BAB IV DESKRIPSI, ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
C. Pembahasan Temuan
Penggunaan media scrabble dalam proses keterampilan membaca memindai di kamus atau ensiklopedia dapat meningkatkan penguasaan kosakata pada siswa. Merupakan salah satu strategi peneliti dalam meningkatkan aktivitas pembelajaran siswa membuka kamus.
Dengan adanya media scrabble dalam kegiatan pembelajaran dapat memberikan pengalaman baru terhadap siswa, sehingga siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan aktif dan tidak merasa bosan, pembelajaran
menggunakan metode permainan adalah siasat guru untuk menarik perhatian siswa untuk belajar dikemas dengan permainan yang sering dilakukan oleh siswa. Selain itu dilihat dari aspek afektif, secara tidak langsung belajar kelompok dapat menumbuhkan karakter siswa yang bekerja sama dengan anggotanya, teliti dalam mencari kata-kata di kamus, belajar untuk bertanggung jawab akan tugas yang mereka selesaikan dan berani untuk mengutarakan hasil kerja kelompoknya.
Penggunaan media scrabble ini berpengaruh terhadap siswa dalam menggunakan kamus dalam proses keterampilan membaca memindai. Hal ini dimaksudkan pada saat permainan scrabble siswa diminta untuk mencari kosakata yang berhubungan dengan materi pembelajaran hari ini. Dengan begitu siswa mulai terbiasa untuk menggunakan kamus untuk mencari kosakata sulit serta siswa dapat memahami sinonim kata dan antonim.
Hal ini terlihat pada hasil tes siswa pada setiap siklusnya selalu meningkat, dimulai dari tes awal mendapatkan rata-rata sebesar 50,00 kemudian pada siklus I mendapatkan rata-rata sebesar 67,14 dan pada siklus II mendapatkan rata-rata sebesar 80. Peningkatan nilai rata-rata sangat berpengaruh dengan persentase ketuntasan siswa dalam nilai KKM terlihat persentase ketuntasan nilai KKM pada awal tes hanya sebesar 20% dan pada siklus I meningkat menjadi 57% kemudian pada siklus II sebesar 85%. Sehingga terdapat 30 siswa mencapai nilai KKM, dan 5 siswa yang belum mencapai nilai KKM.
Penggunaan media kamus dengan teknik bermain scrabble juga dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam kelompok, hal ini terbukti dari presentase hasil pengamatan lembar observasi pada siklus I sebesar 71,25% sedangkan pada siklus II mendapatkan persentase sebesar 86.66%. ini artinya aktivitas siswa dalam kelompok mengalami peningkatan sebesar 15,41 %.
Dengan demikian media kamus dapat dipelajari dengan berbagai cara strategi salah satunya adalah dengan metode permainan scrabble bisa menjadi salah satu solusi bagi guru dalam meningkatkan pembelajaran penguasaan kosakata melalui membaca memindai.
63 A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan deskripsi data yang telah diuraikan, maka penulis menyimpulkan bahwa:
Penggunaan media kamus dapat meningkatkan penguasaan kosakat di kelas IV MI PINK 03. Terlihat pada prosentase ketuntasan pada hasil tes siswa. Pada tes awal, nilai rata-rata siswa hanya sebesar 20% dari jumlah siswa yang mencapai KKM, kemudian pada siklus pertama nilai rata-rata siswa sebesar 57% dari jumlah siswa yang mencapai nilai KKM. Terlihat adanya peningkatan sebesar 37% . Pada siklus kedua nilai rata-rata siswa sebesar 85%, peningkatan terlihat sebesar 28% . Selain meningkatkan penguasaan kosakata dalam keterampilan membaca, penggunaan media scrabble dapat meningkatkan kegiatan aktifitas siswa pada kerja kelompok, terlihat pada siklus pertama prosentase hasil observasi kegiatan siswa sebesar 71,25% dan pada siklus kedua prosentase hasil observasi kegiatan siswa sebesar 86,66% dengan demikian aktivitas siswa dalam kelompok mengalami peningkatan sebesar 15,41 %.
B. Saran
1. Bagi Guru
a. Pada umumnya siswa belum mengetahui tujuan pembelajaran yang akan dipelajari, Oleh karena itu, apabila guru akan mengajar sebaiknya diberikan dahulu tujuan dari pembelajaran yang akan dicapai sehingga siswa termotivasi dan mempersiapkan diri untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut.
b. Mengenal siswa secara baik dapat menghindari peran aktif siswa yang “itu-itu saja” sehingga semua siswa dapat memperoleh kesempatan yang sama. Oleh karena itu guru harus mengenali siswa untuk membantu memberikan motivasi kepada siswa yang kurang aktif dan pengajaran pun jadi merata.
c. Aktivitas membuka kamus dapat dilakukan dengan kolaborasi teknik permainan yang sesuai dengan materi sehingga meningkatkan aktivitas dan semangat siswa.
d. Siswa pada dasarnya memiliki kesulitan dalam membudayakan membaca buku oleh karena itu diharapkan guru dapat memberikan siasat atau trik tersendiri untuk mengajak siswa untuk membaca buku dan mencari informasi dengan cara menggunakan metode permainan edukatif atau media edukatif.
e. Dalam proses pengevaluasian diusahakan guru bersikap objektif dan transparan, sehingga siswa mengetahui dimana keunggulan dan kelemahan mereka. Dan pada waktu yang akan datang siswa dapat mempertahankan bagian keunggulan dan memperbaiki kelemahan mereka.
1. Bagi Peneliti Selanjutnya
Dalam penelitian ini terungkap bahwa penggunaan media kamus dapat meningkatkan penguasaan kosakata dalam keterampilan membaca. suasana yang diciptakan saat proses pembelajaran dapat mendukung proses belajar mengajar yang menitikberatkan pada aktivitas siswa pada saat diskusi dan kegiatan individu.
3. Bagi Siswa
Sebaiknya siswa jangan hanya diberikan metode pembelajaran yang konvesional atau monoton saja, tetapi siswa diberi metode pembelajaran yang variatif disertai dengan media yang variatif juga. 4. Bagi Sekolah
Reward dari sekolah dapat menjadikan guru semakin kreatif dan inovatif dalam menyampaikan materi pembelajaran di kelas. Menyediakan ruang khusus untuk mengembangkan kreatifitas guru serta ruang penyimpanan hasil karya guru juga hal mutlak yang harus disiapkan sekolah, agar sekolah memiliki nilai plus agar diminati masyarakat, terutama madrasah yang masih dipandang sebelah mata oleh masyarakat.
Arikunto, Suharsimi. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara, 2007.
Abidah Idrus, Nur. Peranan Pemerolehan Bahasa Terhadap Karakter Bahasa Anak. Jurnal Publikasi. 2013
Alfin Jauharoti, dkk. Pembelajaran Bahasa Indonesia MI. LIPIS, 2009
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2011.
Beech, John R. Using Dictionary : Its Influence on Children’s Reading, Spelling, Phonology. United Kingdom. University of Leicester, 2004
Cahyani, Isah. Kemampuan Berbahasa Indonesia. Bandung : UPI PRESS, 2007.
Daryanto. Kamus Bahasa Indonesia Lengkap. Surabaya : Apollo. 1997.
Hamalik, Oemar. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Angkasa. 2009.
Hermawan, Ruswandi dkk. Metode Penelitian Pendidikan SD, Bandung : UPI PRESS. 2007.
Hornby, A.S. Oxford Advanced Learner’s Dictionary. UK : Oxford University Press. Fifth Edition. 1995.
Mawanti Dwi, Pengembangan Kamus Visual Multi Bahasa untuk Paud. Artikel Jurnal Penelitian 2014
Ridwanuddin, Dindin. Bahasa Indonesia. Jakarta :UIN Press, 2015.
Robert, Fried. The game of school. USA . Jossey Bass, 2005.
Sadiman, Arief dkk. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta : Rajagrfindo Persada, 2010.
Scrivencer, Jim. Learning Teaching. United Kingdom. Macmillan Education. 2005.
Stone, Randi. Cara-cara Terbaik untuk Mengajar “Reading”. Jakarta. Indeks. 2013.
Sumadayo, Samsu. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta. Graha Ilmu. 2013.
Tambupolon. Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan Efisien. Bandung. Angkasa. 2015
Tarigan, Henry Guntur. Pengajaran Kosakata. Bandung: Angkasa, 2015.
(RPP) SIKLUS PERTAMA
Nama Sekolah : MI PINK 03 Kelas / semester : IV/I
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Alokasi waktu : (4 x 35 menit)
A. STANDAR KOMPETENSI
3. Membaca
Memahami teks agak panjang (150-200 kata)
B. KOMPETENSI DASAR
3.3 Menemukan makna dan informasi secara tepat dalam kamus/ensiklopedia melalui membaca memindai.
C. KARAKTER YANG DIHARAPKAN
1. Terampil Berbahasa 2. Percaya diri
3. Kerjasama D. INDIKATOR
3.3.1 Membaca teks wacana
3.3.2 Menjelaskan cara menggunakan kamus
3.3.3 Membuat daftar kata sukar dan menemukan artinya dalam kamus 3.3.4 Menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan
E. TUJUAN
1. Siswa dapat memahami cara menggunakan kamus
2. Siswa dapat menemukan arti kosakata yang dianggap sulit. F. MATERI
SENI ITU INDAH
Bacalah wacana berikut ini!
SENI PAHAT DARI DESA MAS
Seni pahat adalah salah satu seni yang terkenal di Pulau Dewata. Uniknya para pemahat itu berasal dari Desa Mas di daerah Ubud. Desa Mas adalah sebuah desa di Kabupaten Gianyar Bali.
Berabad-abad kemudian, seni pahat kayu di Bali menjadi sangat terkenal dengan lahirnya seniman-seniman patung, seperti Ida Bagus Nyana dan putranya, Ida Bagus
daerah Mas.
Siapa yang akan meneruskan seni pahat Desa Mas? Teman-teman kita, anak-anak Bali tertarik dan kembali menekuni seni pahat maka Pak I Made Sudiana mengumpulkan karya-karya terbaik pemahat desa Mas.
Dengan melihat karya-karya terbaik dari seniman pahat Desa Mas, diharapkan teman-teman kita itu menjadi tertarik. Kita pun berharap seni pahat akan semakin berkembang di Desa Mas.
Setelah membaca Wacana tersebut, sekarang cobalah untuk mencari 7 kata yang belum pernah kamu ketahui artinya, dan cobalah mencari di kamus!
G. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan : Keterampilan proses Model Pembelajaran : Cooperative Learning
Metode : Permainan scrabble, permainan acak kata dan permainan mix and match
H. MEDIA PEMBELAJARAN
Scrabble
I. SUMBER BELAJAR
1. Buku Sumber “ Bahasa Indonesia Kelas IV” Erlangga 2. Buku LKS, “Bahasa Indonesia Kelas IV”
3. Kamus Bahasa Indonesia
J. KEGIATAN PEMBELAJARAN (PERTEMUAN PERTAMA)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Orientasi
a. Guru mengkondisi kelas pada situasi belajar b. Guru mengajak siswa utnuk berdoa sebelum
memulai pelajaran c. Guru melakukan Absensi 2. Apersepsi :
Guru mengajak siswa untuk bermain game sebagai pemanasan dan ice breaking
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
3. Motivasi
Guru memberikan Motivasi kepada siswa agar minat untuk pembelajaran hari ini meningkat. 4. Tujuan
Menginformasikan materi yang akan diajarkan pada hari ini
Inti 1. Eksplorasi
a. Guru menggali pertanyaan kepada siswa apakah pernah menggunakan kamus dan cara menggunakan kamus
b. Guru menggali pertanyaan tentang macam- macam kesenian
c. Setelah siswa menjawab, guru akan menjelaskan manfaat kamus dan cara menggunakan kamus yang benar 2. Elaborasi
a. Guru akan membagi siswa menjadi beberapa kelompok
b. Guru memberikan LKS secara berkelompok untuk membaca teks wacana dan mencari makna
kosakata yang sulit di kamus bersama-sama (diharapkan pada kegiatan ini siswa dapat menerapkan karakter terampil dalam berbahasa) c. Guru berkeliling mengamati kelompok yang
sedang berdiskusi sambil mengarahkan kelompok yang mendapat kesulitan (Diharapkan pada kegiatan ini siswa dapat menerapkan karakter kerjasama)
3. konfirmasi
a. membahas hasil kerja siswa secara bersama- sama
b. menguji keterampilan siswa dengan cara menunjukan beberapa siswa untuk mencari kosakata dalam kamus dan mengemukakan
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
pendapat atau jawabannya di depan kelas (Diharapkan pada kegiatan ini siswa dapat menerapkan karakter percaya diri)
c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
Penutup Guru mereview kembali materi yang telah Didiskusikan memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
10 menit
KEGIATAN PEMBELAJARAN (PERTEMUAN KEDUA)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Orientasi
a. Guru mengkondisi kelas pada situasi belajar b. Guru mengajak siswa utnuk berdoa sebelum
memulai pelajaran c. Guru melakukan Absensi 2. Apersepsi :
Guru akan mengajak siswa untuk bermain game sebagai pemanasan dan ice breaking
3. Motivasi
Guru memberikan Motivasi kepada siswa agar minat untuk pembelajaran hari ini meningkat. 4. Tujuan
Menginformasikan materi yang akan diajarkan pada hari ini
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Inti 1. Eksplorasi
a. Guru menggali pertanyaan tentang permainan scrabble
b. Guru akan membagi siswa menjadi beberapa kelompok c. Guru akan menjelaskan cara permainan scrabble pada
siswa serta mensimulasikannya 2. Elaborasi
a. Setiap kelompok akan mendapatkan LKS dan diminta untuk mencari kosakata beserta maknanya dikamus yang berkaitan dengan kesenian (Di harapkan dalam kegiatan ini siswa dapat menerapkan karakter kerja sama dan terampil dalam berbahasa)
b. Sebagian kelompok akan maju untuk bermain scrabble dan sebagiannya lagi akan mempersiapkan kata yang akan dimainkan di papan scrabble dan guru akan mengamati permainan siswa
3. Konfirmasi
a. membahas hasil kerja siswa secara bersama-sama b. menguji keterampilan siswa dengan cara mengamati
siswa untuk memberikan kosakata pada papan scrabble (Diharapkan dalam kegiatan ini siswa dapat menerapkan karakter percaya diri)
c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
10 menit
40 menit
Penutup Guru mereview kembali materi yang telah Di diskusikan memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
10 menit
K. PENILAIAN 1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian Proses
Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir
b. Penilaian Hasil Belajar
2. Jenis Penilaian : Tertulis 3. Bentuk tes
Bagian A : Uraian singkatan
Bagian B :Uraian dalam menuliskan makna kosakata Bagian C : Isian menuliskan persamaan kata
4. Alat Tes : LKS dan lembar evaluasi 5. Kunci Jawaban : Terlampir
6. Rumus Penilaian :
Presentase total skor =jumlah total skor dibagi jumlah skor maksimum x 100
L. LEMBAR EVALUASI
Bacalah bacaan ini dengan seksama dan secara memindai! SENI TARI
Ketika mendengar musik,orang sering mengetuk-ngetukkan kaki dan bertepuk tangan, menari itu kegiatan alami. Sejak zaman purba, gerakan tari selalu berirama. Irama berasal dari tepuk tangan dan ketukan kaki. Di kemudian hari, gerakan teri mengikuti langkah yang lebih formal.
Hampir semua suku bangsa Indonesia memiliki tari daerah masing- masing. Tari mereka beraneka ragam. Ada tari untuk upacara keagamaan, pergaulan, dan musuh. Tari Cakalele dari Maluku, misalnya, menggambarkan orang-orang yang hendak berangkat ke medan Peendak berangkat ke medan perang.
Gerak tari dan perlengkapan tari dipengaruhi oleh lingkungannya. Gerak tari suku dayak Bahau di kalimantan Timur meniru gerak burung. Kostumnya pun dilengkapi dengan bulu burung serta rerumputan yang tmbuh di daerah itu. A. Jawablah pertanyaan berikut ini!
1. Apa judul dari bacaan di atas?
2. Apa yang diceritakan pada bacaan “SENI TARI” tersebut? 3. Hitunglah jumlah kata tari dalam bacaan di atas!
4. Ada berapakah paragraf pada bacaan diatas?
5. Dalam paragraf ke berapakah kata kostum muncul? B. Tulislah arti dari kata berikut!
1. Menyerupai : 2. Alami : 3. Formal : 4. Ragam :
C. Tuliskan Padanan Kata, sesuai dengan makna kalimat berikut ini : 1. Kata lain dari penyanyi :
2. Alat musik yang dipetik : 3. Ragam suara yang berirama: 4. Wisatawan atau pelancong :
5. Nyanyian yang di nyanyikan oleh 2 orang : 6. Penyanyi wanita :
7. gerak perbuatan yang menggambarkan kehidupan dan watak seseorang melalui tingkah laku/dialog yang diperankan :
8. orkes melayu :
9. kesenian yang berasal dari kota ponorogo : 10.pemimpin paduan suara :
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SIKLUS KEDUA
Nama Sekolah : MI PINK 03 Kelas / semester : IV/I
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Alokasi waktu : (4 x 35 menit)
A. STANDAR KOMPETENSI
3. Membaca
Memahami teks agak panjang (150-200 kata)
B. KOMPETENSI DASAR
3.3 Menemukan makna dan informasi secara tepat dalam kamus/ensiklopedia melalui membaca memindai.
C. KARAKTER YANG DIHARAPKAN
1. Terampil Berbahasa 2. Percaya diri
3. Kerjasama D. INDIKATOR
3.3.1 Membaca teks wacana
3.3.2 Menjelaskan cara menggunakan kamus
3.3.3 Membuat daftar kata sukar dan menemukan artinya dalam kamus 3.3.4 Menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan
E. TUJUAN
1. Siswa dapat memahami cara menggunakan kamus
2. Siswa dapat menemukan arti kosakata yang dianggap sulit. F. MATERI
LINGKUNGAN
Bacalah wacana berikut ini!
AYO RAMAH LINGKUNGAN Ramah lingkungan berarti :
1. Tidak membuang sampah sembarangan
ABS atau LAS. Akan tetapi, LAS lebih mudah diurai ingat pula, detergen yang baik hanya menghasilkan sedikit busa
4. Menggunakan detejen sesuai dengan petunjuk di kemasan dan tidak berlebihan 5. Menggunakan kulkas atau AC yang tidak mengandung CFC
6. Menggunakan alat-alat elektronik yang hemat energi 7. Mengurangi penggunaan kendaraan bermotor 8. Menggunakan sepeda sebagai kendaraan alternatif
9. Lebih sering menggunakan sarana transportasi umum massal 10. Menggunakan kendaraan irit bahan bakar
11. Menggunakan bahan bakar bebas timbal
12. Tidak mencemari, tidak merusak dan tidak mengganggu ekosistem yang ada. Setelah membaca Wacana tersebut, sekarang cobalah untuk mencari 5 kata yang belum pernah kamu ketahui arti nya, dan cobalah mencari di kamus!
G. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan : Keterampilan proses Model Pembelajaran : Cooperative Learning
Metode : Permainan Scrabble, Poster session, talking stick
H. MEDIA PEMBELAJARAN
Scrabble
I. SUMBER BELAJAR
1. Buku Sumber “ Bahasa Indonesia Kelas IV” Erlangga 2. Buku LKS, “Bahasa Indonesia Kelas IV”
3. Kamus Bahasa Indonesia
4. KEGIATAN PEMBELAJARAN (PERTEMUAN PERTAMA)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Orientasi
a. Guru mengkondisi kelas pada situasi belajar
b. Guru mengajak siswa utnuk berdoa sebelum memulai pelajaran
c. Guru melakukan Absensi 2.Apersepsi :
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Guru mengajak siswa untuk bermain games sebagai pemanasan dan ice breaking
3. Motivasi
Guru memberikan Motivasi kepada siswa agar minat untuk pembelajaran hari ini meningkat.
4. Tujuan
Menginformasikan materi yang akan diajarkan pada hari ini
Inti 1. Eksplorasi
Guru menggali pertanyaan kepada siswa tentang lingkungan sekitar dan siswa diminta untuk memberi contoh kosakata yang terkait dengan
lingkungan 2. Elaborasi
a. Guru akan membagi siswa menjadi beberapa kelompok
b. Guru memberikan LKS secara berkelompok untuk membaca teks wacana dan mencari makna kosakata yang sulit di kamus bersama-
sama(Diharapkan dalam kegiatan ini siswa dapat menerapkan karakter kerja sama dan terampil dalam berbahasa) c. Guru berkeliling mengamati kelompok
yang sedang berdiskusi sambil mengarahkan kelompok yang mendapat kesulitan
3. konfirmasi
a. membahas hasil kerja siswa secara bersama-sama
b. menguji keterampilan siswa dengan cara menunjukan beberapa siswa untuk
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
mencari kosakata dalam kamus (Diharapkan pada kegiatan ini siswa dapat menerapkan karakter percaya diri) c. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya
Penutup Guru mereview kembali materi yang telah Didiskusikan memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
15 menit
KEGIATAN PEMBELAJARAN (PERTEMUAN KEDUA)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Orientasi
a. Guru mengkondisi kelas pada situasi belajar b. Guru mengajak siswa utnuk berdoa
sebelum memulai pelajaran c. Guru melakukan Absensi 1. Apersepsi :
Guru menanyakan kepada siswa mengenai kerapihan seragam,dan kebersihan di kelas 2. Motivasi
Guru memberikan Motivasi kepada siswa agar minat untuk pembelajaran hari ini meningkat. 3. Tujuan
Menginformasikan materi yang akan diajarkan pada hari ini
15 menit
Inti 1. Eksplorasi
Guru menggali pertanyaan kepada siswa tentang lingkungan sekitar dan siswa diminta untuk memberi contoh kosakata yang terkait dengan lingkungan 2. Elaborasi
a. Guru akan menjelaskan kembali sebagai pengingat
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
aturan mainnya scrabble pada siswa
b. Setiap kelompok akan mendapatkan LKS dan diminta untuk mencari kosakata beserta maknanya dikamus yang berkaitan dengan lingkungan c. Sebagian kelompok akan maju untuk bermain
scrabble dan sebagiannya lagi akan mempersiapkan kata yang akan dimainkan di papan scrabble dan guru akan mengamati permainan siswa (Diharapkan pada kegiatan ini siswa dpat menerapkan karakter kerja sama)
3. konfirmasi
a. membahas hasil kerja siswa secara bersama-sama b. menguji keterampilan siswa dengan cara menunjuk
siswa untuk mencari kosakata dalam kamus dan memainkannya di papan srabble (Diharapkan pada kegiatan ini siswa dapat menerapkan karakter percaya diri)
c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
Penutup Guru mereview kembali materi yang telah Di diskusikan memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
15 menit
5. PENILAIAN 1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian Proses
Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir
b. Penilaian Hasil Belajar
Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis (terlampir) 2. Jenis Penilaian : Tertulis
3. Bentuk tes
Bagian A : Uraian singkat
Bagian B :Uraian dalam menuliskan makna kosakata Bagian C : Isian menuliskan persamaan kata
5. Kunci Jawaban : Terlampir 6. Rumus Penilaian :
Presentase total skor =jumlah total skor dibagi jumlah skor maksimum x 100
6. LEMBAR EVALUASI
Bacalah bacaan ini dengan seksama dan secara memindai! BANJIR
Bila musim hujan tiba, umumnya penduduk maupun pemerintah di beberapa daerah menjadi khawatir, mengapa? Karena seiring musim hujan, maka banjir pun akan datang. Apa sebenarnya yang menyebabkan setiap musim hujan tiba selalu terjadi banjir?
Banjir sering terjadi sebagian besar disebabkan oleh tangan-tangan manusia juga, diantaranya karena banyaknya sampah yang dibuang sembarangan kedalam saluran air (selokan) dan sungai menjadi dangkal sehingga aliran air terhambat dan menjadi tergenang.
Yang kedua dikarenakan tidak adanya saluran air di beberapa jalan raya, sehingga air yang tidak mengalir dan hanya menggenang dijalan lama-kelamaan akan menghancurkan aspal jalan.
Selain dua faktor sebelumnya, faktor lainnya karena tanah sudah tidak mampu menampung dan menyerap air lagi disebabkan banyak lahan yang gundul sehingga daerah resapan air sudah sangat sedikit.
A. Jawablah pertanyaan berikut ini! 1. Apa judul dari bacaan di atas?
2. Apa yang diceritakan pada bacaan “BANJIR” tersebut? 3. Hitunglah jumlah kata “banjir” dalam bacaan di atas! 4. Ada berapakah paragraf pada bacaan diatas?
5. Dalam paragraf ke berapakah kata saluran air muncul?
B. Tulislah arti dari kata berikut! 1. Disebabkan :
2. Dangkal : 3. Lahan : 4. Penduduk : 5. Khawatir :
1. Penghargaan yang diberikan suatu kota karena kebersihannya : 2. Perumahan asri yang ada di bukit gunung :
3. Kata lain dari lombok :
4. pembentukan zat makanan pada tumbuhan di dalam bantuan sinar matahari :
5. Tempat wadah bunga hiasan :
6. Hewan yang sering digunakan untuk membajak sawah : 7. Penanaman kembali pada tanah yang gundul :
8. Pengairan pada pesawahan :
9. Seseorang atau suatu kelompok yang tinggal disuatu tempat : 10. Obat pengusir hama tanaman yang digunakan oleh petani :
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
(LKS)
Nama Kelompok :________________________________
Petunjuk kerja
1. Bacalah basmalah terlebih dahulu sebelum mengerjakan 2. Bacalah wacana berikut dengan seksama
3. Carilah dan diskusikanlah kosakata yang dianggap kalian sulit dan belum diketahui maknanya di kamus
4. Selamat mengerjakan
Bagaimana menggunakan kamus?
1. Lihatlah huruf awal kata atau istilah yang dicari
2. Kata di dalam kamus sudah urut berdasarkan alfabet. Untuk menemukannya dengan cepat kata yang dimaksud lihatlah kata yang terdapat di pojok atas