BAB IV HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS DATA
D. Pembahasan
1. Pelaksanaan Pembelajaran
Proses pembelajaran dalam penelitian ini dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 13 Mei 2015 sampai dengan hari Jumat tanggal 29 Mei 2015 di kelas VIII.F SMP Negeri 3 Gamping. Pembelajaran diikuti oleh 31 siswa kelas VIII.F dengan menerapkan kombinasi model pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions) dan PSL (Problem Solving Learning) pada pokok bahasan prisma tegak dan limas. Pelaksanaan pembelajaran terdiri dari 7 pertemuan dimana 6 pertemuan untuk pemberian materi pembelajaran dan 1 pertemuan untuk evaluasi pembelajaran. Berdasarkan hasil analisis
keterlaksanaan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), persentase keterlaksanaan RPP secara keseluruhan adalah 84,44%. Persentase tersebut menunjukkan bahwa tidak semua pembelajaran dapat terlaksana dengan lancar, hal ini dikarenakan waktu yang tersedia terbatas sehingga ada beberapa kegiatan pembelajaran yang tidak terlaksana. Meskipun demikian, persentase keterlaksanaan RPP lebih dari 80% sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menerapkan kombinasi model pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions) dan PSL (Problem Solving Learning) terlaksana dengan baik.
2. Minat Belajar Siswa
Peneliti membagikan angket minat belajar siswa sebelum dan sesudah pembelajaran dengan kombinasi model pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions) dan PSL (Problem Solving Learning) dilaksanakan. Hal ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya peningkatan minat belajar siswa dengan diterapkannya kombinasi model pembelajaran STAD dan PSL. Berdasarkan hasil analisis terhadap hasil angket minat belajar siswa sebelum dan sesudah proses pembelajaran dapat dilihat bahwa minat belajar siswa mengalami peningkatan. Setelah diterapkannya kombinasi model pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions) dan PSL (Problem Solving Learning) pada pembelajaran, minat belajar siswa yang tergolong dalam kategori berminat terjadi peningkatan sebesar 3,22% dan kategori sangat berminat mengalami peningkatan sebesar 3,23%. Hasil tersebut memperlihatkan bahwa penerapan kombinasi model pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions) dan PSL (Problem Solving Learning) pada pokok bahasan prisma tegak dan limas dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas VIII.F SMP Negeri 3 Gamping.
3. Hasil Belajar Siswa
Peneliti melakukan tes awal dan tes akhir untuk siswa kelas VIII.F SMP Negeri 3 Gamping agar peneliti dapat melihat apakah ada peningkatan hasil belajar siswa atau tidak. Tes awal dilaksanakan pada pertemuan pertama yaitu pada hari Rabu, 13 Mei 2015 dan tes akhir dilaksanakan pada pertemuan terakhir yaitu pada hari Jumat, 29 Mei 2015. Berdasarkan hasil nilai tes akhir siswa dapat dilihat bahwa terdapat 13 siswa mendapatkan nilai di bawah KKM (<75) dan 18 siswa mendapatkan nilai lebih besar atau sama dengan KKM (≥75). Hasil belajar siswa mengalami peningkatan sebesar 27,305 dilihat dengan membandingkan hasil tes awal dan hasil tes akhir dimana rata- rata nilai tes akhir lebih besar daripada rata-rata nilai tes awal yang keduanya memiliki selisih sebesar 27,305.
Berdasarkan hasil di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan kombinasi model pembelajaran STAD dan PSL dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII.F SMP Negeri 3 Gamping.
E. Keterbatasan Penelitian
Peneliti menyadari bahwa dalam pelaksanaan penelitian dan penyusunan skripsi masih kurang sempurna. Hal ini dikarenakan adanya keterbatasan dalam penelitian, antara lain:
1. Waktu pelajaran yang tersedia sangat terbatas sehingga tujuan pembelajaran yang dicapai menjadi kurang maksimal.
2. Guru dan peneliti belum terbiasa untuk menerapkan kombinasi model pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions) dan PSL (Problem Solving Learning) sehingga belum dapat memaksimalkan antusiasme siswa dalam proses pembelajaran.
3. Beberapa siswa cenderung hanya mengandalkan teman yang pandai di dalam kelompoknya sehingga mereka tidak berkembang secara maksimal.
4. Diskusi kelompok memerlukan waktu yang lama sehingga terkadang pembelajaran tidak berjalan sesuai yang telah direncanakan.
5. Pemilihan siswa sebagai sampel wawancara kurang dapat mewakili (representatif) keseluruhan siswa kelas VIII.F SMP Negeri 3 Gamping.
99 BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di kelas VIII.F SMP Negeri 3 Gamping dan hasil analisis data serta pembahasan data maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Penerapan kombinasi model pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions) dan PSL (Problem Solving Learning) pada pokok bahasan prisma tegak dan limas di kelas VIII.F SMP Negeri 3 Gamping tahun ajaran 2014/2015 dapat terlaksana dengan baik, dilihat berdasarkan hasil persentase keterlaksanaan RPP keseluruhan yaitu sebesar 84,44%.
2. Penerapan kombinasi model pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions) dan PSL (Problem Solving Learning) pada pokok bahasan prisma tegak dan limas di kelas VIII.F SMP Negeri 3 Gamping tahun ajaran 2014/2015 dapat meningkatkan minat belajar siswa, dilihat dari perbandingan hasil analisis angket minat belajar siswa dimana setelah pembelajaran siswa yang berminat mengalami peningkatan sebesar 3,22% dan siswa yang sangat berminat mengalami peningkatan sebesar 3,23%.
3. Penerapan kombinasi model pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions) dan PSL (Problem Solving Learning) pada pokok bahasan prisma tegak dan limas di kelas VIII.F SMP Negeri 3 Gamping tahun ajaran 2014/2015 dapat meningkatkan hasil belajar siswa, dilihat dari membandingkan rata-rata nilai tes awal dan tes akhir dimana terjadi peningkatan sebesar 27,305.
B. Saran
1. Bagi Guru dan Mahasiswa Calon Guru Matematika
a. Metode pembelajaran ini dapat menjadi alernatif dalam pelaksanaan pembelajaran sehingga ada variasi pembelajaran sehingga pembelajaran matematika menjadi menarik dan tidak membosankan.
b. Guru ataupun calon guru harus dapat mengatur waktu sebaik mungkin dalam pelaksanaan pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal.
c. Guru ataupun calon guru harus menciptakan pembelajaran yang aktif dan inovatif sehingga dapat melibatkan siswa secara aktif. 2. Bagi Calon Peneliti
a. Metode pembelajaran ini dapat dikembangkan pada kelompok subyek penelitian dan materi yang berbeda.
b. Calon peneliti harus dapat memperhitungkan dan mengatur pelaksanaan peletian dengan baik.
c. Jika calon peneliti menggunakan pengambilan data melalui wawancara, maka calon peneliti harus mempertimbangkan siswa yang hendak diwawancara sehingga dapat mewakili keseluruhan sampel.
101
DAFTAR PUSTAKA
Agung Lukito. 2014. Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester 2. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Ahmad Rohani. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Asep Jihad. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Miftahul Huda. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran : Isu-isu Metodis dan Paragdimatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Nana Sudjana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sharan, Shlomo. 2014. The Handbook of Cooperative Learning. Yogyakarta: Istana Media.
Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
Suharsimi Arikunto. 2001. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta.
Suharsimi Arikunto. 2005. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep strategi dan implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Jakarta: Bumi Aksara.
Untung. 2010. Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Ruang di SMP. Sleman: PPPPTK Matematika.
102
LAMPIRAN 1
1.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2.
Lembar Kerja Siswa dan Soal Latihan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Gamping Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII.F Semester : 2 (Dua)
Alokasi Waktu : 12 × 40 menit ( 7 pertemuan)
Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasikan sifat-sifat kubus, balok, prisma,
dan limas serta bagian-bagiannya.
5.2. Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma, dan limas.
5.3. Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma, dan limas.
Indikator : 5.1.1.Menyebutkan unsur-unsur prisma (rusuk, bidang sisi, diagonal sisi, diagonal ruang, dan bidang diagonal).
5.1.2.Menyebutkan unsur-unsur limas (rusuk, bidang sisi, diagonal sisi, diagonal ruang, dan bidang diagonal).
5.1.3. Menggambar diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal pada prisma.
5.1.4.Menggambar diagonal bidang , dan bidang diagonal pada limas.
5.2.1.Membuat jaring-jaring prisma. 5.2.2.Membuat jaring-jaring limas.
5.3.1.Menentukan rumus luas permukaan prisma. 5.3.2.Menentukan rumus luas permukaan limas. 5.3.3.Menghitung luas permukaan prisma. 5.3.4.Menghitung luas permukaan limas. 5.3.5.Menentukan rumus volume prisma. 5.3.6.Menentukan rumus volume limas. 5.3.7.Menghitung volume prisma. 5.3.8.Menghitung volume limas.
5.3.9.Menggunakan konsep-konsep luas permukaan dan volume prisma dan limas untuk menyelesaikan masalah.
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, siswa mampu:
1. Menyebutkan unsur-unsur prisma (rusuk, bidang sisi, diagonal sisi, diagonal ruang, dan bidang diagonal).
2. Menyebutkan unsur-unsur limas (rusuk, bidang sisi, diagonal sisi, diagonal ruang, dan bidang diagonal).
3. Menggambar diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal pada prisma.
4. Menggambar diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal pada limas.
5. Membuat jaring-jaring prisma. 6. Membuat jaring-jaring limas.
7. Menentukan rumus luas permukaan prisma. 8. Menentukan rumus luas permukaan limas. 9. Menghitung luas permukaan prisma. 10. Menghitung luas permukaan limas. 11. Menentukan rumus volume prisma. 12. Menentukan rumus volume limas 13. Menghitung volume prisma. 14. Menghitung volume limas.
15. Menggunakan konsep-konsep luas permukaan dan volume prisma dan limas untuk menyelesaikan masalah.
B. Materi Ajar
Bangun ruang sisi datar prisma tegak dan limas (Lampiran 1)
C. Metode Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran
Kombinasi model pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions) dan PSL (Problem Solving Learning)
2. Teknik Pembelajaran a. Tanya jawab b. Diskusi c. Pemberian Tugas d. Presentasi e. Kuis
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama (2 × 40 menit)
No. Kegiatan Alokasi
Waktu 1 Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mengucapkan salam pembuka
b. Guru menyiapkan alat dan bahan pembelajaran. c. Guru memeriksa kehadiran peserta dan kesiapan
siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
e. Guru memberikan motivasi kepada siswa degan memberi penjelasan tentang pentingnya materi yang akan diajarkan.
f. Guru mengajak siswa untuk mengingat materi prisma dan limas yang telah dipelajari pada jenjang sebelumnya.
g. Guru mememinta siswa untuk mengerjakan secara individu mengetahui sejauh mana pemahaman siswa akan materi tersebut serta untuk acuan dalam pembuatan kelompok belajar, kemudian guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya. (tekun dan jujur
10 menit
2 Kegiatan Inti Eksplorasi
a. Guru memberikan contoh model prisma dan limas dalam kehidupan sehari-hari.
b. Guru menjelaskan mengenai bangun ruang prisma tegak dan limas.
pengertian dari prisma dan limas melalui penjelasan yang telah diberikan.
d. Guru menjelaskan kepada siswa mengenai unsur-unsur bangun ruang sisi datar
(saling menghargai) Elaborasi
a. Siswa mengkomunikasikan secara lisan (mempresentasikan) mengenai pengertian dari prisma dan limas.(percaya diri)
b. Guru memberikan materi (LKS) kepada setiap siswa.
c. Guru meminta setiap siswa bertanggung jawab terhadap materi yang diberikan.(tanggung- jawab)
d. Siswa berdiskusi mengenai materi yang diberikan dan bertanya kepada guru mengenai materi yang belum dipahami.(kerjasama dan saling menghargai)
Konfirmasi
a. Siswa mengerjakan soal-soal yang terdapat pada LKS mengenai unsur-unsur prisma tegak dan limas, kemudian siswa dan guru bersama-sama membahas jawaban soal tersebut. (tekun)
60 menit
3 Kegiatan Penutup
a. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan. b. Guru memberitahukan kepada siswa mengenai
materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya dan memberikan motivasi kepada siswa untuk terus belajar di rumah.(tekun) c. Guru memberikan salam penutup
Pertemuan Kedua (1 × 40 menit)
No. Kegiatan Alokasi
Waktu 1 Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mengucapkan salam pembuka
b. Guru menyiapkan alat dan bahan pembelajaran. c. Guru memeriksa kehadiran peserta dan kesiapan
siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
e. Guru mengajak siswa untuk mengingat materi prisma dan limas yang telah dipelajari sebelumnya.
5 menit
2 Kegiatan Inti Elaborasi
a. Guru membentuk kelompok belajar heterogen yang terdiri dari 5-6 orang dan meminta siswa untuk duduk dalam kelompok.
b. Guru menjelaskan tujuan dibentuknya kelompok.
c. Guru membagikan soal-soal mengenai unsur- unsur prisma dan limas.
d. Siswa berdiskusidengan teman sekelompok untuk mengerjakan soal-soal yang diberikan. (bekerjasama)
e. Guru memotivasi, memfasilitasi kerja siswa, membantu siswa yang mengalami kesulitan, dan mengamati kerjasama tiap anggota dalam kelompok belajar.
f. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya dan guru bertindak sebagai fasilitator. (percaya diri)
Konfirmasi
a. Guru memberikan penegasan dan apresiasi atas jawaban siswa
b. Guru bertanya kepada siswa apakah masih ada yang belum dipahami mengenai unsur-unsur prisma tegak dan limas.
3 Kegiatan Penutup
a. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan. b. Guru memberikan pekerjaan rumah (Buku
Matematika Konsep dan Aplikasinya hal 229- 230, No. 1-5) kepada siswa. (tekun)
c. Guru memberikan salam penutup
5 menit
Pertemuan Ketiga(2 × 40 menit)
No. Kegiatan Alokasi
Waktu 1 Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mengucapkan salam pembuka
b. Guru menyiapkan alat dan bahan pembelajaran. c. Guru memeriksa kehadiran peserta dan kesiapan
siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
e. Guru meminta siswa untuk duduk dalam kelompoknya.
f. Guru mengajak siswa untuk membahas PR yang sulit secara bersama-sama.
5 menit
Eksplorasi
a. Guru menjelaskan kepada siswa mengenai materi jaring-jaring prisma segi lima dan limas segi empat beraturan melalui gambar.
b. Siswa aktif mendengarkan dan mencatat penjelasan dari guru.
(saling menghargai) Elaborasi
a. Guru meminta siswa untuk menggambarkan prisma dan limas beserta jaring-jaringnya b. Siswa mengerjakan bersama kelompok
belajarnya masing-masing melalui diskusi. (kerjasama, kreatif, dan saling menghargai) c. Guru memotivasi, memfasilitasi kerja siswa,
membantu siswa yang mengalami kesulitan, dan mengamati kerjasama tiap anggota dalam kelompok belajar.
g. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan guru bertindak sebagai fasilitator. (percaya diri)
Konfirmasi
a. Guru memberikan penegasan dan apresiasi atas jawaban siswa
b. Guru bertanya kepada siswa apakah masih ada yang belum dipahami mengenai jaring-jaring prisma tegak dan limas.
70 menit
3 Kegiatan Penutup
a. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan. b. Guru memberikan pekerjaan rumah untuk
model prisma tegak dan limas yang telah digambar sebelumnya dengan menggunakan kertas manila/asturo/karton. (tekun, bekerjasama, kreatif)
c. Guru memberikan salam penutup
5 menit
Pertemuan Keempat (2 × 40 menit)
No. Kegiatan Alokasi
Waktu 1 Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mengucapkan salam pembuka
b. Guru menyiapkan alat dan bahan pembelajaran. c. Guru memeriksa kehadiran peserta dan kesiapan
siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
e. Guru meminta siswa untuk duduk dalam kelompoknya.
f. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan PR g. Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali
materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
5 menit
2 Kegiatan Inti Eksplorasi
a. Guru memberikan stimulus kepada siswa untuk menentukan rumus luas permukaan prisma dan limas melalui materi sebelumnya (jaring-jaring prisma dan limas)
Elaborasi
a. Guru mengajak siswa untuk menentukan rumus luas permukaan prisma dan limas. (mandiri,
berpikir kritis, dan kreatif)
b. Siswa berdiskusi dengan teman sekelompoknya. Guru bertugas membimbing siswa dalam berdiskusi, kemudian guru dan siswa bersama- sama membahas jawaban dari permasalahan tersebut.
c. Guru membagikan soal-soal mengenai luas permukaan prisma dan limas kepada siswa, kemudian meminta siswa untuk mengerjakan soal-soal tersebut.
d. Siswa mengerjakan bersama kelompok belajarnya masing-masing melalui diskusi. (kerjasama, kreatif, dan saling menghargai) e. Guru memotivasi, memfasilitasi kerja siswa,
membantu siswa yang mengalami kesulitan, dan mengamati kerjasama tiap anggota dalam kelompok belajar.
f. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan guru bertindak sebagai fasilitator. (percaya diri)
Konfirmasi
a. Guru memberikan penegasan dan apresiasi atas jawaban siswa
b. Guru memberikan soal-soal kuis mengenai luas permukaan prisma dan limas pada siswa. Siswa mengerjakan secara individu.
3 Kegiatan Penutup
a. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan. b. Guru memberikan pekerjaan rumah (Buku
Matematika Konsep dan Aplikasinya 2, hal 233-
234 No. 1-5) kepada siswa. (tekun) c. Guru memberikan salam penutup
Pertemuan Kelima (1 × 40 menit)
No. Kegiatan Alokasi
Waktu 1 Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mengucapkan salam pembuka
b. Guru menyiapkan alat dan bahan pembelajaran. c. Guru memeriksa kehadiran peserta dan kesiapan
siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
e. Guru meminta siswa untuk duduk dalam kelompoknya.
f. Guru dan siswa bersama-sama membahas PR yang sulit
5 menit
2 Kegiatan Inti Elaborasi
a. Guru dan siswa bersama-sama menentukan rumus volume prisma dan limas. (mandiri, berpikir kritis, dan kreatif)
b. Guru membagikan soal-soal mengenai volume prisma dan limas kepada siswa, kemudian meminta siswa untuk mengerjakan soal-soal tersebut.
c. Siswa mengerjakan bersama kelompok belajarnya masing-masing melalui diskusi. (kerjasama, kreatif, dan saling menghargai) d. Guru memotivasi, memfasilitasi kerja siswa,
membantu siswa yang mengalami kesulitan, dan
mengamati kerjasama tiap anggota dalam kelompok belajar.
3 Kegiatan Penutup
a. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan. b. Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan pada pertemuan selanjutnya, yaitu setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi mengenai volume prisma dan limas, serta penerapan konsep prisma dan limas pada kehidupan sehari-hari.
c. Guru memberikan pekerjaan rumah (Buku Matematika Konsep dan Aplikasinya 2, hal 240- 241 No. 1-5) kepada siswa. (tekun)
d. Guru memberikan salam penutup
Pertemuan Keenam (2 × 40 menit)
No. Kegiatan Alokasi
Waktu 1 Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mengucapkan salam pembuka
b. Guru menyiapkan alat dan bahan pembelajaran. c. Guru memeriksa kehadiran peserta dan kesiapan
siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
e. Guru meminta siswa untuk duduk dalam kelompoknya.
5 menit
2 Kegiatan Inti Eksplorasi
kehidupan sehari-hari berkaitan dengan materi prisma dan limas
Elaborasi
a. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai volume limas yang telah dikerjakan pada pertemuan sebelumnya.
b. Guru bersama dengan pesera didik menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan konsep prisma dan limas. (berpikir kritis, dan kreatif) c. Guru membagikan soal-soal mengenai
permasalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan konsep prisma dan limas kepada siswa, kemudian meminta siswa untuk mengerjakan soal-soal tersebut.
d. Siswa mengerjakan bersama kelompok belajarnya masing-masing melalui diskusi. (kerjasama, kreatif, dan saling menghargai) e. Guru memotivasi, memfasilitasi kerja siswa,
membantu siswa yang mengalami kesulitan, dan mengamati kerjasama tiap anggota dalam kelompok belajar.
f. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan guru bertindak sebagai fasilitator. (percaya diri)
Konfirmasi
a. Guru memberikan penegasan dan apresiasi atas jawaban siswa
b. Guru bertanya kepada siswa apakah masih ada yang belum dipahami mengenai penyelesaian permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan konsep prisma dan limas. 3 Kegiatan Penutup
a. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan. b. Guru memberitahukan kepada siswa kegiatan
yang akan dilakukan pada pertemuan selanjutnya, yaitu ulangan harian dengan materi bangun ruang sisi datar prisma tegak dan limas. c. Guru memotivasi siswa untuk terus belajar di
rumah.
d. Guru memberikan salam penutup
5 menit
Pertemuan Ketujuh (2 × 40 menit)
No. Kegiatan Alokasi
Waktu 1 Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mengucapkan salam pembuka b. Guru memeriksa kehadiran siswa.
c. Guru meminta siswa menyiapkan diri untuk mengikuti ulangan harian/tes.
3 menit
2 Kegiatan Inti
a. Guru membagikan soal ulangan harian/tes kepada siswa.
b. Siswa mengerjakan ulangan harian/tes dengan tertib dan sungguh-sungguh.
c. Guru mengawasi siswa dalam mengerjakan ulangan harian/tes
d. Siswa mengisi lembar angket
70 menit
3 Kegiatan Penutup
pekerjaannya.
b. Guru memotivasi siswa agar mempersiapkan diri untuk ujian kenaikan kelas (UKK)
c. Guru mengucapkan salam penutup
2 menit
E. Sumber Belajar
1. Sumber Pembelajaran :BSE Matematika Kelas VIII, Matematika Konsep dan Aplikasinya, penulis Dewi Nurharini dan Tri Wahyuni, tahun 2008, terbitan Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
2. Media Pembelajaran : buku, alat tulis, power point, LKS, soal-soal latihan.
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian : Tes tertulis 2. Bentuk Instrumen : Uraian
3. Instrumen : Soal tes awal dan akhir, kunci jawaban, dan pedoman penilaian
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Datar Prisma Tegak dan Limas
Nama : ... No. Presensi :
Kelas : VIII. F
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Gamping
Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasikan sifat-sifat kubus, balok,
prisma, dan limas serta bagian-bagiannya.
Indikator : 5.1.1.Menyebutkan unsur-unsur prisma (rusuk, bidang sisi, diagonal sisi, diagonal ruang, dan bidang diagonal).
5.1.2.Menyebutkan unsur-unsur limas (rusuk, bidang sisi, diagonal sisi, diagonal ruang, dan bidang diagonal).
Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, siswa mampu:
1. Menyebutkan unsur-unsur prisma (rusuk, bidang sisi, diagonal sisi, diagonal ruang, dan bidang diagonal).
2. Menyebutkan unsur-unsur limas (rusuk, bidang sisi, diagonal sisi, diagonal ruang, dan bidang diagonal).
Waktu :
Alat dan Bahan : Powerpoint Bangun Ruang Sisi Datar Prisma Tegak dan Limas
Petunjuk Mengerjakan : Kerjakan LKS dengan cara berdiskusi dengan teman sebangku
Kegiatan 1
1. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru mengenai bentuk prisma, jelaskan pengertian dari bangun prisma dan sebutkan pula unsur-unsurnya !
Prisma adalah... ... ... ... ... Unsur-unsur :
2. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru mengenai bentuk limas, jelaskan pengertian dari bangun limas dan sebutkan pula unsur-unsurnya !
Limas adalah ... ... ... ... ... Unsur-unsur
Kegiatan 2
Setelah memahami mengenai unsur-unsur pada kubus/balok, lengkapilah tabel berikut ini :
1. Prisma tegak
Prisma segi n
Banyak Rusuk Sisi Titik
Sudut Diagonal Sisi (Bidang) Diagonal Ruang Bidang Diagonal n=3 n=4 n=5 ... ... ... ... ... ... ... n=p 2. Limas Prisma segi n Banyak Rusuk Sisi Titik
Sudut Diagonal Sisi (Bidang) Diagonal Ruang Bidang Diagonal n=3 n=4 n=5 ... ... ... ... ... ... ... n=p
Dari tabel di atas, apakah pada bangun ruang limas terdapat diagonal ruang? Mengapa demikian? Ya/Tidak*) , karena
Lampiran 4 : Soal-soal Latihan
Latihan 1 : Pertemuan Kedua
1. Gambarkanlah sebuah prisma segitiga sebarang, beri nama ABC.DEF, kemudian sebutkan semua :
a. Rusuk b. Sisi tegak c. Titik sudut d. Diagonal bidang e. Diagonal ruang f. Bidang diagonal
Setelah itu gambarkan salah satu dari jawaban butir d,e, dan f pada prisma tersebut!
2. Gambarkanlah sebuah limas dengan alas persegi panjang, beri nama T.ABCD. Sebutkan semua :
a. Rusuk
b. Bidang sisi tegak
c. Tinggi limas, kemudian gambarlah pada limas tersebut.
Latihan 2 : Pertemuan Ketiga
1. Gambarlah sebanyak mungkin jaring-jaring dari prisma : a. Segitiga
b. Segilima
2. Gambarlah sebanyak mungkin jaring-jaring dari limas : a. Segitiga
b. Segiempat beraturan