BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Beberapa saran yang dapat diberikan untuk pengembangan LKPD IPA berbasis Search, Solve, Create, and Share (SSCS) pada materi Gaya di kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi sebagai berikut:
1. Pendidik
a. Sebaiknya pendidik lebih kreatif dalam melakukan modifikasi bahan ajar yang telah tersedia agar pembelajaran tidak monoton.
b. LKPD IPA pada ruang lingkup yang lebih luas.
2. Peserta didik
a. LKPD disusun sesuai dengan karakteristik peserta didik sehingga diharapkan peserta didik dapat menggunakannya secara mandiri maupun kelompok.
b. Hendaknya alokasi waktu sangat diperhatikan, mengingat pelaksanaan pembelajaran berbasis SSCS memerlukan banyak waktu.
3.Sekolah
a. Pemenuhan fasilitas penunjang belajar menggunakan LKPD IPA berbasis SSCS yang menekankan sikap ilmiah perlu dilakukan oleh pihak-pihak pelaksana sekolah
b. Bagi pihak sekolah diharapkan untuk memfasilitas para guru dengan melakukan hal seperti pelatihan pengembangan strategi,media pembelajaran dan membuat bahan ajar.
DAFTAR PUSTAKA
Amali, K., Kurniawati, Y., & Zulhiddah, Z. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Sains Teknologi Masyarakat Pada Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar. Journal of Natural Science and Integration, 2(2), 70.
https://doi.org/10.24014/jnsi.v2i2.8151.
Andi,Prastowo.(2015).Paduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.Yogyakarta.DIVA Press.
Azhar, A. (2008). Media pembelajaran; Edisi revisi. In Repositori Riset Kesehatan Nasional.
Cahyadi, R. A. H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Addie Model.
Halaqa: Islamic Education Journal, 3(1), 35.
https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Dr.Wina Sanjaya, M. P. (2015). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran - Dr. Wina Sanjaya, M.Pd - Google Books. Kencana,Prenadamedia Group.
Fauziah, Y. N. (2011). Analisis Kemampuan Guru Dalam Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kreatif Peserta didik Sekolah Dasar Kelas V Pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Edisi Khusus, 2, 98–106.
Http://tafsirweb.com/11047-quran-surat-al-mulk-ayat-19.html,t.thn diakses pada hari Senin 28 September 2020 pada jam 13:11 Wib.
jowita, v., N. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd) Menggunakan Model Problem Based Learning Pada Tema 4 Sehat Itu Penting Sebtema 3 Lingkungan Sehat Di Kelas V Sd Negeri 55/I Sridadi. 1–
10.
Kumar, T. M. V. (2019). pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Experimen IPA Kelas V SD/MI. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699.
Mohamad syarif sumantri. (2016). Strategi Pembelajaran Teori praktik di tingkat pendidikan dasar. Jakarta: Rajawali Pers.
Nua, M. T. P., Wahdah, N., & Mahfud, M. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd) K-13 Berbasis Discovery Learning Peserta didik SMA Kelas X Pada Materi Analisis Vektor. Jiurnal Nalar Pendidikan, 6(2), 95–
104.
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran.
FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(2), 333.
https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Purworejo, U. M., & Peserta didik, K. (2017). Lembar kerja peserta didik dan kaitannya dengan karakter peserta didik dalam pembelajaran ipa sd. 146–
152.
Ratnawati, F. A. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sesuai Model Aptitude Treatment Interaction Pada Materi Fluidadinamis. Prosiding SNFA (Seminar Nasional Fisika Dan Aplikasinya), 3, 94. https://doi.org/10.20961/prosidingsnfa.v3i0.28518
Rhozy, F., Darvina, Y., & Murtiani. (2016). Pengaruh penerapan model pembelajaran search, solve, create and share (sscs) berbantuan bahan ajar bermuatan karakter untuk meningkatkan hasil belajar fisika peserta didik kelas xi sman 12 padang. Pillar of Physics Education, 7(April), 81–88.
http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pfis/article/view/1993/1593 Rusman. (2015). Pembelajaran Tematik Terpadu Teori, Praktik dan penilaian.
Jakarta: Rajawali Pers.
Satriawan, R., Studi, P., Matematika, P., Madjid, A., & Timur, L. (2017).
Keefektifan Model Search , Solve , Create , and Share Ditinjau dari Prestasi , Penalaran Matematis , dan Motivasi Belajar The Effectiveness of the Model of Search , Solve , Create , and Share Terms of Achievement , Mathematical Reasoning , and Motivation. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 4(1), 87–
99.
Savitri Erna Noor, S. (2016). Unnes Science Education Journal. Unnes Science Education Journal, 5(1), 1109–1115.
Sitepu, B. P. (2008). Pengembangan sumber belajar. In Jurnal Pendidikan Penabur
Surat Edaran Nomor 4 dan 15 Tahun 2020 Tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid -19
Thim-Mabrey, C. (2006). Sprachwandel in übersetzungsbearbeitungen zwischen 1846 und 1999. Neuphilologische Mitteilungen, 107(3), 361–373.
Usman Samatowa. (2016). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar, . Jakarta: Indeks.
Widiyanti, F. (2013). Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Berbasis Literasi Sains di SD Negeri Kedungkelor 02. Jurnal Waspada FKIP UNDARIS 1, 1
LAMPIRAN
iLampiran 1
Wawacara dengan Kepala Sekolah
PEDOMAN WAWANCARA KEPALA SEKOLAH A. Tujuan Pedoman Wawancara
2. Memudahkan peneliti dalam melaksanakan wawancara.
3. Wawancara akan lebih terarah dan mudah dalam mengumpulkan data.
B. Format dan Komponen Wawancara
Pedoman dan komponen pertanyaan pada wawancara sebagaimana tabel di bawah ini:
No Pertanyaan Checklist
1 Memperkenalkan diri
2 Menyampaikan tujuan dan permohonan izin melakukan penelitian
3 Menanyakan kurikulum yang diterapkan
Transkip Wawancara
Nama : Supriyadi, S. Ag
Jabatan : Kepala Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Jambi Hari, Tanggal, Jam : Jumat, 29 Januari 2021/ 09:45 Wib
Tempat : Ruang Kepala Sekolah Tema wawancara : Izin Riset Penelitian
Peneliti : Dessi
Peneliti : Assalamu’alaikum pak
Informan : Wa’alaikumsalam. Ada yang bisa saya bantu?
Peneliti : Maaf pak, sebelumnya apa bapak sedang sibuk pak?
Informan : insya Allah tidak sibuk, silahkan masuk
Peneliti : Begini pak, saya Dessi dari prodi PGMI UIN STS Jambi, yang pertama tujuan saya dating kesini ingin bersilahturahmi, yang kedua saya mau minta izin kepada bapak untuk mengadakan penelitian untuk skripsi saya di sekolah ini pada kelas IV pak.
Informan : Kalau mau mengadakan penelitian disini silahkan, kami sangat terbuka terhadap mahapeserta didik yang ingin mengadakan penelitian di sekolah ini.
Peneliti : Terima kasih banyak pak karena sudah mengizinkan saya untuk melakukan penelitian disini. sekolah ini masih menerapkan daring ya pak ?
Informan : iya dek, karena belum mendapatkan izin dari dinas pendidikan maka kami masih melakukan proses belajar mengajar melalui daring seperti zoom, whatshapp group dan lain-lain.
Peneliti : ohh iya pak. Nanti saya boleh tidak pak komunikasi langsung dengan guru kelas IV nya pak?
Informan : Tentu boleh, guru kelas IV yaitu Ibu Nofrianti meja nya ada di paling belakang sudut kiri.
Peneliti : iya pak terima kasih banyak ya pak, bapak sudah meluangkan waktunya untuk saya wawancara.
Informan : Iyaa sama-sama
Lampiran 2
Pedoman wawancara wali kelas IV
PEDOMAN WAWANCARA GURU KELAS V A. Tujuan Pedoman Wawancara
1. Memudahkan peneliti dalam melaksanakan wawancara.
2. Wawancara akan lebih terarah dan mudah dalam mengumpulkan data B. Format dan Komponen Wawancara
Pedoman dan komponen pertanyaan pada wawancara sebagaimana tabel di bawah ini:
No Pertanyaan Checklist
1 Meminta kesediaan waktu 2 Memperkenalkan diri
3 Meminta data pribadi guru kelas IV 4 Menanyakan system pembelajaran
Tarnskip Wawancara
Nama : Nofrianty M.Pd.I
Jabatan : Guru Kelas IV
Tempat : Ruang Kelas
Hari, Tanggal, Jam : Jumat, 29 Januari 2021/ 10:19 Wib Tema Wawancara : Bahan Ajar
Peneliti : Dessi
Peneliti : Assalamu’alaikum buk
Informan : Iya wa’alaikumsalam, ada yang bisa saya bantu?
Peneliti : kalau ibu sedang tidak sibuk saya ingin meminta kesediaan ibu untuk saya wawancarai.
Informan : Ohh baiklah silahkan saya juga lagi ada waktu.
Peneliti : Maaf bu sebelumnya saya ingin bertanya nama lengkap ibu siapa ya bu?
Informan : Nama lengkap saya Nofrianty M.Pd.I
Peneliti : Saya mau Tanya-tanya tentang proses pembelajaran bu. Tadi saya Tanya dengan bapak kepala sekolah, katanya sekolah ini masi belajar via online ya bu?
Informan : Ohh iya semenjak sekolah ditetapkan secara online kita sudah belajarnya secara online.
Peneliti : Mohon maaf sebelumnya bu, Apakah di MIN Kota Jambi ini sudah menggunakan bahan ajar yang bervariasi?
Informan : Selama ini belum menggunakan bahan ajar yang begitu terlihat di sukai oleh peserta didik. kami sebagai pendidik biasanya menggunakan bahan ajar berupa buku cetak, buku tematik dan juga LKS yang sudah disediakan oleh pihak sekolah.
Peneliti : Apa saja yang menjadi penghambat pendidik untuk membuat/
mengembangkan bahan ajar?
Informan : Penghambatnya yaitu kurangnya waktu dan pemahaman yang dimiliki pendidik untuk mengembangkan bahan ajar yang lebih efektif.
Peneliti : Apakah selama pembelajaran online pada kompetensi dasar IPA ada melakukan percobaan-percobaan bu?
Informan : Semenjak online jarang sekali melakukan percobaan dek.
Peneliti : Di MIN Kota Jambi pada KD IPA apakah masih terlalu sulit untuk dipelajari/ dipahami oleh peserta didik bu?
Informan : Ya benar, berdasarkan hasil keseharian peserta didik dan hasil belajar peserta didik, pada KD IPA masih sangat sulit dipelajari dan di pahami karena kurang dibarengi sama prakteknya.
Peneliti : Perlukah di MIN Kota Jambi ini menggunakan sumber/ bahan ajar yang baru?
Informan : Ya sangat perlu, karena hal itu yang sangat dibutuhkan saat ini oleh peserta didik agar lebih cepat dan peserta didik tidak merasa kesulitan, dan bagi pendidik juga dapat mempermudah/ membantu proses pembelajaran.
Peneliti : Di MIN Kota Jambi pada KD IPA apakah masih terlalu sulit untuk dipelajari/ dipahami oleh peserta didik bu?
Informan : Ya benar, berdasarkan hasil keseharian peserta didik dan hasil belajar peserta didik, pada KD IPA masih sangat sulit dipelajari dan di pahami karena kurang dibarengi sama prakteknya.
Peneliti : Perlukah di MIN Kota Jambi ini menggunakan sumber/ bahan ajar yang baru?
Informan : Ya sangat perlu, karena hal itu yang sangat dibutuhkan saat ini oleh peserta didik agar lebih cepat dan peserta didik tidak merasa kesulitan, dan bagi pendidik juga dapat mempermudah/ membantu proses pembelajaran.
Peneliti : Bagaimana jika saya menggunakan sumber/ bahan ajar LKPD Berbasis Model Pembelajaran SSCS (search, solve, cretae, and share)?
Informan : Ya sangat kami dukung jika anda membuat bahan ajar LKPD dan menerapkannya pada peserta didik di MIN Kota Jambi
Peneliti : oiy bu bagaimana dengan evaluasi disetiap pembelajarannya?
Informan : Untuk evaluasi itu per KD jadi soal-soal yang diberikan berdasarkan KD dan Indikator nya.
Lampiran 3
Lembar Validasi Ahli Desain
Lampiran 4
Lembar Validasi Ahli Bahasa
Lampiran 5
Lembar Validasi Ahli Materi
Lampiran 6
Lembar Angket Respon Peserta Didik
ANGKET RESPON PESERTA DIDIK Nama Peserata Didik : ...
No. Absen : ...
Setelah ananda semua mengikuti pembelajaran menggunakan LKPD IPA Berbasis Search, Solve, Create And Share (SSCS) pada materi Gaya maka peneliti ingin mengetahui pendapat ananda tentang kegiatan pembelajaran yang telah di ikuti. Pendapat ananda semua sangat membantu perbaikan pendidikan di masa yang akan datang. Diharapkan ananda semua membaca dengan teliti dan menjawab pernyataan ini dengan sejujur-jujurnya sesuai dengan apa yang ananda alami ketika pembelajaran berlangsunng.
A. Petujuk
1. Pada angket ini terdapat 17 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik jawaban setiap pernyataan yang berkaitan dengan pembelajaran yang telah kamu lalui. Berikan jawaban yang benar-benar sesuai dengan pilihanmu.
2. Berilah tanda “√” pada kolom yang sesuai dengan pendapatmu untuk setiap pernyataan yang diberikan.
3. Jika ada yang belum dipahami silahkan bertanya kepada peneliti.
4. Selesai mengerjakan telitilah kembali dan pastikan setiap pernyataan telah terjawab.
B. Keterangan Pilihan Penilaian Nilai 5 : Sangat Setuju (SS) Nilai 4 : Setuju (S)
Nilai 3 : Netral (N)
Nilai 2 : Tidak Setuju (TS)
Nilai 1 : Sangat Tidak Setuju (STS)
No Pernyataan Skor Penilaian
SS S N TS STS
1. Tampilan LKPD IPA berbasis SSCS ini menarik.
2. LKPD IPA berbasis SSCS ini membuat saya lebih bersemangat dalam belajar IPA.
3. Dengan LKPD IPA berbasis SSCS ini belajar di rumah jadi tidak membosankan.
4. LKPD IPA berbasis SSCS ini mendukung saya untuk menguasai pelajaran IPA.
5. Penyampaian materi dalam LKPD ini berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
6. Materi dalam LKPD berbasis SSCS ini mudah saya pahami.
7. Dengan adanya rangkuman dapat membuat saya mengingat materi lebih mudah.
8. LKPD ini memuat tes evaluasi yang dapat menguji pemahaman saya tentang materi.
9. kalimat yang digunakan dalam LKPD ini jelas dan mudah dipahami.
10. Bahasa yang digunakan dalam LKPD ini sederhana dan mudah dimengerti.
11. Huruf yang digunakan sederhana dan mudah dibaca.
12. Cara penyajian LKPD membuat saya ingin tahu mengenai materi yang disajian didalam LKPD.
13. LKPD ini bermanfaat bagi saya.
14. Adanya beragam kegiatan, dan latihan soal yang membantu saya mengembangkan pengetahuan
Jambi...
Peserta Didik ...
saya.
15. Dengan menggunakan LKPD saya dituntut untuk mampu memecahkan masalah.
16. Saya mampu memecahkan sendiri masalah yang terdapat dalam LKPD.
17. Ketika belajar saya selalu memeriksa kembali hasil pekerjaan yang saya kerjakan dan membuat kesimpulan sesuai dengan masalah yang ditanyakan.
Lampiran 7
Lembar Angket Respon Pendidik
Data Angket Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Nama Soal
Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
AQH 10 10 10 10 10 10 0 10 10 10 90
AS 10 10 10 10 10 0 10 10 10 0 80
AGA 10 10 10 10 10 0 10 10 10 0 80
DDI 10 10 10 10 10 0 0 10 0 10 70
DAP 10 10 10 10 0 10 10 10 10 10 90
FA 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
FAK 10 10 10 10 0 10 10 10 10 10 90
FKW 10 10 10 10 0 10 10 10 10 10 90
JH 10 10 10 10 10 10 10 0 10 0 80
KR 10 10 10 10 0 10 0 10 10 0 70
KIN 10 10 10 10 0 10 0 0 10 10 70
KR `10 10 10 10 10 10 10 0 0 10 80
MDA 10 10 10 10 10 10 10 10 0 0 80
MAA 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
MAR 10 10 10 10 10 0 0 0 10 10 70
Rata-Rata 82.67
Lampiran 10
Data Angket Hasil Uji Coba Lapangan
1 Aqila Nuursyiffa Harwindo
5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 81 95,29
2 Azira Shalsabila 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 80 94,11
3 Azra Ghassani Azalia 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 83 97,24 4 Dafa dhaifullah indi 5 4 3 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 78 91,76
5 Dwi Anisa Putri W. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 68 80
6 Fadlan Alfarizi 5 5 4 5 3 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 3 5 76 89,41
7 Fariza Putri Khafsoh 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 77 90,58 8 Fayza Kanaya Warisha 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 3 78 91,76
9 Jenny Herlina 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 82 96,47
10 Keyla Ramadhani 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 3 3 75 88,23
11 Khairan Izam Nasution 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 85 100
12 Khairi Ramadhan 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 3 3 4 75 88,23
13 Kirana Ramadhani 5 3 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 78 91,76 14 M.Devan Athaya Safit 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 3 5 79 92,94
15 Mgs. Alwan Aqil 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 81 95,29
16 Moch. Al Fatih Rayanda 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 80 94,11 17 Monalisa Nauli Wibowo 5 5 4 4 5 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 80 94,11
18 Muhammad Dhafa N. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 4 81 95,29
19 Muhammad Faiz 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 77 90,58
20 Muhammad Farih Adriza 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 85 100
21 Muhammad Fauzan I. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 82 96,47
22 Muhammad Rayan A. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 85 100
23 Muhammad Thoriq Al faiz 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 81 95,29
24 Musyafa Syakibah 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 85 100
25 Nadzwa Aulia Zahra 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 83 97,64
26 Nikita Aulia Vidianti 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 77 90,68 27 Qori’ah Raihani Kaida 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 78 91,76
28 Raditnya Nala Pradja 4 5 3 3 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 74 87,05 29 Rafifa Aisha Mahera 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 77 90,58 30 Raisa Nabila Afandi 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 70 82,23
31 Rakha Priatna 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 85 100
32 Sandrina Almahyra Adytra 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 68 80
33 Syifa Ramadhani 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 84 98,82
34 Vinza Armunra Fadillah 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 85 100 35 Zia Almira Callysta 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 80 94,11
Jumlah 3258,79 Rata-rata 93,12
Kategori Sangat menarik
2 Azira Shalsabila 80
3 Azra Ghassani Azalia 80
4 Dafa dhaifullah indi 70
5 Dwi Anisa Putri W. 90
6 Fadlan Alfarizi 100
7 Fariza Putri Khafsoh 90
8 Fayza Kanaya Warisha 90
9 Jenny Herlina 80
10 Keyla Ramadhani 70
11 Khairan Izam Nasution 70
12 Khairi Ramadhan 80
13 Kirana Ramadhani 80
14 M.Devan Athaya Safit 100
15 Mgs. Alwan Aqil 70
16 Moch. Al Fatih Rayanda 80
17 Monalisa Nauli Wibowo 90
18 Muhammad Dhafa N. 85
19 Muhammad Faiz 95
20 Muhammad Farih Adriza 80
21 Muhammad Fauzan I. 70
22 Muhammad Rayan A. 73
23 Muhammad Thoriq Al faiz 80
24 Musyafa Syakibah 80
26 Nikita Aulia Vidianti 90
27 Qori’ah Raihani Kaida 100
28 Raditnya Nala Pradja 100
29 Rafifa Aisha Mahera 80
30 Raisa Nabila Afandi 100
31 Rakha Priatna 100
32 Sandrina Almahyra Adytra 100
33 Syifa Ramadhani 95
34 Vinza Armunra Fadillah 85
35 Zia Almira Callysta 80
Rata - rata 85,51
Lampiran 11
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : MIN Kota JAmbi Kelas / Semester : IV / 2
Tema 7 : Indahnya Keragaman di Negeriku
Sub Tema 1 : Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) IPA
3.3 Mengidentifikasi macammacam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan.
misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan.
C. INDIKATOR
3.3.1 Mengetahui dan memahami macam-macam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan
3.3.2 Membedakan macam-macam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan dengan tepat.
3.3.3 Menjelaskan macam-macam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan dengan tepat
4.4.1 Mempresentasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4.4.2 Mengaplikasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari seperti gaya gesek dan otot.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah melakukan percobaan peserta didik mampu menjelaskan pengertian gaya dengan tepat.
2. Dengan melakukan setiap pecoann peserta didik dapat mengaplikasikan manfaat gaya otot dalam kehidupan sehari-hari.
3. Setelah melakukan pengamatan peserta didik mampu membedakan listrik dinamis dan statis.
E. MATERI PEMBELAJARAN 1. Pengertian gaya
2. Jenis-Jenis gaya
3. Gaya otot dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari 4. Listrik statis dan dinamis
F. PENDAKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Model : Search, Solve, Create, And Share (SSCS)
2. Metode: Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi dan Ceramah G. MEDIA, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR
1. LKPD IPA Berbasis Search, Solve, Create, and Share (SSCS) Pada materi Gaya Kelas IV SD/MI.
2. Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Keragaman di Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
3. Buku Peserta didik Tema : Indahnya Keragaman di Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam,
menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran peserta didik.
Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang peserta didik.
Peserta didik diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya cita-cita.
Mengajak peserta didik berdinamika dengan tepuk semangat.
Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
10 menit
Inti Pendidik dan peserta didik bersama-sama membaca bagian Literasi pada LKPD di halaman 1
Pendidik meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang ada pada LKPD berbasis sscs
Pendidik bersama-sama menjawab pertanyaan yang ada pada kegiatan mengamati
Pendidik menyampaikan materi Gaya
Peserta didik secara individu menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi gaya pada bagian rangkuman materi.
Untuk mengetahui pengetahuan peserta didik, pendidik memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan Gaya (kegiatan 1 tahap Search)
Peserta didik menuliskan jawaban sementara berdasarkan permasalahan yang di berikan pendidik (Solve)
Peserta didik dan pendidik melakukan pembuktian atas jawaban sementara yang telah ditulis oleh peserta didik, dengan melakukan praktikum secara berkelompok (Create)
Setelah melakukan praktikum/kegiatan
45 menit
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
dan kesimpulan kegiatan yang telah dilakukan (Share
Penutup Bersama-sama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari
Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
Melakukan penilaian hasil belajar
Mengajak semua peserta didik berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
15 menit
I. PENILAIAN
1. Prosedur penilaian a. Proses penilaian
b. Penilaian Hasil Belajar 1) Jenis tes : Tertulis 2) Bentuk penilaian : Essay 3) Alat tes : Soal-soal
Instrumen tes
1. Apa yang kamu ketahui tentang gaya? (gaya adalah dorongan atau tarikan yang dapat menyebabkan benda bergerak atau berubah bentuk)
2. Sebutkan jenis-jenis gaya? (gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya otot)
3. Gaya apa yang kalian temukan saat permainan tarik tambang ( gaya otot)
gejala kelistrikan yang ditimbulkan oleh muatan yang tidak mengalir)
5. Jelaskan contoh pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari-hari?(bertukar buku, medorong meja, mengangkat meja) Pedoman penilaian
Penilaian proses
Penilaian Hasil
Jambi, 23 Februari 2021
Guru kelas Peneliti
Nofrianty M.Pd.I Dessi
NIP. 198210072003122002 204172634
Mengetahui Kepala Sekolah Suyanto, M.Pd.I NIP. 196612101994021002
Dokumentasi
Pembukaan Proses Pembelajaran Proses Pemberian Materi dan LKPD
Pembagian Angket Melalui Haslil pengerjaan LKPD
Google Form
Lampiran 13
Jadwal Penelitian
No Kegiatan Bulan
November Desember Januari Februari Maret April 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pengajuan Judul √
2 Pengajuan Dosen Pembimbing
√
3 Bimbingan dan Perbaikan Proposal
√
4 Seminar Proposal √
5 Perbaikan dan Izin Riset √
6 Desain Produk √
7 Validasi Ahli √ √
8 Uji Coba
9 Penulisan Kripsi
10 Acc Sidang Munaqasah √
11 Sidang Munaqasah √
12 Perbaikan Skripsi √
13 Penyerahan Skripsi √