BAB IV. HASIL PENELITIAN
B. Pembelajaran dengan Metode STAD
Pembelajaran dengan metode STAD diberikan pada kelompok eksperimen 1 yaitu Kelas X-5 SMA Negei 2 Surakarta dan dilakukan selama 5 pertemuan. Pertemuan pertama digunakan untuk pretest, tiga kali pemberian materi pembelajaran dan pertemuan terakhir digunakan untuk posttest. Adapun rancangan pembelajaran dalam penggunaan metode STAD dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Table 4.2. Rancangan Pembelajaran Kelompok STAD
Pertemuan Kedua
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
Kegiatan Pendahuluan 1.
2.
3.
4.
Membuka pelajaran dengan salam, mengabsen, dan memastikan siswa siap menerima pelajaran.
Memberikan penjelasan mengenai metode pembelajaran STAD yang akan digunakan dalam belajar Geografi. Mengelompokkan siswa berdasarkan kriteria yang telah ditentukan sebelumnya.
Apersepsi: Menayangkan gambar sungai dan laut (Media: gambar 2 dimensi sungai dan laut. Sumber: internet). Guru menunjuk salah satu siswa untuk mengungkapkan manfaat air, dan mengapa air di bumi yang selalu digunakan cenderung tetap ?
Menjawab salam dan siap menerima pelajaran.
Memperhatikan.
Mendengarkan daftar kelompoknya.
Mengamati gambar sungai dan laut.
Menjawab pertanyaan tentang manfaat air dan menjelaskan mengapa air di bumi cenderung tetap.
1’
3’
1’
commit to user Kegiatan Inti 1. 2. 3. 4. 5.
Guru menampilkan media animasi tentang siklus hidrologi dan mendorong siswa untuk mengurutkan proses-proses yang terjadi di dalamnya (media: animasi siklus hidrologi panjang, sedang, pendek. Sumber: internet).
Guru satu-persatu menampilkan media tentang proses-proses meteorologis dan klimatologis yang menyebabakan terjadinya siklus hidrologi, meliputi: evaporasi, perkolasi, transpirasi, evapotranspirasi, kondensasi, angin, awan, presipitasi, infiltrasi, run-off. (media: gambar 2 dimensi evaporasi, perkolasi, transpirasi, evapotranspirasi, kondensasi, angin, awan, presipitasi, infiltrasi, run-off. Sumber: internet). Meminta siswa secara acak untuk mengidentifikasi pengertian dari gambar yang ditampilkan.
Menampilkan gambar ilustrasi lapisan air tanah (Media: gambar 2 dimensi lapisan air tanah. Sumber: internet). Menanyakan pengertian air tanah menurut pendapat siswa secara acak dengan mengarahkan kata kuncinya, kemudian bersama-sama menyimpulkan pengertian air tanah. Menjelaskan lapisan-lapisan air tanah. Menjelaskan lapisan permeable dan
impermeable, kemudian menanyakan secara acak kepada siswa bagaimana konsekuensi dari adanya lapisan tersebut. Menanyakan kepada siswa apakah pernah berkunjung ke suatu danau?
Mengamati animasi siklus hirologi, kemudian bersama-sama mengurutkan proses yang berlangsung di dalamnya. Mengamati satu persatu gambar yang ditampilkan.
Mengidentifikasi pengertian dari gambar yang ditampilkan (misalnya
mengidentifikasi pengertian dari gambar evaporasi.
Mengemukakan
pendapatnya tentang air tanah berdasarkan kata kunci.
Mengamati lapisan-lapisan tanah dan menjelaskan
konsekuensi/akibat dari lapisan tersebut. Menjawab pernah/belum pernah 3’ 7’ 1’ 2’ 1’
commit to user
6.
7.
8.
9.
Menampilkan gambar danau, kemudian mengidentifikasi pengertian danau berdasarkan gambar yang ditampilkan. (Media: gambar citr danau Toba. Sumber:
google-earth).
Menerangkan jenis danau berdasarkan macam airnya, yaitu danau air asin dan danau air tawar. Mengarahkan siswa untuk menyebutkan perbedaan antara kedua jenis danau.
Menampilkan contoh danau Great Salt
dan danau Laut Tawar (Media: gambar 2 dimensi danau Great Salt dan danau Laut Tawar. Sumber: internet). Meminta siswa untuk menyebutkan contoh yang lain.
Menerangkan jenis danau menurut terjadinya, meliputi:
a. Danau tektonik
Guru menampilkan contoh gambar danau tektonik (Media: gambar 2 dimensi danau Obruk Gol di Turkishtan. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi kenampakan danau tersebut menurut terjadinya. b. Danau lembah gletser
Guru menampilkan contoh gambar danau lembah gletser (Media: gambar 2 dimensi danau lembah gletser. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi kenampakan danau tersebut menurut terjadinya.
c. Danau vulkanis
Guru menampilkan contoh gambar danau vulkanis (Media: gambar 2 dimensi dan tampilan dalam google-earth danau Toba. Sumber: internet,
google-earth). Siswa diminta
berkunjung ke suatu danau. Memperhatikan gambar danau, kemudian mngudentifikasi pengertiannya. Menyebutkan perbedaan antara danau air asin dan danau air tawar.
Memperhatikan
gambar Great Salt dan danau Laut Tawar, lalu menyebutkan contoh lain yang mereka ketahui.
Mengidentifikasi proses terjadinya danau berdasarkan gambar danau tektonik yang ditampilkan.
Mengidentifikasi proses terjadinya danau berdasarkan gambar danau lembah
gletser yang
ditampilkan.
Mengidentifikasi proses terjadinya danau berdasarkan gambar danau vulkanis yang ditampilkan. 1’ 2’ 1’ 1’ 1’ 1’
commit to user
10.
mengidentifikasi kenampakan danau tersebut menurut terjadinya.
d. Danau karst/danau dolina
Guru menampilkan contoh gambar danau karst (Media: gambar 2 dimensi danau karst. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi kenampakan danau tersebut menurut terjadinya. e. Danau terbendung
Guru menampilkan contoh gambar danau terbendung (Media: gambar 2 dimensi waduk Gajahmungkur. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi kenampakan danau tersebut menurut terjadinya.
f. Danau tapal kuda (oxbow lake)
Guru menampilkan contoh gambar danau tapal kuda (Media: diagram blok dan gambar 2 dimensi danau tapal kuda. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi kenampakan danau tersebut menurut terjadinya. Guru menampilkan gambar rawa (Media: gambar 2 dimensi dan gambar citra rawa. Sumber: internet dan google-earth). Siswa diminta mengidentifikasi pengertian rawa berdasarkan gambar yang ditampilkan, termasuk keberadaan dan ciri-cirinya, serta pengaruhnya terhadap kehidupan.
Menjelaskan jenis rawa berdasarkan genangan airnya:
a. Rawa yang airnya selalu tergenang. Guru menampilkan contoh gambar rawa yang airnya selalu tergenang (Media: gambar 2 dimensi rawa yang airnya selalu tergenang. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi pengaruh rawa tersebut terhadap kehidupan.
Mengidentifikasi proses terjadinya danau berdasarkan gambar danau karst yang ditampilkan. Mengidentifikasi proses terjadinya danau berdasarkan gambar waduk Gajahmungkur yang ditampilkan. Mengidentifikasi proses terjadinya danau berdasarkan gambar danau tapal
kuda yang
ditampilkan.
Mengidentifikasi pengertian, ciri, serta
pengaruh rawa
terhadap kehidupan.
Mengidentifikasi pengaruh rawa yang airnya selalu tergenang terhadap kehidupan. 1’ 1’ 1’ 3’ 2’
commit to user
11.
12.
13.
14.
b. Rawa yang airnya tidak selalu tergenang.
Guru menampilkan contoh gambar rawa yang airnya tidak selalu tergenang (Media: gambar 2 dimensi rawa yang airnya tidak selalu tergenang. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi pengaruh rawa tersebut terhadap kehidupan. Menjelaskan ekosistem rawa:
a. Rawa air tawar
Guru menampilkan contoh gambar rawa air tawar (Media: gambar 2 dimensi rawa air tawar. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi ciri ekosistem rawa air tawar dengan batuan kata kunci dari guru.
b. Rawa gambut
Guru menampilkan contoh gambar rawa gambut (Media: gambar 2 dimensi rawa gambut. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi ciri ekosistem rawa gambut dengan bantuan kata kunci dari guru, kemudian mengidentifikasi perbedaannya dengan ekosistem rawa air tawar.
Meminta siswa untuk mempelajari materi lebih mendalam dengan kelompoknya, serta memberikan bahan diskusi
Meminta siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi.
Memberi kuis.
Mengidentifikasi pengaruh rawa yang airnya tidak selalu tergenang terhadap kehidupan.
Mengidentifikasi ciri ekosistem rawa air tawar dengan bantuan kata kunci dari guru.
Mengidentifikasi ciri ekosistem rawa gambut dengan bantuan kata kunci dari guru, kemudian mengidentifikasi perbedaannya dengan ekosistem rawa air tawar.
Belajar dalam
kelompok, berdiskusi untuk menjawab soal. Mengumpulkan hasil diskusi. Mengerjakan kuis. 2’ 3’ 3’ 30’ 1’ 10’ Kegiatan Penutup 1. 2.
Guru memberikan kesimpulan materi. Mengucapkan salam penutup.
Memperhatikan. Menjawab salam.
4’ 1’
commit to user Pertemuan Ketiga
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
Kegiatan Pendahuluan 1.
2.
Membuka pelajaran dengan salam, mengabsen dan memastikan siswa siap menerima pelajaran.
Apersepsi: me-review pelajaran minggu lalu, yaitu dengan menanyakan secara acak kepada siswa tentang siklus hidrologi pendek, sedang dan panjang, serta unsur-unsur utama siklus hidrologi.
Menjawab salam dan siap menerima pelajaran. Menjawab pertanyaan. 1’ 4’ Kegiatan Inti 1. 2.
Guru menampilkan gambar sungai, kemudian meminta siswa untuk mengidentifikasi pengertiannya berdasarkan gambar (Media: gambar 2 dimensi sungai. Sumber: internet).
Menjelaskan jenis-jenis sungai, yang meliputi:
a. Sungai berdasarkan tipe genetiknya. Guru menampilkan gambar sungai-sungai yang berada pada puncak kubah yang tererosi, dataran pesisir, dan puncak antiklinal yang tererosi (Media: gambar 2 dimensi puncak kubah yang tererosi, dataran pesisir, dan puncak antiklinal yang tererosi . Sumber: Lobeck).
·Siswa diminta mengamati sungai
consequent pada ketiga gambar, lalu guru meminta untuk mengidentifikasi pengertian sungai tersebut dengan dibantu kata kunci dari guru.
·Siswa diminta mengamati sungai
subsequent pada ketiga gambar, lalu guru meminta untuk mengidentifikasi pengertian sungai tersebut dengan dibantu kata kunci dari guru.
·Siswa diminta mengamati sungai
Memperhatikan gambar sungai, kemudian mengidentifikasi pengertian sungai.. Memperhatikan gambar sungai yang berada pada puncak kubah yang tererosi, dataran pesisir, dan puncak antiklinal yang tererosi.
Mengidentifikasi pengertian sungai
consequent dengan bantuan kata kunci.
Mengidentifikasi pengertian sungai
subsequent dengan bantuan kata kunci.
Mengidentifikasi pengertian sungai 1’ 2’ 2’ 2’
commit to user obsequent pada ketiga gambar, lalu guru meminta untuk mengidentifikasi pengertian sungai tersebut dengan dibantu kata kunci dari guru.
·Siswa diminta mengamati sungai
resequent pada ketiga gambar, lalu guru meminta untuk mengidentifikasi pengertian sungai tersebut dengan dibantu kata kunci dari guru.
·Siswa diminta mengamati sungai
insequent pada ketiga gambar, lalu guru meminta untuk mengidentifikasi pengertian sungai tersebut dengan dibantu kata kunci dari guru.
b. Sungai berdasarkan pola aliran.
·Dendritik
Guru menampilkan gambar pola aliran dendritik (Media: Gambar 2 dimensi pola aliran dendritik. Sumber: Lobeck), lalu menjelaskan konsep pola aliran tersebut.
Guru menampilkan berbagai pola aliran sungai dalam google earth, lalu siswa diminta mengidentifikasi mana yang termasuk pola aliran dendritik. (Media: gambar citra, meliputi berbagai macam pola aliran sungai. Sumber: google-earth).
·Trellis
Guru menampilkan gambar pola aliran trellis (Media: Gambar 2 dimensi pola aliran trellis. Sumber: Lobeck), lalu menjelaskan konsep pola aliran tersebut.
Guru menampilkan berbagai pola aliran sungai dalam google earth, lalu siswa diminta mengidentifikasi mana yang termasuk pola aliran trellis. (Media: gambar citra, meliputi berbagai macam pola aliran sungai.
obsequent dengan bantuan kata kunci.
Mengidentifikasi pengertian sungai
resequent dengan bantuan kata kunci.
Mengidentifikasi pengertian sungai
insequent dengan bantuan kata kunci.
Memperhatikan penjelasan guru, lalu siswa
mengidentifikasi gambar mana yang termasuk pola aliran dendritik.
Memperhatikan penjelasan guru, lalu siswa
mengidentifikasi gambar mana yang termasuk pola aliran trellis.
2’
2’
2’
commit to user
Sumber: google-earth).
·Radial
Guru menampilkan gambar pola aliran radial (Media: Gambar 2 dimensi pola aliran radial. Sumber: Lobeck), lalu menjelaskan konsep pola aliran tersebut.
Guru menampilkan berbagai pola aliran sungai dalam google earth, lalu siswa diminta mengidentifikasi mana yang termasuk pola aliran radial. (Media: gambar citra, meliputi berbagai macam pola aliran sungai. Sumber: google-earth).
·Annular
Guru menampilkan gambar pola aliran annular (Media: Gambar 2 dimensi pola aliran annular. Sumber: Lobeck), lalu menjelaskan konsep pola aliran tersebut.
Guru menampilkan berbagai pola aliran sungai dalam google earth, lalu siswa diminta mengidentifikasi mana yang termasuk pola aliran annular. (Media: gambar citra, meliputi berbagai macam pola aliran sungai. Sumber: google-earth).
·Rectangular
Guru menampilkan gambar pola aliran rectangular (Media: Gambar 2 dimensi pola aliran dendritik. Sumber: Lobeck), lalu menjelaskan konsep pola aliran tersebut.
Guru menampilkan berbagai pola aliran sungai dalam google earth, lalu siswa diminta mengidentifikasi mana yang termasuk pola aliran Rectangular. (Media: gambar citra, meliputi berbagai macam pola aliran sungai. Sumber: google-earth).
Memperhatikan penjelasan guru, lalu siswa
mengidentifikasi gambar mana yang termasuk pola aliran radial.
Memperhatikan penjelasan guru, lalu siswa
mengidentifikasi gambar mana yang termasuk pola aliran annular.
Memperhatikan penjelasan guru, lalu siswa
mengidentifikasi gambar mana yang termasuk pola aliran rectangular.
2’
2’
commit to user
3.
4.
5.
c. Sungai berdasarkan debitnya.
·Influent
Guru menampilkan gambar sungai
influent (Media: gambar 2 dimensi sungai influent. Sumber: Asdak). Siswa diminta mengidentifikasi pengertian, manfaat, dan contoh sungai
influent.
·Intermitten
Guru menampilkan gambar sungai
intermitten (Media: gambar 2 dimensi sungai intermitten. Sumber: Asdak). Siswa diminta mengidentifikasi pengertian, manfaat, dan contoh sungai
intermitten. ·Effluent
Guru menampilkan gambar sungai
effluent (Media: gambar 2 dimensi sungai effluent. Sumber: Asdak). Siswa diminta mengidentifikasi pengertian, manfaat, dan contoh sungai
effluent.
Guru menanyakan tipe sungai Bengawan Solo berdasarkan debitnya.
Guru menampilkan gambar meander sungai (Media: gambar citra meander sungai. Sumber: google earth).
Siswa diminta mengidentifikasi pengertian, lokasi, stadium sungai, dan dampaknya bagi kehidupan.
Guru menampilkan gambar delta (Media: gambar citra delta. Sumber: google earth).
Siswa diminta mengidentifikasi pengertian, proses yang bekerja, lokasi, stadium sungai, macam-macam delta dan dampaknya bagi kehidupan.
Melalui gambar, siswa
mengidentifikasi pengertian, manfaat, dan contoh sungai
influent.
Melalui gambar, siswa mencoba mengidentifikasi pengertian, manfaat, dan contoh sungai
intermitten.
Melalui gambar, siswa mencoba mengidentifikasi pengertian, manfaat, dan contoh sungai
effluent. Menjawab tipe Bengawan Solo berdasarkan debitnya. Melalui gambar meander, siswa mengidentifikasi pengertian, lokasi, stadium sungai, dan dampaknya bagi kehidupan.
Melalui gambar delta, siswa
mengidentifikasi pengertian, proses yang bekerja, lokasi, stadium sungai, dan dampaknya bagi kehidupan. 2’ 2’ 2’ 1’ 3’ 3’
commit to user 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
Guru menampilkan gambar Daerah Aliran Sungai (Media: gambar 2 dimensi DAS. Sumber: internet).
Siswa diminta mengidentifikasi pengertian DAS.
Menjelaskan bentuk-bentuk DAS:
·Bentuk bulu burung.
Guru menampilkan gambar DAS bentuk bulu burung (Media: gambar 2 dimensi DAS bentuk bulu burung. Sumber: internet).
Siswa diminta mengidentifikasi ciri-ciri dan akibat yang ditimbulkan bagi lingkungan dari bentuk DAS tersebut.
·Bentuk radial
Guru menampilkan gambar DAS bentuk radial (Media: gambar 2 dimensi DAS bentuk radial. Sumber: internet).
Siswa diminta mengidentifikasi ciri-ciri dan akibat yang ditimbulkan bagi lingkungan dari bentuk DAS tersebut.
·Bentuk parallel
Guru menampilkan gambar DAS bentuk parallel (Media: gambar 2 dimensi DAS bentuk parallel. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi ciri-ciri dan akibat yang ditimbulkan bagi lingkungan dari bentuk DAS tersebut. Memberikan bahan diskusi kelompok, siawa diminta duduk dengan kelompokknya.
Meminta siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi.
Bersama-sama membahas jawaban.
Kuis individual.
Mengumumkan bahwa waktu
mengerjakan kuis telah habis.
Mengidentifikasi pengertian DAS berdasarkan gambar.
Mengidentifikasi ciri-ciri dan akibat yang ditimbulkan bagi lingkungan dari bentuk DAS bulu burung.
Mengidentifikasi ciri-ciri dan akibat yang ditimbulkan bagi lingkungan dari bentuk DAS radial.
Mengidentifikasi ciri-ciri dan akibat yang ditimbulkan bagi lingkungan dari bentuk DAS parallel.
Diskusi kelompok. Mengumpulkan hasil diskusi. Membahas hasil jawaban. Mengerjakan kuis. Mengumpulkan lembar jawab. 2’ 1’ 1’ 1’ 30’ 1’ 3’ 10’ 1’ Kegiatan Penutup
commit to user Pertemuan Keempat
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
Kegiatan Pendahuluan 1.
2.
Membuka pelajaran dengan salam, mengabsen dan memastikan siswa siap menerima pelajaran.
Apersepsi: bertanya kepada siswa apakah pernah pergi ke pantai? Menanyakan perbedaan antara pesisir dan pantai.
Menjawab salam dan siap menerima pelajaran. Menjawab pertanyaan. 2’ 4’ Kegiatan Inti 1. 2.
Menampilkan gambar bagian-bagian dari wilayah pantai (Media: diagram blok bagian-bagian dari wilayah pantai. Sumber: internet).
Siswa diminta mengidentifikasi gambar tersebut untuk kemudian ditafsirkan pengertian dari pantai dan pesisir.
Menjelaskan klasifikasi laut:
·Laut berdasarkan kedalamannya.
Menampilkan gambar wilayah laut berdasarkan kedalamannya (Media: gambar 2 dimensi pembagian zonasi laut berdasarkan kedalamannya. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi gambar dan menentukan zonasi kedalaman laut, dan pengaruh terhadap kehidupan biota laut.
·Laut berdasarkan letaknya
Menampilkan gambar laut Hitam (Media: gambar citra laut Hitam. Sumber: google-earth).
Siswa diminta mengidentifikasi laut Hitam berdasarkan letaknya dengan daratan di sekelilingnya.
Menampilkan gambar laut Karibia (Media: gambar citra laut Karibia. Sumber: google-earth).
Siswa diminta mengidentifikasi laut Karibia berdasarkan letaknya dengan daratan di
Mengidentifikasi gambar untuk menafsirkan pengertian pantai dan pesisir. Mengidentifikasi gambar untuk menentukan zonasi kedalaman laut, dan pengaruh terhadap kehidupan biota laut. Mengidentifikasi laut Hitam berdasarkan letaknya dengan daratan di sekelilingnya. Mengidentifikasi laut Karibia berdasarkan letaknya dengan daratan di 3’ 3’ 2’ 2’
commit to user
3.
4.
5.
sekelilingnya.
·Laut berdasarkan proses terjadinya
Menampilkan gambar laut Jawa (Media: gambar citra laut Jawa. Sumber: google-earth). Menjelaskan bahwa laut Jawa merupakan laut transgresi.
Menampilkan gambar laut Jepang (Media: gambar citra laut Jepang. Sumber: google-earth). Menjelaskan bahwa laut Jepang merupakan laut ingresi.
·Berdasarkan Hukum Laut Internasional Menampilkan gambar peta Indonesia (Media: peta Indonesia. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi ZEE dan zona teritorial Indonesia, serta menentukan batas landas kontinen Indonesia.
Menampilkan gambar morfologi laut (Media: gambar 2 dimensi morfologi laut. Sumber: internet).
Siswa diminta mengidentifikasi pengertian dari masing-masing morfologi yang ada di laut.
Menampilkan gambar arus laut (Media: gambar 2 dimensi arus laut. Sumber: internet). Siswa diminta mengidentifikasi:
·Arus laut berdasarkan letaknya
·Arus laut berdasarkan suhu
·Arus laut berdasarkan terjadinya arus.
Menampilkan gambar gelombang laut (Media: gambar 2 dimensi gelombang laut. Sumber: internet).
Menanyakan penyebab terjadinya gelombang laut dan akibat dari gelombang laut yang dapat membahayakan manusia.
sekelilingnya.
Mendengarkan penjelasan dan mengamati gambar Laut Jawa dan Laut Jepang.
Mengidentifikasi ZEE dan zona teritorial Indonesia, serta menentukan batas landas kontinen Indonesia. Mengidentifikasi pengertian dari masing-masing morfologi yang ada di laut.
Memperhatikan gambar arus laut,
lalu siswa mengidentifikasi arus laut berdasarkan letak, suhu, dan berdasarkan terjadinya arus. Mengidentifikasi penyebab terjadinya
gelombang laut dan akibat dari gelombang laut yang dapat membahayakan 2’ 2’ 5’ 5’ 2’
commit to user 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
Menampilkan gambar pasang surut air laut (Media: gambar 2 dimensi pasang purnama dan pasang perbani). Siswa diminta mengidentifikasi penyebab dari terjadinya pasang surut air laut dan pengaruhnya bagi kehidupan.
Guru menjelaskan bahwa kualitas air laut dipengaruhi oleh suhu, kecerahan, dan salinitas air laut. Siswa diminta menjelaskan pengaruh dari ketiga faktor tersebut terhadap kualitas air laut.
Memberikan bahan diskusi kelompok. Meminta siswa untuk mengumpulkan lembar jawab diskusi kelompok.
Bersama-sama membahas jawaban.
Guru memberikan kuis kepada individu terkait dengan materi yang baru diberikan. Meminta siswa untuk mengumpulkan lembar jawab.
manusia.
Mengidentifikasi penyebab
terjadinya pasang surut air laut dan pengaruhnya bagi kehidupan. Menjelaskan pengaruh dari faktor suhu, kecerahan, dan salinitas air laut terhadap kualitas air laut. Diskusi kelompok. Mengumpulkan lembar jawab. Membahas jawaban. Mengerjakan soal. Mengumpulkan lembar jawab. 3’ 5’ 25’ 1’ 4’ 15’ 1’ Kegiatan Penutup 1. 2. 3.
Memberi kesempatan siswa bertanya mengenai materi yang belum dimengerti. Memberi tahu bahwa minggu depan akan diadakan uji kompetensi materi hidrosfer, sehingga diharapkan agar siswa belajar. Mengucapkan salam penutup
Bertanya jika belum jelas. Memperhatikan. Menjawab salam. 2’ 1’ 1’