BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
D. Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian quasi eskperimen mengenai perbandingan kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah matematika siswa yang diajar dengan model pembelajaran Snowball Throwing di kelas XI SMA Negeri 1 Sunggal ditinjau dari penilaian tes kemampuan siswa yang menghasilkan skor rata-rata hitung yang berbeda-beda.
Temuan hipotesis pertama memberikan kesimpulan bahwa: kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah matematika siswa yang diajar dengan model pembelajaran Snowball Throwing lebih baik daripada siswa yang diajar dengan model pembelajaran Teams Games Tournament pada materi program linear di SMA Negeri 1 Sunggal. Hal ini sejalan dengan apa yang dikemukakan Arahman bahwa pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing menggalakan siswa berinteraksi secara aktif dan positif dalam kelompok. Dalam pembelajaran ini membolehkan untuk bertukar pikiran/ide dan pemeriksaan ide sendiri, sehingga diharapkam untuk mengoptimalkan aktivitas serta daya cipta atau kreativitas siswa dalam berpikir. Khususnya dalam pembelajaran Snowball Throwing adanya pertukaran pikiran dengan sesama kelompok atau berbeda kelompok merupakan hal yang utama. Ini dikarenakan siswa mempunyai tanggung jawab atas dirinya dan kelompoknya, agar kelompoknya memiliki prestasi yang bagus.
Temuan hipotesis kedua memberikan kesimpulan bahwa kemampuan berpikir kritis matematika siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing lebih baik daripada siswa yang diajar dengan model pembelajaran Teams Games Tournament pada materi program linear di
SMA Negeri 1 Sunggal. Bahwa model pembelajaran Snowball Throwing menerapkan pembelajaran siswa yang membuat soal kemudian diberikan kepada siswa yang lain dan siswa menjawab pertanyaan terebut, apakah pertanyaan yang diberikan sesuai dengan materi yang diajarkan atau tidak. Hal ini sesuai dengan yang dijelaskan di atas bahwa menurut Arahman pembelajaran ini mengharuskan siswa berinteraksi secara aktif dan positif dalam kelompok. Adanya pertukaran ide/pikiran merupakan hal yang utama, ini dikarenakan agar kelompoknya memiliki nilai yang bagus, maka siswa harus membantu temannya dalam memahami materi yang dipelajarinya, maksudnya bukan berarti siswa lain tergantung dengan siswa yang lebih paham. Tetapi masing-masing siswa sesuai potensinya akan berpengaruh dalam kesuksesan kelompoknya. Jadi siswa yang kurang paham pemahamannya terhadap materi yang dipelajari akan terpacu untuk ikut memberikan jawaban seperti teman-temannya yang lain dalam kelompokya.
Dengan demikian antara satu siswa dengan siswa yang lain dalam kelompok dapat memberikan jawabannya dengan caranya sendiri-sendiri. Tanpa disadari siswa telah melakukan aktivitas berpikir kritis, karena masing –masing siswa berusaha untuk menjawab pertanyaan dengan cara yang berbeda dengan temannya disamping itu juga memperhatikan kualitas jawaban yang di berikan.
Demikian pula hasil penelitian yang dikemukakan oleh Arahman bahwa pembelajaran Snowball Throwing siswa dapat kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berpikir, siswa terlibat aktif dalam pembelajaran dan pembelajaran menjadi efektif.
Temuan hipotesis ketiga memberikan kesimpulan bahwa: kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang diajar dengan model pembelajaran
Snowball Throwing lebih baik daripada siswa yang diajar dengan model pembelajaran Teams Games Tournament pada materi program linear di SMA Negeri 1Sunggal. Hal ini yang telah dijelaskan di hipotesis kedua, bahwa menurut Arahman pembelajaran ini mengharuskan siswa secara aktif dan positif dalam kelompok. Ini membolehkan pertukaran ide dan pemeriksaan ide sendiri dalam suasana yang tidak terencana, pada pembelajaran ini siswa yang dihadapkan pada masalah-masalah komplek untuk dicari solusinya, selanjutnya menemukan bagian-bagian yang lebih sederhana atau keterampilan yang diharapkan. Hal ini memberikan arti bahwa pembelajaran Snowball Throwing memudahkan siswa dalam menyelesaikan sebuah permasalahan dengan cara berdiskusi. Pemecahan masalah dianggap merupakan standar kemampuan yang harus dimiliki para siswa setelah menyelesaikan suatu pembelajaran. Pemecahan masalah yang merupakan target pembelajaran matematika yang sangat berguna bagi siswa dalam kehidupannya. Hal ini dikarenakan dengan adanya kemampuan pemecahan masalah yang diberikan siswa, maka menunjukkan bahwa suatu pembelajaran telah mampu atau berhasil membantu siswa untuk mencapai tujuan yang akan dicapai.
Temuan hipotesis keempat memberikan kesimpulan bahwa: Tidak Terdapat Interaksi yang signifikan antara model pembelajaran terhadap kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah matematika siswa pada materi program linear di kelas XI SMA Negeri 1 Sungal.
Berdasarkan pengujian hipotesis keempat bahwa tidak ada interaksi antara model pembelajaran Snowball Throwing dan Teams Games Tournament terhadap kemampuan berpikir kritis dan kemampuan pemecahan masalah matematika. Hal
ini terbukti berdasarkan pada perhitungan yang mana penelitian ini menunjukkan model pembelajaran Snowball Throwing dan model pembelajaran Teams Games Tournament memberikan pengaruh yang berbeda terhadap kemampuan berpikir kritis matematika dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Sehingga hipotesis yang diajukan ditolak (Ha ditolak). Untuk itu perlu dilakukan mengkaji ulang kembali kajian teori pada penelitian, karena penelitian dan teknik analisis data telah dilakukan dengan desain atau rancangan penelitian. Seperti yang telah dibahas sebelumnya di latar belakang masalah, bahwa model yang di gunakan dalam proses belajar mengajar berpengaruh dalam menentukkan hasil belajar siswa. Model pembelajaran Snowball Throwing berbeda dengan model pembelajaran Teams Games Tournament walaupun sama-sama dari satu induk yang sama yaitu kooperatif, letak perbedaan keduanya yaitu pada langkah-langkah pembelajaran jika Snowball Throwing adanya interaksi atau pertukaran ide dengan kelompok lain, yang mana kelompok tersebut harus mengetahui dan menganalisa masalah yang diberikan oleh kelompok lain. Hal ini membuat siswa harus adanya pertukaran ide di dalam kelompok untuk mendapatkan solusi yang tepat dari permasalahan diatas. Sedangkan model pembelajaran Teams Games Tournament pada langkahnya siswa yang terbentuk pada kelompok harus berlomba-lomba untuk mampu menjawab secara tepat dan cepat masalah yang diberikan guru. Hal ini membuat siswa dalam kelompok untuk berpikir bersama-sama mendapatkan solusi jawaban dengan benar dan gesit agar tidak terdahului dengan kelompok lainnya.
Berkaitan dengan hal ini sebagai calon guru dan seorang guru sudah sepantasnya dapat memilih dan menggunakan model pembelajaran dalam proses
belajar mengajar di sekolah. Hal ini dikarenakan agar siswa tidak pasif tidak mengalami kejenuhan. Selain itu, pemilihan model pembelajaran yang dijalankan seperti penelitian ini pada materi program linear di kelas XI SMA Negeri 1 Sunggal.