Pengujian Hipotesis - ANALISIS DATA - PENGARUH TINGKATKEDISIPLINAN BELAJAR DI MADRASAH DINIYAH

BAB IV ANALISIS DATA

B. Pengujian Hipotesis

Analisis uji hipotesis digunakan untuk menganalisis diterima tidaknya hipotesis yang diajukan dalam skripsi ini, tentang ada tidaknya pengaruh

tingkat kedisiplinan belajar di Madrasah Diniyah terhadap prestasi belajar Al- Qur‟an Hadits siswa di MI Nurul Ulum Gadaing. Dalam analisis ini penulis menggunakan analisis statistik dengan teknik product moment variabel X (tingkat kedisiplinan belajar di Madrasah Diniyah), dan variabel Y (Prestasi Belajar Al-Qur‟an Hadits) adalah sebagaimana disajikan pada tabel berikut :

Tabel 4.7

Tabel Kerja Koefisiensi Kolerasi Antara X Dan Y

NO X Y X2 Y2 X∙Y 1 76 81 5776 6561 6156 2 72 85 5184 7225 6120 3 63 86 3969 9025 5985 4 63 80 3969 7921 5607 5 66 70 4356 7396 5676 6 70 72 4900 7396 6020 7 72 81 5184 6561 5832 8 73 84 5329 7056 6132 9 64 74 4096 5476 4736 10 74 80 5476 6400 5920 11 67 76 4489 5776 5092 12 70 80 4900 6400 5600 13 70 77 4900 5929 5390 14 69 76 4761 5776 5244

74 15 78 86 6084 7396 6708 16 68 72 4624 5184 4896 17 72 73 5184 5329 5256 18 70 76 4900 5776 5320 19 67 75 4489 5625 5025 20 68 72 4624 5184 4896 21 68 82 4624 6724 5576 22 74 76 5476 5776 5624 23 60 70 3600 4900 4200 24 70 85 4900 7225 5950 25 63 84 3969 7056 5292 26 62 87 3844 7569 5394 27 61 76 3721 5776 4636 28 67 80 4489 6400 5360 29 7 76 5041 5776 5396 30 60 88 3600 7744 5280 ∑ 2048 2376 140458 194338 164319

r

=

( )( ) √{ ( ) }{ ( ) } diketahui : ∑X : 2048

75 ∑Y : 2376 ∑X2 : 140458 ∑Y2 : 194338 ∑XY : 164319 Selanjutnya dimasukkan dalam rumus Product Moment sebagai berikut :

r

=

( )( ) √{ ( ) }{ ( ) }

r

=

( )( ) √{ ( ) }{ ( ) }

=

√( )( )

=

√

=

√

=

= 0.634

C. Pembahasan

Setelah data dianalisis menggunkan teknik kolerasi Product Momentdipeoleh nilai rxy= 0.634 kemudian dibandingkan dengan r tabel

dengan jumlah N = 30, untuk menguji hipotesis langkah selanjutnya adalah membandingkan antara (ro) dengan r tabel (rt), maka adapun kaidah yang digunakan adalah sebagai berikut :

1. Bila rxy> dari r tabel 1 % hasil dinyatakan signifikan

2. Bila rxy> dari r tabel 5 % hasil dinyatakan signifikan

3. Bila rxy< dari r tabel 5 % hasil dinyatakan tidak signifikan

Pada taraf signifikan 5 % mennjukkan angka sebesar 0.361 dan pada taraf signifikan 1 % r tabel menunjukkan angka sebesar 0.463.

Berdasarkan analisis data, ada pengaruh tingkat kedisiplinan belajar di Madrasah Diniyah terhadap prestasi belajar Al-Qur‟an, hal ini dibuktikan dengan rxy = 0.634 kemudian dikonsultasikan dengan harga r tabel pada taraf

5 % yaitu 0.361. Ketentuan bila r hitung lebih kecil dari r tabel, maka Ho diterima, dan Ha ditolak. Tetapi sebaliknya bila r_{hitung lebih besar dari} r _{tabel (rh>rt) maka Ha diterima.}_{Dari hasil data di atas tampak bahwa}

r hitung lebih besar dari r tabel maka Ha diterima, dengan demikian hasil dari 0.634 itu signifikan. Oleh sebab itu, terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara tingkat kedisiplinan belajar di Madrasah Diniyah terhadap prestasi belajar Al-Qur‟an Hadits.

77 BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data maka dapat penulis simpulkan sebagai berikut :

1. Tingkat Kedisiplinan Belajar di Madrasah Diniyah yang sangat baik, sebesar 6,67 %, yang baik sebesar 40 %, cukupsebesar 26.67 %, dan yang kurang sebesar 26.67 %. Sehingga dengan demikian, tingkat kedisiplinan belajar di Madrasah Diniyah tergolong dalam kategori baik yaitu sebesar 40%.

2. Prestasi Belajar Al-Qur‟an Hadits yang sangat baik sebesar 23.3%, yang baik sebesar 30%, cukup sebesar 26.67%, dan yang kurang sebesar 20%. Sehingga dengan demikian, prestasi belajar Al-Qur‟an Hadits siswa di MI Nurul Ulum Gading tergolong dalam kategori baik yaitu sebesar 30%.

3. Setelah dianalisis dengan rumus Product Moment diperoleh nilai sebesar rxy = 0.634. Berdasarkan analisis data, ada pengaruh tingkat kedisiplinan

belajar di Madrasah Diniyah terhadap prestasi belajar Al-Qur‟an Hadits, hal ini dibuktikan dengan rxy = 0.634 kemudian dikonsultasikan dengan

harga r tabel pada taraf 5 % yaitu 0.361. Pada taraf signifikan 5 % menunjukkan angka sebesar 0.361 dan pada taraf signifikan 1 %, r tabel menunjukkan angka sebesar 0.463. Dari hasil data di atas tampak bahwa

B. Saran-saran

Sesuai dengan tujuan penulisan skripsi ini, penulis menaruh harapan kepada semua pihak khususnya bagi guru, siswa, orang tua wali murid, dan semua pihak lembaga sekolah formal khususnya madrasah ibtidaiyah agar dapat mengambil manfaat dari pikiran-pikiran yang tertuang dalam skripsi ini.

1. Bagi Guru

Hendaknya selalu mendukung dan memberi motivasi kepada siswanya untuk lebih giat dan disiplin belajar di pendidikan non formal khususnya di Madrasah Diniyah guna mendalami Ilmu agama dan dapat membantu anak dalam belajar khususnya mata pelajaran Al-Qur‟an Hadits di sekolah formal.

2. Bagi Siswa

Hendaknya siswa lebih rajin lagi dalam menuntut ilmu dalam lembaga pendidikan non formal, khususnya di Madrasah Diniyah. Disamping itu, siswa juga bisa mengamalkan ilmu yang telah didapatkannya untuk kehidupan sehari-hari. Karena di Madrasah Diniyah siswa bisa mendapatkan Ilmu agama yang lebih banyak lagi guna untuk bekal mereka di dunia dan akhirat.

3. Bagi Orang Tua /Wali Murid

Hendaknya orang tua sanantiasa terus memberikan motivasi dan dukungan kepada anaknya agar tetap disiplin belajar baik itu disekolah formal maupun non formal seperti di Madrasah Diniyah. Dengan anak rajin belajar, maka akan berdampak baik bagi anak tersebut. Dengan demikian, anak diharapkan dapat memperoleh prestasi yang baik di sekolah dan menjadi seorang anak yang memiliki kepribadian yang baik.

4. Bagi Sekolah Formal (Madrasah Ibtidaiyah)

Bagi Madarsah Ibtidaiyah yang belum ada atau bekerjasama untuk mendirikan madrasah diniyah, hendaknya mengadakan kerjasama dengan masyarakat atau pihak lainnya untuk mendirikan madrasah diniyah. Karena dengan adanya madrasah diniyah sangat berpengaruh positif dan dapat menunjang bagi prestasi belajar siswa khususnya dalam mata pelajaran agama.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu. 1991. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Arifin, M. 2002. Perbandingan Pendidikan Islam. Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta : PT Rineka Cipta.

Depag RI. 2003. Pondok Pesantren dan Madrasah Diniyah. Direktor Jendral Kelembagaan Agama Islam.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia,

Jakarta : Balai Pustaka

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: Rineka cipta. Hadi, Sutrisno. 1977. Statistik Jilid II. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM Hasan, Iqbal. 2004. Analisis Data Penelitian dengan Statistik, Jakarta : PT Bumi

Aksara

Jalaluddin. 2001. Teologi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Kasiram, Moh. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif-Kuantitatif. Malang: UIN Maliki Press.

Mulyati. 2005. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Andi Yogyakarta.

Poerwadarminto, WJS. 1982. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Slameto. 1991. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Singgih, D Gunarsa. 1995. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta: BPK Gunung Mulia.

Sutisna, Oteng. 1987. Administrasi Pendidikan. Bandung: Angkasa

Suyono dan Hariyanto. 2014. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.

Usman, Moh Uzer dan Setiawati, Lilis. 1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Wa Awladih, Hasan Muhammad, Al-Mishriyah Maktabah Al-Nadddhah, & Dkk. 1985. Metodologi Pengajaran Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Direktorat Jendral Pembinaan Kelembaan Agama Islam.

Wahjosumidjo. 2007. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Yahya, Syamsudin, Zuhri Saifuddin, & Thoha Chabib. 2004. Metodologi Pengajaran Agama.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Yunus, Mahmud. 1992. Sejarah Pendidikan Islam. Jakarta: Hidakarya Agung. (http://www.terwujud.com/2014/02/pengertian-madrasah-diniyah.html, diakses

pada Selasa 12 mei 2015)

(http://kulliyatul.blogspot.com/2013/03/pengertian-madrasah-diniyah.html, di akses pada Selasa 12 mei 2015)

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Yang bertanda tangan di bawah ini saya :

Nama : Fredita Anjarsari

Tempat tanggal lahir : Semarang, 14 Agustus 1993

Jenis kelamin : Perempuan

Agama : Islam

Alamat : Gading, Ds. Duren Kec. Tengaran Kab. Semarang

Rt. 33/Rw 07.

Jenjang Pendidikan :

1. MI Nurul Ulum Gading lulus tahun 2006 2. SMP N 3 Tengaran, lulus tahun 2008 3. SMA N 1 Ampel, lulus tahun 2011 4. IAIN Salatiga, lulus tahun 2015 Demikian riwayat hidup ini dibuat sebenar-benarnya.

Salatiga, 10 Agustus 2015

Dalam dokumen PENGARUH TINGKATKEDISIPLINAN BELAJAR DI MADRASAH DINIYAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR AL-QUR’AN HADITS SISWA DI MI NURUL ULUM GADING DS. DUREN KEC. TENGARAN KAB. SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 - Test Repository (Halaman 87-100)