Pembelajaran a. Faktual : Teks puisi

b. Konseptua : tema, judul, diksi, makna

75

Pertemuan Pertama (3x 40 menit) F. Prosedural : Langkah-langkah penulisan puisi

➢ Menentukan tema puisi

➢ Menuliskan yang terlintas dalam pikiran sejelas mungkin sesuai dengan tema yang dipilih

➢ Mengembangkan pilihan kata yang sudah dipilih ke dalam larik-larik beraturan

➢ Menyusun larik-larik puisi menjadi bait dengan memperhatikan rima atau persamaan bunyi

➢ Memberi judul puisi yang dibuat G. Metode Pembelajaran

Project Based Learning H. Sumber Belajar

• Kemdikbud. 2018. Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

• Jassin, H.B. 1985. Angkatan ’66 Prosa dan Puisi II. Jakarta: Gunung Agung.

• Rendra, W.S. 2016. Doa untuk Anak Cucu. Yogyakarta: Bentang.

• Sumber internet

• Sumber lain yang relevan

I. Langkah-Langkah Pembelajaran Guru melakukan pembelajaran tatap muka

Kegiatan Level

Kognitif

Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Peserta didik merespons salam pembuka

dari guru kemudian berdoa untuk memulai pembelajaran.

2. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk siap mengikuti proses pembelajaran.

3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.

4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaiatan dengan pengetahuan sebelumnya dan materi yang akan dipelajari.

5. Guru memberitahukan tentang kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran.

6. Guru menyampaikan cakupan materi dan

10 menit

76

Kegiatan Level

Kognitif

Alokasi Waktu penjelasan uraian kegiatan pembelajaran

yang akan dilaksanakan.

Inti Pertanyaan mendasar

1. Guru memberikan pertanyaan mendasar mengenai pelajaran membuat puisi

2. Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai unsur-unsur pembangun puisi.

3. Guru bersama peserta didik bertanya jawab tentang langkah kerja menulis teks puisi.

MOTS

100 menit

Mendesain perencanaan produk

1. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk menulis kreatif puisi secara individu dengan memilih salah satu tema

• Hari Ulang Tahun PGRI

2. Peserta didik mengonstruksi ide menyusun rencana pembuatan teks pusi.

HOTS

Menyusun jadwal pembuatan

1. Peserta didik dibimbing oleh guru menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan memperhatikan batas waktu yang telah ditentukan bersama.

LOTS

Memonitoring keaktifan dan perkembangan proyek

1. Peserta didik melakukan observasi terkait tema puisi yang akan ditulis.

2. Peserta didik mencatat setiap tahapan.

3. Peserta didik menulis teks puisi.

HOTS

Menguji hasil

1. Peserta didik membahas kelayakan proyek yang telah dibuat.

2. Peserta didik menulis teks puisi dengan bimbingan guru.

HOTS Evaluasi pengalaman belajar

1. Peserta didik memaparkan laporan sementara.

2. Peserta didik lain memberikan tanggapan.

3. Guru menyimpulkan hasil proyek sementara.

HOTS

Penutup 1. Peserta didik bersama guru merefleksi hasil pembelajaran mengenai langkah menulis teks puisi.

2. Peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan

pembelajaran mengenai cara menyusun teks puisi.

10 menit

77

Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung Indikator

Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian Instrumen

• Mampu mendata tema yang akan dijadikan bahan menulis puisi

• Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat

Portofolio

Lembar penilaian protofolio

• Tulislah sebuah puisi berdasarkan tema tertentu dengan pilih-an kata ypilih-ang tepat!

• Suntinglah puisimu sehingga menjadi lebih puitis!

No A^lspek ya^lng dinila^li Renta^lng Nila^li 1

Sa^lnga^lt kura^lng

2 kura^lng

3 cukup

4 ba^lik

5 Sa^lnga^lt

ba^lik 1 Tema^l (N1)

2 Judul (N2) 3 Diksi (N3) 4 Pesa^ln (N4)

Skor Ma^lksima^ll 5 x 4 = 20

78

Ta^lbel 3. 1. Ta^lbel Instrumen Wa^lwa^lnca^lra^l

No Perta^lnya^la^ln Ja^lwa^lba^ln

1.

A^lpa^lka^lh ibu sebelum

mela^lkuka^la^ln proses menga^lja^lr sela^llu membua^lt perenca^lna^la^ln sesua^li denga^ln sila^lbus?

2. A^lpa^l a^lla^lsa^ln ibu mengguna^lka^ln model project ba^lsed lea^lrning?

3. A^lpa^l ya^lng ibu la^lkuka^ln pa^lda^l sa^la^lt penda^lhulua^ln da^lla^lm proses pembela^lja^lra^ln?

4.

Ba^lga^lima^lna^l penera^lpa^ln model Project Ba^lsed Lea^lrning da^lla^lm pembela^lja^lra^ln menulis puisi siswa^l kela^ls VIII?

5.

Ba^lga^lima^lna^l ca^lra^l ibu menera^lpka^ln model project ba^lsed lea^lrning pa^lda^l ta^lha^lp perta^lnya^la^ln esensia^ll da^ln menentuka^ln tema^l proyek?

6.

Ba^lga^lima^lna^l ca^lra^l Ibu menera^lpka^ln model project ba^lsed lea^lrning pa^lda^l ta^lha^lp mendesa^lin

perenca^lna^la^ln proyek?

7.

Ba^lga^lima^lna^l ca^lra^l Ibu menera^lpka^ln model project ba^lsed lea^lrning pa^lda^l ta^lha^lp menyusun ja^ldwa^ll pembua^lta^ln?

8.

Ba^lga^lima^lna^l ca^lra^l Ibu menera^lpka^ln model project ba^lsed lea^lrning pa^lda^l ta^lha^lp eva^llua^lsi penga^lla^lma^ln bela^lja^lr?

9 Ba^lga^lima^lna^l ca^lra^l Ibu menera^lpka^ln model project ba^lsed lea^lrning pa^lda^l ta^lha^lp menguji ha^lsil?

10

Ba^lga^lima^lna^l menurut ibu penga^lruh pengguna^la^ln model project ba^lsed lea^lrning da^lla^lm pembela^lja^lra^ln ?

79

Ta^lbel kinerja^l Guru da^lla^lm kegia^lta^ln penera^lpa^ln model Project Ba^lsed Lera^lning da^llam apembela^lja^lra^ln

No Kinera^l Guru Sa^lnga^lt tida^lk ba^lik

Kura^lng ba^lik

Ba^lik Sa^lnga^lt ba^lik 1 Da^lla^lm pembela^lja^lra^ln menulis puisi,

guru tela^lh mengguna^lka^ln pembela^lja^lra^ln problem ba^lsed Lea^lrning



2 Guru menjela^lska^ln tujua^ln Pembela^lja^lra^ln

 3 Da^lla^lm pembela^lja^lra^ln menulis puisi,

guru memotiva^lsi siswa^l untuk terliba^lt a^lktif pa^lda^l a^lktivita^ls pemeca^lha^ln ma^lsa^lla^lh



4 Guru memba^lntu siswa^l memba^lta^lsi da^ln mengorga^lnisa^lsi tuga^ls bela^lja^lr ya^lng berhubunga^ln denga^ln ma^lsa^lla^lh ya^lng diha^lda^lpi



5 Guru mendorong siswa^l mengumpulka^ln

informa^lsi ya^lng sesua^li 

6 Guru memba^lntu siswa^l merenca^lna^lka^ln da^ln menyia^lpka^ln ka^lrya^l sesua^li ya^litu menulis puisi



7 Guru mema^lstika^ln ba^ltrwa^l semua^l peserta^l didik menda^lpa^ltka^ln kesempa^lta^ln ya^lng sa^lma^l untuk berpa^lrtisipa^lsi a^lktif da^lla^lm kegia^lta^ln Pembela^lja^lra^ln



8 Guru memba^lntu siswa^l mela^lkuka^ln refleksi terha^lda^lp proses ya^lng diguna^lka^ln sela^lma^l berla^lngsungnya^l pemeca^lha^ln ma^lsa^lla^lh



9 Guru memberla^lkuka^ln semua^l peserta^l

didik seca^lra^l a^ldil ^