C. Prosedur Pelaksanaan Tindakan
1. Pra Siklus
Pada kegiatan pra siklus pada penelitian ini adalah studi penjajagan dahulu sebelum diadakannya tindakan kelas. Adapun langkah-langkah kegiatan pada penelitian ini adalah sebagai berikut: a. Observasi
Pada tahap ini peneliti melakukan pengamatan atas dasar hasil atau dampak dari kegiatan yang dilaksanakan atau dikenakan terhadap siswa. Dengan kata lain, pada tahap ini peneliti melakukan observasi untuk mengetahui sampai dimana kemampuan atau keterampilan yang dimiliki siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang berlangsung. Pada dasarnya kegiatan observasi untuk melihat keadaan subyektif yang terjadi di lapangan, pada penelitian ini yang menjadi fokus subyektif penelitian adalah kondisi nyata kegiatan pembelajaran di kelas III SD Negeri Gelam III Kecamatan Cipocok Jaya Kota Serang. b. Refleksi
Dari data yang diperoleh selama kegiatan observasi dijadikan sebagai bahan refleksi untuk mempertimbangkan dan menyusun rencana untuk kegiatan pembelajaran selanjutnya. Dengan merancang sebuah kegiatan pembelajaran yang tepat dan akurat dengan menggunakan kontekstual yang sesuai dengan situasi dan kondisi yang telah dipelajari dan didapat pada tahap observasi.
2. Siklus I
a. Perencanaan
Membuat sebuah rencana tindakan yang akan dilakukan yang mengacu pada hasil kegiatan observasi dan refleksi. Adapun kegiatan-kegiatan yang termasuk pada kegiatan perencanaan adalah:
35
Nina Nurhaeni, 2015
IMPLEMENTASI PENDEKATAN CTL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1) Menyusun perangkat pembelajaran, yang didalamnya terdiri dari rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan mengambil materi utama tentang menulis paragraf induktif dengan menggunakan pendekatan kontekstual.
2) Membuat pedoman observasi dan lembar observasi yang berfungsi untuk mengetahui sampai dimana perkembangan aktivitas yang dilakukan siswa selama kegiatan pembelajaran. b. Tindakan
Tindakan adalah pelaksanaan yang merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan, yaitu mengenakan tindakan di kelas. Kegiatan yang termasuk didalamnya yaitu:
1) Menerapkan tindakan sesuai dengan skenario yang telah direncanakan sebelumnya
c. Observasi
Yang termasuk didalam kegiatan observasi, yaitu:
1) Melakukan kegiatan observasi yang telah disediakan sebelumnya
d. Refleksi
Refleksi merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan. Kegiatan yang terdapat didalam refleksi adalah:
1) Melakukan evaluasi tindakan yang telah dilakukan.
2) Memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai dengan hasil evaluasi yang akan digunakan pada siklus berikutnya.
3) Evaluasi tindakan 1
Siklus II akan dilakukan setelah data-data pada siklus I telah terkumpul.
D.InstrumenPenelitian
Dalampenelitianini yang akanmenelitiadalahpenelitisendiri. Instrumenpenelitian yang akandigunakanolehpenelitiyaitu:
36
Nina Nurhaeni, 2015
IMPLEMENTASI PENDEKATAN CTL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Observasi yang digunakan pada penelitian ini yaitu observasi berperanserta (Participant observation), dimana peneliti terlibat secara langsung dengan kegiatan sehari-hari orang yang sedang diamati atau yang digunakan sebagai sumber data penelitian. Dengan menggunakan observasi berperanserta data yang diperoleh akan lebih lengkap, tajam dan sampai mengetahui pada tingkat makna dari setiap perilaku yang nampak.
Dengan pedoman observasi yang digunakan, yaitu: Tabel 3.1
Pedoman Observasi
Penilaian Menulis Paragraf Induktif Dengan Menggunakan Pendekatan CTL di Kelas III SDN Gelam 3 No Aspek yang diobservasi Deskripsi Nilai Jumlah 1 2 3 1. Kontruktivism e (contructivism) a. Mengaitkan antara materi dengan lingkungan b. Mengaitkan antara materi dengan kehidupan sehari-hari c. Siswa membangun sendiri pengetahuannya dengan cara melibatkan secara aktif siswa dalam kegiatan pembelajaran 2. Menemukan (inquiry) a. Siswa melakukan observasi dengan dibimbing
37
Nina Nurhaeni, 2015
IMPLEMENTASI PENDEKATAN CTL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu b. Siswa mampu
menonjolkan apa yang ada dipikiran mereka c. Menganalisis dan menyajikan hasil observasi mereka dalam bentuk paragraf induktif 3. Bertanya (questioning) a. Keaktifan siswa dalam bertanya b. Kesesuaian pertanyaan yang diajukan dengan materi yang sedang diajarkan c. Respon yang diberikan dari pertanyaan-pertanyaan yang muncul. 4. Masyarakat belajar (community learning) a. Keaktifan siswa dalam berdiskusi dengan teman sekelompoknya. b. Kekompakkan dengan teman sekelompoknya c. siswa dapat menyajikan hasil diskusi mereka didepan temannya.
38
Nina Nurhaeni, 2015
IMPLEMENTASI PENDEKATAN CTL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 5. Pemodelan (modelling) a. Ketepatan siswa dalam memanfaatkan model pembelajaran yang digunakan dengan baik b. Ketepatan siswa dalam membuat paragraf induktif dengan menggunakan model pembelajaran c. Kekreatifan siswa dalam mendeskripsikan model pembelajaran yang digunakan 6. Refleksi (reflction) a. Merespon semua kejadian, aktivitas yang terjadi pada
saat KBM
berlangsung
b. Memberikan kesan dan pesan terhadap KBM yang telah dilakukan.
c. Mengajukan kritik dan saran.
39
Nina Nurhaeni, 2015
IMPLEMENTASI PENDEKATAN CTL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 7. Penilaian autentik (authentic assesment) a. Antusiasme siswa selama kegiatan pembelajaran b. Partisipasi aktif siswa selama kegiatan pembelajaran. c. Ketekunan dan keuletan dalam pembelajaran. Jumlah Prosentase
Untuk pengolahan datanya sebagai berikut: Jumlah deskriptor = 21 Skor maksimal = 63 Kriterian penskoran: 88 – 100% = Sangat baik 77 – 87% = Baik 66 – 76% = Cukup 55 – 65% = Kurang ≤ 55% = Kurang sekali
Untuk menghasilkan data yang valid dalam bentuk kualitatif, yang disesuaikan dengan format yang ada pada lembar observasi yang sudah disediakan sebelumnya. Maka untuk mengetahui kegiatan yang dilakukan siswa pada kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia dalam materi menulis paragraf induktif dengan pendekatan CTL yang diperagakan oleh pendidik atau peneliti, peneliti menuliskan hasil temuan yang diperoleh berdasarkan pengamatan selama kegiatan penelitian yang kemudian ditulis pada lembar pedoman obserbvasi yang sudah disediakan.
40
Nina Nurhaeni, 2015
IMPLEMENTASI PENDEKATAN CTL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Observasi yang digunakan peneliti pada penelitian ini yaitu observasi terfokus dan observasi partisipan. Dimana sasaran dan alat-alat bantu pelaksanaan pada kegiatan observasi telah ditentukan oleh peneliti sebelumnya dan dalam penelitian ini peneliti tidak hanya sebagai pengamat saja akan tetapi juga turut serta dalam setiap kegiatan pembelajaran. Sehingga ketika peneliti melakukan observasi, hanya menggunakan simbol yang telah disepakati.
Untuk pengolahan datanya sebagai berikut:
Prosentase=Deskriptor yang muncul
Skor Maksimal ×100% Pedoman penilaian : 88 – 100% = Sangat baik 77 – 87% = Baik 66 – 76% = Cukup 55 – 65% = Kurang ≤ 55% = Kurang sekali b. Test
Pada penelitian ini tes tidak dijadikan sebagai penilaian yang utama dalam kegiatan pembelajaran, namun sebagai salah satu sumber data untuk melihat kemajuan belajar siswa tetap diadakan penilaian dalam pembelajaran menulis paragraf induktif. Adapun perintah yang digunakan dalam soal adalah sebagai berikut:
41
Nina Nurhaeni, 2015
IMPLEMENTASI PENDEKATAN CTL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1. Buatlah paragraf induktif berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan dengan memperhatikan koherensi, ejaan, EYD, pilihan kata dan kerapihan tulisan! Dengan kisi-kisi sebgaai berikut : Kisi-kisi tes yang digunakan pada penelitian ini yaitu:
Tabel 3.2 Kisi-kisi
Penilaian Menulis Paragraf Induktif Dengan Menggunakan Pendekatan CTL di Kelas III SDN Gelam 3
N o Standar Kompetensi Indikator Aspek yang Dinilai Hasil Belaja r Instrume n 1. 4. mengung kapkan pikiran, perasaan , dan informas i dalam bentuk paragraf dan puisi 4.1.1. Menulis dalam paragraf sederhana dan puisi berdasarkan pengalaman atau pengetahuan sebelumnya Kesesuaian judul dengan isi Koherensi antar kalimat EYD Diksi Kerapihan Menuli s paragra f indukti f dengan baik dan benar. Tes tulisan
Dengan pedoman tes yang digunakan:
Tabel 3.3 Pedoman Tes
Penilaian Menulis Paragraf Induktif Dengan Menggunakan Pendekatan CTL di Kelas III SDN Gelam 3 Krieria Penilaian Skor Arti Skor
42
Nina Nurhaeni, 2015
IMPLEMENTASI PENDEKATAN CTL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu dengan isi
2
1
paragraf
Judul kurang sesuai dengan isi paragraf
Judul tidak sesuai dengan isi paragraf Koherensi antar kalimat 3 2 1
Semua kalimat dalam paragraf berkoherensi Ada beberapa kalimat dalam
paragraf yang tidak berkoherensi
Semua kalimat dalam paragraf tidak berkoherensi
Diksi 6 5 4 3 2 1
Semua kata dalam paragraf dipilih secara tepat
Ada 1-3 kata dipilih secara tidak tepat
Ada 4-7 kata dipilih secara tidak tepat
Ada 8-9 kata dipilih secara tidak tepat
Ada 10-12 kata dipilih secara tidak tepat
Ada > 12 kata dipilih secara tidak tepat.
EYD 6
5
4
Didalam paragraf tidak terdapat kesalahan EYD Didalam paragraf ada
kesalahan EYD 1-5 kata Didalam paragraf ada
43
Nina Nurhaeni, 2015
IMPLEMENTASI PENDEKATAN CTL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3
2
1
Didalam paragraf ada kesalahan EYD 10-15 kata Didalam paragraf ada
kesalahan EYD 15-20 kata Didalam paragraf ada
kesalahan EYD 21-25 kata
Kerapihan 6 5 4 3 2 1
Paragraf dapat dibaca secara jelas, tata letak tulisan rapih dan tidak terdapat coretan Paragraf dapat dibaca secara
jelas, tata letak tulisan rapih tetapi terdapat coretan sedikit
Paragraf dapat dibaca secara jelas, tata letak tulisan tidak rapih tetapi terdapat banyak coretan
Paragraf dapat dibaca secara jelas, tata letak tulisan tidak rapih tetapi terdapat banyak coretan
Paragraf tidak dapat dibaca secara jelas, tata letak tulisan tidak rapih dan terdapat banyak coretan Paragraf kurang dapat
dibaca secara jelas, tata letak tulisan tidak rapih banyak terdapat coretan
44
Nina Nurhaeni, 2015
IMPLEMENTASI PENDEKATAN CTL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Penilaian: � = × = Keterangan: Nilai = Nilaiakhir Nilaiindikatormaksimal = 100 Skornilai = 10-100 Pedomanpenilaian : 88 – 100% = Sangatbaik 77 – 87% = Baik 66 – 76% = Cukup 55 – 65% = Kurang ≤55% = Kurangsekali
Penskoran yang akan peneliti gunakan untuk mengetahui sejauh mana tingkat kemampuan siswa dalam menguasai materi yaitu dengan cara:
Adapun rumus untuk menentukan nilai akhirnya adalah:
Dan nilai rata-rata kelasnya ditentukan dengan rumus:
� � =� � � %
Skor akhir siswa=Skor Perolehan Skor Maksimal
� − = � �
45
Nina Nurhaeni, 2015
IMPLEMENTASI PENDEKATAN CTL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Untuk menghitung prosentase ketuntasan belajar, digunakan rumus sebagai berikut:
Tabel 3.4
Penilaian Menulis Paragraf Induktif Dengan Menggunakan Pendekatan Congtextual Teaching and Learning (CTL)
di Kelas III SDN Gelam 3
c. Dokumentasi
Untuk memperkuat data yang diperoleh pada penelitian di kelas III SDN Gelam 3, peneliti juga menggunakan media foto yang dijadikan sebagai dokumentasi pada hasil pelaksanaan kegiatan penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh peneliti. Dokumentasi yang telah dikumpulkan oleh peneliti ini dijadikan sebagai alat pembuktian bahwa telah dilaksanakannya penelitian tindakan kelas di kelas III SDN Gelam 3. Hasil dokumentasi tersebut merupakan salah satu pembuktian untuk keakuratan dan kevalidan antara data yang diperoleh selama kegiatan penelitian hingga hasil akhir yang didapatkan oleh peneliti.
Angka Huruf Keterangan
90 – 100 A Baik Sekali 80 – 89 B Baik 65 – 79 C Cukup 55 – 64 D Kurang ≤ 55 E Buruk � = � � � � � × %
46
Nina Nurhaeni, 2015
IMPLEMENTASI PENDEKATAN CTL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu E.Teknik Analisis Data
Setelah data yang diperoleh oleh peneliti selama penelitian berlangsung dikumpulkan dan dijadikan patokan dalam melakukan analisis data pada penelitian kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan CTL pada bidang studi bahasa Indonesia dalam materi menulis paragraf induktif di kelas III SDN Gelam 3.
Teknikpengolahan data yang
akandilakukanolehpenelitidalampenelitianiniadalahteknnikpengolahan triangulasi data. Dimanatriangulasi data menurut Sugiyono (2013, hlm:372) “merupakankegiatanpengecakankembalimengenai data-data yang
diperolehdilapanganselamapenelitiandenganmengecekberbagaisumber yang
dijadikanreferensipenelitiandenganberbagaicaradanberbagaiwaktu”.Dala mteknikpengolahan data denganmenggunakantriangulasi data terbagikedalamtigayaitu:
Triangulasisumber, untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data yang diperoleh melalui beberapa sumber.
Triangulasiteknik, untuk menguji kredibiltas data yang dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda.
Triangulasiwaktu, waktu juga dapat mempengaruhi kredibilitas data. Setelah dilakukan triangulasi, dan dieproleh data-data peneliti selanjutnya melakukan member check untuk mengetahui seberapa jauh kesesuaian data yang diperoleh dengan apa yang diberikan oleh pemberi data. Kemudian data-data tersebut diolah kedalam:
a. Menyeleksi data
Setelah data-data terkumpul semua, maka peneliti melakukan penelitian untuk memperoleh data yang refresentatif yang dapat
47
Nina Nurhaeni, 2015
IMPLEMENTASI PENDEKATAN CTL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
menjawab fokus peneliti dan pemberian gambaran tentang hasil penelitian
b. Mengkalsifikasikan data
Data yang telah diseleksi kemudian diklasifkasikan berdasarkan tujuan. Hal ini ditujukan untuk memudahkan pengolahan data dan pengambilan keputusan berdasarkan prosentase keberhasilan.
c. Mentabulasikan data
Data-data yang telah diklasifikasikan berdasarkan tujuan dilakukannya penelitian, kemudian data-data tersebut ditabulasikan kedalam bentuk tabel. Yang bertujuan untuk mengetahui frekuensi dari masing-masing alternative jawaban serta untuk mempermudah membaca data.
d. Interpretasi data
Setelah semua data-data telah selesai ditabulasikan, peneliti mengambil keputusan. Perkembangan yang diperoleh pada setiap siklusnya dapat diamati pada tabel-tabel hasil tabulasi dan bila dalam penelitian ini sudah tercapai, maka pendekatan yang diajukan pada penelitian ini dapat direkomendasikan sebagai cara pembelajaran. e. Kesimpulan
Hasil temuan disimpulkan untuk menjawab tujuan dari dilakukannya penelitian dan hipotesis tindakan.
Berdasarkan hasil obsevasi dan test yang dilakukan oleh peneliti di kelas III SDN Gelam 3. Diperoleh data siswa mengenai keterampilan menulis terutama menulis paragraf induktif yang kemudian data-data tersebut akan dikategorikan kedalam tiga tingkatanyaitu, kategori mahir menulis paragraf induktif, kategori sedang dan kategori kurang.
89
Nina Nurhaeni, 2015
IMPLEMENTASI PENDEKATAN CTL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V