BAB IV. HASIL PENELITIAN
D. Pembelajaran dengan Metode Ceramah Tanya Jawab
Pembelajaran dengan metode Ceramah Tanya Jawab diberikan pada kelompok kontrol yaitu Kelas X-3 SMA Negei 2 Surakarta dan dilakukan selama 5 pertemuan. Pertemuan pertama digunakan untuk pretest, tiga kali pemberian materi pembelajaran dan pertemuan terakhir digunakan untuk posttest. Adapun rancangan pembelajaran dalam penggunaan metode Ceramah tanya Jawab dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 4.4. Rancangan Pembelajaran Kelompok Ceramah tanya Jawab
Pertemuan Kedua
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
Kegiatan Pendahuluan 1.
2.
3.
Membuka pelajaran dengan salam, mengabsen, dan memastikan siswa siap menerima pelajaran.
Memberikan penjelasan mengenai metode pembelajaran Ceramah Tanya Jawab yang akan digunakan dalam belajar Geografi. Apersepsi: Menayangkan gambar sungai dan laut (Media: gambar 2 dimensi sungai dan laut. Sumber: internet).
Guru menunjuk salah satu siswa untuk mengungkapkan manfaat air, dan mengapa
Menjawab salam dan siap menerima pelajaran. Memperhatikan.
Mengamati gambar sungai dan laut.
Menjawab
pertanyaan tentang
2’
3’
commit to user
air di bumi yang selalu digunakan cenderung tetap ?
manfaat air dan menjelaskan
mengapa air di bumi cenderung tetap. Kegiatan Inti 1. 2. 3. 4.
Guru menampilkan media animasi tentang siklus hidrologi dan mendorong siswa untuk mengurutkan proses-proses yang terjadi di dalamnya (media: animasi siklus hidrologi panjang, sedang, pendek. Sumber: internet).
Guru satu-persatu menampilkan media tentang proses-proses meteorologis dan klimatologis yang menyebabakan terjadinya siklus hidrologi, meliputi:
evaporasi, perkolasi, transpirasi, evapotranspirasi, kondensasi, angin, awan, presipitasi, infiltrasi, run-off.
(media: gambar 2 dimensi evaporasi, perkolasi, transpirasi, evapotranspirasi, kondensasi, angin, awan, presipitasi, infiltrasi, run-off. Sumber: internet).
Meminta siswa secara acak untuk mengidentifikasi pengertian dari gambar yang ditampilkan.
Menampilkan gambar ilustrasi lapisan air tanah (Media: gambar 2 dimensi lapisan air tanah. Sumber: internet). Menanyakan pengertian air tanah menurut pendapat siswa secara acak dengan mengarahkan kata kuncinya, kemudian bersama-sama menyimpulkan pengertian air tanah.
Menjelaskan lapisan-lapisan air tanah. Menjelaskan lapisan permeable dan
Mengamati animasi siklus hirologi, kemudian bersama-sama mengurutkan proses yang berlangsung di dalamnya. Mengamati satu persatu gambar yang ditampilkan. Mengidentifikasi pengertian dari gambar yang ditampilkan (misalnya mengidentifikasi pengertian dari gambar evaporasi. Mengemukakan pendapatnya
tentang air tanah berdasarkan kata kunci.
Mengamati lapisan-lapisan tanah dan
10’
15’
5’
commit to user 5. 6. 7. 8. 9.
impermeable, kemudian menanyakan secara acak kepada siswa bagaimana konsekuensi dari adanya lapisan tersebut.
Menanyakan kepada siswa apakah pernah berkunjung ke suatu danau?
Menampilkan gambar danau, kemudian mengidentifikasi pengertian danau berdasarkan gambar yang ditampilkan. (Media: gambar citra danau Toba. Sumber:
google-earth).
Menerangkan jenis danau berdasarkan macam airnya, yaitu danau air asin dan danau air tawar. Mengarahkan siswa untuk menyebutkan perbedaan antara kedua jenis danau.
Menampilkan contoh danau Great Salt dan danau Laut Tawar (Media: gambar 2 dimensi danau Great Salt dan danau Laut Tawar. Sumber: internet). Meminta siswa untuk menyebutkan contoh yang lain.
Menerangkan jenis danau menurut terjadinya, meliputi:
a. Danau tektonik
Guru menampilkan contoh gambar danau tektonik (Media: gambar 2 dimensi danau Obruk Gol di Turkishtan. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi kenampakan danau tersebut menurut terjadinya.
b. Danau lembah gletser
Guru menampilkan contoh gambar danau lembah gletser (Media: gambar 2 dimensi danau lembah gletser. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi kenampakan danau tersebut menurut terjadinya.
menjelaskan konsekuensi/akibat dari lapisan tersebut Menjawab pernah/belum pernah berkunjung ke suatu danau. Memperhatikan gambar danau, kemudian mengidentifikasi pengertiannya. Menyebutkan perbedaan antara danau asin dan danau air tawar.
Memperhatikan gambar Great Salt
dan danau Laut Tawar, lalu menyebutkan contoh lain yang mereka ketahui. Mengidentifikasi proses terjadinya danau berdasarkan gambar danau tektonik yang ditampilkan. Mengidentifikasi proses terjadinya danau berdasarkan gambar danau lembah gletser yang ditampilkan. 1’ 2’ 4’ 2’ 3’ 3’
commit to user
10.
c. Danau vulkanis
Guru menampilkan contoh gambar danau vulkanis (Media: gambar 2 dimensi dan tampilan dalam google-earth danau Toba. Sumber: internet, google-earth). Siswa diminta mengidentifikasi kenampakan danau tersebut menurut terjadinya.
d. Danau karst/danau dolina
Guru menampilkan contoh gambar danau karst (Media: gambar 2 dimensi danau karst. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi kenampakan danau tersebut menurut terjadinya.
e. Danau terbendung
Guru menampilkan contoh gambar danau terbendung (Media: gambar 2 dimensi waduk Gajahmungkur. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi kenampakan danau tersebut menurut terjadinya.
f. Danau tapal kuda (oxbow lake)
Guru menampilkan contoh gambar danau tapal kuda (Media: diagram blok dan gambar 2 dimensi danau tapal kuda. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi kenampakan danau tersebut menurut terjadinya.
Guru menampilkan gambar rawa (Media: gambar 2 dimensi dan gambar citra rawa. Sumber: internet dan google-earth). Siswa diminta mengidentifikasi pengertian rawa berdasarkan gambar yang ditampilkan, termasuk keberadaan dan ciri-cirinya, serta pengaruhnya terhadap kehidupan.
Menjelaskan jenis rawa berdasarkan genangan airnya:
a. Rawa yang airnya selalu tergenang. Guru menampilkan contoh gambar rawa yang airnya selalu tergenang (Media: gambar 2 dimensi rawa yang airnya selalu
Mengidentifikasi proses terjadinya danau berdasarkan gambar danau vulkanis yang ditampilkan. Mengidentifikasi proses terjadinya danau berdasarkan gambar danau karst yang ditampilkan. Mengidentifikasi proses terjadinya danau berdasarkan gambar waduk Gajahmungkur yang ditampilkan. Mengidentifikasi proses terjadinya danau berdasarkan gambar danau tapal
kuda yang
ditampilkan. Mengidentifikasi pengertian, ciri, serta pengaruh rawa terhadap
kehidupan.
Mengidentifikasi pengaruh rawa yang airnya selalu
3’ 3’ 3’ 3’ 5’ 2’
commit to user
11.
tergenang. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi pengaruh rawa tersebut terhadap kehidupan.
b. Rawa yang airnya tidak selalu tergenang. Guru menampilkan contoh gambar rawa yang airnya tidak selalu tergenang (Media: gambar 2 dimensi rawa yang airnya tidak selalu tergenang. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi pengaruh rawa tersebut terhadap kehidupan.
Menjelaskan ekosistem rawa: a. Rawa air tawar
Guru menampilkan contoh gambar rawa air tawar (Media: gambar 2 dimensi rawa air tawar. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi ciri ekosistem rawa air tawar dengan batuan kata kunci dari guru.
b. Rawa gambut
Guru menampilkan contoh gambar rawa gambut (Media: gambar 2 dimensi rawa gambut. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi ciri ekosistem rawa gambut dengan bantuan kata kunci dari guru, kemudian mengidentifikasi perbedaannya dengan ekosistem rawa air tawar.
tergenang terhadap kehidupan.
Mengidentifikasi pengaruh rawa yang airnya tidak selalu tergenang terhadap
kehidupan.
Mengidentifikasi ciri ekosistem rawa air tawar dengan bantuan kata kunci dari guru.
Mengidentifikasi ciri ekosistem rawa gambut dengan bantuan kata kunci dari guru, kemudian mengidentifikasi perbedaannya dengan ekosistem rawa air tawar.
2’ 2’ 2’ Kegiatan Penutup 1. 2. 3.
Guru memberikan kesimpulan materi. Memberikan tugas pekerjaan rumah. Mengucapkan salam penutup.
Memperhatikan. Mencatat soal. Menjawab salam. 3’ 2’ 1’
commit to user Pertemuan Ketiga
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
Kegiatan Pendahuluan 1.
2.
Membuka pelajaran dengan salam, mengabsen dan memastikan siswa siap menerima pelajaran.
Apersepsi: me-review pelajaran minggu lalu, yaitu dengan menanyakan secara acak kepada siswa tentang siklus hidrologi pendek, sedang dan panjang, serta unsur-unsur utama siklus hidrologi.
Menjawab salam dan siap menerima pelajaran. Menjawab pertanyaan. 2’ 5’ Kegiatan Inti 1. 2.
Guru menampilkan gambar sungai, kemudian meminta siswa untuk mengidentifikasi pengertiannya berdasarkan gambar (Media: gambar 2 dimensi sungai. Sumber: internet).
Menjelaskan jenis-jenis sungai, yang meliputi:
a.Sungai berdasarkan tipe genetiknya.
Guru menampilkan gambar sungai-sungai yang berada pada puncak kubah yang tererosi, dataran pesisir, dan puncak antiklinal yang tererosi (Media: gambar 2 dimensi puncak kubah yang tererosi, dataran pesisir, dan puncak antiklinal yang tererosi . Sumber: Lobeck).
·Siswa diminta mengamati sungai
consequent pada ketiga gambar, lalu guru meminta untuk mengidentifikasi pengertian sungai tersebut dengan dibantu kata kunci dari guru.
·Siswa diminta mengamati sungai
subsequent pada ketiga gambar, lalu guru meminta untuk mengidentifikasi pengertian sungai tersebut dengan dibantu kata kunci dari guru.
·Siswa diminta mengamati sungai
obsequent pada ketiga gambar, lalu guru
Memperhatikan gambar sungai, kemudian mengidentifikasi pengertian sungai.. Memperhatikan gambar sungai yang berada pada puncak
kubah yang
tererosi, dataran pesisir, dan puncak antiklinal yang tererosi.
Mengidentifikasi pengertian sungai
consequent dengan bantuan kata kunci.
Mengidentifikasi pengertian sungai
subsequent dengan bantuan kata kunci.
Mengidentifikasi pengertian sungai obsequent dengan 5’ 4’ 4’ 4’ 4’
commit to user
meminta untuk mengidentifikasi pengertian sungai tersebut dengan dibantu kata kunci dari guru.
·Siswa diminta mengamati sungai
resequent pada ketiga gambar, lalu guru meminta untuk mengidentifikasi pengertian sungai tersebut dengan dibantu kata kunci dari guru.
·Siswa diminta mengamati sungai
insequent pada ketiga gambar, lalu guru meminta untuk mengidentifikasi pengertian sungai tersebut dengan dibantu kata kunci dari guru.
b.Sungai berdasarkan pola aliran.
·Dendritik
Guru menampilkan gambar pola aliran dendritik (Media: Gambar 2 dimensi pola aliran dendritik. Sumber: Lobeck), lalu menjelaskan konsep pola aliran tersebut. Guru menampilkan berbagai pola aliran sungai dalam google earth, lalu siswa diminta mengidentifikasi mana yang termasuk pola aliran dendritik.
(Media: gambar citra, meliputi berbagai macam pola aliran sungai. Sumber:
google-earth).
·Trellis
Guru menampilkan gambar pola aliran trellis (Media: Gambar 2 dimensi pola aliran trellis. Sumber: Lobeck), lalu menjelaskan konsep pola aliran tersebut. Guru menampilkan berbagai pola aliran sungai dalam google earth, lalu siswa diminta mengidentifikasi mana yang termasuk pola aliran trellis.
(Media: gambar citra, meliputi berbagai macam pola aliran sungai. Sumber:
google-earth).
·Radial
Guru menampilkan gambar pola aliran
bantuan kata kunci.
Mengidentifikasi pengertian sungai
resequent dengan bantuan kata kunci.
Mengidentifikasi pengertian sungai
insequent dengan bantuan kata kunci.
Memperhatikan penjelasan guru,
lalu siswa
mengidentifikasi gambar mana yang termasuk pola aliran dendritik. Memperhatikan penjelasan guru, lalu siswa mengidentifikasi gambar mana yang termasuk pola aliran trellis. Memperhatikan penjelasan guru, 4’ 4’ 4’ 4’ 4’
commit to user
radial (Media: Gambar 2 dimensi pola aliran radial. Sumber: Lobeck), lalu menjelaskan konsep pola aliran tersebut. Guru menampilkan berbagai pola aliran sungai dalam google earth, lalu siswa diminta mengidentifikasi mana yang termasuk pola aliran radial.
(Media: gambar citra, meliputi berbagai macam pola aliran sungai. Sumber:
google-earth).
·Annular
Guru menampilkan gambar pola aliran annular (Media: Gambar 2 dimensi pola aliran annular. Sumber: Lobeck), lalu menjelaskan konsep pola aliran tersebut. Guru menampilkan berbagai pola aliran sungai dalam google earth, lalu siswa diminta mengidentifikasi mana yang termasuk pola aliran annular.
(Media: gambar citra, meliputi berbagai macam pola aliran sungai. Sumber:
google-earth).
·Rectangular
Guru menampilkan gambar pola aliran rectangular (Media: Gambar 2 dimensi pola aliran dendritik. Sumber: Lobeck), lalu menjelaskan konsep pola aliran tersebut.
Guru menampilkan berbagai pola aliran sungai dalam google earth, lalu siswa diminta mengidentifikasi mana yang termasuk pola aliran Rectangular.
(Media: gambar citra, meliputi berbagai macam pola aliran sungai. Sumber:
google-earth).
c.Sungai berdasarkan debitnya.
·Influent
Guru menampilkan gambar sungai
influent (Media: gambar 2 dimensi sungai
influent. Sumber: Asdak).
lalu siswa
mengidentifikasi gambar mana yang termasuk pola aliran radial. Memperhatikan penjelasan guru, lalu siswa mengidentifikasi gambar mana yang termasuk pola aliran annular. Memperhatikan penjelasan guru, lalu siswa mengidentifikasi gambar mana yang termasuk pola aliran rectangular. Melalui gambar, siswa mengidentifikasi pengertian, manfaat, dan 4’ 3’ 3’
commit to user
3.
4.
5.
6.
Siswa diminta mengidentifikasi pengertian, manfaat, dan contoh sungai
influent.
·Intermitten
Guru menampilkan gambar sungai
intermitten (Media: gambar 2 dimensi sungai intermitten. Sumber: Asdak). Siswa diminta mengidentifikasi pengertian, manfaat, dan contoh sungai
intermitten. ·Effluent
Guru menampilkan gambar sungai
effluent (Media: gambar 2 dimensi sungai
effluent. Sumber: Asdak).
Siswa diminta mengidentifikasi pengertian, manfaat, dan contoh sungai
effluent.
Guru menanyakan tipe sungai Bengawan Solo berdasarkan debitnya.
Guru menampilkan gambar meander sungai (Media: gambar citra meander sungai. Sumber: google earth).
Siswa diminta mengidentifikasi pengertian, lokasi, stadium sungai, dan dampaknya bagi kehidupan.
Guru menampilkan gambar delta (Media: gambar citra delta. Sumber: google earth). Siswa diminta mengidentifikasi pengertian, proses yang bekerja, lokasi, stadium sungai, macam-macam delta dan dampaknya bagi kehidupan.
Guru menampilkan gambar Daerah Aliran Sungai (Media: gambar 2 dimensi DAS. Sumber: internet). contoh sungai influent. Melalui gambar, siswa mencoba mengidentifikasi pengertian, manfaat, dan contoh sungai intermitten. Melalui gambar, siswa mencoba mengidentifikasi pengertian, manfaat, dan contoh sungai effluent. Menjawab tipe Bengawan Solo berdasarkan debitnya. Melalui gambar meander, siswa mengidentifikasi pengertian, lokasi, stadium sungai, dan dampaknya bagi kehidupan. Melalui gambar delta, siswa mengidentifikasi pengertian, proses yang bekerja, lokasi, stadium sungai, dan dampaknya bagi kehidupan. Mengidentifikasi pengertian DAS berdasarkan 3’ 3’ 2’ 4’ 7’ 4’
commit to user
7.
Siswa diminta mengidentifikasi pengertian DAS.
Menjelaskan bentuk-bentuk DAS:
·Bentuk bulu burung.
Guru menampilkan gambar DAS bentuk bulu burung (Media: gambar 2 dimensi DAS bentuk bulu burung. Sumber: internet).
Siswa diminta mengidentifikasi ciri-ciri dan akibat yang ditimbulkan bagi lingkungan dari bentuk DAS tersebut.
·Bentuk radial
Guru menampilkan gambar DAS bentuk radial (Media: gambar 2 dimensi DAS bentuk radial. Sumber: internet).
Siswa diminta mengidentifikasi ciri-ciri dan akibat yang ditimbulkan bagi lingkungan dari bentuk DAS tersebut.
·Bentuk parallel
Guru menampilkan gambar DAS bentuk parallel (Media: gambar 2 dimensi DAS bentuk parallel. Sumber: internet).
Siswa diminta mengidentifikasi ciri-ciri dan akibat yang ditimbulkan bagi lingkungan dari bentuk DAS tersebut.
gambar.
Mengidentifikasi ciri-ciri dan akibat yang ditimbulkan bagi lingkungan dari bentuk DAS bulu burung.
Mengidentifikasi ciri-ciri dan akibat yang ditimbulkan bagi lingkungan dari bentuk DAS radial.
Mengidentifikasi ciri-ciri dan akibat yang ditimbulkan bagi lingkungan dari bentuk DAS parallel. 2’ 2’ 2’ Kegiatan Penutup 1. 2. 3.
Memberikan kesimpulan materi Memberikan tugas pekerjaan rumah. Mengucapkan salam penutup.
Memperhatikan. Mencatat soal PR. Menjawab salam. 3’ 2’ 1’ Pertemuan Keempat
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
Kegiatan Pendahuluan 1.
2.
Membuka pelajaran dengan salam, mengabsen dan memastikan siswa siap menerima pelajaran.
Apersepsi: bertanya kepada siswa apakah pernah pergi ke pantai? Menanyakan perbedaan antara pesisir dan pantai.
Menjawab salam dan siap menerima pelajaran. Menjawab pertanyaan. 2’ 5’
commit to user
Kegiatan Inti 1.
2.
Menampilkan gambar bagian-bagian dari wilayah pantai (Media: diagram blok bagian-bagian wilayah pantai. Sumber: internet).
Siswa diminta mengidentifikasi gambar tersebut untuk kemudian ditafsirkan pengertian dari pantai dan pesisir.
Menjelaskan klasifikasi laut:
·Laut berdasarkan kedalamannya.
Menampilkan gambar wilayah laut berdasarkan kedalamannya (Media: gambar 2 dimensi pembagian zonasi laut berdasarkan kedalamannya. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi gambar dan menentukan zonasi kedalaman laut, dan pengaruh terhadap kehidupan biota laut.
·Laut berdasarkan letaknya
Menampilkan gambar laut Hitam (Media: gambar citra laut Hitam. Sumber: google-earth).
Siswa diminta mengidentifikasi laut Hitam berdasarkan letaknya dengan daratan di sekelilingnya.
Menampilkan gambar laut Karibia (Media: gambar citra laut Karibia. Sumber: google-earth).
Siswa diminta mengidentifikasi laut Karibia berdasarkan letaknya dengan daratan di sekelilingnya.
·Laut berdasarkan proses terjadinya
Menampilkan gambar laut Jawa (Media: gambar citra laut Jawa. Sumber: google-earth). Menjelaskan bahwa laut Jawa merupakan laut transgresi.
Menampilkan gambar laut Jepang (Media: gambar citra laut Jepang. Sumber: google-earth). Menjelaskan bahwa laut Jepang merupakan laut ingresi.
Mengidentifikasi gambar untuk menafsirkan pengertian pantai dan pesisir. Mengidentifikasi gambar untuk menentukan zonasi kedalaman laut, dan pengaruh terhadap kehidupan biota laut. Mengidentifikasi laut Hitam berdasarkan letaknya dengan daratan di sekelilingnya. Mengidentifikasi laut Karibia berdasarkan letaknya dengan daratan di sekelilingnya. Mendengarkan penjelasan dan mengamati gambar Laut Jawa dan Laut Jepang. 5’ 5’ 3’ 3’ 6’
commit to user 3. 4. 5. 6. 7.
·Berdasarkan Hukum Laut Internasional Menampilkan gambar peta Indonesia (Media: peta Indonesia. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi ZEE dan zona teritorial Indonesia, serta menentukan batas landas kontinen Indonesia.
Menampilkan gambar morfologi laut (Media: gambar 2 dimensi morfologi laut. Sumber: internet).
Siswa diminta mengidentifikasi pengertian dari masing-masing morfologi yang ada di laut.
Menampilkan gambar arus laut (Media: gambar 2 dimensi arus laut. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi:
·Arus laut berdasarkan letaknya
·Arus laut berdasarkan suhu
·Arus laut berdasarkan terjadinya arus.
Menampilkan gambar gelombang laut (Media: gambar 2 dimensi gelombang laut. Sumber: internet).
Menanyakan penyebab terjadinya gelombang laut dan akibat dari gelombang laut yang dapat membahayakan manusia.
Menampilkan gambar pasang surut air laut (Media: gambar 2 dimensi pasang purnama dan pasang perbani). Siswa diminta mengidentifikasi penyebab dari terjadinya pasang surut air laut dan pengaruhnya bagi kehidupan.
Guru menjelaskan bahwa kualitas air laut dipengaruhi oleh suhu, kecerahan, dan salinitas air laut. Siswa diminta
Mengidentifikasi ZEE dan zona teritorial Indonesia, serta menentukan batas landas kontinen Indonesia. Mengidentifikasi pengertian dari masing-masing morfologi yang ada di laut.
Memperhatikan gambar arus laut,
lalu siswa mengidentifikasi arus laut berdasarkan letak, suhu, dan berdasarkan terjadinya arus. Mengidentifikasi penyebab terjadinya
gelombang laut dan akibat dari gelombang laut yang dapat membahayakan manusia. Mengidentifikasi penyebab terjadinya pasang surut air laut dan pengaruhnya bagi kehidupan. Menjelaskan pengaruh dari faktor suhu, 10’ 7’ 10’ 6’ 6’ 10’
commit to user
menjelaskan pengaruh dari ketiga faktor tersebut terhadap kualitas air laut.
kecerahan, dan salinitas air laut terhadap kualitas air laut. Kegiatan Penutup 1. 2. 3. 4. 5.
Memberikan kesimpulan materi.
Memberi kesempatan siswa bertanya mengenai materi yang belum dimengerti. Memberi tugas PR.
Memberi tahu bahwa minggu depan akan diadakan uji kompetensi materi hidrosfer, sehingga diharapkan agar siswa belajar. Mengucapkan salam penutup.
Memperhatikan Bertanya jika belum jelas. Mencatat soal. Memperhatikan. Menjawab salam. 3’ 4’ 3’ 1’ 1’