MEDIA DAN SUMBER BELAJAR GEOGRAF
B. Perencanaan dan Pemilihan Media dan Sumber Belajar Geograf
Perencanaan dan pemilihan media serta sumber belajar perlu
mempertimbangkan faktor-faktornya yaitu kesesuaian dengan tujuan,
kesesuaian dengan materi, kesesuaian dengan karakteristik peserta didik, kesesuaiuan dengan teori pembelajaran, kesesuaian dengan gaya belajar, dan kesesuaian dengan fasilitas.
Gambar 9. Faktor pertimbangan dalam perencanaan dan pemilihan media pembelajaran geografi
Faktor pertimbangan di atas hanya sebagai rambu-rambu untuk perencanaan dan pemilihan media dan sumber belajar. Artinya, secara ideal semua faktor dipertimbangkan, tetapi jika tidak mampu maka perencanaan dan pemilihan tetap dilakukan walaupun hanya memenuhi sebagian dari faktor pertimbangan tersebut.
a. Kesesuaian dengan tujuan dan materi harus diutamakan karena
akan memengaruhi efektivitas pembelajaran. Jika guru ingin menjelaskan persebaran lahan pertanian produktif, tentu saja sangat tepat jika menggunakan peta lahan pertanian. Sebaliknya, tidak atau kurang relevan jika guru menggunakan globe karena skalanya tidak memadai.
b. Kesesuaian dengan karakteristik siswa, kesesuaian teori, dan gaya belajar juga perlu diperhatikan. Media dan sumber belajar untuk jenjang SD tentu berbeda dengan sumber belajar untuk jenjang SMA. Sebagai contoh, gambar siklus air untuk SD akan lebih sederhana dibandingkan dengan gambar siklus air untuk SMA. Keduanya tidak dapat dipertukarkan karena tidak sesuai dengan karakteristik siswa, kesesuaian teori, dan gaya belajar.
c. Kesesuaian fasilitas dan biaya merupakan faktor lain yang kurang relevan dengan proses pembelajaran tetapi terkadang memiliki pengaruh yang justru lebih besar. Kesesuaian fasilitas dan biaya perlu dipertimbangkan agar dengan biaya yang minimal memperoleh manfaat yang lebih multiguna. Sebagai contoh, sebaiknya guru
Pemilihan Media Kesesuaian Tujuan Kesesuaian materi Kesesuaian karakteristik siswa Kesesuaian teori Kesesuaian gaya belajar Kesesuaian fasilitas& biaya
41
memilih globe yang terbaik dan terjamin kualitasnya. Walaupun harganya mahal, globe akan banyak dimanfaatkan untuk banyak materi.
Selanjutnya dalam merencanakan dan memilih sumber belajar, guru sebaiknya memperhatikan beberapa hal sebagai berikut.
1. Menganalisis kebutuhan sumber belajar. Analisis kebutuhan sumber
belajar dilakukan melalui inventarisasi sumber-sumber belajar yang telah tersedia di sekolah dan di lingkungan agar dapat memanfaatkan- nya dengan baik. Selanjutnya g u r u memeriksa kelayakan dan kondisi sumber-sumber belajar yang tersedia.
2. Menetapkan sumber belajar yang akan digunakan untuk setiap materi ajar.
Penetapan ini penting karena bagian dari perencanaan pembelajaran. Sebagai contoh untuk mengajarkan tentang flora fauna, guru dapat menggunakan gambar, video, dan peta. Guru juga dapat membawa bahan berupa bermacam-macam daun dan bunga ke dalam kelas atau guru dapat meminta peserta didik menggunakan bahan ajar/foto yang diunduh dari internet.
3. Mencocokkan urutan pemanfaatan sumber belajar berdasarkan skenario
pembelajaran. Sebagai contoh perhatikan tabel berikut: TABEL PERENCANAAN DAN PEMILIHAN
MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
Langkah pembelajaran Media dan sumber belajar yang akan digunakan
Pendahuluan
1. Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan kabar peserta didik.
Tidak ada 2. Guru memberikan motivasi untuk
mengingatkan kembali cita-cita peserta didik kelak setelah dewasa.
Menayangkan video yang menayangkan acara tentang prakiraan cuaca (sumber dapat diunduh dari internet)
3. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas pada pertemuan.
Tayangan power point dengan proyektor LCD atau menulis tujuan pembelajaran pada papan tulis
4. Guru melakukan apersepsi dengan cara bertanya kepada peserta didik, apakah yang mereka ketahui tentang unsur-unsur cuaca.
Tayangan vedio tentang kondisi atmosfer dan cuaca (sumber dapat diunduh dari internet).
Kegiatan inti
5. Guru membagi kelas menjadi lima sampai tujuh kelompok. Tiap kelompok diberi tugas untuk
membaca buku dengan materi yang berbeda:
Kelompok 1: Penyinaran Matahari Kelompok 2: Suhu Udara
Kelompok 3: Tekanan Udara Kelompok 4: Angin
Kelompok 5: Awan
Kelompok 6: Kelembaban Udara Kelompok 7: Curah Hujan
Bahan belajar: buku siswa dan buku teks.
6. Guru membagikan data sekunder dari stasiun cuaca (atau sumber lain) dari dua daerah yang berbeda, yaitu satu
Bahan belajar: data sekunder dari stasiun cuaca (atau sumber lain) dari dua daerah yang berbeda
42 set data cuaca dari daerah
pegunungan dan satu set data dari daerah dataran rendah. Tiap
kelompok memperoleh dua set data cuaca sesuai tema kelompoknya. Sebagai contoh, kelompok 1 akan memperoleh data penyinaran
matahari dalam jangka waktu tertentu di daerah pegunungan dan di daerah dataran rendah. Begitu pula kelompok 2 dan seterusnya.
7. Setiap kelompok diminta untuk membuat pola atau rata-rata dari keadaan cuaca sesuai temanya masing-masing.
Alat praktik: kertas dan alat tulis
8. Guru meminta dua kelompok untuk melaporkan di depan kelas.
Alat praktik: papan tulis dan/atau proyektor LCD
9. Setiap akhir presentasi, guru mengajukan 2 pertanyaan dan dari peserta lain mengajukan pertanyaan. Pertanyaan harus mengkaitkan antara tema kelompok yang disajikan. Contoh pola pertanyaannya adalah: “mengapa angin bergerak dari daerah yang bersuhu udara dingin ke daerah yang bersuhu udara panas?”.
Alat praktik: papan tulis dan/atau proyektor LCD
10. Setelah semua tampil, guru memberi apresiasi, penilaian dalam cara menyampaikan (tidak mengomentari materi tetapi mengomentari cara menyajikan laporan dalam berdiskusi) dan memberi
penghargaan kepada kelompok dengan penyajian terbaik.
- Bahan: video tentang contoh presentasi yang baik dalam diskusi
- Alat: komputer dan proyektor LCD
Penutup
11. Guru meminta beberapa orang peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran
Tidak ada
12. Guru melakukan refleksi dengan cara meminta peserta didik untuk
memberi tanggapannya tentang manfaat materi yang telah dipelajarinya
Tidak ada
13. Guru memberi tugas untuk
pertemuan minggu yang akan datang yaitu mengukur keadaan cuaca yaitu temperatur udara, angin, dan
keadaan awan dalam 3 hari berturut- turut. Pengukuran dilakukan secara sederhana sesuai kemampuan dari peserta didik. Targetnya bukan hasil tetapi memberi pengalaman cara melakukan pengamatan cuaca.
Bahan: Tayangan power point Alat : komputer dan proyektor LCD
Cara pemetaan kebutuhan di atas merupakan contoh baik, tetapi jika guru dapat memperkirakan setiap kebutuhan media dan sumber belajar pada setiap langkah pembelajaran bisa juga dilakukan tetapi tidak dapat menjamin urutan penggunaannya sesuai rencana. Disarankan, bagi guru geografi untuk merancang pemanfaatan dan pemilihan media dan sumber belajar seperti yang
43
dicontohkan.