Set elah membaca mat eri pokok ini, pesert a diharapkan dapat memprakt ekkan permainan berhit ung dalam wahana pengembangan kreat ivit as anak
B. Uraian Materi
1.Tahap Perkembangan Penguasaan Berhitung
Piaget mengat akan bahwa unt uk meningkat kan perkembangan ment al anak ke t ahap yang lebih t inggi dapat dilakukan dengan memperkaya pengalaman anak t erut ama pengalaman kongkrit , karena dasar perkembangan ment al adalah melalui pengalaman-pengalaman akt if dengan menggunakan benda-benda di sekit arnya. Bloom bahkan menyat akan bahwa mempelaj ari bagaimana belaj ar (l ear ni ng t o l ear n) yang t erbent uk pada masa pendidikan TK akan t umbuh menj adi kebiasaan di t ingkat pendidikan selanj ut nya. Hal ini bukanlah sekedar proses pelat ihan agar anak mampu membaca, menulis dan berhit ung, t et api merupakan cara belaj ar mendasar, yang meliput i kegiat an yang dapat memot ivasi anak unt uk menemukan kesenangan dalam belaj ar, mengembangkan konsep diri (perasaan mampu dan percaya diri), melat ih kedisiplinan, keberminat an, spont anit as, inisiat if , dan apresiat if .
Sej alan dengan beberapa t eori yang t elah dikemukakan di at as, permainan berhit ung di Taman Kanak-kanak seyogyanya dilakukan melalui t iga t ahapan penguasaan berhit ung pada j alur mat emat ika yait u:
a. Penguasaan konsep
Pemahaman dan pengert ian t ent ang sesuat u dengan menggunakan benda dan perist iwa kongkrit , sepert i pengenalan warna, bent uk dan menghit ung bilangan.
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2013
41
b.Masa Transisi
Proses berf ikir yang merupakan masa peralihan dari pemahaman kongkrit menuj u pengenalan lambang yang abst rak, di mana benda kongkrit it u masih ada dan mulai dikenalkan bent uk lambangnya. Hal ini harus dilakukan guru secara bert ahap sesuai dengan laj u dan kecepat an kemampuan anak yang secara individual berbeda. Misalnya, ket ika guru menj elaskan konsep sat u dengan menggunakan benda (sat u buah pensil), anak-anak dapat menyebut kan benda lain yang memiliki konsep sama, sekaligus mengenalkan bent uk lambang dari angka sat u it u. c. Lambang
Merupakan visualisasi dari berbagai konsep. misalnya lambang 7 unt uk menggambarkan konsep bilangan t uj uh, merah unt uk menggambarkan konsep warna, besar unt uk menggambarkan konsep ruang, dan persegi empat unt uk menggambarkan konsep bent uk.
Hal di at as sej alan dengan konsep pembelaj aran mat emat ika yang berawal dari t ahap konkrit menuj u ke abst rak. Unt uk lebih j elas mengenai t ahapan pembelaj aran mat emat ika ini, perhat ikanlah cont oh berikut ini: a. Tahap Konkrit
Berikanlah anak mat erial yang nyat a unt uk disent uh, dilihat dan diungkapkan melalui kemampuan verbal anak.
Cont oh:
Gambar 3. 7 Empat buah apel
Guru membawa empat buah apel ke dalam kelas dan menunj ukkan kepada siswa keempat buah apel t esebut
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2013
42
b. Tahap Visual
Set elah diperlihat kan keempat buah apel t ersebut , guru memint a anak unt uk menghit ung j umlah apel it u. Set elah kegiat an t ersebut guru menunj ukkan gambar-gambar yang mewakili konsep. Cont oh:
Gambar 4. 1 Kart u bergambar apel berj umlah 4 c. Tahap Simbol
Perkenalkan simbol-simbol yang mewakili konsep
.
Gambar 4. 2 Simbol yang berj umlah 4
d. Tahap Abst rak
Anak memahami bet ul konsep bilangan 4.
2.Prinsip-prinsip permainan berhitung di TK
Beberapa prinsip yang perlu diket ahui dan dipert imbangkan apabila kit a ingin melakukan permainan berhit ung di Taman Kanak-kanak yait u:
a. Permainan berhit ung diberikan secara bert ahap, diawali dengan menghit ung benda-benda at au pengalaman perist iwa kongkrit yang dialami melalui pengamat an t erhadap alam sekit ar
b. Penget ahuan dan ket erampilan pada permainan berhit ung diberikan secara bert ahap menurut t ingkat kesukarannya, misalnya dari kongkrit ke abst rak, mudah ke sukar, dan dari sederhana ke yang lebih kompleks
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2013
43
c. Permainan berhit ung akan berhasil j ika anak-anak diberi kesempat an berpart isipasi dan dirangsang unt uk menyelesaikan masalah-masalahnya sendiri
d.Permainan berhit ung membut uhkan suasana menyenangkan dan memberikan rasa aman sert a kebebasan bagi anak. Unt uk it u diperlukan alat peraga/ media yang sesuai dengan benda sebenarnya (t iruan), menarik dan bervariasi, mudah digunakan dan t idak membahayakan e.Bahasa yang digunakan di dalam pengenalan konsep berhit ung
seyogyanya bahasa yang sederhana dan j ika memungkinkan mengambil cont oh yang t erdapat di lingkungan sekit ar anak.
f . Dalam permainan berhit ung anak dapat dikelompokkan sesuai t ahap penguasaannya yait u t ahap konsep, masa t ransisi dan lambang.
g. Dalam mengevaluasi hasil perkembangan anak harus dimulai dari awal sampai akhir kegiat an.
3. Ciri-ciri anak Menyukai Berhitung
Terdapat beberapa hal yang perlu diperhat ikan oleh seorang guru dalam upaya pengenalan (det eksi) dini sampai sej auh mana kegiat an permainan berhit ung dapat diberikan kepada anak. Pengenalan dini perlu dilakukan unt uk menj aga t erj adinya masalah kesulit an belaj ar karena belum menguasai konsep berhit ung. Sebagai cont oh t erdapat banyak kasus dimana berhit ung di j alur mat emat ika seolah-olah menj adi sesuat u yang menakut kan bagi anak. Kesenangan anak dalam penguasaan konsep berhit ung dapat dimulai dari diri sendiri at aupun rangsangan dari luar sepert i permainan-permainan dalam pesona mat emat ika (permainan t ebak-t ebakan, kant ong pint ar dan mencari j ej ak).
Ciri-ciri yang menandai bahwa anak sudah mulai menyenangi permainan berhit ung ant ara lain:
a. Secara spont an t elah menunj ukan ket ert arikan pada akt ivit as permainan berhit ung.
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2013
44
c. Anak mulai menghit ung benda-benda yang ada di sekit arnya secara spont an.
d. Anak mulai membanding-bandingkan benda-benda dan perist iwa yang ada di sekit arnya.
e. Anak mulai menj umlah-j umlahkan at au mengurangi angka dan benda-benda yang ada di sekit arnya t anpa disengaj a.
Hal yang perlu diperhat ikan:
a. Apabila ada anak yang cepat menyelesaikan t ugas yang diberikan guru, hal inii menunj ukkan bahwa anak t ersebut t elah siap unt uk diberikan permainan berhit ung dengan t ingkat kesulit an yang lebih t inggi.
b. Apabila anak menunj ukan t ingkah laku j enuh, diam, acuh t ak acuh at au mengalihkan perhat ian pada hal lain, hal ini menunj ukan bahwa t elah t erj adi masalah pada anak. It u berart i, anak membut uhkan perhat ian at au perlakuan yang lebih khusus dari guru.
4.Contoh Pelaksanaan Permainan Berhitung di TK
a. Permainan Berhitung “ Fun With Music"
1. Tahap Pencapaian Perkembangan
: Mengenal perbedaan kasar-halus, berat -ringan, panj ang-pendek, j auh-dekat , banyak-sedikit , sama t idak sama, t ebal-t ipis, dan lain
sebagianya
2. Hasil yang
diharapkan
: Melalui permainan ini diharapkan anak dapat :
Mengenal bilangan dan lambang bilangan.
Menghit ung j umlah benda
Mengenal konsep sama t idak sama, lebih kurang, banyak dan sedikit .
Mengert i at uran permainan.
Sabar menunggu giliran.
Bergerak mengikut i irama musik 3. Alat yangdigunakan
:
Kart u angka 1-10 (berukuran besar) yang dit empelkan pada lant ai.PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2013
45
Tas kant ong
Jepit an baj u
t ape dan kaset / alat pemut ar musik lainnya
Kart on ukuran 10 x 30 cm yang digant ung unt uk menempelkan j epit an.4. Met ode : Pemberian t ugas dan Demonst rasi 5. Langkah
Kegiat an
: 6. Guru menyiapkan alat -al at 7. Guru menj elaskan kegiat an
8. Anak berj alan di at as kot ak yang ada pada lant ai sambil mengikut i irama musik dengan membawa kant ong t as berisi j epit an
9. Ket ika musik berhent i, anak harus berhent i dan menyebut kan angka yang ada di kot ak ia berdiri, kemudian mengambil j epit an yang ada pada kant ong t as dan menj epit kannya pada kart on yang t elah disediakan
10.Anak mengamat i j epit an yang paling banyak dan menghit ung j umlah j epit an it u
11.Guru kembali memainkan musik dan anak berj alan sesuai irama musik
12. Demikian set erusnya sampai semua anak dapat melakukan permainan t ersebut
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2013
46
b. Permainan Berhitung “ Tandai Aku”