BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Proses Pengembangan
Peneliti mengembangkan “Prototipe Rancangan Pembelajaran Tematik Matematika Materi Sudut dengan Menggunakan Tarian Untuk Kelas IV Sekolah Dasar” dengan menggunakan 6 langkah pengembangan menurut Suiyono (2015:409). Berikut ini penjabaran langkah-langkah yang telah peneliti lakukan. a. Potensi Dan Masalah
Peneliti melakukan observasi pada saat jam belajar Matematika di kelas IV tepatnya di SD Bopkri Demangan III kemudian melakukan wawancara tidak terstruktur kepada guru kelas IV yang dilakukan pada hari yang sama setelah peneliti melakukan observasi. Observasi dan wawancara dilakukan peneliti dengan tujuan untuk mengetahui potensi dan masalah yang terdapat di SD tersebut sehingga dapat digunakan peneliti sebagai pedoman produk yang dikembangkan.
56
Potensi yang peneliti lihat dalam penelitian ini adalah bagaimana mengajarkan pelajaran Matematika menggunakan tari namun guru kesulitan dalam mengintegrasikan pelajaran Matematika dengan seni tari. Peserta didik kelas IV harus dapat memahami pembelajaran Matematika materi sudut sehingga dapat berguna dalam memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan sudut. Selain itu, pembelajaran Matematika materi sudut juga sebagai dasar peserta didik untuk mempelajari materi ke tingkat yang lebih tinggi. Jadi, jika peserta didik tidak memahami materi tingkat dasar maka mereka juga sulit memahami materi tingkat selanjutnya karena materi tersebut saling berkaitan. Dengan menggunakan tarian, mempelajari Matematika akan lebih menarik sehingga peserta didik akan lebih semangat dan cepat dalam mempelajari materi sudut.
Masalah yang peneliti temukan dari hasil observasi kegiatan menari peneliti memperoleh informasi bahwa banyak peserta didik yang menyukai seni tari. Dari hasil observasi di kelas peneliti mendapatkan informasi bahwa banyak peserta didik yang kurang memperhatikan guru ketika menjelaskan materi pelajaran Matematika karena metode yang dipakai oleh guru kurang dapat menjangkau semua peserta didik.
b. Pengumpulan Data
Peneliti mendapatkan data dari hasil penyebaran kuesioner dengan jumlah responden 22 peserta didik kelas IV SD. Penyebaran kuesioner digunakan untuk memperkuat data hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan sebelumnya. Kuesioner juga digunakan untuk mengetahui kesulitan peserta didik
57
dan minat peserta didik dalam mempelajari Matematika menggunakan tarian. Berikut ini merupakan hasil rekapitulasi dari penyebaran kuesioner yang dilakukan di SD.
Tabel 4.1 Rekapitulasi Keseluruhan Hasil Penyebaran Kuesioner Pra-Penelitian
No Aspek Indikator Pertanyaan
Jawaban Probandus Persentase Ya Tidak Ya Tidak 1 Sudut Jenis-jenis, ciri-ciri, dan besar
sudut
1. Apakah kamu mengerti
sudut? 14 8 63,6% 36,4% 2. Apakah kamu mengalami
kesulitan dalam menentukan besar suatu sudut?
13 9 59,1% 40,9% 3. Apakah kamu mengalami
kesulitan dalam membedakan jenis-jenis sudut?
9 13 40,9% 59,1% 4. Apakah kamu mengalami
kesulitan dalam menentukan ciri-ciri sudut?
9 13 40,9% 59,1% 5. Apakah kamu mengerti
cara menggunakan busur untuk menentukan besar suatu sudut? 7 15 31,8% 68,2% 2 Minat Senang Tidak mengeluh/ bersemangat saat mengerjakan tugas
6. Apakah kamu merasa senang ketika belajar Matematika?
16 6 72,7% 27,3% 7. Apakah kamu merasa
senang ketika belajar Matematika materi sudut?
16 6 72,7% 27,3% Ketertarikan
peserta didik pada materi dan
metode yang digunakan guru
8. Apakah kamu tertarik mempelajari Matematika materi sudut?
15 7 68,2% 31,8% 9. Apakah kamu mengikuti
pembelajaran Matematika materi sudut dari awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran? 16 6 72,7% 27,3% Perhatian peserta didik: Menyimak atau memperhatikan penjelasan guru 10. Apakah kamu memperhatikan
penjelasan guru ketika menerangkan pembelajaran Matematika materi sudut? 17 5 77,3% 22,7% 11. Apakah kamu memperhatikan
penjelasan guru ketika menerangkan cara mengukur sudut?
58 No Aspek Indikator Pertanyaan
Jawaban
Probandus Persentase Ya Tidak Ya Tidak
12. Apakah kamu aktif menjawab pertanyaan dari guru mengenai ciri-ciri sudut?
11 11 50% 50% 13. Apakah kamu tertarik
belajar Matematika dengan menari? 11 11 50% 50% 3 Seni Tari Tari
14. Apakah kamu tertarik belajar Matematika dengan menari?
11 11 50% 50% 15. Apakah kamu tertarik
belajar Matematika materi sudut dengan menari?
11 11 50% 50% 16. Apakah kamu
menginginkan tarian yang dapat membantu kamu dalam belajar Matematika?
15 7 68,2% 31,8% 17. Apakah kamu
menginginkan tarian yang dapat membantu kamu dalam belajar Matematika materi sudut?
17 5 77,3% 22,7%
Gerak
18. Apakah kamu menginginkan gerakan yang mudah ketika mempelajari Matematika materi sudut?
18 4 81,8% 18,2% 19. Apakah kamu
menginginkan gerakan yang mudah ketika mengidentifikasi sudut?
17 5 77,3% 22,7%
Irama
20. Apakah kamu menghendaki tarian yang diiringi dengan irama atau musik dalam membantu kamu memahami pembelajaran Matematika materi sudut?
13 9 59,1% 40,9%
Hasil persentase yang terdapat dalam tabel 4.1 menunjukkan bahwa jawaban yang diberikan oleh setiap peserta didik berbeda-beda, setiap jumlah jawaban untuk setiap soal dihitung dan diolah kembali dalam bentuk persentase. Peserta didik yang menjawab “iya” pada pertanyaan nomor 1 adalah sebanyak 14 peserta
59
didik dengan jumlah persentase 63,6%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebanyak 8 peserta didik dengan jumlah persentase 36,4%, begitu seterusnya hingga pertanyaan nomor 20.
Tabel 4.2 Rekapitulasi Rata-Rata Data Kuesioner Pra-Penelitian Peserta Didik Nomor
pertanyaan
Jumlah Jawaban Peserta Didik
Jumlah % Aspek Jumlah
Rata-Rata
1 Y 14 63,6%
Sudut
(Jenis-jenis, ciri-ciri, dan besar sudut) Y = 47,26% T 8 36,4% 2 Y 13 59,1% T 9 40,9% 3 Y 9 40,9% T 13 59,1% T = 50,74% 4 Y 9 40,9% T 13 59,1% 5 Y 7 31,8% T 15 58,2% 6 Y 16 72,7% Minat (Senang
Tidak mengeluh/ bersemangat saat mengerjakan tugas)
Y = 66,93% T 6 27,3%
7 Y 16 72,7% T 6 27,3%
8 Y 15 58,2% Minat
(Ketertarikan peserta didik pada materi dan metode yang
digunakan guru) T 7 31,8%
9 Y 16 72,7% T 6 27,3%
10 Y 17 77,3% Minat
(Perhatian peserta didik: Menyimak atau memperhatikan penjelasan guru) T = 31,81% T 5 22,7% 11 Y 19 86,4% T 3 13,6% 12 Y 10 45,5% Minat
(Keterlibatan peserta didik: Peserta didik aktif menjawab
pertanyaan dari guru selama kegiatan belajar mengajar) T 12 54,5% 13 Y 11 50% T 11 50% 14 Y 11 50% Seni Tari (Tari) Y = 64,81% T 11 50% 15 Y 11 50% T 11 50% 16 Y 15 58,2% T 7 31,8% 17 Y 17 77,3% T 5 22,7% T = 33,75% 18 Y 18 81,8% Seni Tari (Gerak) T 4 18,2% 19 Y 17 77,3%
60
T 5 22,7%
20 Y 13 59,1% Seni Tari
(Irama) T 9 40,9%
Pada tabel 4.2 merupakan hasil akhir rekapitulasi rata-rata dari 20 pertanyaan yang dikelompokkan dalam 3 kisi-kisi pertanyaan. Berdasarkan hasil persentase jumlah rata-rata, menunjukkan bahwa penelitian ini relevan untuk diteliti. Data tersebut menjadi acuan bagi peneliti untuk melakukan penelitian dan pengembangan dalam menyusun prototipe rancangan pembelajaran tematik Matematika materi sudut dengan menggunakan tarian untuk kelas IV sekolah dasar. Prototipe ini diharapkan dapat membantu peserta didik dalam memahami pelajaran Matematika materi sudut.
c. Desain Produk
Produk disusun berdasarkan latar belakang dalam penelitian ini. Langkah awal pembuatan desain produk berupa prototipe adalah mencermati jaring-jaring tema yang terdapat pada kurikulum 2013 yang berkaitan dengan Matematika dan seni tari. Menentukan metode tarian untuk memahami materi sudut selanjutnya membuat gerak tari yang akan digunakan sebagai metode pembelajaran Matematika dan seni tari. Pembuatan prototipe berdasarkan KD yang terdapat pada buku guru tema 1 Indahnya Kebersamaan, subtema 2 Kebersamaan Dalam Keberagaman, pembelajaran 2, dan menurut pada indikator dan tujuan pembelajaran yang telah dikembangkan oleh peneliti. Judul produk yang dibuat oleh peneliti adalah “Prototipe Rancangan Pembelajaran Tematik Matematika Materi Sudut Dengan menggunakan Tarian Untuk Kelas IV Sekolah Dasar”. Berikut ini merupakan komponen-komponen yang terdapat di dalam prototipe
61
pembelajaran yang dikembangkan. Isi prototipe meliputi: komponen-komponen sampul prototipe dan sampul LKPD yang dibuat sendiri oleh peneliti dengan menggunakan Microsoft Word 2010 dan Photoshop. Sedangkan pengeditan foto penari menggunakan aplikasi PicsArt android.
1) Sampul Buku
Sampul buku ini diberi judul “Prototipe Rancangan Pembelajaran Tematik Matematika Materi Sudut dengan Menggunakan Tarian untuk Kelas 4 Sekolah Dasar”, sampul buku dibuat dengan menggunakan Microsoft Word 2010 dan Photoshop, dengan menggunakan jenis huruf Belwe Cn BT, Calibri, dan
VAGRounded BT, serta menggunakan ukuran kertas A4.
Gambar 4.1 Desain Cover Prototipe 2) Isi Prototipe
Prototipe ini berisi 3 bagian, yaitu: a) Bagian Pertama
Bagian pertama berisi 2 bagian, antara lain: Nama Penulis
Judul
Sasaran
Gambar Sudut
62
(1) Menjelaskan tentang teori pembelajaran Matematika materi sudut yang terdiri dari pengertian sudut, jenis-jenis sudut, dan pengertian busur derajat dan cara mengukur sudut menggunakan busur derajat.
(2) Bagian kedua menjelaskan mengenai tarian yang akan digunakan sebagai metode pembelajaran Matematika dengan menggunakan tarian dengan nama “Tari Gadut” yang menjelaskan tentang 7 gerak tari yang terdiri ke dalam beberapa penjelasan, yaitu:
(a) Bentuk gerak dasar yang digunakan dalam “Tari Gadut”.
Gambar 4.2 Salah Satu Gerak Dasar “Tari Gadut” (b) Urutan gerak “Tari Gadut” yang terdiri dari 7 gerak tari
63 (c) Pola lantai pada “Tari Gadut”.
Gambar 4.4 Salah Satu Pola Lantai “Tari Gadut” (d) Bentuk sudut yang terbentuk pada gerak “Tari Gadut”.
Setiap gerakan yang ada pada tari Gadut akan membentuk sudut siku-siku, tumpul, atau lancip.
`
Gambar 4.5 Contoh Gerak “Tari Gadut” yang Membentuk Sudut
Kak i s u d u t Titik sudut Kaki sudut Bentuk pola lantai membentuk sudut siku-siku. Tangan membentuk sudut lancip Kaki membentuk sudut tumpul Tangan membentuk sudut siku-siku
64 b) Bagian Kedua
Bagian kedua memuat perangkat pembelajaran yang terdiri dari silabus dan RPP berbasis Kurikulum 2013 menurut Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016. RPP pertama berisi tentang 3 mata pelajaran terkait yang terdapat pada pembelajaran 2. Pertama adalah Matematika yang memuat tentang materi macam sudut dan cara mengukur sudut menggunakan busur derajat. Kedua adalah SBdP yang memuat tentang materi tari daerah, mengenal tari Gadut, dan belajar tari Gadut. Ketiga adalah PPKn yang memuat tentang kesenian daerah. RPP ini dilengkapi dengan Tujuan Pembelajaran; Kompetensi Inti; Kompetensi Dasar dan Indikator; materi pembelajaran; pendekatan, model, metode, dan teknik pembelajaran; langkah-langkah pembelajaran; media, alat/ Bahan, dan sumber pembelajaran; penilaian; dan dan lampiran yang terdiri dari instrumen penilaian, materi pembelajaran, media pembelajaran
c) Bagian Ketiga
Bagian ketiga berisi tentang Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), lembar evaluasi, soal remedial, soal pengayaan, dan lembar refleksi.
d. Validasi Desain
Validasi desain dilakukan sebelum melakukan uji coba produk oleh tiga ahli yaitu satu ahli Matematika, satu ahli tari, dan satu guru kelas IV SD. Tujuan dari validasi produk sendiri adalah untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan produk. Hasil skor validasi desain dari ketiga validator nantinya akan dihitung dan kemudian dirata-rata.
65
Tabel 4.3 Hasil Rekap Validasi
No Komponen yang dinilai Skor (1-4) Komentar Validator 1 (Dosen Matematika) Validator 2 (Guru Kelas IV) Validator 3 (Guru Seni Tari) SISTEMATIKA PENYAJIAN BUKU
1 Judul prototipe sesuai dengan isi dari pembelajaran yang dikembangkan 3 4 3 Dosen Matematika: -
Guru Kelas IV:
Judul prototipe sudah sesuai dengan pembelajaran Guru Tari: sudah sesuai 2 Kata pengantar dalam prototipe menjelaskan tentang ucapan terimakasih dan manfaat pembelajaran Matematika melalui tarian 3 3 4 Dosen Matematika: -
Guru Kelas IV:
Kata pengantar sudah sesuai Guru Tari: Kata pengantar sudah sesuai dengan pembelajaran matematika melalui tarian 3 Pendahuluan menjelaskan tentang isi prototipe
3 3 3
Dosen Matematika: -
Guru Kelas IV:
Alangkah lebih baik jika dijelaskan latar belakang penyusunan prototipe Guru Tari: sudah sesuai 4 Daftar isi menunjukkan informasi yang ada dalam prototipe yang dikembangkan 3 3 4 Dosen Matematika: -
Guru Kelas IV:
Sudah sesuai Guru Tari: sudah sesuai 5 Kepustakaan sesuai dengan sumber yang digunakan sebagai referensi dalam prototipe 2 3 4 Dosen Matematika: -
Guru Kelas IV:
Sudah sesuai
66 No Komponen yang dinilai Skor (1-4) Komentar Validator 1 (Dosen Matematika) Validator 2 (Guru Kelas IV) Validator 3 (Guru Seni Tari) sudah sesuai 6 Tarian yang digunakan sesuai dengan kompetensi dasar yang terdapat pada tema 1 subtema 2 pembelajaran 2 3 3 3 Dosen Matematika: -
Guru Kelas IV:
Sudah cukup sesuai Guru Tari: Sesuai dengan pembelajaran ISI PROTOTIPE 1 Bagian 1 berisi tentang penjelasan mengenai pembelajaran Matematika materi sudut 2 3 3 Dosen Matematika: -
Guru Kelas IV:
Sudah sesuai Guru Tari: sudah sesuai dengan materi 2 Bagian 2 berisi tentang urutan gerak dasar tari Gadut yang akan digunakan untuk mempelajari sudut 2 3 3 Dosen Matematika: -
Guru Kelas IV:
Sudah sesuai Guru Tari: Sesuai 3 Bagian 3 berisi tentang perangkat pembelajaran yaitu silabus dan RPP yang dilengkapi dengan LKS 2 3 3 Dosen Matematika: Perlu ada penilaian yang jelas dan kunci jawaban yang jelas
Guru Kelas IV:
Sudah sesuai Guru Tari: sudah sesuai BAHASA 1 Prototipe pembelajaran memuat huruf, kata, dan tanda baca yang sesuai dengan kaidah penulisan yang baik dan benar
3 3 3
Dosen Matematika: -
Guru Kelas IV:
Sudah bagus dalam penulisan Guru Tari: sudah sesuai 2 Susunan kalimat dalam prototipe dapat dipahami oleh guru maupun peserta didik 3 3 3 Dosen Matematika: -
Guru Kelas IV:
67 No Komponen yang dinilai Skor (1-4) Komentar Validator 1 (Dosen Matematika) Validator 2 (Guru Kelas IV) Validator 3 (Guru Seni Tari) Guru Tari: sudah sesuai
PEMILIHAN METODE DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1 Kesesuaian tarian dengan tujuan pembelajaran 3 3 3 Dosen Matematika: -
Guru Kelas IV:
Sudah sesuai tujuan pembelajaran Guru Tari: sudah sesuai 2 Kesesuaian tarian dengan materi pembelajaran 3 3 4 Dosen Matematika: -
Guru Kelas IV:
Sudah sesuai materi Guru Tari: sudah sesuai Jumlah skor 35 40 43 Rata-rata skor 2,69 3,07 3,30
Hasil validasi pertama oleh dosen Matematika menunjukkan skor 35 dengan item yang dinilai berjumlah 13 item. Kemudian skor dihitung untuk mendapatkan skor rata-rata dengan cara jumlah skor : jumlah item, yaitu 35 : 13 adalah 2,69. Hasil validasi kedua oleh guru kelas IV menunjukkan skor 40. Rata-rata skor yang didapatkan oleh ahli yaitu jumlah skor : jumlah item, yaitu 40 : 13 adalah 3,07. Lalu validasi ketiga oleh ahli tari menunjukkan skor 43. Rata-rata skor yang didapatkan oleh ahli yaitu jumlah skor : jumlah item, yaitu 43 : 13 adalah 3,30. Maka penilaian dari ketiga validator tersebut didapatkan rata-rata 3,02. Dengan demikian, produk yang telah dikembangkan termasuk ke dalam kategori “baik” berdasarkan klasifikasi menurut Widoyoko (2012: 112).
68 e. Revisi Desain
Berdasarkan komentar dari validator ahli Matematika maka peneliti melakukan revisi pada bagian penilaian. Untuk menyesuaikan model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan Kurikulum 2013 yang mengacu pada Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses, peneliti melakukan revisi pada bagian komponen RPP. Revisi komponen RPP pada produk prototipe ini. Bagian yang direvisi antara lain:
1) Urutan untuk bagian “Tujuan Pembelajaran” yang semula di urutan ke tiga setelah “Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator” berubah menjadi urutan pertama.
2) Pada langkah-langkah pembelajaran peneliti menambahkan:
a) Sintaks menurut model pembelajaran yang dipakai pada langkah-langkah pembelajaran. Dalam hal ini RPP “prototipe rancangan pembelajaran tematik materi sudut kelas IV sekolah dasar dengan menggunakan tarian” menggunakan model NHT (Numberad Head Together).
b) Pada bagian kegiatan peserta didik penulis menambahkan:
(1) 4C (Communication, Collaboration,Critical Thingking and problem solving,
Creativity and Innovation).
(2) HOTS (Higher Order Thingking Skills). (3) PPK (Penguatan Pendidikan Karakter).
3) Pada bagian penilaian, peneliti lebih mendetailkan dan memperinci lagi rubrik penilaian dan pedoman penskoran.
69
4) Penambahan soal pengayaan bagi peserta didik yang sudah mencapai KKM. 5) Penambahan soal remedial bagi peserta didik yang belum mencapai KKM.
f. Uji Coba Produk
Uji coba produk dilakukan di SD Bopkri Demangan III Yogyakarta pada tanggal 2 April 2019. Prototipe diuji cobakan kepada 22 peserta didik di kelas IV dengan menggunakan RPP pembelajaran 2. RPP pembelajaran 2 terdapat 3 materi pembelajaran yaitu Matematika, SBdP, dan PPKn dengan alokasi waktu 6 x 35 menit (210 menit). Akan tetapi peneliti hanya mempraktikkan 2 mata pelajaran yaitu Matematika dan SBdP. Waktu yang digunakan peneliti untuk melakukan uji coba yaitu 3 x 35 menit (3 Jp). Untuk materi Matematika peneliti membahas tentang pengertian sudut, jenis-jenis sudut, ciri-ciri sudut siku-siku, lancip, dan tumpul, serta cara mengukur sudut menggunakan busur derajat. Pada pembelajaran SBdP peneliti menjelaskan mengenai tari Gadut.
Uji coba diawali dengan memberi motivasi yaitu mendengarkan cerita tentang gotong royong di dalam masyarakat, kemudian guru menjelaskan materi tentang sudut baru setelah itu LKPD dibagikan. Peserta didik diminta membuat kelompok yang terdiri dari 4 anggota. Pada penggalan 1 ini peserta didik diajarkan tentang pengertian sudut serta ciri-ciri sudut siku-siku, lancip, dan tumpul. Di sini, peserta didik diperlihatkan beberapa gambar gerak tari Gadut yang dapat membentuk suatu sudut. Selanjutnya peneliti melanjutkan materi tentang pengertian derajat, cara menggunakan busur derajat, membaca besar derajat pada suatu sudut dan menentukan sudut siku-siku, lancip atau tumpul baru kemudian peneliti bersama
70
peserta didik menyimpulkan materi yang dipelajari pada jam ini dan materi selanjutnya dilanjutkan setelah jeda istirahat. Setelah istirahat, peneliti bersama peserta didik melanjutkan penggalan 2 tentang pembelajaran SBdP seni tari. Peneliti terlebih dahulu menjelaskan tentang tari. LKPD diberikan diawal pembelajaran. Peserta didik mendengarkan penjelasan peneliti mengenai tari Gadut. Sebelum memulai gerak dasar tari Gadut, terlebih dahulu peserta didik diajarkan gerak dasar tangan dan kaki kemudian baru diajarkan gerak dasar 7 gerak dasar tari Gadut. Pada akhir pembelajaran peneliti meminta peserta didik untuk mengerjakan soal evaluasi dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana peserta memahami pembelajaran Matematika materi sudut dan SBdP tentang tari Gadut yang sudah diajarkan. Peneliti juga membagikan lembar refleksi yang digunakan untuk mengetahui sejauh mana ketertarikan dan pemahaman peserta didik setelah belajar Matematika materi sudut dengan menggunakan tarian.
Dalam melakukan uji coba prototipe, peneliti mengajarkan pembelajaran Matematika materi sudut dengan menggunakan tarian sebagai metode pembelajarannya. Proses pembelajaran dilakukan dengan menggunakan pendekatan saintifik sebagai kekhasan dari pendekatan di dalam kurikulum 2013.
Pendekatan saintifik antara lain yaitu mengamati, mencoba, menalar, menanya, dan mengkomunikasikan. Adapun proses pembelajarannya adalah sebagai berikut:
1) Mengamati
Pada awal kegiatan, guru terlebih dulu mengabsen peserta didik yang saat itu masuk dan mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan
71
tenang. Selanjutnya guru menjelaskan tujuan pembelajaran saat itu. Setelah kondisi sudah kondusif, peserta didik melakukan pengamatan saat guru memperlihatkan gambar sudut pada pembelajaran Matematika. Pada SBdP peserta didik mengamati gerak dasar tangan dan kaki, dan selanjutnya mengamati 7 gerak dasar tari Gadut.
2) Menanya
Kegiatan ini dilakukan ketika peserta didik membentuk kelompok dan guru bersama peserta didik melakukan tanya jawab terkait materi yang sedang dibahas. Seperti pertanyaan mengenai sudut dan 7 gerak dasar tari Gadut.
Gambar 4.6 Peserta Didik Bertanya Pada Guru 3) Mencoba
Kegiatan ini sewaktu peserta didik di dalam kelompok diminta untuk mencoba gerakan tari Gadut. Guru meminta perwakilan setiap kelompok sebanyak 2 peserta didik maju ke depan.
72 4) Menalar
Pada kegiatan menalar peserta didik diminta mengerjakan soal yang terdapat dalam LKPD. Peserta didik diminta mengukur besar sudut yang terdapat pada 3 sudut yang beda besarnya.
Peserta didik mengerjakan LKPD secara individu untuk memperdalam dan melihat sejauh mana penalaran tentang apa yang telah peserta didik dapatkan.
Gambar 4.8 Peserta Didik Mengerjakan LKPD 5) Mengkomunikasikan
Pada kegiatan ini guru mengajak setiap kelompok mempresentasikan gerakan tari Gadut. Setelah itu peserta didik secara individu mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada LKPD antara lain menjelaskan arti sudut, menyebutkan jenis sudut yang terdapat pada gambar gerak dasar tari Gadut, mengukur sudut menggunakan busur, dan menyebutkan nama gerak dasar tangan dan kaki.
73 2. Kualitas Produk
Kualitas produk peneliti dapatkan dari hasil validasi 3 ahli, hasil uji coba, dan hasil evaluasi peserta didik. Dari hasil validasi yang dilakukan oleh 3 validator memperoleh skor rata-rata keseluruhan sebesar 3,02. Dengan demikian, produk yang telah dikembangkan termasuk ke dalam kategori “baik”. Setelah melakukan validasi, selanjutnya peneliti merevisi produk sesuai dengan kritik dan saran dari para ahli. Setelah itu, peneliti melakukan uji coba terhadap peserta didik dan setelah peserta didik mengerjakan soal evaluasi tanpa bantuan orang lain maka diperoleh hasil persentase peserta didik yang mencapai KKM adalah 86,36% sehingga didapatkan kesimpulan bahwa prototipe tersebut dapat membantu peserta didik untuk mengerti dan memahami pembelajaran Matematika materi sudut dengan menggunakan tarian.
Tabel 4.4 Rekapitulasi Nilai Evaluasi Peserta Didik
No Nama Nilai 1 Cesariano 100 2 Beia 100 3 Eilsa 90 4 Keisha 80 5 Safira 90 6 Lintang 100 7 Intan 100 8 Andre 100 9 Andika 100 10 Sasa 80 11 Besstyan 90 12 Christy 90 13 Yona 70 14 Dinda 100 15 Victor 80 16 Yosefin 100 17 Febri 100 18 Natan 100 19 Jane 60 20 Ulin 70
74
No Nama Nilai
21 Faisal 60 22 Ivan 60
KKM 67
Persentase peserta didik yang mencapai KKM
86,36%
Tabel 4.5 Rekapitulasi Item Pertanyaan 1 dan 2
No Peserta Didik Nilai 1. apakah arti dari sudut? 2. sebutkan jenis-jenis sudut?
1 Cesariano Benar Benar 2 Beia Benar Benar 3 Eilsa Benar Benar 4 Keisha Benar Benar 5 Safira Benar Benar 6 Lintang Benar Benar 7 Intan Benar Benar 8 Andre Benar Benar 9 Andika Benar Benar 10 Sasa Benar Salah 11 Besstyan Benar Benar 12 Christy Benar Benar 13 Yona Salah Benar 14 Dinda Benar Benar 15 Victor Benar Benar 16 Yosefin Benar Benar 17 Febri Benar Benar 18 Natan Benar Benar 19 Jane Salah Benar 20 Ulin Salah Benar 21 Faisal Salah Benar 22 Ivan Salah Benar
Selain mengerjakan soal evaluasi, peserta didik juga mengerjakan lembar refleksi mengenai pembelajaran Matematika materi sudut dengan tarian yang terdiri dari 4 item, yaitu:
Bagaimana perasaan kamu setelah belajar Matematika materi sudut dengan tarian? a. Apa yang kamu peroleh dari pembelajaran hari ini?
75 b. Sebutkan 3 macam sudut yang kamu tahu! c. Jelaskan kekhasan dari 3 sudut tersebut!
Tabel 4.6 Rekapitulasi Refleksi Peserta Didik No Peserta
Didik
Jawaban Peserta Didik (Per Item)
1 2 3 4
1 Cesariano Senang
Dapat belajar tentang tari dan
sudut
Sudut lancip, sudut siku-siku, dan sudut tumpul
Sudut lancip kurang dari 900, sudut tumpul lebih dari 900, sudut siku-siku 900 2 Beia Seru Belajar sudut bisa dengan tarian Sudut lancip, siku-siku, dan tumpul
Sudut lancip kurang dari 900, sudut tumpul lebih dari 900, sudut siku-siku
900
3 Eilsa Senang
Dapat belajar tentang tari dan
sudut Lancip, siku-siku, dan tumpul Sudut siku-siku memiliki derajat 900, sudut lancip memiliki derajat kurang dari 900, sudut tumpul memiliki derajat lebih dari 900. 4 Keisha Senang Dapat belajar tentang tari dan
sudut Lancip, siku-siku,