radioaktiitas dalam teknologi dan kehidupan seharihari

).$ Mendeskripsikan peman!aatan radioakti! dalam teknologi

dan kehidupan seharihari 

NO SKL MAPEL

_RANA^TKT

STANDAR KOMPETESI KOMPETENSi DASAR

KELAS

( (I (II

1 ) 1 ) 1 )

$. Menyelesaikan masalah program linear

$.1 Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua ariabel

 $.$ Merancang model matematika dari masalah

program linear

 $.( Menyelesaikan model matematika dari masalah

program linear dan pena!sirannya

 (. Menggunakan konsep matriksG

ektorG dan trans!ormasi dalam pemecahan masalah

(.1 Menggunakan si!atsi!at dan operasi matriks untuk menunjukkan baha suatu matriks persegi merupakan iners dari matriks persegi lain



(.) Menggunakan si!atsi!at dan operasi aljabar ektor dalam pemecahan masalah

 (.+ Menggunakan si!atsi!at dan operasi perkalian skalar

dua ektor dalam pemecahan masalah.

 (.' Menggunakan trans!ormasi geometri yang dapat

dinyatakan dengan matriks dalam pemecahan masalah



(." Menentukan komposisi dari beberapa trans!ormasi geometri beserta matriks trans!ormasinya

 ). Menggunakan konsep barisan dan

deret dalam pemecahan masalah

).1 Menentukan suku ken barisan dan jumlah n suku deret aritmetika dan geometri

7 ).$ Menggunakan notasi sigma dalam deret dan induksi

matematika dalam pembuktian

7 ).( Merancang model matematika dari masalah yang

berkaitan dengan deret

7 ).) Menyelesaikan model matematika dari masalah

yang berkaitan dengan deret dan pena!sirannya

N

O ^KOMPONEN ^{KONDISI IDEAL} ^{KONDISI RIIL} ^{TINDAK LANJUT}

I PERENCANAAN

1. Silabus Pada Silabus harus memuat=

1. -dentitas mata pelajaran ,SK KD, Kegiatan Pembelajaran, -ndikator ketercapaian, Penilaian, #lokasi 6aktu,

Sumber3/ahan3#lat.

$. Penyusunan silabus berdasarakan hasil pemetaan Standar -si.

Dalam pengembangan silabus sebagian besar guru yang telah melakukan analisisi SKKD. Dalam penyusunan silabus masih banyak guru melalui proses mengadop dan adaptasi silabus yang sudah ada.

Perlu diprogramkan bimbingan dan pendampingan teknik pegembangan silabus secara intensi! mulai dari analisis S- sehingga menghasilkan silabus minimal hasil adaptasi dan menyesuaikan dengan karakteristik

2. RPP 1. 4PP memuat= -dentitas MP, SK, KD

-ndiator Pencapaian, tujuan ,#lokasi 6aktu , Metode Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian belajar, dan sumber belajar.

$. Pada tahapan kegiatan pembelajaran terdiri dari tahapan= pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. (. Mengacu pada prinsipprinsip

penyusunan 4PP.

Sebagian besar guru menyusun 4PP telah melampirkan instrumen penilaian dan atau soal yang tercantum dalam 4PP dan telah mereprensantisikan tujuan pada 4PP.

Perlu diadakan orkshop dan bimbingan teknis penyusunan 4PP untuk menge!ekti!kan aktu penyusunan. II _{PELAKSANAAN PEMBELAJARAN} 2.1. Persyaratan Pelaksanaan  Rombonan Bela!ar

*umlah maksimal peserta didik setiap rombon gan belajar adalah ($ peserta didik.

Mengacu kebijakan Dinas

Pendidikan dengan peserta didik per rombongan belajar maksimal adalah ):

Melakukan kajian lebih lanjut dalam memenuhi standar nasional dengan ($ peserta didik per rombel

2.2. Pelaksanaan Pembela!aran Kegiatan Pembelajaran  Pendahuluan - Penyampaian tujuan - Motiasi  Kegiatan inti - eksplorasi - elaborasi - kon!irmasi  Penutup - 4angkuman - Penialaian3re!leksi - 5mpan balik - &ugas

Kegiatan pembelajaran tidak konsisten dengan pemetaan aktu yang direnecanakan pada 4PP. Contoh= dalam pemetaan aktu pada 4PP mengalokasikan aktu 1+ menit, namun pelaksanaannya melampaui dari aktu yang ditetapkan, sehingga tujuan kegiatan pencapaian Kompetensi belum tercapai seluruhnya

Dalam kegiatan pembelajaran guru ajib membaa 4PP sebagai kontrol

dalam pelaksanaan pembelajaran.

I II P EN IL AI AN " AS IL PEMBELAJARAN

 Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai hahan penyusunan laporan k emajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran.

Aasil penilaian pembelajaran belum seluruhnya dilakukan analisis sebagai bahan acuan dalam program perbaikan proses pembelajaran bagi guru.

Kepala Sekolah melakukan pemeriksaan dan pemantauan perkembangan hasil belajar peserta didik drai guru sebagai in!o3data ketidakberhasilan peserta didik

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT

1 Perencanaan P rogram

-.

7isi

sekolah ^{Mengacu pada isi , misi dan tujuan pendidikan}_nasional Mencerminkan standar keunggulan dan citacita tinggi sekolah

/erorientasi ke masa depan

Mempertimbangkan potensi dan kondisi sekolah serta lingkungannya

Kalimat rumusannya mudah dipahami, jelas dan tidak multi ta!sir

Sudah sesuai Mengimplementasikan sesuai dengan

aktu tertentu

Menekankan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan

Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program sekolah

Memberikan keluesan dan ruang gerak pengembangan sehingga dapat ditinjau secara berkala

misi sekolah

!.

&ujuan

sekolah

Mengacu pada isi dan misi

Menggambarkan tingkat kualitas yang dapat dicapai dalam jangka menengah 0empat tahunan

Mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan SM# 4umusannya dapat diukur ketercapaiannya

Sudah sesuai

Mengimplementasikan sesuai dengan program sekolah

.

4encan

a Kerja sekolah

#danya rencana kerja jangka menengah untuk mendukung pencapaian tujuan jangka empat tahunan

4umusan rencana kerja jangka menengah dapat diukur ketercapaiannya

#danya rencana kerja tahunan dalam bentuk 4encana Kegiatan dan #nggaran Sekolah 04K#S 4umusan rencana kerja tahunan dapat diukur ketercapaiannya

5sia Maksimal +' tahun 0pertama kali Pengalaman mengajar minimal 8 tahun Pangkat minimal ---3d

Status akti! sebagi guru dan mengajar di SM# Memiliki serti!ikat pendidik

Minimal mengajar ' jam pelajaran sesuai serti!ikat pendidiknya

Memiliki serti!ikat diklat kepala sekolah Kompetensi kepribadian

Kompetensi manajerial Kompetensi keirausahaan Kompetensi superisi Kompetensi sosial

6akil Kepala Sekolah _{*umlah minimal ) akil kepala sekolah} Diangkat dengan SK Kepala Sekolah yang dikeluarkan setiap tahun pelajaran

Sudah sesuai

b. 6akasek 5rusan

Kurikulum ^{Mampu memimpin}

Memiliki keterampilan teknis bidang kurikulum3pembelajaran

Mampu menjalin kemitraan dan kerjasama dengan guru dan pihak lain terkait

Sudah sesuai

c. 6akasek 5rurusan

Kesisaan ^{Mampu memimpin}

Memiliki keterampilan teknis bidang kesisaan Mampu menjalin kemitraan dan kerjasama dengan sisa, guru dan pihak lain terkait

prasarana

Mampu menjalin kemitraan dan kerjasama dengan semua pihak yang terkait

e. 6akasek 5rusan Aubungan dan Kerjasama dengan Masyarakat

Mampu memimpin

Memiliki keterampilan teknis bidang hubungan dengan masyarakat

Mampu menjalin kemitraan dan kerjasama dengan semua pihak yang terkait

Sudah sesuai

!. Kepala &enaga

#dministrasi ^{Memiliki SK pengangkatan dari /upati}

Pendidikan minimal S1 masa kerja sebagai tenaga administrasi 8 tahun, dan pendidikan D( yang relean dan masa kerja minimal 8 tahun Pangkat minimal ---3a

Memiliki serti!ikat kepala tenaga administrasi Kompetensi kepribadian Kompetensi sosial Kompetensi teknis Kompetensi manajerial Sudah sesuai ( Sistem -n!ormasi Manajemen

Memiliki sistem in!ormasi manajemen yang mendukung administrasi pendidikan di sekolah Memiliki tenaga ahli khusus sebagai operator S-M Pengelolaan sistem in!ormasi manajemen yang e!isien, e!ekti! dan akuntabel

Penyediaan !asailitas in!ormasi yang e!isien, e!ekti! dan mudah diakses

Pelaporan data in!ormasi secara berkala dan

Sedang mempersiapkan tenaga ahli untuk operator S-M dengan mengikutsertakan pelatihan terkait.

sekolah di lingkungan sekolah <!ekti!itas dan e!isiensi komunikasi antar arga sekolah di lingkungan sekolah

) Pelaksanaan 4encana

Kerja ^{Menyusun Pedoman Sekolah}

Memiliki Struktur 9rganisasi Sekolah Pelaksanaan Kegiatan Sekolah /idang Kesisaan

/idang Kurikulum3 Pembelajaran /idang Pendidik dan &endik /idang Sarana dan Prasarana /idang Keuangan dan Pembiayaan /udaya dan Lingkungan Sekolah

Peran serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah

Sudah sesuai

+ Pengaasan < aluasi _{Memiliki Program Pengaasan} Melaksanakan <aluasi Diri

Melaksanakan <aluasi dan Pengembangan K&SP Melaksanakan <aluasi pendayagunaan Pendidik dan &endik

PE'9E&ASA' 0A' ;A=A PE'!<S<A' <'ST=UME',

'+M+= , 'omor urut

K+MP+'E' , adalah bagian dari standar penilaian (menga*u Permendiknas 'o. /5 Tahun /55? tentang Standar Penilaian Pendidikan) yang terdiri atas P)n+); ;en)"!)!n< Te#n)# &!n )n+ten ;en)"!)!n< Me#!n)+e &!n P,+e& ;en)"!)!n< Pen)"!)!n ,"e Pen&)&)#< &!n Pen)"!)!n ,"e S!t!n Pen&)&)#!n7

;atatan, dalam Petunjuk Teknis ini komponen Penilaian oleh Pemerintah tidak dianalisis.

K+'0<S< <0EA& , adalah kondisi minimal komponen yang diharapkan di*apai oleh sekolah. Kondisi ideal ini dapat disalin dari Standar Penilaian" Kerangka <ndikator Standar Penilaian yang dikembangkan oleh BS'P" atau Proil SKM yang dikembangkan oleh 0irektorat Pembinaan SMA.

K+'0<S< =<<& , adalah kondisi nyata setiap komponen yang ada di sekolah. 0apat diisi dengan kekuatan yaitu kondisi komponen di sekolah yang minimal sama dengan kondisi ideal (standar) atau kelemahan yaitu kondisi komponen di sekolah yang masih berada di ba#ah7belum menyamai kondisi ideal (standar)

KESE'9A'!A' , adalah perbedaan yang terdapat antara kondisi ideal komponen dengan kondisi riil.

=E';A'A T<'0AK &A'9UT , adalah upaya yang akan dilakukan oleh sekolah berdasarkan skala prioritas untuk memperke*il kesenjangan dalam rangka memenuhi kondisi ideal masing$masing komponen.

Dalam dokumen Contoh Analisis Konteks SMA (Halaman 77-95)