Penyajian Data - KAJIAN PUSTAKA - HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DEN

BAB II KAJIAN PUSTAKA

H. Penyajian Data

1. Hasil angket tentang persepsi siswa kelas IX tentang kompetensi pedagogik guru MTs Ma’arif Arrosyidin Magelang.

Tabel 3.5

Jawaban Angket Responden

Nama

Nomor Item Soal Jumlah skor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 A B C 1 Abdillah Bayu H A C C B B B C A C A B B B B A B A B A A A B B A B A 10 12 4 2 Anggun Dwi Setio A A B B A A A A B A A A A A A A B A A A A A A B A A 21 5 3 Asri Muyasaroh B B C A A A B A B A A A A A B C B B A A A B A A A A 16 8 2 4 Bela Setiana A A B B A A A A A A B A A B B B B B A A A A A A B A 17 9 5 David Gunawan A B A A A A A A A A A A B A C B B A A A A A A A A A 21 4 1 6 Dewi Lestari A A B B A A A A B A A A A A A A B A A A A A A B A A 21 5 7 Ernawati A A A C A A A A A A B A A A B B B A A A A A A A A A 21 4 1 8 Faizah Lutfiana A B A B B A A A A A B A A B B B B B A A A A A A B A 16 10 9 Fajar Kurniawan A B A A A A A A A A A A B A B B B B A A A A A A A A 20 6 10 Fina Sofiana B B A C B A A A B A B A B A A B B B A A A A A A A A 16 9 1

11 Laelatul Fitriyah A A B A A A A A A A A A A A A B B A A A A A A A A A 23 3 12 Mudris A B A B B A A A B A B A A A B B B B B A A A A A A A 17 9 13 Muhammad Annas A A A C A A A A A A B A A B B B B B A A A A A A A A 19 6 1 14 Muja’an Nainul Bariroh A A B B A A A A A A B A A A B B B B A B A A A A A A 18 8 15 Nur Indah Mubarokah A A A C A A C A C A B A B A A B C B A A A A A A A A 18 4 4 16 Rafika Anggraeni A A A C A A A A A A A A A A B B B B A A A A A A A A 21 4 1 17 Rahayu Fadhilatul Masyitoh A B B B A B A A B A B A A A B B B B A A A A A A A A 16 10 18 Trianeke Zufry Ramzy A A A B A A A A A A B A A B B B B B A A A A A A B A 18 8 19 Triono Santoso B A A B A A A A A A B B A B B B B A A A A A A B A A 17 9 20 Umi Muawanah A A A B A A A A A A B A A B B B B B A A A A A A A A 19 7 21 Vita Anggraini A A A C A A A A A A B A A A B B B A A A A A A A A A 21 4 1 22 Yudha Widiya A A A A A A A A A A A A A A A C C A A C A A A A A A 23 3 23 Yunita Chairul Ni’mah Â ^{A A B A A} Â Â Â Â Â Â Â Â ^B Â Â ^B Â Â Â Â Â Â Â Â ²³ ³

2. Hasil dokumentasi tentang prestasi belajar mata pelajaran fiqih siswa kelas IX

Tabel 3.6

Daftar Nilai Ulangan Fiqih Semester Genap Siswa Kelas IX No

Nama Nilai Ulangan

1 Abdillah Bayu H ₈₄

2 Anggun Dwi Setio ₈₄

3 Asri Muyasaroh ₉₀ 4 Bela Setiana ₉₈ 5 David Gunawan ₉₂ 6 Dewi Lestari ₉₂ 7 Ernawati ₉₈ 8 Faizah Lutfiana ₇₈ 9 Fajar Kurniawan ₇₅ 10 Fina Sofiana ₇₅ 11 Laelatul Fitriyah ₇₅ 12 Mudris ₈₀ 13 Muhammad Annas ₈₈

14 Muja’an Nainul Bariroh ₈₂

15 Nur Indah Mubarokah ₈₂

16 Rafika Anggraeni ₈₈

17 Rahayu Fadhilatul Masyitoh ₈₀

18 Trianeke Zufry Ramzy ₈₀

19 Triono Santoso ₈₂

20 Umi Muawanah ₈₄

21 Vita Anggraini ₇₆

22 Yudha Widiya ₈₈

iti BAB IV ANALISIS DATA

A. Analisis Pendahuluan

Setelah data terkumpul dengan lengkap, maka langkah selanjutnya adalah menganalisa data tersebut sehingga dapat ditarik kesimpulan akhir dari penelitian. Langkah-langkah yang ditempuh dalam menganalisis data yang telah terkumpul adalah sebagai berikut:

1. Analisis Pendahuluan

Yaitu teknik analisis data dengan menggunakan rumus:

P=

x100%

Keterangan:

P : Persentase Perolehan F : Frekuensi

N : Jumlah Sampel

Rumus ini untuk menganalisis dari tiap-tiap kategori kedua variabel yaitu persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru fiqih dengan prestasi belajar mata pelajaran fiqih siswa kelas IX MTs Arrosyidin Magelang.

a) Data tentang kompetensi pedagogik guru.

Data tentang kompetensi pedagogik gurudiperoleh dari angket yang penulis bagikan kepada responden. Terdiri dari dua

puluh enam pertanyaan, masing-masing pertanyaan tersedia tiga opsi jawaban, dengan bobot nilai sebagai berikut:

1) Siswa yang menjawab A memiliki bobot nilai 3; 2) Siswa yang menjawab B memiliki bobot nilai 2; 3) Siswa yang menjawab C memiliki bobot nilai 1.

Berikut ini merupakan tabel dari penyebaran angket persepsi siswa kelas IX tentang kompetensi pedagogik guru fiqih di MTs Arrosyidin Magelang.

Tabel 4.1

Jawaban Angket Persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru

No ^{Nomor Item Soal} ^{Jumlah skor}

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 A B C 1 A C C B B B C A C A B B B B A B A B A A A B B A B A 10 12 4 2 A A B B A A A A B A A A A A A A B A A A A A A B A A 21 5 3 B B C A A A B A B A A A A A B C B B A A A B A A A A 16 8 2 4 A A B B A A A A A A B A A B B B B B A A A A A A B A 17 9 5 A B A A A A A A A A A A B A C B B A A A A A A A A A 21 4 1 6 A A B B A A A A B A A A A A A A B A A A A A A B A A 21 5 7 A A A C A A A A A A B A A A B B B A A A A A A A A A 21 4 1 8 A B A B B A A A A A B A A B B B B B A A A A A A B A 16 10 9 A B A A A A A A A A A A B A B B B B A A A A A A A A 20 6 10 B B A C B A A A B A B A B A A B B B A A A A A A A A 16 9 1 11 A A B A A A A A A A A A A A A B B A A A A A A A A A 23 3 12 A B A B B A A A B A B A A A B B B B B A A A A A A A 17 9 13 A A A C A A A A A A B A A B B B B B A A A A A A A A 19 6 1 14 A A B B A A A A A A B A A A B B B B A B A A A A A A 18 8 15 A A A C A A C A C A B A B A A B C B A A A A A A A A 18 4 4

16 A A A C A A A A A A A A A A B B B B A A A A A A A A 21 4 1 17 A B B B A B A A B A B A A A B B B B A A A A A A A A 16 10 18 A A A B A A A A A A B A A B B B B B A A A A A A B A 18 8 19 B A A B A A A A A A B B A B B B B A A A A A A B A A 17 9 20 A A A B A A A A A A B A A B B B B B A A A A A A A A 19 7 21 A A A C A A A A A A B A A A B B B A A A A A A A A A 21 4 1 22 A A A A A A A A A A A A A A A C C A A C A A A A A A 23 3 23 A A A B A A A A A A A A A A B A A B A A A A A A A A 23 3

Tabel 4.2

Nilai Angket Persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik

No Nomor Item Soal Jumlah Skor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 A B C 1 3 1 1 2 2 2 1 3 1 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 30 24 4 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 63 10 3 2 2 1 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 1 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 45 16 2 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 51 18 5 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63 8 1 6 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 63 10 7 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63 8 1 8 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 48 26 9 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 60 12 10 2 2 3 1 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 48 18 1 11 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 69 6 12 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 51 18 13 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 57 12 1 14 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 54 16

15 3 3 3 1 3 3 1 3 1 3 2 3 2 3 2 2 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 54 8 4 16 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 63 8 1 17 3 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 48 20 18 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 54 16 19 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 51 18 20 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 57 14 21 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63 8 1 22 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 3 3 1 3 3 3 3 3 3 69 3 23 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 69 6

Setelah diketahui nilai jawaban dari masing-masing responden, maka ditentukan dengan rumus sebagai berikut:

( ) Keterangan: I : interval xt : nilai tertinggi xr : nilai terendah ki : kelas interval

Untuk angket persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik dengan jumlah dua puluh enam pertanyaan maka nilai tertinggi adalah 75 dan terendahnya adalah 58, sesuai dengan rumus di atas maka; ( ) ( ) ( )

Tabel 4.3

Interval Persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru

Interval

Persepsi peserta didik tentang kompetensi pedagogik Keterangan 70-75 A Baik 64-69 B Cukup 58-63 C Kurang Tabel 4.4

Nilai Nominasi Persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik

No. Responden Skor Nilai Nominal

1 58 C 2 73 A 3 63 C 4 69 B 5 72 A 6 73 A 7 72 A 8 74 A 9 72 A 10 67 B 11 75 A 12 69 B 13 70 A 14 70 A 15 68 B 16 72 A 17 68 B 18 70 A 19 69 B

20 71 B

21 71 A

22 72 A

23 75 A

Setelah diketahui masing-masing kategori, maka langkah selanjutnya menentukan persentase dari masing-masing variabel dengan rumus sebagai berikut:

Diketahui:

1) F : Siswa (responden) yang memperoleh nilai A pada jawaban angket persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik sebanyak 15 N : Banyaknya sampel 23 siswa

Maka,

65,22%

2) F : siswa (responden) yang memperoleh nilai B pada jawaban angket jawaban angket persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik sebanyak 6

N : banyaknya sampel 23 siswa Maka,

26,09%

3) F : siswa (responden) yang memperoleh nilai C padajawaban angket persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik sebanyak 2 N : banyaknya sampel 23 siswa

Maka,

8,7%

Tabel 4.5

Nilai Persentase Angket Persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru

No ^{Kompetensi pedagogik}

guru ^Interval ^{Frekuensi Persentase}

1 Baik (A) 70-75 15 65,22%

2 Cukup (B) 64-69 6 26,09%

3 Kurang (C) 58-63 2 8,7%

Jumlah 23 100%

Berdasarkan tabel di atas dapat ditarik suatu informasi bahwa guru mata pelajaran fiqih di MTs Ma’arif Arrosyidin tahun 2014, dikatakan baik dengan memperoleh persentase :

1) Persentase guru mempunyai kompetensi pedagogik tingkat sedang 26,09%;

2) Sementara 65,22% guru mempunyai kompetensi pedagogik berada pada tingkat tinggi;

3) Sedangkan guru mempunyai kompetensi pedagogik pada tingkat rendah sebanyak 8,7%.

b) Data tentang prestasi belajar siswa

Prestasi belajar siswa diambil dari daftar nilai ulangan fiqih semester genap, populasinya adalah seluruh siswa/siswi MTs Maarif Arrosyidin Magelang kelas IX. Melalui penelitian ini penulis mengambil sampel sebanyak 23 dari jumlah populasi 59 orang. Prestasi belajar yang diambil oleh penulis adalah nilai raport siswa pada semester genap tahun ajaran 2013/2014 sebagai berikut:

Tabel 4.6

Nilai Ulangan Fiqih Semester Genap Kelas IX MTs

No Nama Siswa Nilai Fiqih

1 Abdillah Bayu H 84

2 Anggun Dwi Setio 84

3 Asri Muyasaroh 90 4 Bela Setiana 98 5 David Gunawan 92 6 Dewi Lestari 92 7 Ernawati 98 8 Faizah Lutfiana 78 9 Fajar Kurniawan 75 10 Fina Sofiana 75 11 Laelatul Fitriyah 75 12 Mudris 80 13 Muhammad Annas 88

14 Mujaan Nainul Bariroh 82 15 Nur Indah Mubarokah 82

16 Rafika Anggraeni 88

17 Rahayu Fadhilatul M 80 18 Trianeke Zufry Ramzy 80

Setelah diketahui nilai rata-rata ulangan semester genap dari masing-masing responden, maka ditentukan dengan rumus sebagai berikut: ( ) Keterangan: I : interval xt : nilai tertinggi xr : nilai terendah ki : kelas interval

Dari hasil nilai ulangan fiqih semester genap maka diperoleh hasil nilai tertinggi adalah 98 dan terendahnya adalah 75, sesuai dengan rumus di atas maka;

( ) ( ) 20 Umi Muawanah 84 21 Vita Anggraeni 76 22 Yudaa Widiya 88

Jadi intervalnya adalah 8

Tabel 4.7

Interval Nilai Ulangan Fiqih Semester Genap Interval Prestasi Siswa Keterangan

91-98 A Baik

83-90 B Cukup

75-82 C Kurang

Tabel 4.8

Nilai Nominal Ulangan Fiqih Semester Genap No. Responden Nilai Ulangan Nilai Nominal

1 ₈₄ B 2 ₈₄ B 3 ₉₀ B 4 ₉₈ A 5 ₉₂ A 6 ₉₂ A 7 ₉₈ A 8 ₇₈ C 9 ₇₅ C 10 ₇₅ C 11 ₇₅ C 12 ₈₀ C

13 ₈₈ B 14 ₈₂ C 15 ₈₂ C 16 ₈₈ B 17 ₈₀ C 18 ₈₀ C 19 ₈₂ C 20 ₈₄ B 21 ₇₆ C 22 ₈₈ B 23 ₈₈ B

Setelah diketahui masing-masing kategori, maka langkah selanjutnya menentukan persentase dari masing-masing variabel dengan rumus sebagai berikut:

Diketahui:

1) F : Siswa (responden) yang memperoleh nilai A pada ulangan fiqih semester genap sebanyak 4 siswa

N : banyaknya sampel 23 siswa Maka,

2) F : Siswa (responden) yang memperoleh nilai B pada ulangan fiqih semester genap sebanyak 8 siswa

N : banyaknya sampel 23 siswa Maka,

34,78%

3) F : Siswa (responden) yang memperoleh nilai C pada ulangan fiqih semester genap sebanyak 11 siswa

N : banyaknya sampel 23 siswa Maka,

47,83%

Tabel 4.9

Presentase Nilai Ulangan Fiqih Semester Genap

No Prestasi belajar siswa kelas IX

Interval Frekuensi Persentase

1 Baik (A) 76-88 4 17,39%

2 Cukup (B) 64-75 8 34,78%

3 Kurang (C) 52-63 11 47,83%

Berdasarkan tabel di atas dapat ditarik suatu informasi bahwa di MTs Ma’arif Arrosyidin Magelang:

1) Siswa yang memperoleh nilai ulangan fiqih pada tingkat tinggi atau baik yaitu 17,39%;

2) Sementara 34,78% siswa yang memperoleh nilai ulangan fiqih berada pada tingkat sedang;

3) Sedangkan siswa yang memperoleh nilai rnilai ulangan fiqih tingkat rendah sebanyak 47,83%

B. Analisis Lanjut

Pada bagian ini, penulis melakukan analisis data untuk membuktikan diterima atau tidaknya hipotesis yang penulis lakukan, yaitu ada korelasi antara kompetensi pedagogik guru dengan prestasi belajar mata pelajaran fiqih siswa kelas IX MTs Ma’arif Arrosyidin Magelang Tahun 2014/2015.

Terlebih dahulu penulis mencari ada tidaknya hubungan antara variabel (correlation) yaitu kompetensi pedagogik guru (variabel x) dan prestasi belajar siswa (variabel y) dengan menggunakan rumus korelasi product moment. Hasil pehitungan menghasilkan nilai korelasi r yang menunjukkan kuat lemahnya hubungan antar variabel.

Nilai koefisien korelasi (r) hasil perhitungan kemudian dikonsultasikan dengan r tabel. Nilai r tabel untuk sampel 23 dengan taraf signifikansi 1% yaitu 0,526 dan taraf signifikansi 5% yaitu 0,413. Jika r hitung > r tabel maka ada hubungan yang positif antara varibel x dan y. Jika r hitung = 0, maka tidak ada hubungan sama sekali antara variabel x dan y. Jika

r hitung < r tabel maka terdapat hubungan negatif antara variabel x dan y. Sedangkan perhitungan dilakukan dengan rumus sebagai berikut :

r

_xy

=

^{( )( )}

√{( ) ^{( )}}{( ) ^{( )}}

Keterangan:

r_xy: nilai koefisien korelasi antara x dan y xy : produk dari x dan y

x : nilai variabel 1 y : nilai variabel 2

N : banyaknya subjek pemilik nilai ∑ : sigma

Maka sebelum melakukan perhitungan, penulis terlebih dahulumelakukan langkah-langkah sebagaiberikut:

1) Membuat tabel untuk mencari hubungan antara kompetensi pedagogik guru dengan prestasi belajar mata pelajaran fiqih siswa kelas IX MTs Ma’arif Arrosyidin Magelang Tahun 2014/2015.

2) Mencarix, y, x², y² dan xy dengan cara mengalikannya.

3) Memasukkan nilai x dan y yang sudah ada kedalam rumus korelasi product momentangka kasar

Tabel 4.10

Koefisien Hubungan Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Pedagogik Guru Dengan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Fiqih Siswa Kelas IX Nomor Responden ^X ^Y ^x 2 y² Xy 1 58 ₈₄ ₃₃₆₄ ₇₀₅₆ ₄₈₇₂ 2 73 ₈₄ ₅₃₂₉ ₇₀₅₆ ₆₁₃₂ 3 63 ₉₀ ₃₉₆₉ ₈₁₀₀ ₅₆₇₀ 4 69 ₉₈ ₄₇₆₁ ₉₆₀₄ ₆₇₆₂ 5 72 ₉₂ ₅₁₈₄ ₈₄₆₄ ₆₆₂₄ 6 73 ₉₂ ₅₃₂₉ ₈₄₆₄ ₆₇₁₆ 7 72 ₉₈ ₅₁₈₄ ₉₆₀₄ ₇₀₅₆ 8 74 ₇₈ ₅₄₇₆ ₆₀₈₄ ₅₇₇₂ 9 72 ₇₅ ₅₁₈₄ ₅₆₂₅ ₅₄₀₀ 10 67 ₇₅ ₄₄₈₉ ₅₆₂₅ ₅₀₂₅ 11 75 ₇₅ ₅₆₂₅ ₅₆₂₅ ₅₆₂₅ 12 69 ₈₀ ₄₇₆₁ ₆₄₀₀ ₅₅₂₀ 13 70 ₈₈ ₄₉₀₀ ₇₇₄₄ ₆₁₆₀ 14 70 ₈₂ ₄₉₀₀ ₆₇₂₄ ₅₇₄₀ 15 68 ₈₂ ₄₆₂₄ ₆₇₂₄ ₅₅₇₆ 16 72 ₈₈ ₅₁₈₄ ₇₇₄₄ ₆₃₃₆ 17 68 ₈₀ ₄₆₂₄ ₆₄₀₀ ₅₄₄₀ 18 70 ₈₀ ₄₉₀₀ ₆₄₀₀ ₅₆₀₀ 19 69 ₈₂ ₄₇₆₁ ₆₇₂₄ ₅₆₅₈ 20 71 ₈₄ ₅₀₄₁ ₇₀₅₆ ₅₉₆₄ 21 71 ₇₆ ₅₀₄₁ ₅₇₇₆ ₅₃₉₆ 22 72 ₈₈ ₅₁₈₄ ₇₇₄₄ ₆₃₃₆ 23 75 ₈₈ ₅₆₂₅ ₇₇₄₄ ₆₆₀₀ Jumlah ₁₆₁₃ ₁₉₃₉ ₁₁₃₄₃₉ ₁₆₄₄₈₇ ₁₃₅₉₈₀

∑x : 1613 ∑y : 1939 ∑x2 : 113439 ∑y2 : 164487 ∑x.y: 135980 N : 23

Data-data yang telah diketahui kemudian dimasukkan dalam rumus product moment:

r

=

( )( ) √*( ) ( ) +*( ) ( ) +

r

_xy

=

( )( ) √*( ) ( ) +*( ) ( ) +

r

=

√*( ) +*( ) +

r

=

√* +* +

r

=

√* +* +

r

_xy

=

√ rxy

=

rxy

=

1,58 C. Pembahasan

Setelah data dianalisis, kemudian hasil tersebut dikonsultasikan dengan tabel r, dengan jumlah responden 23 siswa dengan taraf signifikansi 5% diperoleh nilai sebesar 0,413 dan pada taraf signifikansi 1% diperoleh nilai sebesar 0,526, maka jika dibandingkan dengan nilai rxy hitung (1,58) lebih besar dari nilai r tabel : (0,413), (0,526) atau dapat dikatakan 0,413<1,58>0,526, maka hipotesis nihil (Ho) tidak diterima/ditolak dan hipotesis kerja/hipotesis yang penulis ajukan (Ha) diterima.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan positif yang signifikan atau ada pengaruh persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru fiqih dengan prestasi belajar mata pelajaran fiqih siswa kelas IX MTs Ma’arif Arrosyidin Magelang Tahun Pelajaran 2014/2015.

Dengan demikian kompetensi pedagogik guru sangat berhubungan dengan prestasi belajar mata pelajaran fiqih siswa, dan signifikan antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru mata pelajaran fiqih.

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang dilakukan melalui tahapan pengumpulan data, pengolahan data serta analisis data maka penulis selanjutnya dapat menarik kesimpulan:

1. Persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru, dapat dikatakan bahwa guru fiqih memiliki kemampuan dalam mengajar dengan baik, hal tersebut ditunjukkan dengan data yang diperoleh, yaitu pada jawaban angket dengan kategori tinggi dengan 15 responden dengan presentase 65,22%, sedangkan kategori sedang dengan 6 responden dengan presentase 26,09%, dan pada kategori rendah sebanyak 2 responden dengan presentase 8,7%.

2. Prestasi belajar mata pelajaran fiqih siswa kelas IX MTs Ma’arif Arrosyidin Magelang Tahun Pelajaran 2014/2015 dapat dikatakan baik hal itu ditunjukkan dengan kategori tinggi diperoleh 4 responden dengan presentase 17,39%, sedangkan kategori sedang diperoleh pada kategori tinggi diperoleh 8 responden dengan presentase 34,78%, dan pada kategori rendah diperoleh 11 responden dengan presentase 17,83% 3. Hasil perhitungan analisis data membuktikan bahwa hipotesis yang

penulis ajukan yaitu persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru fiqih dengan prestasi belajar mata pelajaran fiqih siswa kelas IX tahun pelajaran 2014/2015 diterima berarti ada hubungan antara kompetensi

pedagogik guru dengan prestasi belajar mata pelajaran fiqih kelas IX MTs Ma’arif Arrosyidin Magelang. Hal ini dapat dilihat dari nilai koefisien korelasi (r _hitung ) sebesar 1,58 lebih besar dari r_tabelpada taraf signifikan 1 % (0,526) dan taraf signifikansi 5% (0,413)..

B. Saran

Berdasarkan hasil dari penelitian yang diperoleh, maka penulis mengajukan beberapa saran sebagai berikut:

1. Bagi Lembaga MTs Ma’arif Arrosyidin Magelang: a) Sebagai lembaga pendidikan Islam di Magelang,

Sebaiknya memperhatikan bagaimana peserta didik bisa mendapatkan prestasi yang dengan rata-rata baik.

b) Sebagai lembaga pendidikan Islam, agar lembaga dapat berkembang dengan baik sebaiknya para guru melakukan ujian seleksi bagi para guru yang baru.

c) Guru mengajar sesuai dengan bidangnya masing-masing. 2. Bagi para peserta didik

Adakanlah kegiatan berupa tutor sebaya, agar dapat membantu peserta didik lainnya agar mencapai ketuntasan maksimum.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi (a). 1995. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. ---(b). 1986. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:

Bina Aksara.

Asmani, Jamal Ma’mur. 2009. Tujuh Kompetensi Guru Menyenangkan dan Profesional.Jogjakarta: Power Books (IHDINA).

B. Uno, Hamzah. 2011. Profesi Kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Daryanto, 2013. Standar Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru Profesional. Yogyakarta: PT Gava Media.

Depdiknas, (2004). Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan pelaksanaan Depdikbud. (1995). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif.

Jakarta: Rineka Cipta.

Fathurrohman, Muhammad dan Sulistyorini. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Suksess Offset.

Hadjar, Ibnu. 1999. Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif Dalam Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Hamalik, Oemar. 1991. Pendidikan Guru Konsep dan Strategi. Bandung: Maju Mundur.

http://arassh.wordpress.com/2013/07/05/kompetensi-guru-profesional-kompetensi-pedagogik/

http://hipni.blogspot.com/2011/10/pengertian-prestasi-belajar-definisi.html.

http://id.wikipedia.org/wiki/Taksonomi_Bloom./2011/02/02/.

Komarudin, dkk. 2006. Kamus Istilah Karya Tulis Ilmiah. Jakarta: Bumi Aksara.

Majid, Abdul. 2008. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru.Bandung: PT Rosda Karya.

Morgan, Clifford T. 1997. Introduction of Psychology, New York: Mc. Grow Hill Book Company.

Mulyasa. 2008. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Nana, Sudjana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomer 16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru

Purwanto, M Ngalim. 2001. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Sabri, Alisuf. 1996. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya. Sriyanti, Lilik, dkk. 2009. Teori-Teori Pembelajaran. Salatiga.

Sukandarrumidi. 2004. Metodologi Penelitian (Petunjuk Praktis Untuk Peneliti Pemula). Yogyakarta: Gajah Mada University Press.

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Suryabrata, Sumadi. 2009. Metodologi Penilitian. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Umiarso dan Imam Gojali. 2010. Manajemen Mutu Sekolah Di Era Otonomi

Pendidikan. Jogjakarta: IRCiSoD.

Undang-undang tentang Sistem Pendidikan Nasional No.20 tahun 2003.

Usman, Husaini. 2006. Manajemen Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan. Jakarta: Bumi Akasara.

Wijaya, Cece dan Tabrani Rusyan. 1991. Kemampuan Dasar Mengajar Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosda karya.

Lampiran 1

Angket Penelitian Kompetensi Pedagogik Guru

Biodata Responden

Nama :

Kelas :

Petunjuk Pengisian

1. Sebelum mengisi angket, isilah biodata responden terlebih dahulu.

2. Jawablah pertanyaan yang tersedia dengan cara memberi silang (X) pada jawaban yang tepat menurut Anda.

3. Jawablah dengan sejujurnya karena jawaban Anda sangat membantu kelancaran penelitian ini.

4. Atas jawaban yang Anda berikan, saya ucapkan terima kasih

1. Apakah guru Anda memahami perbedaan fisik peserta didik di dalam kelas?

a. Ya, selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

2. Apakah guru Anda memahami tingkat kecerdasan Anda? a. Ya, selalu

b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

3. Apakah guru Anda memahami bagaimana Anda bersosialisasi dengan teman?

a. Ya, selalu b. Kadang-kadang

c. Tidak pernah

4. Apakah guru Anda memahami perbedaan emosional peserta didiknya? a. Ya, selalu

b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

5. Apakah guru Anda memahami bagaimana Anda bersikap sopan? a. Ya, selalu

b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

6. Apakah guru Anda senantiasa mengingatkan Anda untuk sholat lima waktu?

a. Ya, selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

7. Apakah guru Anda mengetahui dari mana asal mula anda? a. Ya, selalu

b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

8. Apakah guru menanyai “sudah bisa atau belum” kepada peserta didik tentang mata pelajaran yang diampu?

a. Ya, selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

9. Apakah pada awal pembelajaran guru menanyakan kemampuan awal mata pelajaran?

b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

10.Apakah guru menanyai peserta didik tentang kesulitan pelajaran yang di ajarkan?

a. Ya, selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

11.Ketika mengajar apakah guru menggunakan metode yang bervariasi? a. Ya, selalu

b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

12.Ketika mengajar apakah guru menggunakan strategi pembelajaran yang menyenangkan dan mendidik?

a. Ya, selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

13.Ketika mengajar apakah guru sebelumnya sudah menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan atau metode yang dipilih dan karakteristik peserta didik?

a. Ya, selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

14.Apakah guru Anda mengadakan tes ulangan harian? a. Ya, selalu

b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

15.Apakah guru Anda menciptakan suasana KBM yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan ?

a. Ya, selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

16.Apakah guru Anda menggunakan alat media pembelajaran selain papan tulis?

a. Ya, selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

17.Apakah guru Anda menggunakan referensi yang sesuai selain LKS? a. Ya, selalu

b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

18.Apakah guru Anda menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran yang diampu?

a. Ya, selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

19.Apakah guru Anda menyuruh para peserta didik untuk mengadakan tutor sebaya guna mencapai prestasi peserta didik?

a. Ya, selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

20.Apakah guru Anda menyarankan untuk mengikuti kegiatan ekstra kurikuler untuk mengembangkan potensi peserta didik?

b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

21.Apakah guru Anda memahami bagaimana cara berkomunikasi dengan peserta didik secara santun?

a. Ya, selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

22.Apakah guru Anda berkomunikasi dengan peserta didik secara santun? a. Ya, selalu

b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

23.Apakah guru Anda mengadakan remidial dan pengayaan untuk mencapai ketuntasan?

a. Ya, selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

24.Apakah guru Anda selalu memberitahu bagaimana hasil penilaian peserta didik kepada wali atau orang tua peserta didik?

a. Ya, selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

25.Apakah guru Anda mengadakan penilaian berupa tertulis maupun lisan? a. Ya, selalu

b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

a. Ya, selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

Lampiran 2

RIWAYAT HIDUP

1. Nama : Umi Choirotunisak

2. Tempat dan Tanggal lahir : Magelang, 03 Desember 1992 3. Jenis kelamin : Perempuan

4. Warga Negara : Indonesia

5. Agama : Islam

6. Alamat : Jalan Elo Jetis No. 73 Sindas, Pancuranmas, Secang, Magelang

7. Riwayat Pendidikan:

a. RA Masithoh Pancuranmas lulus tahun 1999 b. MI Arrosyidin Pancuranmas lulus tahun 2004 c. SMP Takhassus Al-Qur’an lulus tahun 2007 d. SMA Takhassus Al-Qur’an lulus tahun 2010 e. S1 STAIN Salatiga lulus tahun 2015

Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenar-benarnya.

Salatiga, 4 November 2014 Penulis

Umi Choirotunisak NIM : 111 10 168

Dalam dokumen HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DENGAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN FIQIH SISWA KELAS IX MTs MA’ARIF ARROSYIDIN MAGELANG TAHUN PELAJARAN 20142015 SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar (Halaman 65-107)