LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN
D. Pembelajaran IPS Sejarah
Istilah IPS berasal dari istilah bahasa asing yaitu social studies. Istilah ini mulai diperkenalkan oleh The Committee on Social Studies Of The National Education and Recognation of Secondary Education tahun 1916. Selanjutnya, konsep ini mulai diadaptasi oleh Indonesia dan dimasukkan dalam kurikulum 1975 sebagai sebuah mata pelajaran dengan nama Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) (Sudarno,2007:3). S. Nasution memberikan defini IPS sebagai sebuah Fusi atau paduan Sejumlah mata pelajaran sosial. IPS merupakan bagian dari kurikulum yang berhubungan dengan peranan manusia dalam masyarakat yang terdiri dari berbagai macam subjek antara lain sejarah, geografi, ekonomi, pemerintahan, antropologi, sosiologi, dan psikologi sosial (Sudarno, 2007:7).
Berdasarkan kurikulum 2006 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan mulai dari sekolah dasar hingga sekolah menengah pertama. Pada jenjang sekolah menengah pertama mata pelajaran sejarah disusun secara secara sistematis, komprehensif, dan terpadu dalam mata pelajaran IPS. IPS mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. Mata pelajaran IPS disusun dalam proses pembelajaran menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam kehidupan di masyarakat.
Tujuan pendidikan IPS di Indonesia mengadopsi tujuan pendidikan IPS di Amerika Serikat. Mata pelajaran IPS membekali siswa berbagai kemampuan meliputi :
a. Pengetahuan. Siswa harus menguasai pengetahuan untuk mampu merefleksi dan mengambil keputusan dan berperan aktif dalam kehidupan masyarakat. b. Keterampilan. Keterampilan sangat penting dalam pendidikan IPS.
Keterampilan tersebut meliputi : thinking skill, penguasaan terhadap keterampilan ini memberikan kemudahan dalam memahami konsep pemaknaan, analisis, generalisasi, mengaplikasikan pengetahuan serta evaluasi
c. Sosial science inquiry skills, penguasaan terhadap keterampilan ini memberikan kemudahan untuk memformulasi pertanyaan ilmiah dan hipotesis; hubungan koleksi data dan penggunaan data untuk penguji hipotesis dan mendapatkan generalisasi
d. Academic or study skills, keterampilan ini membantu anak menemukan lokasi, mengorganisir dan mendapatkan informasi dari membaca, mendengar dan observasi, mengkomunikasikan secara lisan maupun tulisan, memahami gambar, peta, grafik dan tabel, menyusun garis waktu, membuat catatan, dan membuat peta.
e. Group skill, keterampilan ini membantu siswa untuk berpartisipasi aktif dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat.
f. Nilai dan sikap, warga Negara harus mengembangkan komitmen demokrasi dan nilai-nilai kemanusiaan yang merupakan hak dan martabat manusia
dalam urusan membuat keputusan dalam menentukan tindakan (Sudarno,2007:11-12).
Pada jenjang sekolah menengah pertama sejarah menjadi bagian terpadu dalam mata pelajaran IPS dengan ilmu-ilmu sosial lainnya. Sejarah menurut Garraghan sebagai “ilmu pengetahuan yang menyelidiki dan mencatat, di dalam hubungan sebab akibat, dan perkembangannya kegiatan-kegiatan manusia pada masa lalu; sosial di dalam sikap dan hakekatnya; dan mempunyai arti yang bersifat sosial” (Wasino, 2007:5).
Tujuan pendidikan nasional sejalan dengan tujuan pendidikan Ilmu Pengetahuan Nasional. Tujuan pembelajaran IPS dijabarkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006. Melalui mata pelajaran IPS diharapkan peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
1) Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya; 2) Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial; 3)Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan; 4)Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.
Tujuan pendidikan sejarah menurut Bourdillon (1994) idealnya adalah membantu peserta didik meraih kemampuan sebagai berikut : (1) memahami masa lalu dalam konteks masa kini, (2) membangkitkan minat terhadap masa lalu yang bermakna, (3) membantu memahami identitas diri, keluarga, masyarakat dan bangsanya, (4) membantu memahami akar budaya dan inter relasinya dengan berbagai aspek kehidupan nyata, (5) memberikan pengetahuan dan pemahaman
tentang negara dan budaya bangsa lain di berbagai belahan dunia, (6) melatih berinkuiri dan memecahkan masalah, (7) memperkenalkan pola berfikir ilmiah dari para ilmuwan sejarah sejarah, dan (8) mempersiapkan peserta didik untuk menempuh pendidikan yang lebih tinggi.
Sejarah merupakan pendidikan moral. Sejarah dapat membuat masyarakat menjadi bijaksana. Pembelajaran sejarah diharapkan dapat melatih kemampuan mental peserta seperti berpikir kritis, dan menyimpan ingatan dan imajinasi. Menurut Zaini (Sugiyarti 2005) tujuan pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis diantaranya : (1) mengembangkan kecakapan menganalisis, (2)mengembangkan kemampuan mengambil kesimpulan yang masuk akal dari pengamatan, (3) memperbaiki kecakapan menghafal, (4) mengembangkan kecakapan, strategi dan kebiasaan belajar, (5) belajar terma-terma atau istilah-istilah dan fakta-fakta, (6) belajar konsep-konsep dan teori.
Pendidikan memiliki kaitan erat dalam mewujudkan pendidikan nasional yang tercantum dalam undang-undang no 20 tahun 2003. Menurut Kochhar dalam pembelajaran sejarah mengandung nilai-nilai pembelajaran. Nilai-nilai pembelajaran tersebut dapat dikelompokkan menjadi berikut : nilai keilmuan, nilai informasi, nilai etis, nilai budaya, nilai politik, nilai nasionalisme, nilai internasional,dan nilai kerja (2008:64). Menurut Perry, adanya nilai sejarah diperlukan sebagai “ through education men acruire the civillization of the past, and are enabled both of the future” (Widja, 1989:9).
Materi pelajaran sejarah mempunyai peranan strategis dalam pembentukan watak dan peradapan bangsa, dan pembentukan manusia Indonesa, karena dalam materi sejarah mengandung :
a. Mengandung nilai-nilai kepahlawanan, keteladanan, kepeloporan, patriotisme, nasionalisme, dan semangat pantang menyerah yang mendasari proses pembentukan watak dan kepribadian anak didik dan bangsa.
b. Memuat khasanah peradapan bangsa-bangsa, termasuk bangsa Indonesia. Materi tersebut merupakan bahan pendidikan yang mendasar bagi proses pembentukan dan penciptaan peradapan bangsa Indonesia di masa yang akan datang.
c. Menanamkan kesadaran persatuan dan persaudaraan serta solidaritas untuk menjadi perekat bangsa dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa Indonesia dewasa ini.
d. Sarat dengan ajaran moral dan kearifan yang berguna dalam mengatasi krisis multidimensional yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.
e. Berguna untuk menanamkan dan mengembangkan sikap bertanggung jawab dalam memelihara keseimbangan dan kelestarian lingkungan hidup (Depdiknas:2006).
Menurut I Gde Widja (1989), pengajaran sejarah merupakan suatu aktifitas belajar mengajar, di mana seorang guru menerangkan pada siswanya tentang gambaran kehidupan masyarakat masa lampau yang menyangkut peristiwa-peristiwa penting dan memiliki arti khusus.