BAB IV GAMBARAN UMUM
B. Pengujian Prasyarat Analisis Data
2. Pengujian Hipotesis
Dalam pengujian prasyarat analisis, dengan menggunakan rumus kolmogorov smirnov diketahui bahwa data untuk hubungan penggunaan media pembelajaran dengan prestasi belajar berdistribusi tidak normal, sehingga teknik pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan korelasi spearman.
Model Summary and Parameter Estimates Dependent Variable: chisquare
Equation Model Summary Parameter Estimates
R Square F df1 df2 Sig. Constant b1
Linear .740 221.648 1 78 .000 .029 .022
The independent variable is Mahalanobis Distance.
1. Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Dengan Prestasi Belajar a. Rumusan Hipotesis
H01 = Tidak ada hubungan penggunaan media pembelajaran dengan prestasi belajar
Ha1 = Ada hubungan penggunaan media pembelajaran dengan prestasi belajar
b. Hasil pengujian hipotesis
Tabel 5.7
Hasil Uji Hipotesis Penggunaan Media Pembelajaran Dengan Prestasi Belajar
Tabel 5.7 menunjukan bahwa nilai korelasi koefisien sebesar (-)0,036. Tanda negatif menunjukkan bahwa hubungan media pembelajaran dengan prestasi belajar mempunyai korelasi negatif.
Berdasarkan uraian di atas media pembelajaran dengan prestasi belajar
Correlations
mempunyai keeratan korelasi yang sangat lemah karena berada di interval 0,00-0,19.
Nilai Sig.(2-tailed) untuk media pembelajaran dengan prestasi belajar sebesar 0,752. Nilai probabilitas tersebut lebih besar dari α = 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa hasil pengujian hipotesis pertama H01 diterima dan Ha1 ditolak yang artinya tidak terdapat hubungan positif dan signifikan antara media pembelajaran dengan prestasi belajar.
2. Hubungan Keaktifan Mahasiswa Dengan Prestasi Belajar a. Rumusan Hipotesis
H02 = Tidak ada hubungan keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar.
Ha2 = Ada hubungan keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar
b. Hasil pengujian hipotesis
Tabel 5.8
Hasil Uji Hipotesis Keaktifan Mahasiswa Dengan Prestasi Belajar
Tabel 5.8 menunjukan bahwa Nilai korelasi koefisien sebesar (+) 0,005. Tanda positif menunjukkan bahwa hubungan keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar mempunyai korelasi positif.
Berdasarkan uraian di atas keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar mempunyai keeratan korelasi yang sangat lemah karena berada di interval 0,00-0,199.
Nilai Sig.(2-tailed) untuk keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar sebesar 0,964. Nilai probabilitas tersebut lebih besar dari α = 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa hasil pengujian hipotesis pertama H01 diterima dan Ha1 ditolak yang artinya tidak terdapat hubungan signifikan antara keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar. Spearman's rho Keaktifanmahasiswa Correlation
Coefficient
3. Pembahasan
a. Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Dengan Prestasi Belajar Pada Mata Kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan
Hasil analisis menunjukan bahwa tidak ada hubungan yang positif dan signifikan antara penggunaan media pembelajaran dengan prestasi belajar dengan r = (-) 0,036 dan probabilitas Sig (2-tailed) = 0,752. Skala penggunaan media pembelajaran berada pada kategori
“rendah” yaitu sebanyak 28,7%, sedangkan untuk prestasi belajar berada pada kategori “sangat rendah” yaitu sebanyak 37%.
Menurut Daryanto (2009), media pembelajaran merupakan sarana atau alat terjadinya proses belajar mengajar, segala sesuatu yang dapat dipakai untuk memberikan rangsangan sehingga terjadi interaksi belajar mengajar dalam rangka mencapai prestasi belajar yang diharapkan. Jadi media pembelajaran suatu alat terjadinya proses belajar mengajar yang dipakai untuk memberikan rangsangan interaksi belajar mengajar dalam mencapai prestasi yang diharapkan.
Hasil penelitian ini tidak memiliki hubungan positif dan signifikan antara penggunaan media pembelajaran dengan prestasi belajar. Hal ini terjadi karena lemahnya media pembelajaran yang digunakan dalam meningkatkan prestasi belajar. Hasil penelitian ini perlu diteliti lebih lanjut karena bertentangan dengan bukti empiris dan
tinjauan teoritis yang ada. Peneliti menduga adanya faktor lain yang lebih kuat dalam mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa misalnya faktor motivasi dan niat belajar mahasiswa dimana mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dapat menghasilkan prestasi belajar yang baik. Selain itu karena penggunaan media pembelajaran hanya pada sebatas tampilan saja bukan berdasarkan penjelasan dosen.
Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Hamka Siregar (2012: 104) yang menyatakan tidak ada hubungan yang positif antara media pembelajaran dengan hasil belajar bahasa arab.
Meskipun penelitian saya menunjukan bahwa tidak terdapat hubungan antara penggunaan media dengan prestasi belajar mahasiswa pada mata kuliah akuntansi keuangan lanjutan namun penelitian yang dilakukan oleh Didik Ari Wibowo (2010: 8) yang menemukan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara penggunaan media pembelajaran terhadap prestasi belajar mahasiswa. Demikian juga penelitian yang dilakukan oleh Hamalik dalam Arsyad (2007: 15) yang menyebutkan bahwa penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu dalam keaktifan belajar dalam menyampaikan pesan dan juga dapat membantu mahasiswa dalam menanggapi mata kuliah sehingga meningkatkan prestasi belajar siswa selain itu penelitian yang dilakukan oleh Nourma Wahyuni (2006:26) yang menyebutkan bahwa terdapat pengaruh positif
penggunaan media belajar terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas X Madrasah Aliyah Negeri Balikpapan. Serta dalam penelitian yang dilakukan Hery Susilo (2016:227) yang menunjukan bahwa terdapat pengaruh media pembelajaran dengan prssestasi belajar siswa yang ditunjukan dengan nilai probabilitas p= 0,048 dimana hipotesis nihil ditolak dan hipotesis altenatif diterima.
b. Hubungan Keaktifan Mahasiswa Dengan Prestasi Belajar Pada Mata Kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan
Hasil analisis menunjukan bahwa tidak ada hubungan yang positif dan signifikan antara keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar dengan r = (+) 0,005 dan probabilitas Sig (2-tailed) = 0,964.
Tingkat keaktifan sebagian besar skala berada pada kategori “tinggi”
sebanyak 40%, sedangkan untuk prestasi belajar berada pada kategori
“sangat rendah” yaitu 37%.
Menurut Lingren (1993:24) keaktifan siswa dalam interaksi diantara siswa dengan guru dan diantara siswa dengan siswa lainnya.
Jadi keaktifan ialah interaksi yang melibatkan guru dan siswa dalam mencapai prestasi belajar yang diharapkan.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar
mahasiswa dalam mata kuliah akuntansi keuangan lanjutan. Hal ini terjadi karena kurangnya keaktifan mahaiswa dalam meningkatkan prestasi belajar. Hasil penelitian ini perlu diteliti lebih dalam karena bertentangan dengan bukti empiris dan tinjauan teoritis. Peneliti menduga adanya faktor lain yang lebih kuat dalam mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa misalnya faktor motivasi belajar mahasiswa dimana mahasiswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi dapat menghasilkan prestasi belajar yang baik sebaliknya apabila mahasiswa tidak memiliki motivasi untuk belajar maka kemungkinan prestasi belajar mahasiswa tersebut rendah.
Hasil penelitian ini berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh Nurulliana Maharsi (2012:107) yang menunjukan terdapat hubungan positif keaktifan mahasiswa dalam pembelajaran dengan prestasi belajar AKD II. Selain itu penelitian yang dilakukan oleh wahyudi (2012) dan pratama (2013) yang menyatakan bahwa terdapat hubungan positif antara keaktifan belajar dengan prestasi belajar dimana semakin baik keaktifan mahasiswa dalam proses pembelajaran yang dilakukan antar mahasiswa di universitas, maka akan semakin tinggi prestasi belajarnya. Hasil penelitian yang dikemukakan oleh Sudjana (2004:60) yang mengatakan bahwa belajar aktif memiliki keeratan dengan prestasi belajar.
Hamalik (2003:137) menyatakan bahwa pada hakekatnya keaktifan belajar terjadi dan terdapat pada semua perbuatan belajar serta memberikan kontribusi terhadap hasil yang dicapai serta penelitian Didik Ari Wibowo (2010:9) yang menyatakan terdapat hubungan positif antara variabel kaktifan belajar mahasiswa terhadap prestasi belajar mahasiswa.
BAB VI PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan pada bab V mengenai hubungan penggunaan media pembelajaran dan keaktifan mahasiwa dengan prestasi belajar maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara penggunaan media pembelajaran dengan prestasi belajar yang dibuktikan dengan nilai korelasi koefisien = (-) 0,036 dan probabilitas Sig (2-tailed) = 0,752.
2. Tidak ada hubungan signifikan antara keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar yang dibuktikan dengan nilai korelasi koefisien = (+) 0,005 dan probabilitas Sig (2-tailed) = 0,964.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, peneliti mencoba mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Penggunaan media pembelajaran yang efektif memerlukan banyak cara yang dapat digunakan. Penggunaan media pembelajaran yang baik dapat digunakan mahasiswa dalam menyampaikan materi pelajaran yang dapat dipahami dan dimengerti oleh mahasiswa lainnya sehingga penggunaan media yang baik juga dapat diterapkan oleh mahasiswa yang lainnya.
66
Cara belajar dengan menggunakan media merupakan cara belajar yang efektif karena dapat membantu mahasiswa dalam mengingat pelajaran sehingga nilai yang diperoleh mahasiswa akan baik dan sesuai dengan keinginan mahasiswa tersebut. Walaupun hasil penelitian ini tidak menunjukkan adanya hubungan yang positif dan signifikan antara variabel penggunaan media pembelajaran dengan prestasi belajar, akan tetapi berbagai teori mendukung bahwa penggunaan media pembelajaran berkaitan erat dengan pencapaian prestasi belajar. Jadi disarankan untuk para mahasiswa meningkatkan penggunaan media pembelajaran yang lebih efektif dalam menempuh pelajaran baik di dalam kelas sehingga bisa memperoleh prestasi belajar yang baik.
2. Keaktifan mahasiswa sangat penting dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Adanya keaktifan dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa tersebut. Oleh karena itu mahasiswa semakin menyadari akan pentingnya sebuah proses yang aktif dalam pembelajaran, karena kegiatan aktif dalam pembelajaran merupakan bagian penting dalam pembelajaran. Mahasiswa yang aktif dalam proses pembelajaran akan mendapatkan hasil yang baik, karena prestasi bukanlah hal yang utama dalam belajar melainkan proses bagaimana mencapai hasil itu yang terutama. Walaupun hasil penelitian ini tidak menunjukkan adanya hubungan yang signifikan antara variabel keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar, akan tetapi berbagai teori mendukung bahwa keaktifan mahasiswa berkaitan erat dengan pencapaian
prestasi belajar. Jadi disarankan untuk para mahasiswa yang belum adanya keaktifan dalam pembelajaran yang masih rendah diharapkan lebih meningkatkan lagi keaktifan tersebut dengan cara melakukan belajar kelompok dengan teman dan untuk mahasiswa yang sudah mempunyai keaktifan dalam pembelajaran yang tinggi diharapkan terus mempertahankan proses belajar yang aktif, karena dengan aktif belajar mahasiswa lebih memahami materi perkuliahan yang ada.
C. Keterbatasan
Penulis menyadari bahwa dalam penelitian dan penyajian data ini masih banyak hambatan, kekurangan, dan kelemahan, meskipun penulis sudah berusaha semaksimal mungkin.
Beberapa keterbatasan penulis sebagai berikut:
1. Penulis tidak dapat memastikan kejujuran responden dalam menjawab kuisioner yang diberikan karena kebenaran penelitian ini tergantung dari keseriusan mahasiswa dalam mengisi kuisioner yang telah dibagikan.
Dimana apabila ternyata responden tidak menjawab berdasarkan kondisi yang sebenarnya maka hasil penelitian ini belum memberikan gambaran yang sebenarnya karena banyak mahasiswa yang hanya sekedar mengisi bukan dicermati terlebih dahulu pernyataan kuesioner yang diberikan.
2. Adanya kemungkinan responden memiliki pemahaman yang berbeda dengan yang diharapkan oleh peneliti.
3. Peneliti telah memberikan petunjuk pengisisan kuisioner yang mudah dipahami oleh responden, dan penulis juga telah memberikan pengantar secara lisan untuk mendorong responden lebih bersungguh-sungguh dalam mengisi kuisioner.
4. Peneliti menyusun kuesioner dengan benar untuk menghasilkan kuesioner yang memiliki validitas isi, namun karena adanya keterbatasan kemampuan peneliti kuesioner belum memiliki kualitas yang baik.
5. Peneliti mengetahui ada banyak hal yang dapat mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa, tetapi dalam penelitian ini, peneliti hanya membatasi dua faktor yaitu penggunaan media pembelajaran dan keaktifan mahasiswa.
DAFTAR PUSTAKA
Adjani, Sagita dan Helmi Adam. (2013). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Pengantar Akuntansi. Jurnal Ilmiah Mahasiswa FEB Universitas Brawijaya.
Arini, Ni Kadek Sukiati dan M. Fakhrurrozi. (2012). Pengaruh Tingkat Intelegensia dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Akademik Siswa Kelas II SMA Negeri 99 Jakarta. Ejournal Psikologi Universitas Gunadarma.
Arikunto, Suharsimi. (2009). Prestasi Belajar Siswa. Jakarta
Caroline, Mei. (2008). Motivasi Mengikuti Perkuliahan pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Semarang Ditinjau dari Persepsi terhadap Kinerja Mengajar Dosen. Skripsi, Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Semarang.
Danim, S. (2010). Media Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Dalyono. (2009). Faktor-faktor Dalam Prestasi Belajar. Jakarta.
Diedrich, Paul, B. (dalam Oemar Hamalik). (2005). Kegiatan Belajar Siswa. Jakarta Djamarah. (1994). Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha
Nasional.
---. (2002 ). Prestasi Belajar siswa. Surabaya: Usaha Nasional.
Daryanto. (2009). Media Pembelajaran Siswa. Jakarta.
70
Ghozali, imam. (2005). Aplikasi Analisis Multivariate dengan program SSPS, Semarang: Badan Penerbit UNDIP.
Gie, The Liang . (1995). Cara Belajar yang Efisien Jilid II. Yogyakarta: Liberty.
Harjanto. (1996). Perencanaan Pengajaran. Solo: Rineka Cipta.
Ligren, Ho. ( dalam Usman). (1993). Keaktifan Siswa Dalam Belajar. Jakarta
Maharsi, Nurulliana. (2012). Hubungan Kinerja Dosen, Keaktifan Mahasiswa dan Gaya Belajar dengan Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan Dasar II. Skripsi.
Yogyakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.
Masidjo, Ign. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah,Yogyakarta: Kanisius.
Nana, Sudjana (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Nurhayati. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Makassar: Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar.
Premasuti, Natalina. (2014). Modul Pengolahan Data Elektron.
Ramadhan, A, dkk. (2013). Panduan Tugas Akhir Skripsi dan Artikel Penelitian.
Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako. Palu.
Sadiman, A, dkk. (1984). Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya). Jakarta: Rajawali Press.
Sanjaya, Wina. (2009). Strategi Penggunaan Media pembelajaran. Jakarta : Kencana Penada Media Group.
Santosa, Singgih. (2005). Menguasai statistik di Era Informasi dengan SSPS 12, Jakarta: Elex Media Kompitindo.
Siregar, Hamka. (2008). Hubungan Strategi Pembelajaran Tutor Sebaya dan Media Audio Visual dengan Hasil Belajar Bahasa Arab Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Medan Tembung. Teisis. Medan: Institut Agama Islam Negeri.
Sugihartono, dkk. (2007). Tingkat Prestasi Belajar. Bandung.
Sugiono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan, pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan Research and Depelopment. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2015). Statistika untuk Peneliian. Bandung: Alfabeta.
---. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sujarweni, W. V. (2012). Statistika Untuk penelitian. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Susilo, Hery. (2016). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa dan Media Pembelajaran
dengan Menggunakan LCD Terhadap Prestasi Belajar Siswa kelas XI Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMA Negeri 3 Kota Probolinggo. Journal Penelitian dan Pendidikan IPS. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Kanjuruhan Malang.
Syah, Muhibbin. (2010). Prestasi Belajar Siswa. Jakarta
Syaodih, Nana, Ibrahim. (2003). Penggunaan Media Pembelajaran. Jakarta Tika, Pabundu. (2005). Metode Penelitian Geografi. Jakarta.
Wahyuni, Nourma. (2011). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran, Minat
Belajar, dan Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Siswa Kelas X di Man Balikpapan. Journal Sistem Informasi. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Kanjuruhan Malang.
Winkel. (1996). Lingkungan belajar Terhadap Prestasi Belajar. Journal Pendidikan Akuntansi Indonesia
Wibowo, Didik Ari. 2010. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran pada Mata
Kuliah Kewirausahaan dan Keaktifan Belajar Mahasiswa Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Ums Angkatan 2009/2010. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Yamin, Martinis. (2007). Kiat Pembelajaran Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press dan CLI
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN I
(INSTRUMEN PENELITIAN)
Kepada :
Mahasiswa/i semester VI
Di Program Studi Pendidikan Akuntansi
Dengan hormat,
Saya mahasiswi Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi bermaksud untuk mengadakan penelitian dengan topik “Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran dan Keaktifan Mahasiswa dengan Prestasi Belajar dalam Mata Kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan’’
. Kegiatan ini disusun dalam rangka persiapan penyusunan skripsi.
Saya meminta kesediaan dan bantuan saudara untuk mengisi kuesioner penelitian ini berdasarkan perasaan, pemikiran, pengalaman, dan keadaan yang sebenarnya. Jawablah semua pernyataan ini dengan sejujurnya, karena saya sangat menghargai kejujuran dan keterbukaan saudara.
Jawaban yang saudara berikan pada kuesioner penelitian ini hanya digunakan untuk menunjang penyusunan skripsi dan bukan untuk hal lain. Saya menjamin kerahasiaan jawaban saudara. Jawaban yang saudara berikan tidak akan mempengaruhi IPK anda. Saya berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi seluruh mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi semester VI.
Demikian permohonan yang saya sampaikan, atas kesediaan waktu saudara untuk mengisi kuisioner ini, saya ucapkan terimakasih.
Lidvina Chyntia Dua Mendora Putriany
Kuisioner Penelitian
A. Identitas Responden Nama :
Nim : Kelas :
B. Tanggapan Responden Petunjuk :
Angket ini berisi 34 pernyataan tentang penggunaan media pembelajaran dan keakifan mahasiswa. Bacalah dengan cermat setiap pernyataan tersebut. Kemudian tuliskan skor setiap item pernyataan pada kolom yang telah disediakan, dengan pilihan jawaban sebagai berikut:
Item yang Positif :
Item yang Negatif :
Berikut pernyataan mengenai penggunaan media pembeajaran dan keakifan mahasiswa. Berilah skor sesuai dengan perasaan, pemikiran, pengalaman, dan keadaan yang sebenarnya.
1 5
Sangat Tidak Setuju Setuju
5 1
Sangat Tidak Setuju Setuju
No Pernyataan s 1. Mahasiswa selalu menggunakan media setiap
kali pelajaran
2. Mahasiswa menggunakan media pembelajaran sesuai materi
3. Mahasiswa selalu menggunakan media secara lengkap
4. Media yang digunakan tidak sesuai dari materi pelajaran
5. Saya merasa media yang digunakan dalam presentasi sudah sesuai
6. Saya merasa media sudah digunakan dengan baik
7. Mahasiswa selalu menggunakan media dengan alat yang berbeda
8. Saya paham dengan penjelasan mahasiswa yang menggunakan media pembelajaran 9. Mahasiswa selalu menggunakan media yang
monoton dalam proses pembelajaran 10. Mahasiswa tidak memberikan umpan balik
seusai menyampaikan materi menggunakan media
11. Penggunaan media pembelajaran membuat saya senang dalam belajar
12. Saya selalu diberikan kesempatan untuk bertanya pada saat menggunakan media 13. Mahasiswa sangat menguasai media
pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan
14. Suasana kelas ramai ketika mahasiswa menggunakan media dalam pembelajaran 15. Mahasiswa membuat media pembelajaran
sesuai dengan kompetensi yang dikembangkan
No Pernyataan Skor 1-5 16. Saya memberikan pendapat setiap diskusi pada
kelompok saya
17. Pendapat dari teman sekelompok sering dijadikan bahan diskusi
18. Menyelesaikan tugas yang diberikan sangat mendorong saya supaya aktif dalam diskusi kelompok
19. Saya sangat menghargai pendapat orang lain 20. Saya membantu teman dalam mencari jawaban
yang benar
21. Saya menyelesaikan tugas dengan cara berdiskusi kelompok
22. Saya merasa senang bekerja dalam kelompok pada pelajaran akuntansi keuangan lanjutan 23. Saya merasa pelajaran akuntansi banyak
memberikan manfaat
24. Saya lebih suka belajar sendiri daripada belajar kelompok
25. Tugas yang diberikan membuat saya bingung mengerjakan dalam kelompok
26. Saya sering memberikan ide atau pendapat dalam kelompok saya
27. Saya banyak belajar karena ingin menambah ilmu
28. Kegiatan ini tidak membantu saya dalam menjawab pertanyaan dalam diskusi
29. Pendapat saya tidak dibutuhkan dalam diskusi kelompok
30. Dosen selalu mendorong mengungkapkan ide-ide baru tentang materi yang dibahas dalam proses pembelajaran
31. Belajar secara kelompok membutuhkan waktu yang lama dibandingkan belajar sendiri
32. Saya tidak pernah berpartisipasi dalam proses pembelajaran
33. Dosen membangkitkan keaktifan mahasiswa dalam setiap kegiatan seperti bertanya, menjawab dan memberikan pendapat
34. Dosen tidak memberikan kesempatan mahasiswa untuk berbicara
LAMPIRAN II
(DATA MENTAH PENELITIAN)
No.Item Pernyataan
27. Responden 27 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 45 64
28. Responden 28 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 3 43 35
29. Responden 29 3 2 2 3 3 3 2 3 3 4 3 31 46
30. Responden 30 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 48 73
31. Responden 31 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 35 66
32. Responden 32 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 26
33. Responden 33 5 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 50 42
34. Responden 34 1 3 2 2 2 2 2 2 2 5 2 25 50
35. Responden 35 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 28 39
36. Responden 36 5 5 5 4 5 2 4 5 5 5 5 50 69
37. Responden 37 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 50 55
38. Responden 38 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 76
39. Responden 39 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 36 65
40. Responden 40 5 4 3 4 5 5 5 5 4 4 3 47 30
41. Responden 41 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 64
42. Responden 42 2 2 2 4 4 2 4 4 5 3 3 35 33
43. Responden 43 5 4 3 4 5 5 5 4 4 2 3 44 93
44. Responden 44 1 1 2 2 3 2 1 2 2 2 3 21 58
45. Responden 45 2 2 2 2 2 2 4 3 4 3 2 28 46
46. Responden 46 2 4 2 4 3 3 4 4 3 2 4 35 58
47. Responden 47 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 50 28
48. Responden 48 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 39 45
49. Responden 49 3 3 2 3 3 1 4 2 3 5 5 34 40
50. Responden 50 4 4 3 4 4 3 2 4 2 3 4 37 64
51. Responden 51 3 3 2 3 3 1 4 2 3 5 5 34 36
52. Responden 52 4 3 3 4 4 2 3 4 4 3 3 37 30
53. Responden 53 5 4 3 5 4 3 3 3 4 4 4 42 51
55. Responden 55 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 38 76
56. Responden 56 5 4 4 4 4 3 4 5 5 4 5 47 36
57. Responden 57 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 40 40
58. Responden 58 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 30 22
59. Responden 59 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 33 66
60. Responden 60 1 2 2 1 1 1 3 3 2 2 1 19 59
61. Responden 61 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 43 86
62. Responden 62 3 3 2 2 2 2 3 5 4 3 3 32 49
63. Responden 63 4 4 3 4 4 1 1 4 4 1 1 31 53
64. Responden 64 4 4 3 4 4 5 4 4 3 4 4 43 82
65. Responden 65 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 45 83
66. Responden 66 3 3 3 4 4 3 4 3 5 5 5 42 25
67. Responden 67 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 50 50
68. Responden 68 3 5 3 5 5 1 4 2 4 5 3 40 66
69. Responden 69 2 2 2 1 1 1 4 5 4 3 2 27 50
70. Responden 70 1 2 1 1 1 1 2 3 2 3 1 18 86
71. Responden 71 4 4 4 5 4 3 4 5 5 3 3 44 80
72. Responden 72 4 4 3 5 5 3 5 4 5 4 3 45 60
73. Responden 73 2 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 32 90
74. Responden 74 1 2 2 5 2 2 2 2 3 3 3 27 56
75. Responden 75 2 2 2 2 2 2 4 4 4 3 3 30 33
76 Responden 76 2 2 1 1 2 2 3 2 4 5 2 26 49
77. Responden 77 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 2 31 50
78. Responden 78 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3 34 42
79. Responden 79 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 1 32 49
80. Responden 80 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 48 42
2. Data Mentah Keaktifan Mahasiswa
No. Item Pernyataan
Jumlah Nilai No. Responden 16 17 18 19 20 21 22 23 26 27 30 33
1. Responden 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 55
2. Responden 2 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 44 47
3. Responden 3 2 4 2 4 4 3 4 4 3 3 4 2 39 65
4. Responden 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 45 61
5. Responden 5 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 42 31
6. Responden 6 3 3 4 5 4 3 4 4 4 5 4 4 47 43
7. Responden 7 2 4 3 5 4 5 5 4 3 4 2 4 45 44
8. Responden 8 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 37 42
9. Responden 9 3 5 3 5 4 4 3 3 3 5 5 5 48 38
10 Responden 10 2 3 3 5 4 3 5 4 3 3 3 3 41 48
11. Responden 11 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 43 68
12. Responden 12 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 44 44
13. Responden 13 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 36 71
14. Responden 14 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 3 52 51
15. Responden 15 3 3 3 4 3 3 3 5 3 5 3 4 42 83
16. Responden 16 3 2 2 4 4 3 3 4 2 2 3 3 35 31
17. Responden 17 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 56 67
18. Responden 18 3 3 5 5 5 4 5 5 3 4 3 2 47 50
19. Responden 19 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 2 3 52 62
20. Responden 20 3 3 4 4 3 3 5 4 3 4 4 4 44 28
22. Responden 22 3 4 3 4 4 3 3 3 3 5 5 5 45 36
23. Responden 23 3 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 55 72
24. Responden 24 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 50 33
25. Responden 25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 35
26. Responden 26 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 5 44 53
27. Responden 27 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 53 64
28. Responden 28 3 3 4 5 4 3 4 5 4 5 4 4 48 35
29. Responden 29 3 3 3 4 5 5 4 4 3 4 3 2 43 46
30. Responden 30 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 55 73
31. Responden 31 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 37 66
32. Responden 32 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 57 26
33. Responden 33 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 59 42
34. Responden 34 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 2 54 50
35. Responden 35 2 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 34 39
36. Responden 36 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 59 69
37. Responden 37 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 58 55
38. Responden 38 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 29 76
39. Responden 39 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 37 65
40. Responden 40 4 4 4 4 4 5 5 5 3 5 1 1 45 30
41. Responden 41 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 41 64
42. Responden 42 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 51 33
43. Responden 43 4 4 4 4 4 5 5 5 3 5 1 1 45 93
44. Responden 44 4 4 4 4 5 2 2 2 4 4 3 2 40 58
45. Responden 45 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 44 46
46. Responden 46 3 3 4 5 5 5 5 4 4 4 4 3 49 58
47. Responden 47 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 2 4 51 28
48. Responden 48 4 3 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 51 45
50. Responden 50 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 3 52 64
51. Responden 51 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 3 56 36
52. Responden 52 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 43 30
53. Responden 53 4 5 3 4 4 5 3 4 4 3 4 3 46 51
54. Responden 54 3 2 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 40 51
55. Responden 55 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 49 76
56. Responden 56 3 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 55 36
57 Responden 57 4 4 3 5 4 4 4 4 5 4 3 3 47 40
58. Responden 58 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 2 39 22
59. Responden 59 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 47 66
60. Responden 60 4 4 4 5 5 3 5 5 3 4 3 3 48 59
61. Responden 61 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 44 86
62. Responden 62 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 3 50 49
63. Responden 63 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 3 54 53
64. Responden 64 3 3 4 4 3 3 5 5 3 3 4 4 44 82
65. Responden 65 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 56 83
66. Responden 66 2 3 5 5 3 3 3 5 3 4 5 5 46 25
67. Responden 67 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 56 50
68. Responden 68 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 44 66
69. Responden 69 4 4 4 4 3 4 5 4 5 5 4 3 49 50
70. Responden 70 2 5 4 5 5 3 4 5 4 5 5 4 51 86
71. Responden 71 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 56 80
72. Responden 72 2 4 4 5 3 5 3 5 3 5 3 4 46 60
73. Responden 73 4 4 3 5 4 4 3 2 3 3 4 3 42 90
74. Responden 74 2 2 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 38 56
75. Responden 75 3 3 4 5 5 4 4 3 3 4 4 4 46 33
76. Responden 76 2 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 38 49
78. Responden 78 3 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 47 42
79. Responden 79 3 3 4 3 3 3 2 4 3 5 3 4 40 49
80. Responden 80 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 54 42
LAMPIRAN III
(UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS
1. Uji validitas Penggunaan Media Pembelajaran
2. Uji Validitas ke-2 Penggunaan Media Pembelajaran Item-Total Statistics
3. Uji Validitas Keaktifan Mahasiswa
Item-Total Statistics 5. Uji Validitas Ke-3 Keaktifan Mahasiswa
Item-Total Statistics
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based
on Standardized
Items N of Items
.915 .915 23
LAMPIRAN IV
(UJI NORMALITAS BIVARIAT)
Model Summary and Parameter Estimates Dependent Variable: chisquare
Equation Model Summary Parameter
Estimates R Square F df1 df2 Sig. Constant b1
Linear .768 257.993 1 78 .000 .028 .024
The independent variable is Mahalanobis Distance.
2. Uji Normalitas Hubungan Keaktifan Mahasiswa Dengan Prestasi Belajar Model Summary and Parameter Estimates
Dependent Variable: chisquare
Equation Model Summary Parameter
Estimates R Square F df1 df2 Sig. Constant b1
Linear .740 221.648 1 78 .000 .029 .022
The independent variable is Mahalanobis Distance.
LAMPIRAN V
(UJI KORELASI)
2. Uji Hipotesis Keaktifan Mahasiswa Dengan Prestasi Belajar Spearman's rho Keaktifanmahasiswa Correlation
Coefficient
LAMPIRAN VI
(TABEL STATISTIK)
df =
60 1.67 .2108 2.76 86 1.66 .1765 2.71