BAB IV HASI PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
2. Pembahasan
Berdasarkan pembuatan produk yang telah dilakukan oleh peneliti dan hasil validasi oleh dua orang pakar Kurikulum SD 2013 serta dua orang guru SD Kelas IV SDKE Mangunan Sleman dan SD Negeri Kalasan Baru Sleman diperoleh hasil bahwa perangkat pembelajaran tersebut masuk dalam kategori “Baik” dengan skor rerata yaitu 4,13 Hasil tersebut peniliti jabarkan pada tabel sebagai berikut:
Tabel 6
Rekapitulasi Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Guru SD Kelas I Pelaksana Kurikulum SD 2013 No. Validasi Perangkat Pembelajaran Skor Kategori 1. Pakar Kurikulum SD 2013 (A) 3,71 “Baik”
2. Pakar Kurikulum SD 2013(B) 3,74 “Baik”
3. Guru SD Kelas IV(A) 4,25 “Sangat Baik”
4. Guru SD Kelas IV(B) 4,84 “Sangat Baik”
Rerata (Jumlah total: Responden) 4,13
Kategori Baik
Hasil validasi tersebut berpedoman terhadap aspek pengembangan perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 yaitu 1) identitas RPP, 2) perumusan indikator, 3) perumusan tujuan pembelajaran, 4) pemilihan materi ajar, 5) pemilihan sumber belajar, 6) pemilihan media belajar, 7) metode pembelajaran, 8) skenario pembelajaran, 9) penilaian, 10) lembar kerja siswa, 11) bahasa. Pada validasi perangkat pembelajaran, pakar Kurikulum SD 2013 (A) memberi skor 4,00 dengan kategori “baik”. Pakar Kurikulum SD 2013
(B) memberi skor 4,24 dengan kategori “sangat baik”. Pada guru SD
kelas IV (A) memberi skor 4,24 dengan kategori “sangat baik”. Guru SD kelas IV (B) memberi skor 4,00 dengan kategori “ baik”. Dari keseluruhan hasil validasi tersebut didapatkan rerata skor 4,12 dengan kategori “baik”.
Perangkat pembelajaran dikategorikan “Baik” karena telah memenuhi semua aspek RPPTH. RPPTH yang dibuat memuat 1) identitas RPPTH sudah lengkap, 2) perumusan indikator sesuai dengan SKL, KI dan KD, 3) perumusan tujuan pembelajaran telah mengandung ABCD yaitu Audience, Behavior, Condition, dan Degree (Permendikbud,2013:40) contohnya: Siswa mampu membedakan minimal pecahan senilai dengan pecahan campuran, 4) pemilihan
materi ajar sudah sesuai dengan kegiatan pembelajaran, 5) pemilihan sumber belajar sudah relevan, 6) pemilihan media belajar sudah lebih kreatif dan inovatif, 7) metode pembelajaran sudah menggunakan pendekatan tematik integratif dan pendekatan saintifik, 8) skenario pembelajaran sudah mencerminkan kegiatan saintifik dalam pembelajaran, 9) penilaian sudah menggunakan penilaian otentik, 10) lembar kerja siswa dibuat semenarik mungkin dan sesuai dengan kegiatan pembelajaran, 11) bahasa yang digunakan sudah menggunakan bahasa yang baik dan benar. Dengan demikian, produk yang dikembangkan ini dapat dikatakan memiliki kualitas yang baik dan layak untuk digunakan sebagai perangkat pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum SD 2013.
BAB V PENUTUP 5.1Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, maka pemahaman peneliti pun dituliskan pada tiap-tiap bab yang ada skripsi ini, dari penulisan ini peneliti dapat menarik beberapa kesimpulkan sebagai berikut:
a. Perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD 2013 dikembangkan dengan langkah penelitian dan pengembangan dari hasil modifikasi antara model pengembangan perangkat pembelajaran model Kemp dan prosedur penelitian R&D model Borg dan Gall. Pengembangan tersebut meliputi lima langkah pengembangan yaitu 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) desian produk, 4) validasi ahli, 5) revisi desain, sampai dihasilkan desain produk akhir yang berupa perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 subtema Hewan dan Tumbuhan di lingkungan rumahku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
b. Berdasarkan hasil penelitian pengembangan yang telah melalui beberapa tahap antara lain validasi ahli yaitu validasi dari dua orang dosen pakar Kurikulum SD 2013 dan dua orang guru SD kelas IV. Pada validasi perangkat pembelajaran, pakar Kurikulum
SD 2013 (A) memberi skor 3,74 dengan kategori “baik”. Pakar Kurikulum SD 2013 (B) memberi skor 3,71 dengan kategori
“baik”. Pada Kepala Sekolah SD (A) memberi skor 4,25 dengan
kategori “sangat baik” dan terakhir Guru SD kelas IV memberi skor 4,84 dengan kategori “sangat baik”. Dari hasil validasi tersebut diperoleh skor rerata perangkat pembelajaran 4,13. Skor tersebut menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD 2013 subtema subtema Hewan dan Tumbuhan di lingkungan rumahku untuk siswa kelas IV Sekolah
Dasar memiliki kualitas “baik: yang dapat ditinjau pada 4 aspek
yaitu (a) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), (b) Lembar Kerja Siswa (LKS), (c) instrument pembelajaran, (d) bahan ajar.
5.2Keterbatasan Penelitian
Perangkat pembelajaran yang dikembangkan pada penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan yang dapat dipaparkan sebagai berikut:
a. Wawancara untuk analisis kebutuhan hanya dilakukan dengan dua orang guru SD kelas IV.
b. Tidak dilaksanakannya uji coba lapangan pada perangkat pembelajaran yang dikembangkan.
c. Sumber gambar yang menggambarkan kebudayaan lokal Indonesia terbatas.
5.3Saran
Saran yang dapat diberikan kepada peneliti yang akan mengembangkan perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD 2013 selanjutnya adalah sebagai berikut:
a. Wawancara untuk analisis kebutuhan sebaiknya dilakukan kepada beberapa guru SD kelas IV.
b. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan alangkah baiknya dilakukan uji coba lapangan sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan.
c. Menggunakan sumber yang lebih banyak pada lembar kerja siswa agar materi lebih berbobot.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Lif Khoiru dan Sofan Amri. 2014. Pengembangan & Model
Pembelajaran Tematik Integratif. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Ambarwati, Safitri Eka. 2013. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Subtema
Pengalaman Masa Kecil Mengacu Kurikulum SD 2013 Untuk Siswa Kelas
Satu (1) Sekolah Dasar. Sanata Dharma: Yogyakarta.
Daryanto dan Herry Sudjendro. 2014. Siap menyongsong Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Gava Media.
Basuki, Ismet. 2014. Assesment Pembelajaran. Jakarta: Rosdakarya.
Fadlillah. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SD/MI,
SMP/MTS, & SMA/MA. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Gunawan Heri. 2012. Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta.
Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia.2013. Nomor 81a
Tahun 2013, Tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum: Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kunandar,2014. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik
Berdasarkan Kurikulum 2013): Suatu Pendekatan Praktis Disertai Dengan
Kurinasih Imas dan Sani Berlin, 2013. Implementasi Kurikulum 2013: Konsep
dan Penerapan. Surabaya: Kata Pena.
Majid Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
Maksudin. 2013. Pendidikan Karakter Non-Dikotomik. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Masnur Muslich. 2013. Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis
Multidimensional. Jakarta: Bumi Akasara.
Mulyasa. 2014. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
Salahudin Anas dan Irwanto Alkrienciehie. 2013. Pendidikan Karakter
(Pendidikan Berbasis Agama dan Budaya Bangsa. Bandung:Pustaka Setia.
Samani Muchlach dan Hariyanto. 2013. Pendidikan Karakter. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuntitaif, Kualitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabet.
Sukardjo. 2008. Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Prodi Teknologi Pembelajaran, Pps UNY.
Sutarjo Adisusilo. 2012. Pembelajaran Nilai – Karakter Konstruktivisme Dan VCT Sebagai Inovasi Pendekatan Pembelajaran Afektif. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Tatang. 2012. Ilmu Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Trianto. 2010. Model pembelajaran terpadu: konsep, strategi, dan implementasinya dalam kurikulum 2013 tingkat satuan pendidikan (KTSP).
Jakarta: Bumi Aksara.
Taranggani, Sabina. 2012. “Pengembangan perangkat pembelajaran penjumlahan
pecahan yang mencakup interaktivitas dengan pendekatan PMRI di kelas
IV-A SDN Tegalrejo II. Universitas Sanata Dharma.
Wismantaka Vitus Winda Ari. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Mengacu
Kurikulum 2013 Subtema Meneladani Sikap Pahlawan Bangsaku Untuk
Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Universitas Sanata Dharma.
Yunus Abidin. 2014. Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum
2013. Bandung: Refika Aditama.
(https://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&cad
=rja&uact=8&ved=0CGcQFjAJ&url=http%3A%2F%2Fhabibahmadpurba.f iles.wordpress.com%2F2013%2F10%2Flembaran-kerja-siswa-lks-format- asesmen.docx&ei=X_nVU9aQHMy3uATMnIGYDg&usg=AFQjCNEqbhu
qIKi9fOLn5KmBSLBb-HT6Vw&bvm=bv.71778758,d.c2E (diakses pada
Rangkuman Wawancara Survei Kebutuhan Instrumen Survai Kebutuhan
No. Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan
1 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terhadap Kurikulum SD 2013?
Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang penyampaiannya secara keseluruhan atau holistik yang dimana semua mata pelajaran disampaikan dalam satu kesatuan yang utuh dalam kemasan tema.
2 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan perumusan indikator dan tujuan pembelajaran yang mempertimbangkan keutuhan pribadi siswa?
Menurut pemahaman guru bahwa, kurikulum 2013 memiliki empat aspek yang
dikembangkan pada kepribadian siswa. Diantaranya adalah aspek, kognitif, afektif, psikomotorik, dan spiritual. Dalam
perumusan indikator dan tujuan pembelajaran, mengikuti ketentuan Permendikbud 67, bahwa pengembangan kompetensi dasar diturunkan menjadi indikator yang dapat dituliskan adalah aspek kognitif dan psikotorik, kedua aspek tersebut menjadi suatu penilain untuk siswa. Aspek afektif dan spiritual dapat disisipkan pada pembelajaran KI 3 dan KI 4, sehingga
menjadi penilaian sikap yang juga dituliskan dalam indikator dan muncul pada tujuan pembelajaran.
3 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendekatan tematik integratif dalam pembelajaran?
Tematik integratif adalah menjadi suatu muatan pembelajarana yang disatukan dalam kegiatan pembelajaran, tetapi dalam
penyampaiannya tidak terpisah sehingga siswa tidak terbebani dalam mengikuti pembelajaran.
4 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan penerapan
pendekatan saintifik dalam pembelajaran?
Saintifik adalah suatu pendekatan, yang dimana memiliki lima tahap, diantaranya mengamati, menanya, menalar, mencoba dan mengkomunikasikan. Pembelajaran
dikatakan berhasil jika kelima komponen sudah dilakukan.
5 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan penilaian otentik?
Penilaian keseluruhan atau penialain otentik merupakan penilaian yang dapat mengukur keempat aspek. Guru juga harus mengetahui dua jenis penilaian yaitu penilaian proses dan produk atau hasil. Penilaian yang dilakuakan harus berkesinambungan sehingga
merangkum beberapa aspek yang ada pada siswa.
belum maksimal karena keterbatasan Sumber Daya Manusia, sarana dan prasarana dan juga harus mempertimbangkan waktu. 7 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu
terkait dengan penguatan pendidikan karakter dalam pembelajaran?
Pendidikan karakter setiap hari akan muncul pada setiap pembelajaran, sehingg dapat meningkatkan karakter yang sangat kuat pada sikap siswa.
8 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional?
Menurut pemahaman guru terkait karakter bahwa, sesuatu yang baik adalah karakter yang dapat dijadikan penilaian dan tidak terpatok pada 18 pilar karakter yang sudah ditentukan dari Permendikbud.
9 Kesulitan-kesulitan apa yang Bapak/Ibu alami dalam mengembangkan perangkat
pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013? Mengapa?
Kelengkapan perangkat pembelajaran sudah disediakan tetapi belum sempurna, sehingga guru harus menyesuaikan dengan lingkungan sekolah, yang menjadi kesulitan guru adalah instrumen pada penilaian yang sesuai, terkait daftar penilaian dan analisis. Guru hanya membuat penilaian sesuai pengetahun guru saja, bagi guru yang mudah untuk membuat penilain adalah penilaian keterampilan dan pengetahuan, sehingga pada penilaian sikap guru belum menemukan patokan yang efektif.
10 Apakah contoh-contoh perangkat pembelajaran yang sesuai tuntutan Kurikulum 2013 tersedia di Sekolah Bapak/Ibu?
Menurut guru terkait contoh perangkat pembelajaran yang menjadi tuntutan sekolah yang belum maksimal yaitu penilaian, tetapi terkait penyusunan perangkat pembelajaran guru sudah mahir.
11 Apakah Bapak/Ibu masih memerlukan contoh-contoh
perangkat pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum SD 2013?
Pemahaman dalam menyusun perangkat pembelajaran sudah maksimal karena sudah mengaitkan pendekatan santifik, pendektan tematik integratif, metode, model dan media, hanya masih membutuhkan contoh terkait penilaian otentik.
12 Karakteristik/ciri-ciri RPPTH yang mengacu Kurikulum SD 2013 yang Bapak/Ibu butuhkan?
Guru tidak menjelaskan panjang lebar terkait ciri-ciri RPPTH, karena guru sudah sangat memahami bagiamana menyusun RPPTH hanya saja guru masih sulit dalam
mengembangkan penilaian otentik. 13 Saran apa yang dapat Bapak/Ibu
berikan terkait dengan penyusunan perangkat pembelajaran yang
mengacu pada Kurikulum SD 2013?
Tidak ada saran yang khusus untuk Permendikbud terkait RPPTH, tetapi guru hanya membutuhkan workshop atau pelatihan untuk guru-guru, terkait dengan penilaian otentik.
BIODATA
Nama lengkap : Juliani Lubis, sering dipanggil dengan sebutan Juli atau Lutfi dan lahir bulan Oktober di Sibolga. Pendidikan awal yang di tempuh MIN sibolga hilir, kemudian melanjutkan pendidikan menengah di SMP Negeri 2 Sibolga. Adapun pendidikan menengah atas melanjutkan di SMA N 2 Sim-tim di Kabupaten simeulue, Aceh dan tamat pada tahun 2011. Pada tahun 2011, melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta sebagai Mahasiswa PPGT 2011 (Program Profesi Guru Terintegrasi) pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Pendidikan di perguruan tinggi diakhiri dengan menulis skripsi yang berjudul “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Mengacu Kurikulum 2013 Pada Sub Tema Hewan Dan Tumbuhan Di Lingkungan Rumahku Untuk Siswa Kelas IV SD”.
120
TEMATIK SD
Berdasarkan Kurikulum SD 2013
Satuan Pendidikan : SD Negeri Kalasan IV
Kelas : IV (EMPAT)
Tema/ Subtema : 3. Peduli terhadap Lingkungan Hidup 3. Hewan dan Tumbuhan Di Lingkungan Rumahku
Alokasi Waktu : 1 Minggu (28 JP x 35 menit)
Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran 1
Matematika
1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu, tidak mudah
Matematika 1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
a. Siswa diminta mengamati gambar yang telah dibagikan oleh guru. (mengamati)
b. Siswa mengisi tabel itu sesuai pengamatan yang ada pada gambar. (menalar)
c. Siswa dan guru tanya jawab mengenai tugas yang telah didiskusikan oleh siswa.
(menanya) Tes tertulis, Observasi, Penilaian diri, Kinerja, dan Produk 5 JP x 35 menit Kemmendikbud. 2014. Buku Buku Peduli Terhadap Lingkungan Hidup Tematik Terpadu Kurikulum 2013 edisi revisi: buku guru SD/MI kelas IV. Jakarta:
Kemendikbud. (hal. 5-9)
121 bertanggungjawab dalam
mengerjakan tugas.
3.1 Mengenal konsep pecahan senilai dan melakukan operasi hitung pecahan menggunakan benda konkret/gambar
4.3 Mengurai sebuah pecahan menjadi sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan dua buah pecahan lainnya dengan berbagi kemungkinan jawaban mudah menyerah serta bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas. 3.1 Mengenal konsep pecahan senilai dan melakukan operasi hitung pecahan menggunakan benda konkret/gambar 4.3 Mengurai sebuah pecahan menjadi sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan dua buah pecahan lainnya dengan berbagi kemungkinan jawaban keluarga.
senilai melalui diagram pecahan yang berbentuk gambar.
(menyajikan)
e. Siswa dan guru tanya jawab mengenai hewan yang mereka lihat dilingkungan sekolah
(menanya)
f. Siswa mengamati bagian tubuh merpati yang terdapat di buku siswa dan melengkapi tabel yang telah disediakan (Mengamati) g. Siswa mempresentasikan hasil
kerjaannya di depan kelas
(mengkomunikasikan)
h. Siswa diberikan sebuah gambar contoh kolase
i. Siswa terlebih dulu mengamati gambar (mengamati)
j. Siswa dan guru tanya jawab mengenai gambar terebut.
(menanya)
k. Siswa mengumpulkan bahan- bahan untuk membuat kolase
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Peduli Terhadap Lingkungan Hidup Tematik Terpadu Kurikulum 2013 edisi revisi: buku siswa SD/MI kelas IV. Jakarta:
Kemendikbud. (hal. 1-9)
122 1.1 Bertambah keimanannya
dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah
1.1.1 Bersyukur atas bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya. 2.1.1 Menunjukkan perilaku teliti dalam melakukan pengamatan.
l. Siswa diperbolehkan guru keluar kelas untuk membuat kloasenya
(mencoba)
m. Melalui kolase siswa diminta untuk mempresentasikan.
123 3.1 Menjelaskan bentuk luar
tubuh hewan dan
tumbuhan dan fungsinya.
4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan
tumbuhan serta fungsinya.
SBdP
1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing- masing daerah sebagai anugerah Tuhan. 2.2 Menunjukkan rasa ingin
tahu dalam mengamati alam di lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni.
3.1.1. Mengamati bentuk luar dan fungsi tubuh hewan dan tumbuhan. 4.1.1 Menulis laporan tentang hasil pengamatan. SBDP 1.1.1 Memuji keindahan karya seni dan karya kreatif sebagai anugerah tuhan. 2.2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu mengenai alam dan lingkungan sekitar dengan berkarya seni.
124 tiga dimensi berdasarkan
pengamatan.
4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan di lingkungan sekitar
dua atau tiga dimensi.
4.2.1 Menciptakan karya seni kolase
menggunakan bahan alam dan barang bekas
Kegiatan belajar 2 IPA
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
IPA 1.1.1 Menyadari kebeseran Tuhan yang menciptakannya dengan bertambah keimananya. 2.1.1 Menunjukkan perilaku cermat dalam melakukan pengamatan.
a. Siswa dan guru bertanya- jawab tentang pekerjaan rumah siswa yang berkaitan dengan pengamatan siswa terhadap hewan yang ada di lingkungan sekitar rumahnya
(menanya)
b. Siswa diminta menuliskan salah satu hewan yang diamati di lingkungan rumahnya.
c. Siswa diminta
mendeskripsikan hewan yang dituliskan (menalar)
d. Siswa diminta untuk
Tes tertulis, Kinerja, Produk, dan Observasi. 6 JP x 35 menit Kemmendikbud. 2014. Buku Buku Peduli Terhadap Lingkungan Hidup Tematik Terpadu Kurikulum 2013 edisi revisi: buku guru SD/MI kelas IV. Jakarta: Kemendikbud. (hal. 12-15) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
125 jawab; terbuka; dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi
3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan
tumbuhan serta fungsinya
4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan
tumbuhan serta fungsinya
PJOK
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan.
2.4 Menunjukkan kemauan
3.1.2 Mengamati bentuk luar dan fungsi tubuh hewan dan tumbuhan. 4.1.1 Membedakan
serangga dan laba- laba. PJOK 1.1.1 Menggerakkan tubuh dengan maksimal sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa. 2.4.1 Bekerja sama
dibuku siswa pada halaman 11 (mengamati)
e. Siswa dan guru tanya jawab mengenai kedua gambar tersebut (menanya) f. Siswa diminta menuliskan
hasil pengamatannya, sesuai dengan tabel yang ada di buku siswa (mencoba) g. Siswa diberi sebuah teks
mengenai laba-laba. h. Siswa diminta untuk
membaca teks tersebut dengan teman sebangkunya. i. Siswa diminta untuk
menggali sebuah informasi dari teks tersebut.
(mengamati)
j. Siswa diminta
menggambarkan salah satu jenis serangga dan laba-laba.
(mencoba)
k. Siswa diminta menuliskan
Peduli Terhadap Lingkungan Hidup Tematik Terpadu Kurikulum 2013 edisi revisi: buku siswa SD/MI kelas IV. Jakarta: Kemendikbud. (hal. 10-14)
126 melakukan berbagai
aktivitas fisik dalam bentuk permainan 3.9 Memahami pengaruh
aktivitas fisik dan istirahat yang cukup terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh 4.3 Mempraktikkan kombinasi
pola gerak dasar lokomotor untuk
membentuk gerakan dasar atletik jalan cepat dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau olahraga tradisional
IPS
1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan manusia dan lingkungannya. permainan burung pelatuk dan serangga. 3.9.1 Menjelaskan pengaruh aktivitas fisik dan istrahat terhadap pertumbuhan. 4.3.1 Melakukan kombinasi pola gerak dasar lokomotor. IPS 1.3.1 Bersyukur atas karunia Tuhan telah menciptakan manusia dan lingkungannya.
serangga dan laba-laba dengan melihat gambar mereka sendiri (menalar) l. Siswa diarahkan oleh guru ke
luar kelas untuk melakukan permainan burung pelatuk dan serangga
m. Siswa dan guru melakukan gerak pemanasan sebelum memulai permainan
(mencoba)
n. Guru menjelaskan tata cara permaianan burung pelatuk dan serangga pada siswa
(mengamati)
o. Siswa melakukan permainan buruk pelatuk dan serangga
(mencoba)
p. Siswa dan guru tanya jawab mengenai permainan yang telah dilakukan oleh siswa.
(menanya)
127 santun, toleran dan peduli
dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia
dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi
Bahasa Indonesia
1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, sosial, serta permasalahan
berinteraksi sosial dengan lingkungan dengan teman sebaya.
3.5.1 menjelaskan interaksi manusia dengan lingkungannya. 4.5.1 bercerita tentang interaksi manusian dengan lingkungannya. Bahasa Indonesia 1.2.1 Mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas
keberadaan Lingkungan dan sumber daya alam.
aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuhan manusia. (menalar) r. Siswa diminta mempresentasikan hasil diskusinya. (mengkomunikasikan)
128 2.4 Memiliki kepedulian
terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil
pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dengan
bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
2.4.1 Peduli terhadap lingkungan dan sumber daya alam.
3.1.1 Menemukan informasi dari teks laporan pengamatan tentang hewan. 4.1.1 Menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang hewan
129
Kegiatan Pembelajaran 3 IPA
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari IPA 1.1.3 Bersyukur dapat mempelajari tentang tubuh tumbuhan. 2.1.3 Certmat dalam menuliskan hasil pengamatan tentang tubuh tumbuhan
a. Siswa diminta mengamati bagian-bagian tubuh terluar dari tumbuhan (mengamati) b. Siswa diberi kesempatan
untuk bertanya terkait tubuh tumbuhan (menanya) c. Siswa diminta menyebutkan
bagian-bagian tubuh tumbuhan (menalar)
d. Siswa diajak keluar oleh guru