Bil Komponen Item No. Item Jumlah
1 Fizikal 9, 13, 14, 15, 17, 20 & 31 7 2 Verbal 1, 10, 11, 12, 19, 21 & 29 7 3 Non-Verbal 2, 7, 23, 26, 27 & 34 6 4 Seksual 5, 6, 16, 22, 24, 25, 28, 32 8 5 Anti-Sosial 3, 4, 8, 18, 30, 33 & 35 7 Jumlah Item 35
3.5.2 Kaedah Terjermahan Soal Selidik
Kaedah terjemahan untuk soal selidik yang digunakan dalam kajian ini adalah penyelidik sendiri menterjemahkan soal selidik dengan meminta bantuan guru-guru Bahasa Inggeris daerah Pasir Gudang dan pakar-pakar Psikologi. Penyelidik telah menterjemahkan soal selidik dengan dbantu oleh guru-guru Bahasa Inggeris dan soal selidik ini kemudiannya telah diserahkan kepada pakar- pakar Psikologi, untuk dinilai kesahan kandungannya.
Dalam perterjemahan instrument-instrumen kajian beberapa perubahan kecil dilakukan bagi menyesuaikan item-item tertentu dengan keperluan persoalan kajian, latar belakang budaya dan persekitaran pelajar di negara ini. Setelah soal selidik dinilai dan disahkan oleh pakar-pakar Psikologi, barulah ianya akan digunakan dalam instrumen kajian.
3.5.3 Kajian Rintis
Menurut Polit et al. (2001), kajian rintis adalah merujuk kepada versi kajian
kecil atau percubaan yang dilakukan sebagai persediaan untuk kajian yang lebih besar atau utama. Baker (1994) pula berpendapat, kajian rintis boleh merupakan pra ujian untuk mencuba instrumen kajian yang khusus. Kajian rintis dapat membantu penyelidik memperoleh pertunjuk awal tentang mana-mana bahagian kajian yang mungkin tidak tepat atau gagal. Ianya juga membolehkan penyelidik mengenal pasti sebarang kekurangan dalam instrumen kajian dan seterusnya memperbaiki kelemahan tersebut.
Menurut Borg dan Gall (1983), kajian rintis ialah satu kajian yang dilaksanakan sebelum set soal selidik diedarkan kepada responden sebenar. Tujuan utama kajian rintis dijalankan ialah untuk menguji kesahan dan kebolehpercayaan instrumen tersebut. Kesahan dan kebolehpercayaan instrumen adalah penting bagi memastikan maklumat yang diperolehi mencapai matlamat penyelidikan. Kajian rintis juga dapat digunakan untuk menguji kefahaman
responden terhadap konsepkonsep yang digunakan dalam instrumen kajian khususnya mengenai kekurangan, kekeliruan dan kekaburan bahasa instrumen (Wiersma, 2000). Kajian rintis membolehkan pengkaji mengenal pasti kekurangan dalam instrumen kajian dan seterusnya memperbaikinya supaya tidak menjejaskan hasil kajian. Kajian rintis juga dijalankan bagi memastikan item-item yang
digunakan mempunyai kerangka rujukan yang sama (common frame of reference)
di antara responden dengan pengkaji.
Sebelum kajian sebenar dijalankan, satu kajian rintis telah dilakukan. Tujuan utama penyelidik menjalankan kajian rintis ialah untuk:
i. Menguji kefahaman responden terhadap item-item dalam alat
penyelidikan yang digunakan
Item-item yang digunakan ialah item-item yang telah diterjemahkan dan
diadaptasi oleh penyelidik. Soal selidik ini adalah daripada “The Attractive Media
and The Effect on Audience Questionnaire” yang dibina oleh Heinichi, Molenda,
Russel dan Ely (1991), “The Effect by Violent Media on Aggression” oleh Buss
dan Perry (1992), “General Aggression Model: Short-term and Long-term Effect
of Media Violence Exposure” yang dibangunkan oleh Anderson dan Dill (2000)
dan Anderson dan Bushman (2002), dan “Television Violence and The
Adolescent” yang dibina oleh William A. Belson (1978).
ii. Tujuan kedua kajian rintis ini dilakukan ialah untuk menguji kesahan dan kebolehpercayaan alat-alat penyelidikan yang digunakan. Kajian rintis dijalankan selepas kerja-kerja pengumpulan maklumat mengenai lokasi dan sampel serta kaedah kajian yang bersesuain dikenalpasti. Kajian menggunakan kaedah tinjauan dijalankan sedndiri oleh pengkaji. Soal selidik telah ditadbirkan kepada 20 orang pelajar yang dipilih secara rawak kelompok.
Maklumbalas responden menunjukkan instrument yang digunakan adalah sesuai dan boleh digunakan untuk menjalankan kerja lapangan sebenar dengan sedikit pembaikan dan ubahsuai. Bagi setiap item, nilai alpha yang diperolehi dapat dilihat dalam jadual 3.7.
3.7 Jadual Nilai Alpha Cronbach bagi setiap item soal selidik.
Item Nilai Alpha
Soal selidik Daya Tarikan Program-program Media 0.911
Soal Selidik Tingkah Laku Keganasan 0.867
Soal Selidik Kisah-kisah Keganasan Dalam Media 0.815
Soal Selidik Tahap Keganasan 0.957
Keseluruhan Item 0.950
Berdasarkan analisa yang dibuat, pengkaji menetapkan nilai Alpha Cronbach di tahap 0.70 kerana menurut Majid (1990), pekali kesahan yang sering digunakan hendaklah melebihi daripada 0.70. Nilai alpha kajian rintis bagi
keseluruhan soal selidik ini adalah 0.950 dan ia dianggap baik kerana melebihi 0.70
3.5.3.1 Kefahaman Responden Terhadap Item Soal Selidik
(a) Kefahaman terhadap item-item soal selidik
Soal selidik yang digunakan merupakan alat penyelidikan yang diterjemahkan dan diadaptasi daripada beberapa modul soal selidik seperti yang telah dijelaskan dalam 3.5.3. Sebelum alat ini digunakan dalam kajian sebenar, penyelidik telah menguji kefahaman responden terhadap item-item yang digunakan. Sekiranya item-item yang digunakan sukar difahami oleh responden kajian, perubahan-perubahan perlu dibuat oleh penyelidik sehingga ia mudah difahami oleh responden kajian.
Pelajar-pelajar agresif yang telah dipilih, digunakan untuk menguji sama ada mereka dapat memahami item-item yang digunakan dalam soal selidik. Mereka dikehendaki memangkah atau menggariskan perkataan yang tidak difahami dalam soal selidik tersebut. Item-item yang dikenali sebagai sukar difahami telah diperbaiki semula oleh penyelidik. Soal selidik ini kemudian telah diberikan semula kepada pelajar-pelajar yang sama seminggu kemudian. Pada kali ini mereka dapat memahami semua item yang dikemukakan. Dalam 4 jenis soal selidik yang dikemukakan hanya 2 jenis soal selidik sahaja yang mengalami perubahan. Berikut adalah senarai item dan perubahan-perubahan yang telah dilakukan dalam 2 jenis soal selidik yang diberikan:
i. Soal Selidik Program-Program Media Yang Menjadi Daya Tarikan
NO Item Asal Diubah kepada
11 Saya dapat menonton
pelbagai peristiwa dan aksi secara nyata.
Saya dapat menonton pelbagai peristiwa dan aksi secara realiti.
44 Media dapat memaparkan
sesuatuperistiwa atau kejadian dengan paparan yang asli.
Media dapat menayangkan sesuatu peristiwa atau kejadian dengan tayangan yang aali
ii. Soal Selidik Tahap Keganasan Kesan Menonton Media
NO Item Asal Diubah kepada
22 Mengakses halaman lucah
diinternet
Melayari halaman lucah diinternet
24 Menghantar sms/mms
lucah
Menghantar sistem pesanan suara/ system pesanan bergambar lucah
3.5.4 Kesahan Instrumen
Menurut Abu Bakar (1998), pengujian tahap kesahan adalah penting untuk memastikan item yang dibuat adalah bersesuaian dengan responden yang hendak diuji. Kesahan sesuatu alat penyelidikan merujuk kepada sejauh mana alat tersebut dapat mengukur apa yang sepatutnya hendak diukur. Dalam ujian psikologi seperti yang digunakan dalam kajian ini penyelidik memfokuskan kepada kesahan konstrak dalam membina item-item. Bagi menentukan kesahan instrumen kajian ini, penyelidik meminta bantuan daripada pakar-pakar yang mempunyai pengalaman dalam bidang psikologi pendidikan.
Dalam kajian ini penyelidik telah mengedarkan instrumen kajian kepada lima orang pakar psikologi untuk menilai sama ada instrumen yang digunakan sesuai dan menguji bidang yang hendak diuji. Sekiranya semua pakar bersetuju atau tiga daripada lima orang pakar bersetuju terhadap instrumen tersebut maka ianya akan dianggap mempunyai kesahan. Sebaliknya jika hanya dua pakar sahaja bersetuju dan tiga lagi pakar tidak bersetuju terhadap instrumen tersebut maka ianya akan dianggap tidak sah. Hasil daripada penilaian pakar-pakar tersebut, penyelidik telah membuat perubahan terhadap soal selidik berdasarkan cadangan- cadangan yang telah dikemukakan. Kesemua soal selidik yang digunakan dalam proposal penyelidik ini telah disahkan oleh pakar-pakar tersebut sebagai mempunyai kesahan kandungan.
3.5.5 Kebolehpercayaan Soal Selidik
Sesuatu kajian yang dijalankan amat bergantung kepada alat-alat penyelidikan yang digunakan. Sebelum alat-alat ini digunakan, alat-alat ini perlu dipastikan mempunyai kebolehpercayaan yang baik. Kebolehpercayaan alat-alat penyelidikan merujuk kepada darjah ketekalan atau kestabilan sesuatu alat penyelidikan apabila ia digunakan beberapa kali pada subjek yang sama (Anastasi, 1982).
Berikut dijelaskan kebolehpercayaan alat-alat penyelidikan yang digunakan dalam kajian ini. Kaedah yang digunakan untuk menentukan kebolehpercayaan instrumen kajian ialah dengan melihat korelasinya. Dalam kajian rintis yang dijalankan, penyelidik telah memberikan soal selidik dalam dua peringkat bagi menentukan kebolehpercayaannya. Seramai 24 orang pelajar agresif yang telah dipilih digunakan untuk menguji sama ada mereka dapat memahami item-item yang digunakan dalam soal selidik yang telah diterjemahkan melalui kaedah uji- ulang-uji. Peringkat pertama kajian rintis telah dijalankan pada minggu pertama bulan Januari 2010 dan peringkat kedua pula telah dijalankan pada minggu keempat bulan Januari 2010. Data yang diperolehi melalui soal selidik kali pertama telah dikorelasikan dengan data yang diperolehi melalui soal selidik kali
Effect on Audience Questionnaire ialah 0.833, Soal Selidik The Effect by Violent Media on Aggression Questionnaire ialah 0.831, Soal Selidik The General Aggression Model ialah 0.832 dan Soal Selidik Television Violence and The Adolescent ialah 0.828. Korelasi tersebut menunjukkan soal selidik yang dikemukakan mempunyai kebolehpercayaan yang tinggi dan dengan itu ia sesuai digunakan dalam kajian ini.
3.6 Prosedur Pengumpulan Data
Sebelum memulakan kajian di sekolah-sekolah, penyelidik telah memohon kebenaran daripada pihak Kementerian Pelajaran Malaysia melalui Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan. Setelah kebenaran diperolehi, penyelidik telah mendapatkan kebenaran daripada pihak Jabatan Pelajaran Negeri bagi menggunakan pelajar sekolah sebagai sampel kajian. Proses pengumpulan data pula menggunakan soal selidik yang diedarkan ke sekolah-sekolah melalui guru disiplin dan kaunselor sekolah. Penyelidik akan pergi sendiri ke sekolah- sekolah terlibat untuk mengedar soal selidik, taklimat pentadbiran kepada pihak sekolah, menerangkan tatacara menjawab soal selidik dan memungut soal selidik untuk tindakan selanjutnya.
3.7 Analisis Data
Data-data yang diperolehi dianalisis berdasarkan tujuan dan hipotesis kajian. Analisis deskriptif dan peratus digunakan untuk menentukan kekerapan dan tahap tingkah laku langsang dalam kalangan pelajar agresif di sekolah-sekolah menengah yang dikaji. Analisis kekerapan dan peratusan digunakan untuk melihat taburan latar belakang responden seperti jantina, keturunan, kemudahan media dan liputan media yang diterima. Untuk tujuan pengujian hipotesis, statistik ujian- t digunakan. Datadata yang diperolehi dianalisis menggunakan komputer.
Program yang digunakan adalah `Statistical Package for the Social Science
(SPSS)’ versi 14.
3.7.1 Min
Penggunaa dan pengiraan min bagi item-item merupakan penilaian setiap pembolehubah yang sangat penting dalam kajian ini. Min adalah purata dengan mencampurkan semua skor dibahagi dengan jumlah responden atau item. Nilai ini menerangkan kecenderungan setiap pembolehubah secara purata. Menurut
Muhammad Najib (1999), analisis skor min boleh digunakan untuk menentukan setiap tahap kecenderungan respon dalam penilaian setiap persoalan kajian. Jadual 3.7 menunjukkan penggunaan min untuk menilai kekerapan keganasan, kekerapan menonton dan tahap keganasan.
