BAB 5. HASIL PENELITIAN
B. Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian ini ditujukan untuk menguji dan menganalisis pengaruh profesionalisme guru, sarana dan prasarana, motivasi belajar, dan minat
98
belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi di SMA Santa Maria Yogyakarta.
1. Pengaruh profesionalisme guru terhadap hasil belajar ekonomi.
Hasil pengujian hipotesis pertama mengenai pengaruh profesionalisme guru terhadap hasil belajar ekonomi siswa menunjukkan bahwa ada pengaruh positif profesionalisme guru terhadap hasil belajar ekonomi siswa (sig. 0,000 ≤ 0,01). Dengan demikiandapat disimpulkan bahwa profesionalisme guru berpengaruh positif terhadap hasil belajar ekonomi siswa di SMA Santa Maria Yogyakarta. Penelitian ini mendukung penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Syarif Muhammad Irsad (2013) yang mengemukakan profesionalisme guru berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.
Guru yang profesional adalah guru yang memiliki kompetensi yang harus dimiliki, meliputi kompetensi pedagogik, yaitu guru dapat membimbing proses belajar siswa tanpa membedakan asal-usul, suku dan keragaman budaya; kompetensi kepribadian, yaitu guru mampu mengembangkan dan membina kebersamaan dengan siswa tanpa memperhatikan perbedaan suku, agama, dan gender; kompetensi sosial, yaitu guru mengikuti pertemuan rutin dengan teman seprofesi dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran, dan kompetensi profesional, yaitu guru melakukan refleksi terhadap kinerjanya untuk meningkatkan kualitas diri sebagai seorang yang profesional. Bila guru profesional, kegiatan belajar mengajar di kelas akan berjalan
dengan baik, sehingga setiap siswa dapat memahami materi yang disampaikan oleh guru, dan ketika siswa dievaluasi seberapa pemahaman tentang materi yang diajarkan siswa dapat mencapai hasil nilai yang tinggi.
Dalam dunia pendidikan, guru sangat berperan penting. Guru berperan sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran berlangsung. Guru dituntut untuk memiliki kemampuan mengajar yang baik dan dituntut untuk menjadi guru yang profesional dengan memiliki beberapa kompetensi, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesioanal. Dengan demikian, guru semakin profesional dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran maka tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan semakin baik, sehingga nilai yang diperoleh oleh siswa semakin tinggi.
2. Pengaruh sarana dan prasarana terhadap hasil belajar ekonomi.
Hasil pengujian hipotesis kedua mengenai pengaruh sarana dan prasarana terhadap hasil belajar ekonomi siswa menunjukkan bahwa ada pengaruh positif sarana dan prasarana terhadap hasil belajar ekonomi siswa (sig. 0,000 ≤ 0,01). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sarana dan prasarana berpengaruh positif terhadap hasil belajar ekonomi siswa di SMA Santa Maria Yogyakarta. Penelitian ini mendukung penelitian terdahulu yang dilakukan oleh
100
Nova Chotibul Umam (2010) yang menyatakan bahwa fasilitas belajar memberikan pengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa.
Sekolah memiliki sarana dan prasarana sangat memadai karena sekolah telah meyediakan sarana dan prasarana belajar yang baik. Seperti ventilasi udara dalam ruangan belajar terjaga dengan baik sehingga tidak menimbulkan pengap didalam ruangan. Selain itu juga sekolah menyiapkan buku paket wajib mata pelajaran di perpustakaan. Bila sarana dan prasarana belajar terpenuhi maka proses kegiatan belajar mengajar akan berjalan dengan baik dan kondusif, dan hasil belajar yang diperoleh oleh siswa akan tinggi.
Dengan demikian semakin memadai sarana dan prasarana yang diberikan oleh sekolah maka semakin tinggi tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan oleh guru sehingga ketika siswa di uji nilai yan dihasilkan akan tinggi. Begitu juga sebaliknya, ketika sarana dan prasarana kurang memadai maka tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan akan rendah dan hasil yang diperoleh oleh siswa akan rendah pula.
3. Pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar ekonomi.
Hasil pengujian hipotesis ketiga mengenai pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa menunjukkan bahwa ada pengaruh positif motivasi belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa (sig. 0,000 < 0,05). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar ekonomi
siswa di SMA Santa Maria Yogyakarta. Penelitian ini mendukung penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Yulianto (2015) yang menemukan hubungan antara motivasi belajar terhadap hasil belajar.
Responden yang memiliki motivasi belajar yang tinggi disebabkan karena responden merasa harus mempersiapkan diri sebelum mengikuti pelajaran dan responden merasa perlu hadir di kelas untuk mengikuti pelajaran. Bila motivasi belajar tingi responden akan berusaha rajin membaca buku saat jam istirahat, sering meminjam buku pelajaran di perpustakaan untuk dipelajari, dan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru sehingga dengan demikian nilai yang diperoleh siswa tinggi.
Dengan demikian semakin tinggi tingkat motivasi belajar yang dimiliki oleh setiap siswa semakin tinggi pula hasil yang akan diperoleh oleh setiap siswa. Begitu juga sebaliknya, semakin rendah tingkat motivasi belajar siswa maka akan semakin rendah tingkat hasil belajar yang akan diperoleh oleh setiap siswa.
4. Pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar ekonomi.
Hasil pengujian hipotesis keempat mengenai pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa menunjukkan bahwa tidak ada pengaruh positif minat belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa (sig. 0,104 ≥ 0,01). Penelitian ini serupa dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Minarni (2014) yang menemukan bahwa tidak terdapat hubungan antara minat belajar terhadap hasil
102
belajar siswa. Sehingga dapat disimpulkan bahwa minat belajar tidak berpengaruh positif terhadap hasil belajar ekonomi siswa di SMA Santa Maria Yogyakarta. Hal ini bisa terjadi karena siswa hanya memiliki minat belajar sedang. Ketika guru menerangkan materi siswa kurang mempelajari dan mengingat kembali materi yang dijelaskan oleh guru. Dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh guru siswa banyak yang tidak menyelesaikannya, dan siswa nampak kurang antusias dalam proses pembelajaran di kelas. Oleh karena itu minat belajar siswa perlu ditingkatkan untuk membantu siswa memiliki kemauan untuk meningkatkan hasil belajarnya.
5. Pengaruh profesionalisme guru, sarana dan prasarana, motivasi belajar, dan minat belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi.
Hasil pengujian menunjukkan bahwa profesionalisme guru, sarana dan prasarana, dan motivasi belajar mampu menjadi prediktor hasil belajar siswa (F = 80,299 ; sig ≥ 0,01) dan kemampuan memprediksi ke-3 variabel tersebut sangat besar 0,865 (86,5%). Dengan demikian hasil belajar ekonomi dipengaruhi variabel lain sebesar 13,5%.
Hasil penelitian secara keseluruhan sesuai dengan teori Djamarah (2005: 46), yang menjelaskan bahwa
“Sebagai seorang fasilitator, guru hendaknya dapat menyediakan fasilitas yang memungkinkan kemudahan kegiatan belajar anak didik. Lingkungan belajar yang tidak menyenangkan, suasana ruang kelas yang pengap, meja kursi yang berantakan, fasilitas belajar yang kurang tersedia, menyebabkan anak didik malas
belajar. Oleh karena itu menjadi tugas guru bagaimana menyediakan fasilitas, sehingga akan tercipta lingkungan belajar yang menyenangkan anak didik”.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa profesionalisme guru, sarana dan prasarana yang memadai, dan motivasi belajar yang tinggi berpengaruh positif terhadap hasil belajar ekonomi siswa. Oleh karena itu, hal ini mendorong siswa untuk lebih rajin dan giat dalam kegiatan pembelajaran menggunakan peralatan sekolah dan mempunyei motivasi belajar yang tinggi sehingga hasil belajar siswa yang diharapkan semakin baik dan mendapatkan hasil yang optimal.
Dari penjelasan diatas dapat diketahui bahwa untuk meningkatkan hasil belajar siswa bisa dilakukan dengan cara meningkatkan kompetensi profesional guru, sarana dan prasarana belajar, dan motivasi belajar yang lebih baik lagi.
104
104 BAB VI
KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN
