BAB V HASIL PENELITIAN
5.2 Pemanfaatan sumber belajar berupa subjek lain
Secara garis besar pemanfaatan sumber belajar berupa subjek lain
ditampilkan pada tabel berikut ini
No Jenis-jenis sumber
belajar subjek lain
Cara Memanfaatkan Maksud Pemanfaatan
1 Jawaban subjek lain Mendengarkan jawaban subjek lain yang menjawab pertanyaan guru.
Untuk mengetahui jawaban subjek lain atas pertanyaan guru
2 Cara kerja dua orang subjek lain
Memperhatikan cara kerja dua orang subjek lain dalam memperagakan konsep relasi
Untuk mendapatkan petunjuk tentang hubungan antara materi pelajaran dengan materi sebelumnya.
3 Jawaban pertanyaan subjek oleh subjek lain
Mendengarkan jawaban subjek lain yang menjawab pertanyaan subjek tersebut
Untuk mengetahui hal dalam materi pelajaran yang kurang dipahami subjek dari subjek lain.
4 Pertanyaan subjek lain yang bertanya kepada guru
Mendengarkan pertanyaan seorang subjek lain yang bertanya kepada guru tentang hal yang tidak atau kurang dimengerti
Untuk mengetahui materi pelajaran yang tidak atau kurang dimengerti subjek tersebut yang kemungkinan beberapa subjek juga memiliki kesulitan yang sama.
5 Pendapat subjek lain Berdiskusi tentang materi pelajaran yang sedang atau sudah dijelaskan guru.
Untuk mengetahui pendapat subjek lain tentang materi yang dijelaskan guru. 6 Jawaban soal latihan
subjek lain yang dituliskan di papan tulis.
Membaca tulisan seorang subjek lain yang menuliskan jawaban soal latihan pada papan tulis.
Untuk mengetahui jawaban subjek lain tersebut atas soal latihan yang diberikan guru
Tabel 5. 2 Garis Besar Cara SubjekMemanfaatkan Sumber Belajar Berupa Subjek Lain
Deskripsi masing-masing pemanfaatan jenis-jenis sumber belajar berupa
5.2.1 Subjek memanfaatkan jawaban subjek lain yang menjawab
pertanyaan guru.
Beberapa subjek atau sebagian besar subjek memanfaatkan jawaban
subjek lain atas pertanyaan guru tentang materi fungsi kuadrat dengan cara
mendengarkan jawaban seorang atau beberapa subjek lain yang menjawab
pertanyaan guru. Hal ini dilakukan beberapa subjek sambil melihat seseorang
subjek yang menjawab atau tetap memperhatikan guru yang sedang menjelaskan
materi pelajaran. Hal ini kemungkinan dimaksudkan untuk mengetahui jawaban
subjek lain atas pertanyaan guru.
Pada pertemuan pertama, saat guru mengingatkan kembali tentang
pelajaran terdahulu mengenai fungsi, guru bertanya tentang definisi fungsi tetapi
tidak jelas pertanyaan tersebut ditujukan kepada siapa. Guru diam sejenak untuk
memberi waktu subjek menjawab, tetapi subjek tidak menjawab. Seorang subjek
mencoba membuka buku paket untuk menemukan jawaban dari pertanyaan guru.
Guru mengulangi pertanyaannya kembali mengenai definisi fungsi sambil
menunjukkan jari telunjukknya, kemudian meminta subjek untuk tunjuk jari jika
mengetahui definisi fungsi. Untuk kedua kalinya, guru melakukan hal yang sama
kemudian diam sejenak menunggu jawaban subjek. Seorang subjek lain
menjawab relasi tanpa sebelumnya mengangkat tangannya. Sambil memandang
subjek tersebut, guru meminta subjek tersebut mengangkat tangan terlebih dahulu
sebelum menjawab. Sebagian subjek mendengarkan jawaban seorang subjek lain
sambil melihat ke arah seorang subjek yang menjawab. Kemudian seorang subjek
lain tersebut mengatakan, “Fungsi itu relasi dari ....”, subjek tersebut diam
sejenak. Guru bertanya kepada subjek lain yang baru saja menjawab, “Relasi
dari?” Subjek tidak meneruskan jawabannya tersebut. Guru meminta subjek
lainnya untuk melengkapi jawaban tadi. Seorang subjek lain mengangkat
tangannya. Guru mempersilakan subjek tersebut menjawab. Subjek menyebutkan
bahwa fungsi merupakan relasi dari himpunan A ke himpunan B. Guru
mengulangi jawaban subjek tersebut, kemudian bertanya, ”... dengan
memasangkan setiap apa?” Subjek tersebut menjawab, ”Setiap anggota A ke satu
anggota B.” Sebagian besar subjek yang tidak menjawab pertanyaan guru
memandang ke arah subjek lain yang menjawab tentang pengertian fungsi,
sedangkan beberapa subjek mendengarkan jawaban tersebut sambil tetap
memandang ke arah guru.
Pada pertemuan-pertemuan berikutnya cara subjek mendengar jawaban
subjek lain hampir sama dengan pertemuan pertama yaitu mendengarkan sambil
menoleh ke arah subjek lain yang menjawab, mendengarkan sambil tetap
memandang guru atau tulisan guru di papan tulis, medengarkan secara sekilas
karena dilakukan sambil membaca buku paket, atau menulis pada buku catatan
atau dengan mengobrol.
5.2.2 Subjek memanfaatkan cara kerja dua orang subjek lain
Sebagian besar subjek memanfaatkan cara kerja subjek lain yang
memperagakan konsep relasi yang merupakan fungsi atau relasi yang bukan
kemudian mencatatnya pada buku catatan dan hal ini dilakukan sebagian besar
subjek kemungkinan untuk mendapatkan petunjuk tentang hubungan antara materi
pelajaran sebelumnya dengan materi pelajaran yang akan dipelajari dari dua orang
subjek lain tersebut.
Pada pertemuan pertama, setelah guru menuliskan definisi dari fungsi,
guru meminta dua orang subjek untuk membuat peragaan relasi yang merupakan
fungsi dengan memanfaatkan alat peraga yang disediakan oleh guru. Semua
subjek memperhatikan guru. Guru mengambil satu lembar sterofoam yang
kemudian diletakkan di papan tulis. Kemudian guru mengambil paku payung dan
tali plastik sambil meminta subjek untuk menusukkan beberapa paku payung
berjejer ke bawah di bagian kiri lembar sterofoam sebagai anggota himpunan A
sambil mengarahkan jarinya untuk menunjukkan bagian kiri lembar sterofoam.
Hal cara yang sama, guru menunjukkan letak anggota himpunan B. Guru meminta
subjek yang bisa membuat peragaan, kemudian seorang subjek lain yang pertama
maju ke depan. Semua subjek yang duduk memperhatikan seorang subjek lain
tersebut yang menusukkan menusukkan tiga paku payung sebagai anggota
himpunan A dan lima paku payung sebagai anggoata himpunan B seperti yang
diarahkan guru. Kemudian guru meminta seorang subjek lain yang kedua untuk
membantu seorang subjek lain yang pertama. Sebagian besar subjek yang duduk
memperhatikan guru memotong tali plastik dan dua orang subjek lain
menghubungkan titik-titik di sebelah kiri dengan titik-titik de sebelah kanan yang
menjadikannya peragaan relasi yang merupakan fungsi dengan memanfaatkan tali
orang subjek lain secara sekilas karena dilakukan sambil menggambarkan apa
yang diperagakan pada alat peraga pada buku catatan. Guru memberikan tali
palstik tersebut kepada dua orang subjek. Kemudian, dua orang subjek melakukan
peragaan yang diarahkan guru.
Sama halnya pada peragaan kedua, sebagian besar subjek memperhatikan
dengan serius cara dua orang subjek lain yang memperagakan konsep relasi yang
bukan merupakan fungsi, sedangkan beberapa subjek memperhatikan cara kerja
dua orang tersebut secara sekilas karena dilakukan dengan mengambarkan apa
yang telah diperagakan dua orang subjek lain pada alat peraga.
5.2.3 Subjek memanfaatkan jawaban subjek lain yang menjawab
pertanyaan subjek tersebut
Subjek bertanya kepada subjek lain tentang materi pelajaran yang kurang
atau tidak dimengerti oleh subjek. Kemudian subjek lain menjawab pertanyaan
subjek dengan suara lirih. Hal ini dilakukan subjek kemungkinan untuk
mengetahui tentang materi pelajaran yang kurang atau tidak dimengerti subjek
tersebut.
Pada pertemuan ketiga, saat guru membahas langkah ketiga menggambar
sketsa parabola y = f(x) = ax
2+ bx + c; a, b & c
∈R; a
≠0, seorang subjek lain
bertanya kepada seorang subjek lain yang duduk didekatnya tentang langkah
kedua menggambar sketsa parabola y = f(x) = ax
2+ bx + c; a, b & c
∈R; a
≠0.
Dengan suara sangat lirih sambil menunjuk tulisan guru di papan tulis bagian
persamaan menjadi apa?” Kemudian, subjek lain menjawab pertanyaan subjek
dengan suara lirih, “y = c.” Subjek yang bertanya tersebut kemudian menuliskan
jawaban dari subjek lain tersebut pada buku catatannya.
Pada pertemuan keempat, pada saat guru membahas tentang definit positif,
seorang subjek meminta subjek lain yang duduk disebelahnya untuk mengulang
apa yang dikatakan guru tentang arti definit posotif sambil berbisik. Kemudian
subjek lain tersebut menjawab dengan mengatakan, ”a > 0 dan D < 0.” Kemudian
subjek yang bertanya tersebut menuliskan jawaban dari subjek lain tersebut pada
buku catatannya.
5.2.4 Subjek memanfaatkan pertanyaan subjek lain yang bertanya kepada
guru
Subjek memanfaatkan sumber belajar berupa subjek lain dengan cara
mendengarkan seorang subjek bertanya hal yang kurang atau tidak dimengerti
seorang subjek tersebut kepada guru. Hal ini dilakukan subjek kemungkinan
untuk mengetahui pertanyaan seorang subjek yang kemungkinan subjek juga
kurang atau tidak mengetahui hal yang sama.
Pada pertemuan ketiga, pada saat guru berkeliling setelah guru meminta
semua subjek untuk menggambarkan kemungkinan grafik dengan syarat nilai a, D
dan c, seorang subjek lain bertanya kepada guru dengan suara lirih tentang
kemungkin parabola yang a > 0, D > 0 dapat digambarkan atau tidak saat guru
berkeliling. Beberapa subjek yang duduk di dekat seorang subjek lain yang
tersebut. Sedangkan sebagian besar subjek lainnya mengobrol, beberapa subjek
lainnya terlihat masih menyalin tulisan guru. Hal ini dilakukan beberapa subjek
untuk mengetahui pertanyaan tentang materi pelajaran yang kurang dipahami
subjek lain tersebut tentang kemungkinan parabola dilihat dari nilai a, D, dan c.
5.2.5 Subjek memanfaatkan pendapat subjek lain
Sekelompok subjek berdiskusi mengenai hal tentang materi pelajaran yang
sedang dijelaskan oleh guru yang tidak atau kurang dipahami. Hal ini dilakukan
sekelompok subjek kemungkinan dimaksudkan untuk mengetahui pendapat
subjek lain tentang materi pelajaran yang dijelaskan guru.
Pada pertemuan keenam, guru membahas soal posstest yaitu diketahui
absis y = 2x
2– (k + 2)x + k adalah 1, tentukan nilai k, persamaan garis tersebut
dan ordinat titik puncak, di mana beberapa subjek banyak mengalami kesalahan
dalam mengerjakan soal tersebut. Setelah guru menentukan nilai k yang didapat
dari rumus absis, di mana nilai k = 2, sekelompok subjek berdiskusi mengenai
nilai b ( 1
2 221)
2= ⇔ =
=
− k•+ a b px , di mana beberapa subjek menyebutkan nilai b
bukan (k + 2) tetapi minus (k + 2). Tetapi beberapa subjek tersebut membenarkan
pembahasan guru, sebagian dari beberapa subjek tersebut menunjukkan kesalahan
dari hal tersebut dengan mengatakan rumus ordinat titik balik adalah
1
1
(2(22)) 2= ⇔ =
=
− −−•k+ a b px . Beberapa subjek yang sebelumnya mengalami
kebingungan kemudian mengetahui letak kesalahan mereka dalam mengerjakan
5.2.6 Subjek memanfaatkan jawaban soal latihan subjek lain yang
dituliskan di papan tulis
Sebagian besar subjek membaca di dalam hati tulisan seorang subjek lain
yang menuliskan jawaban atas soal latihan pada papan tulis. Subjek lainnya
membaca tulisan subjek lain di dalam hati secara sekilas karena dilakukan sambil
menyalin tulisan di papan tulis atau mengobrol. Hal ini kemungkinan untuk
mengetahui jawaban subjek lain tersebut atas soal latihan yang diberikan guru.
Pada pertemuan ketujuh, setelah guru membahas materi membentuk fungsi
kuadrat serta membahas contoh soal membentuk fungsi kuadrat, guru meminta
seorang subjek lain untuk mengerjakan sebuah soal yang kemudian meminta
subjek lain tersebut menuliskan jawabannya di papan tulis. Guru meminta seorang
subjek lain mengerjakan soal latihan uji kompetensi 13 tentang membentuk grafik
fungsi kuadrat nomor 5 (halaman 141) dan seorang subjek lainnya untuk soal
latihan uji kompetensi 13 tentang membentuk grafik fungsi kuadrat nomor 6
(halaman 141). Sebagian kecil subjek memperhatikan jawaban dua orang subjek
lain tersebut dengan serius, sebagian kecil lainnya memperhatikan dengan sekilas
karena dilakukan sambil menyalin tulisan dua orang subjek lain tersebut pada
buku catatan, serta sebagian besar subjek memperhatikan secara sekilas karena
dilakukan sambil melakukan hal diluar belajar misalnya mengobrol, membereskan
alat tulis. Secara bergantian, dua orang tersebut dibimbing guru dalam
menyelesaikan jawaban soal. Beberapa subjek terlihat mengerjakan sendiri soal
latihan tersebut pada buku catatan. Seorang subjek lain yang pertama
karena bel tanda berakhirnya pelajaran telah berbunyi. Adapun tulisan subjek
tersebut adalah sebagai berikut dapat dibandingkan dengan Gambar 7.22 dan
Gambar 7.23 pada Transkripsi Pertemuan 7 pada lampiran.
Gambar 5.7