A. Latar Belakang Masalah
Kerusakan lingkungan menjadi penyebab utama peningkatan bencana alam seperti banjir dan tanah longsor di sejumlah daerah. Ironisnya, kehancuran ekologi sejumlah kawasan di Indonesia adalah karena hutan, pesisir, dan daerah aliran sungai yang dieksploitasi habis-habisan. Hal tersebut juga akan berdampak pada makhluk hidup di sekitar kita.
Kerusakan hutan (deforestasi) masih tetap menjadi ancaman di Indonesia. Menurut Alamendah dalam Departemen Kehutanan (2010), data laju kerusakan hutan periode 2003-2006 di Indonesia mencapai 1,17 juta hektar pertahun. Bahkan kalau melihat data yang dikeluarkan oleh State of the World’s Forests 2007 yang dikeluarkan The UN Food & Agriculture Organization (FAO), angka deforestasi Indonesia pada periode 2000-2005 1,8 juta hektar/tahun.
Menurut artikel ini juga menjelaskan laju kerusakan hutan di Indonesia ini membuat Guiness Book of The Record memberikan „gelar kehormatan‟ bagi Indonesia sebagai negara dengan daya rusak hutan tercepat di dunia. Dari total luas hutan di Indonesia yang mencapai 180 juta hektar, menurut Menteri Kehutanan Zulkifli Hasan (Menteri Kehutanan sebelumnya menyebutkan angka 135 juta hektar) sebanyak 21
2
persen atau setara dengan 26 juta hektar telah dijarah total sehingga tidak memiliki tegakan pohon lagi. Artinya, 26 juta hektar hutan di Indonesia telah musnah. Selain itu, 25 persen lainnya atau setara dengan 48 juta hektar juga mengalami deforestasi dan dalam kondisi rusak akibat bekas area HPH (hak penguasaan hutan). Dari total luas hutan di Indonesia hanya sekitar 23 persen atau setara dengan 43 juta hektar saja yang masih terbebas dari kerusakan hutan sehingga masih terjaga dan berupa hutan primer.
Departemen Kehutanan (2010) juga menyebutkan laju kerusakan hutan di Indonesia paling besar disumbang oleh kegiatan industri, terutama industri kayu, yang telah menyalahgunakan HPH yang diberikan sehingga mengarah pada pembalakan liar. Penebangan hutan di Indonesia mencapai 40 juta meter kubik setahun, sedangkan laju penebangan yang sustainable (lestari berkelanjutan) sebagaimana direkomendasikan oleh Departemen Kehutanan menurut World Bank adalah 22 juta kubik meter setahun. Penyebab deforestasi terbesar kedua di Indonesia, disumbang oleh pengalihan fungsi hutan (konversi hutan) menjadi perkebunan. Konversi hutan menjadi area perkebunan (seperti kelapa sawit), telah merusak lebih dari 7 juta ha hutan sampai akhir 1997.
Kerusakan hutan memberikan dampak yang signifikan bagi masyarakat dan lingkungan alam di Indonesia. Kegiatan penebangan yang mengesampingkan konversi hutan mengakibatkan penurunan kualitas
3
lingkungan yang pada akhirnya meningkatkan peristiwa bencana alam, seperti tanah longsor dan banjir.
Dampak buruk lain akibat kerusakan hutan adalah terancamnya kelestarian satwa dan flora di Indonesia utamanya flora dan fauna endemik. Satwa-satwa endemik yang semakin terancam kepunahan akibat deforestasi hutan misalnya lutung jawa, merak, elang jawa, merpati hutan perak,dan gajah sumatera.
Terkait dengan kepedulian, perlindungan dan rasa cinta terhadap satwa sudah selayaknya diperhatikan. Secara kasat mata, satwa-satwa yang terdapat di muka bumi ini sedikit banyak mengalami berbagai persoalan. Tentunya persoalan tersebut menyangkut hak-hak hidup mereka seperti layaknya manusia. Tingkat keterancaman habitat tempat mereka tinggal berupa hutan dan populasi mereka semakin menurun, semakin punah, semakin terancam, semakin langka bahkan tinggal kenangan, akibat berbagai aktivitas manusia. Nasib mereka dari hari ke hari semakin memprihatinkan.
Berdasarkan artikel BCC (Borneo Climate Change) (2012), kepedulian, perlindungan serta rasa cinta terhadap satwa telah digerakkan sejak tahun 1993, ini ditunjukkan untuk menumbuhkan rasa cinta terhadap puspa dan satwa. Dengan demikian sudah berlangsung selama 22 tahun sampai saat ini. Berbagai cara telah banyak dilakukan oleh kawan-kawan lingkungan yang peduli terhadap satwa yang dilindungi, namun
4
kepedulian ini belum sepenuhnya mendapat dukungan dari berbagai pihak, karena kenyataannya sangat ironis. Kepedulian bersama terhadap satwa dilindungi yang menjadi dasar kepeduliaan, cinta terhadap satwa dilindungi cenderung semakin terabaikan khususnya tindakan nyata.
Permasalahan lainnya yang mendasari semakin memperparah terancamnya satwa dan hutan di sebabkan oleh tuntutan hidup manusia. Satwa-satwa dilindungi dan keberadaan hutan serta tumbuh-tumbuhan yang selalu menjadi korban akibat semakin lajunya tingkat kerusakan hutan dan berbagai persoalan lainnya sudah sangat dirasakan dampaknya. Laju deforestasi juga berdampak langsung terhadap kehidupan manusia, seperti banjir dan kekeringan dan kebakaran.
Hutan sebagai tempat berpijak bagi seluruh kehidupan di bumi semakin hari semakin terkikis dan satwa semakin memprihatinkan keberadaannya. Terhimpitnya habitat akibat semakin meluasnya area atau lahan untuk perkebunan dan pembangunan. Selain itu, tingkat keterancaman habitat dan populasi satwa seperti orangutan, burung enggang, trenggiling dan jenis-jenis burung akibat perburuan dan pemeliharaan serta masih lemahnya penanganan kasus-kasus terkait kejahatan terhadap satwa.
Tito P. Indrawan aktivis Yayasan Palung dalam BCC (Borneo Climate Change) sebuah situs peduli lingkungan (2012) mengatakan bahwa tidak cukup hanya mengatakan cinta puspa dan satwa, harus ada
5
kerja nyata untuk itu, sudah banyak satwa di Indonesia yang masuk dalam daftar satwa dilindungi, namun yang melindungi itu hanya peraturan saja bukan manusia Indonesia yang melindungi. Sebagai contoh, maraknya kasus pembunuhan satwa, perdagangan satwa langka masih marak, pemeliharaan satwa langka pun tak bisa dibilang sedikit jadi harus ada langkah dan gerak yang nyata dalam menunjukkan cinta kepada satwa dan puspa Indonesia.
Tito menjelaskan, yang belum ada sekarang adalah sinergisitas antar instansi dalam program-program konservasi. Hutan, tumbuh-tumbuhan dan satwa merupakan satu kesatuan makluk hidup yang tidak dapat terpisahkan di bumi ini.
Kepedulian manusia untuk bersama-sama menjaga dan melindungi serta melaksakan tindakan nyata menjadi suatu keharusan. Selain itu, pelibatan semua pihak untuk menumbuhkan rasa cinta, peduli dan melindungi harus ada dan kesadaran untuk saling mendukung tetap terjaga dan lestarinya satwa dan lingkungan secara berkelanjutan.
Pendidikan untuk peduli terhadap makhluk hidup harus dimulai sejak dini. Hal ini dapat dimulai dari lingkungan terkecil, yaitu keluarga. Orang tua harus mampu memberikan edukasi yang benar pada anaknya untuk menumbuhkan sikap peduli dan sayang terhadap satwa, tumbuh-tumbuhan, dan makhluk hidup lainnya. Femke Den Haas seorang aktivis JAAN (Jakarta Animal Aid Network), dalam Mongabay (Sebuah Situs
6
Berita dan Informasi Lingkungan, 2013) menjelaskan bahwa masih banyak dijumpai orang tua yang memberikan edukasi yang salah pada anaknya. Mengajak anak menonton sirkus dan topeng monyet merupakan hiburan yang sangat menyiksa binatang dan tidak berperikemanusiaan. Kekejaman, penderitaan, kurang gizi, kurang makan, debu knalpot kendaraan sering berakhir pada kematian menghantui monyet-monyet yang dijadikan topeng monyet. Femke menyebutkan Indonesia merupakan satu-satunya negara yang masih melakukan pertunjukan keliling yang menampilkan lumba-lumba.
Kekejaman pada monyet-monyet dan lumba-lumba ini belum banyak diperhatikan oleh masyarakat maupun instansi terkait, padahal Indonesia mempunyai Undang-Undang No.5 Tahun 1990 pasal 302 tentang Kesejahteraan Satwa yang diterapkan pada KUHP dan Undang-Undang Konservasi Sumber Daya Alam Hayati dan Ekosistemnya, tetapi UU ini tidak pernah diterapkan atau tidak ada ketegasan dari pelaksanaan UU ini.
Di negara-negara lain telah memberlakukan larangan penggunaan lumba-lumba dalam sirkus keliling, karena mengancam nyawa hewan mamalia tersebut. Sirkus lumba-lumba tidak ada unsur pendidikan sama sekali, hanya untuk bersenang-senang saja. Seharusnya jika memang ingin memberikan pengetahuan pada anak-anak sebaiknya dilakukan di alam bebas seperti di Lovina. Femke juga menjelaskan bahwa semua lumba-lumba yang digunakan dalam sirkus-sirkus ditangkap dari alam secara
7
ilegal, pengangkutan dengan pesawat akan mengancam lumba-lumba tersebut karena lumba-lumba sangat sensitif terhadap suara dan kebisingan pesawat yang dapat merusak sonar, dalam proses penangkapannya hingga pengangkutan untuk dipindahkan dari satu lokasi ke lokasi lain sangat mengancam lumba-lumba karena zat klorin yang digunakan dalam kolam plastik juga berbahaya. Sirkus lumba-lumba memanfaatkan satwa yang dilindungi untuk disiksa dan dieksploitasi untuk kepentingan mencari laba bagi bisnis-bisnis yang menjalankannya. Orang tua berusaha membuat anak merasa senang dan terhibur tanpa menyadari telah memberikan edukasi yang salah.
Femke berharap edukasi untuk peduli lingkungan harus diberikan sejak dini, memberikan pemahaman kepada anak bahwa makhluk ciptaan Tuhan tidak hanya sesama manusia, makhluk hidup lain seperti hewan dan tumbuhan. Manusia yang diberi akal pikiran seharusnya lebih peduli, merawat, tidak hanya mampu merusak dan mengeksploitasi alam. Manusia bergantung pada alam, jika alam dan sekitarnya rusak maka punahlah manusia.
Beberapa pembelajaran di tingkat sekolah dasar yang dianggap mengandung nilai pendidikan dan membahas kepedulian terhadap makhluk hidup dan lingkungannya, misalnya Ilmu Pengetahuan Alam, Pendidikan Agama, dan Moral Pancasila. Menurut Lilis Widaningsih dalam Jurnal Pendidikan Lingkungan Hidup (2008 : 6) menjelaskan bahwa pendidikan lingkungan hidup yang diajarkan pada tingkat sekolah dasar
8
dan menengah dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) mengisyaratkan pentingnya kreativitas dalam mengembangkan pembelajaran. Namun, pembelajaran terkait pendidikan lingkungan hidup terlupakan dalam kurikulum sehingga mendapat porsi yang sedikit dibandingkan dengan materi yang lain. Pembelajaran formal di sekolah lebih menekankan kepada pencapaian individu untuk bersaing menjadi yang terbaik agar mendapatkan penghargaan, akibatnya individu menjadi egois dan kurang menghargai lingkungan sekitar mereka. Sedangkan pembelajaran lingkungan hidup di sekolah hanya sebatas guru memberitahu bagaimana cara merawat alam dan menyayangi makhluk hidup tanpa ada praktik langsung di lapangan dan juga kurangnya pendidikan yang diberikan orang tua untuk peduli terhadap makhluk hidup dan lingkungan sehingga kesadaran anak sangat kurang bahkan ada yang tidak peduli. Hal tersebut yang membuat pendidikan lingkungan hidup mengalami kegagalan.
Berdasarkan permasalahan umum di atas, kerusakan lingkungan pun juga terjadi di lingkungan yang lebih kecil seperti yang peneliti amati di SD Negeri Monggang. Peneliti mewawancarai Kepala Sekolah, beliau menjelaskan bahwa selama ini pembelajaran Ilmu Pengetahual Alam yang terkait kepedulian terhadap makhluk hidup dan lingkungannya di SD Negeri Monggang masih sebatas menggunakan media buku dan mendengarkan penjelasan dari guru. Alat permainan edukatif belum lengkap, media yang tersedia di SD Negeri Monggang hanya sebatas
9
buku-buku pelajaran dan LKS, beberapa CD Pembelajaran, begitu juga dengan pembelajaran yang menekankan pada pemahaman terhadap makhluk hidup masih kurang, pembelajaran hanya sebatas anak diberitahu oleh guru, dan banyak anak yang belum paham betul untuk peduli terhadap makhluk hidup. Seharusnya pembelajaran untuk siswa kelas rendah harus mengutamakan unsur permainan karena siswa kelas rendah masih senang bermain-main, senang bergerak, melakukan maupun menirukan sesuatu.
Begitu juga penjelasan dari guru kelas, guru kelas menjelaskan bahwa beberapa siswa masih sering merusak tanaman di sekolah, menyiksa hewan-hewan kecil seperti kupu-kupu, belalang, yang berada di lingkungan sekolah. Siswa kurang paham bahwa makhluk hidup di sekitar kita juga perlu dilestarikan agar tidak punah, siswa perlu diberi pembelajaran agar mengerti makhluk hidup yang dilindungi dan tidak boleh dipelihara, dan makhluk hidup yang bisa dipelihara. Siswa juga perlu diberi pembelajaran untuk memahami makhluk hidup yang seharusnya bebas berada di habitatnya, dan tidak boleh dieksploitasi manusia.Guru berharap dengan adanya pembelajaran peduli makhluk hidup yang dikemas dalam alat permainan edukatif, pembelajaran akan lebih hidup dan tidak membosankan, kelas tampak lebih hidup dan segar.
Beberapa siswa di SD Negeri Monggang khususnya kelas 3, mereka mengeluhkan bahwa selama ini belum pernah ada pembelajaran dengan alat permainan edukatif yang menarik, mereka merasa bosan hanya
10
belajar lewat buku dan LKS, permainan dalam pembelajaran jarang diberikan oleh guru. Keadaan media di SD Negeri Monggang masih layak, hanya saja tidak bervariasi. Selama pembelajaran siswa diberi penjelasan oleh guru dengan siswa menyimak buku pembelajaran, kadang-kadang guru membawa alat peraga untuk mempermudah penyampaian materi ke siswa. CD Pembelajaran juga tersedia di SD Negeri Monggang, namun tidak semua materi dan mata pelajaran ada, pemutaran CD Pembelajaran jarang sekali karena kurang lengkapnya CD Pembelajaran serta keterbatasan sarana dan prasarana untuk menayangkan di kelas.
Berdasarkan pada observasi awal, peneliti memberikan pertanyaan kepada siswa kelas 3 Sekolah Dasar Negeri Monggang mengenai seberapa pedulikah kamu dengan makhluk hidup sekitar, sebagian besar dari siswa kurang tahu bahkan tidak peduli terhadap makhluk di sekitar. Sebagian besar dari siswa juga tidak mengetahui perbedaan antara makhluk hidup yang bisa dipelihara, makhluk hidup yang dilindungi dan makhluk hidup yang tidak dilindungi. Mereka bahkan senang menonton topeng monyet dan sirkus lumba-lumba. Hal ini dibuktikan dengan hasil jawaban siswa saat menjawab pre test.
Hal tersebut yang memperkuat penelitian dan pengembangan alat permainan edukatif ini. Penjelasan sekilas mengenai alat permainan edukatif Animals Puppet Show diberikan kepada siswa, mereka tertarik bahkan antusias untuk mendapatkan pembelajaran peduli terhadap makhluk hidup dengan alat permainan edukatif.
11
Hasil observasi awal peneliti pada siswa sekolah dasar dapat diketahui bahwa sebagian besar siswa masih menyukai pembelajaran yang terdapat unsur permainan di dalamnya, mereka menghabiskan sebagian waktunya untuk bermain baik di sekolah maupun di rumah. Mereka mudah merasa bosan apabila pembelajaran terlalu monoton, dan hanya terpaku pada buku pelajaran. Sehingga diharapkan dengan adanya alat permainan edukasi pada tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup dan Lingkungannya dapat membuat siswa paham untuk peduli terhadap makhluk hidup dan juga lingkungannya
Dari berbagai hal diatas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian pengembangan dengan judul “Pengembangan Alat Permainan Edukatif Animals Puppet Show untuk Meningkatkan Pemahaman Kepedulian Terhadap Makhluk Hidup pada Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar Negeri Monggang, Bantul.”
12 B. Identifikasi Masalah
Dari uraian latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut:
1. Kerusakan lingkungan menjadi penyebab utama peningkatan bencana alam. Kehancuran ekologi sejumlah kawasan di Indonesia adalah seperti hutan, pesisir, dan daerah aliran sungai yang dieksploitasi habis-habisan.
2. Indonesia sebagai negara dengan daya rusak hutan tercepat di dunia, akibat dari laju deforestasi juga berdampak langsung terhadap kehidupan manusia, seperti banjir dan kekeringan dan kebakaran. Selain itu, semakin hari semakin terkikis dan satwa semakin memprihatinkan keberadaannya karena terhimpitnya habitat mereka. 3. Kurangnya edukasi untuk peduli terhadap makhluk hidup di keluarga
karena banyak ditemukan anak-anak yang tidak peduli terhadap makhluk hidup dan lingkungan mereka serta orang tua memberikan edukasi yang salah dengan mengajak anaknya menonton sirkus dan topeng monyet, mereka tidak mengetahui kekejaman di balik sirkus lumba-lumba dan topeng monyet.
4. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam khususnya terkait Pembelajaran Kepedulian Terhadap Makhluk Hidup di SD Negeri Monggang masih sebatas menggunakan media buku dan mendengarkan penjelasan dari guru. Alat permainan edukatif belum
13
lengkap, media yang tersedia di SD Negeri Monggang hanya sebatas buku-buku pelajaran, beberapa CD Pembelajaran.
5. Belum adanya alat permainan edukatif yang menarik untuk memahami kepedulian terhadap makhluk hidup.
6. Siswa kelas 3 SD N Monggang belum memahami makna kepedulian terhadap makhluk hidup, dari hasil pre test masih banyak siswa yang suka menonton sirkus dan topeng monyet, sebagian besar dari siswa belum bisa membedakan antara binatang peliharaan, binatang yang dilindungi, dan binatang yang tidak dilindungi.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan luasnya permasalahan di atas, dapat dibatasi permasalahan sebagai berikut:
Dari berbagai masalah tersebut, penelitian ini akan dibatasi pada belum dikembangkannya alat permainan edukatif yang dapat meningkatkan pemahaman kepedulian terhadap makhluk hidup di Sekolah Dasar Negeri Monggang, Bantul, Yogyakarta.
14 D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka dirumuskan masalah sebagai berikut:
1. Alat permainan edukatif Animals Puppet Show yang bagaimanakah yang layak dari segi media dan dari segi materi ?
2. Apakah alat permainan edukatif Animals Puppet Show dapat meningkatkan pemahaman kepedulian terhadap makhluk hidup pada siswa kelas 3 Sekolah Dasar Negeri Monggang ?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Menghasilkan alat permainan edukatif Animals Puppet Show yang layak dari segi media dan dari segi materi.
2. Menghasilkan alat permainan edukatif Animals Puppet Show yang dapat meningkatkan pemahaman kepedulian terhadap makhluk hidup pada siswa kelas 3 Sekolah Dasar Negeri Monggang.
15 F. Manfaat Penelitian
Hasil dari pengembangan alat permainan edukatif ini diharapkan memberikan manfaat bagi:
1. Bagi Siswa
a. Siswa akan lebih paham pentingnya peduli terhadap makhluk hidup dan lingkungan sekitar melalui pembelajaran dengan alat permainan edukatif.
b. Siswa dapat memvisualisasikan bagaimana keadaan makhluk hidup yang terancam punah karena eksploitasi yang dilakukan oleh manusia melalui alat permainan edukatif.
2. Bagi Guru
Alat permainan edukatif Animals Puppet Show sebagai media untuk membantu menyampaikan materi tema peduli terhadap makhluk hidup sehingga kegiatan pembelajaran lebih bervariasi dan menarik serta meningkatkan kreativitas pengajaran.
3. Bagi Sekolah
Alat permainan edukatif Animals Puppet Show dapat dijadikan referensi untuk sekolah dalam mengembangkan alat permainan edukatif yang menarik lainnya sebagai inovasi dalam pembelajaran.
16 G. Spesifikasi Produk yang Dihasilkan
Setelah dijabarkan latar belakang masalah dan rumusan masalah, adapun spesifikasi produk yang diharapkan dalam penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut:
Alat permainan edukatif Animals Puppet Show merupakan sebuah panggung boneka yang berjudul “Temanku Alam dan Satwa” dan bisa diperagakan oleh guru maupun siswa sesuai dengan naskah cerita, dengan rincian sebagai berikut :
a. Alat permainan edukatif Animals Puppet Show dikonsep seperti pertunjukan wayang boneka yang menceritakan eksploitasi hutan dan satwa yang dilakukan oleh manusia.
b. Dalam pengembangannya, alat permainan edukatif ini juga memperhatikan prinsip-prinsip desain pesan pembelajaran yaitu antara lain
1) Kesiapan dan Motivasi (readuness and motivation)
Kesiapan siswa diuji dengan mengerjakan pre test, hal ini digunakan untuk melihat seberapa siapnya siswa dan melihat pemahaman awal siswa sebelum belajar menggunakan alat permainan edukatif Animals Puppet Show.
17
2) Penggunaan Alat Pemusat Perhatian (attention directing devices)
Pengembangan alat permainan edukatif ini memperhatikan pemusat perhatian siswa. Pemilihan warna dan gambar background kemudian bentuk boneka dibuat menarik dan jelas karakternya agar siswa senang dan antusias dalam bermain dan belajar menggunakan alat permainan edukatif Animals Puppet Show. Selain itu, rekaman cerita dibuat dramatis dengan efek-efek suara agar perhatian siswa dapat masuk ke dalam cerita dan seolah-olah bisa merasakan apa yang dirasakan tokoh dalam cerita.
3) Partisipasi Aktif siswa (student’s active participation)
Dalam bermain menggunakan alat permainan edukatif Animals Puppet Show ini siswa terlibat aktif baik yang memainkan maupun mendengarkan dan menyimak cerita. Mereka akan membayangkan, merasakan apa yang dialami tokoh karena cerita dibuat dramatis, sehingga dengan kata lain alat permainan edukatif Animals Puppet Show ini mampu melibatkan emosi siswa secara langsung
c. Tokoh-tokoh alat permainan edukatif Animals Puppet Show adalah boneka terdiri dari 8 karakter, yaitu Mimo, ibu Mimo, ayah Mimo, pengusaha jahat, pemburu hutan, penebang pohon, penjual satwa, pelatih topeng monyet. Selain tokoh juga ada alat pelengkap cerita
18
yang terbuat dari boneka, yaitu mobil truk, payung, motor, topeng, dan jaring.
d. Bentuk dan pembuatan tokoh disesuaikan dengan prinsip desain pesan pembelajaran yaitu pemusat perhatian dari segi warna dan bentuk secara fisik menyerupai aslinya dan dibuat semenarik mungkin agar pengguna dapat langsung memahami karakter tokoh tersebut. Misalnya tokoh pemburu dibuat dengan muka kejam, membawa senapan pada tangannya, kemudian tokoh penebang hutan membawa gergaji di tangannya, dan tokoh pengusaha jahat dibuat dengan senyum licik, bertubuh besar, dan membawa koper uang, karakter ini menunjukkan bahwa pengusaha jahat memiliki sifat licik dan serakah. e. Boneka-boneka tersebut akan dipasangi tongkat di belakangnya
sebagai pegangan pada saat memainkan boneka agar lebih mudah dalam memainkan boneka.
f. Tokoh-tokoh dan alat pelengkapnya dikemas dalam kain karung berbahan cotton drill berukuran 150 cm x 75 cm berwarna oranye dengan cover berbahan spanduk ukuran 70 cm x 70 cm dengan judul “ Temanku Alam dan Satwa”.
g. Background alat permainan edukatif Animals Puppet Show terbuat dari bahan print outdoor seperti spanduk/terpal tebal yang tahan air yang berukuran 1,5mx7m. Animals puppet show menggunakan electric roll background yang merupakan alat penggulung background
19
atau latar gambar otomatis sehingga memudahkan pengguna untuk mengganti latar gambar, alat ini membutuhkan tenaga listrik untuk menggerakkannya dan dengan bantuan remote control. Peralatan elektrik background ini dikemas dalam tas dengan panjang 1,8 m berbahan kain kanvas tebal berwarna cokelat tua.
h. Alat permainan edukatif Animals Puppet Show terdiri dari 5 background, yaitu background hutan yang masih lebat banyak hewan yang tinggal, background hutan yang mulai gundul akibat penebangan hutan, background jalan menuju pasar satwa, background rumah pelatih topeng monyet yang di sampingnya terdapat kandang sempit, dan background jalan raya. Gambar background dibuat kartun atau animasi berbahan spanduk tebal. Pemilihan gambar pada