Contoh Analisis Konteks SMA

ANALISIS KONTEKS

ANALISIS KONTEKS

SMA UNITY

SMA UNITY

T

TAHUN PELAJARAN

AHUN PELAJARAN 2015/2016

2015/2016

N

N S

S S

S

:

: 3

30

01

10

03

32

22

21

14

40

01

19

9

A

AL

LA

AM

MA

AT

T

: C

:

Ce

en

ntt!

!"

" P

P!

!#

# $

$ %

%!

!n

n&

& %

%!

!""!

!'

'(

( C

C))tt(

(

K

KA*

A*U

UP

PA

AT

TE

EN

N

: *

: *e

e#

#!

!+

+) K

) K,

,tt!

!

P

PR

RO

O-

-IIN

NS

SII

:

: J

J!

!.

.!

! *

*!

!!

!tt

Puji syukur kami sampaikan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan kesehatan dan Puji syukur kami sampaikan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan kesehatan dan kesem

kesempatan sehingga kami patan sehingga kami TiTim m PengePengembang Kurikulumbang Kurikulum m SMA Unity SMA Unity Kota Bekasi Kota Bekasi dapat menyeledapat menyelesaikansaikan analisis konteks ini dan menyusunnya dalam bentuk laporan.

analisis konteks ini dan menyusunnya dalam bentuk laporan. Kegia

Kegiatan analisis tan analisis kontekkonteks s hingghingga a penypenyusunannusunannya ya dalam bentuk laporan dalam bentuk laporan ini ini dilakudilakukan kan oleh Timoleh Tim Pengembang Kurikulum Sekolah dengan memanaatkan berbagai data dan dokumen hasil kerja Tim Pengembang Kurikulum Sekolah dengan memanaatkan berbagai data dan dokumen hasil kerja Tim denga

dengan n melibmelibatkan !uru" atkan !uru" KaryKarya#an serta a#an serta Komite Sekolah sesuai Komite Sekolah sesuai dengadengan n bidanbidang g tugastugasnya nya masingmasing$$ masing. Berbagai masukan dari kegiatan re%ie# menjadi dasar

masing. Berbagai masukan dari kegiatan re%ie# menjadi dasar bagi tim untuk melakukan penyempurnaanbagi tim untuk melakukan penyempurnaan dan re%isi hasil laporan analisis konteks dan kemudian disahkan oleh kepala sekolah. &aporan hasil dan re%isi hasil laporan analisis konteks dan kemudian disahkan oleh kepala sekolah. &aporan hasil analisis konteks ini digandakan dan didistribusikan kepada pihak$pihak yang berkepentingan.

analisis konteks ini digandakan dan didistribusikan kepada pihak$pihak yang berkepentingan.  Adapun

 Adapun tujuan tujuan dari dari penyusupenyusu nan nan laporan laporan analisanalis is is konteks konteks ini ini adalah adalah untuk untuk memudahkmemudahk an pian pi hak$pihahak$piha kk yang berkepentingan khususnya sekolah dalam memperoleh inormasi tentang berbagai kelebihan dan yang berkepentingan khususnya sekolah dalam memperoleh inormasi tentang berbagai kelebihan dan kekur

kekurangan sekolah baik angan sekolah baik terhaterhadap Standar dap Standar 'asio'asional nal PendiPendidikan maupun potensi dikan maupun potensi dan daya dan daya dukundukungg sekolah untuk lingkungan

sekolah untuk lingkungan internal dan eksternal. &apinternal dan eksternal. &aporan ini juga sebagai langkah oran ini juga sebagai langkah a#al sekolah dalama#al sekolah dalam penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Sedangkan manaat dari laporan hasil analisis penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Sedangkan manaat dari laporan hasil analisis konte

konteks ks ini adalah ini adalah sebagsebagai ai a*uan bagi pihak$pihaa*uan bagi pihak$pihak k yang berkepenyang berkepentingan khususnytingan khususnya a sekolasekolah h dalamdalam meren*anakan dan mengimplementasikan KTSP dalam rangka pen*apaian Standar 'asional Pendidikan meren*anakan dan mengimplementasikan KTSP dalam rangka pen*apaian Standar 'asional Pendidikan (S'P). Sekolah dapat memberdayakan berbagai potensi yang dimiliki dan meminimalkan kekurangan dan (S'P). Sekolah dapat memberdayakan berbagai potensi yang dimiliki dan meminimalkan kekurangan dan dapat melakukan tindakan yang tepat dalam

dapat melakukan tindakan yang tepat dalam menghadapi berbagai tantangan yang ada.menghadapi berbagai tantangan yang ada.

Kegiatan analisis konteks dan penyusunan laporan hasil kegiatan ini tidak akan dapat ter#ujud tanpa adanya Kegiatan analisis konteks dan penyusunan laporan hasil kegiatan ini tidak akan dapat ter#ujud tanpa adanya kerja sama yang baik dari seluruh stakeholder sekolah. +leh karena itu kami atas nama Tim Pengembang Kurikulum kerja sama yang baik dari seluruh stakeholder sekolah. +leh karena itu kami atas nama Tim Pengembang Kurikulum Satuan Pendidikan mengu*apkan rasa terima kasih kepada,

Satuan Pendidikan mengu*apkan rasa terima kasih kepada, -.

-. KepaKepala Sekla Sekolah yolah yang telang telah memah membimbibimbing" meng" membermberikan saikan saran dran dan masan masukan sukan serta merta memaemasilitasilitasi tim si tim daladalam melam melakukankukan kegiatan ini

kegiatan ini /.

/. 0e#0e#an guru aan guru atas kertas kerja sama yja sama yang baik seang baik serta ketrta ketekunaekunan dalam men dalam menyelenyelesaikan tusaikan tugas yagas yang diberng diberikan1ikan1 2.

Puji syukur kami sampaikan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan kesehatan dan Puji syukur kami sampaikan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan kesehatan dan kesem

kesempatan sehingga kami patan sehingga kami TiTim m PengePengembang Kurikulumbang Kurikulum m SMA Unity SMA Unity Kota Bekasi Kota Bekasi dapat menyeledapat menyelesaikansaikan analisis konteks ini dan menyusunnya dalam bentuk laporan.

analisis konteks ini dan menyusunnya dalam bentuk laporan. Kegia

Kegiatan analisis tan analisis kontekkonteks s hingghingga a penypenyusunannusunannya ya dalam bentuk laporan dalam bentuk laporan ini ini dilakudilakukan kan oleh Timoleh Tim Pengembang Kurikulum Sekolah dengan memanaatkan berbagai data dan dokumen hasil kerja Tim Pengembang Kurikulum Sekolah dengan memanaatkan berbagai data dan dokumen hasil kerja Tim denga

dengan n melibmelibatkan !uru" atkan !uru" KaryKarya#an serta a#an serta Komite Sekolah sesuai Komite Sekolah sesuai dengadengan n bidanbidang g tugastugasnya nya masingmasing$$ masing. Berbagai masukan dari kegiatan re%ie# menjadi dasar

masing. Berbagai masukan dari kegiatan re%ie# menjadi dasar bagi tim untuk melakukan penyempurnaanbagi tim untuk melakukan penyempurnaan dan re%isi hasil laporan analisis konteks dan kemudian disahkan oleh kepala sekolah. &aporan hasil dan re%isi hasil laporan analisis konteks dan kemudian disahkan oleh kepala sekolah. &aporan hasil analisis konteks ini digandakan dan didistribusikan kepada pihak$pihak yang berkepentingan.

analisis konteks ini digandakan dan didistribusikan kepada pihak$pihak yang berkepentingan.  Adapun

 Adapun tujuan tujuan dari dari penyusupenyusu nan nan laporan laporan analisanalis is is konteks konteks ini ini adalah adalah untuk untuk memudahkmemudahk an pian pi hak$pihahak$piha kk yang berkepentingan khususnya sekolah dalam memperoleh inormasi tentang berbagai kelebihan dan yang berkepentingan khususnya sekolah dalam memperoleh inormasi tentang berbagai kelebihan dan kekur

kekurangan sekolah baik angan sekolah baik terhaterhadap Standar dap Standar 'asio'asional nal PendiPendidikan maupun potensi dikan maupun potensi dan daya dan daya dukundukungg sekolah untuk lingkungan

sekolah untuk lingkungan internal dan eksternal. &apinternal dan eksternal. &aporan ini juga sebagai langkah oran ini juga sebagai langkah a#al sekolah dalama#al sekolah dalam penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Sedangkan manaat dari laporan hasil analisis penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Sedangkan manaat dari laporan hasil analisis konte

konteks ks ini adalah ini adalah sebagsebagai ai a*uan bagi pihak$pihaa*uan bagi pihak$pihak k yang berkepenyang berkepentingan khususnytingan khususnya a sekolasekolah h dalamdalam meren*anakan dan mengimplementasikan KTSP dalam rangka pen*apaian Standar 'asional Pendidikan meren*anakan dan mengimplementasikan KTSP dalam rangka pen*apaian Standar 'asional Pendidikan (S'P). Sekolah dapat memberdayakan berbagai potensi yang dimiliki dan meminimalkan kekurangan dan (S'P). Sekolah dapat memberdayakan berbagai potensi yang dimiliki dan meminimalkan kekurangan dan dapat melakukan tindakan yang tepat dalam

dapat melakukan tindakan yang tepat dalam menghadapi berbagai tantangan yang ada.menghadapi berbagai tantangan yang ada.

Kegiatan analisis konteks dan penyusunan laporan hasil kegiatan ini tidak akan dapat ter#ujud tanpa adanya Kegiatan analisis konteks dan penyusunan laporan hasil kegiatan ini tidak akan dapat ter#ujud tanpa adanya kerja sama yang baik dari seluruh stakeholder sekolah. +leh karena itu kami atas nama Tim Pengembang Kurikulum kerja sama yang baik dari seluruh stakeholder sekolah. +leh karena itu kami atas nama Tim Pengembang Kurikulum Satuan Pendidikan mengu*apkan rasa terima kasih kepada,

Satuan Pendidikan mengu*apkan rasa terima kasih kepada, -.

-. KepaKepala Sekla Sekolah yolah yang telang telah memah membimbibimbing" meng" membermberikan saikan saran dran dan masan masukan sukan serta merta memaemasilitasilitasi tim si tim daladalam melam melakukankukan kegiatan ini

kegiatan ini /.

/. 0e#0e#an guru aan guru atas kertas kerja sama yja sama yang baik seang baik serta ketrta ketekunaekunan dalam men dalam menyelenyelesaikan tusaikan tugas yagas yang diberng diberikan1ikan1 2.

&aporan 4asil Analisis Konteks SMA Unity Kota Bekasi Tahun Pelajaran /5-67/5-8

0isahkan untuk 0iberlakukan mulai tanggal - 9uli /5-6 s.d. 2- 9uni /5-8.

Mengetahui" Ungaran" 9uli /5-6

Komite Sekolah Kepala SMA Unity Kota Bekasi

SMA Unity Kota Bekasi

4. Abdoel A:is 0rs. Murdi Triyono" MM

H!"!!n J&" K!t! Pen!nt!  Le! Pene+!!n !t! I+)

*A* I PENAHULUAN  A. &atar Belakang

B. 0asar Kebijakan ;. Tujuan dan Manaat

*A* II HASIL ANALISIS KONTEKS

 A. Analisis Standar 'asional Pendidikan (KTSP) -. Analisis Standar <si

/. Analisis Standar Kompetensi &ulusan 2. Analisis Standar Proses

3. Analisis Standar Pengelolaan

6. Analisis Standar Penilaian Pendidikan B. Analisis Kondisi Satuan Pendidikan

;. Analaisis Kondisi &ingkungan Satuan Pendidikan *A* III PENUTUP

 A. Kesimpulan B. =ekomendasi LAMPIRAN

A7 L!t! *e"!#!n

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) merupakan kurikulum operasional yang harus disusun oleh masing$masing satuan pendidikan. 4al ini sesuai dengan amanat Undang$undang =epublik <ndonesia 'omor /5 Tahun /552 tentang Sistem Pendidikan 'asional dan Peraturan Pemerintah 'omor -> Tahun /556 tentang Standar 'asional Pendidikan (S'P). 0alam menyusun KTSP" satuan pendidikan atau sekolah menga*u kepada Standar <si" Standar  Kompetensi &ulusan" Standar Proses" Standar Pengelolaan" dan Standar Penilaian Pendidikan serta berpedoman pada panduan yang disusun olen Badan Standar 'asional Pendidikan. Sebagai kurikulum operasional" KTSP disusun dengan memperhatikan situasi" kondisi" potensi serta kebutuhan sekolah. Untuk memperoleh inormasi tentang hal tersebut" satuan pendidikan atau sekolah harus melakukan analisis konteks sehingga kurikulum dan program kerja sekolah yang disusun dapat dilaksanakan atau direalisasikan untuk men*apai hasil yang optimal.

Sekolah dalam hal ini SMA 'egeri / sudah menyusun KTSP dan mengimplementasikannya sejak tahun /55?. KTSP yang disusun pada a#alnya hanya berdasarkan analisis S@+T dan belum melakukan analisis terhadap S'P. Sehingga proil sekolah belum terpotret se*ara akurat. Sejak tahun /55>" sekolah mulai melakukan analisis konteks sesuai dengan kebijakan dan panduan yang ada. 'amun hasil kegiatan belum disusun dalam satu dokumen laporan hasil kegiatan sehingga inormasi tentang kondisi riil sekolah tidak mudah untuk diperoleh baik ketika akan penyusunan KTSP" program sekolah maupun bila dibutuhkan oleh pihak$pihak yang berkepentingan.

+leh karena itu sekolah melalui Tim Pengembang Kurikulum mengkoordinir kegiatan analisis konteks dan mendokumentasikannya dalam bentuk satu laporan kegiatan melalui #orkshop tingkat sekolah. 4arapan ke depan

diperoleh sehingga dapat dimanaatkan sepenuhnya dalam penyusunan KTSP dan program kerja sekolah serta oleh pihak$pihak yang berkepentingan.

*7 !+! Ke)8!#!n

-. Undang$undang 'omor /5 Tahun /552" tentang Sistem Pendidikan 'asional1 /. Peraturan Pemerintah 'omor -> Tahun /556" tentang Standar 'asional Pendidikan1

2. Peraturan Menteri Pendidikan 'asional =epublik <ndonesia 'omor // Tahun /558" tentang Standar <si untuk Satuan Pendidikan 0asar dan Menengah1

3. Peraturan Menteri Pendidikan 'asional =epublik <ndonesia 'omor /2 Tahun /5581

6. Peraturan Menteri Pendidikan 'asional =epublik <ndonesia 'omor -> Tahun /55?" tentang Standar Pengelolaan1 8. Peraturan Menteri Pendidikan 'asional =epublik <ndonesia 'omor /5 Tahun /55?" tentang Standar Penilaian

Pendidikan1

?. Peraturan Menteri Pendidikan 'asional =epublik <ndonesia 'omor 3- Tahun /55?" tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan 0asar dan Menengah1

. Peraturan Menteri Pendidikan 'asional =epublik <ndonesia 'omor /3 Tahun /55?" tentang Standar Sarana dan Prasarana untuk Satuan Pendidikan 0asar dan Menengah1

>. Peraturan Menteri Pendidikan 'asional =epublik <ndonesia 'omor 8> Tahun /55>" tentang Standar Pembiayaan untuk Satuan Pendidikan 0asar dan Menengah1

Sekolah7Madrasah1

--. Peraturan Menteri Pendidikan 'asional =epublik <ndonesia 'omor /3 Tahun /55" tentang Tenaga Administrasi1 -/.Peraturan Menteri Pendidikan 'asional =epublik <ndonesia 'omor /6 Tahun /55" tentang Tenaga Perpustakaan1 -2.Peraturan Menteri Pendidikan 'asional =epublik <ndonesia 'omor /8 Tahun /55" tentang Tenaga &aboratorium1 -3.Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 9enjang Pendidikan 0asar dan Menengah" *SNP

T!n 20061

-6.Seri Petunjuk Teknis Analisis Konteks di Sekolah Menengah Atas Tahun /5-5 dari 0irektorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas.

C7 T8!n &!n M!n!!t

Mengingat pentingnya analisis konteks dalam penyusunan KTSP maupun program kerja sekolah karena berisi inormasi tentang potret riil sekolah baik terhadap S'P" lingkungan internal maupun eksternal" hasil kegiatan analisis konteks tersebut perlu didokumentasikan dalam satu bentuk laporan dengan tujuan,

-. mempermudah semua pihak khususnya sekolah untuk memperoleh inormasi tentang potensi" kondisi serta kebutuhan sekolah.

/. menghasilkan KTSP yang operasional karena menggunakan data yang akurat tentang proil sekolah

tujuan yang diharapkan

HASIL ANALISIS KONTEKS

A. ANALISIS STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

1. Analisis Standar Isi

1.1 Analisis Kerangka Dasar Kurikulum, Struktur Kurikulum, Beban Belajar, dan Kalender Pendidikan

Komponen Deskripsi Kondisi Ideal Kondisi Riil Rencana Tindak Lanjut

1. Kerangka Dasar Kurikulum

a. Kelompok Mata Pelajaran

b. Prinsip Pengembangan Kurikulum

c. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum

Dikembangkan sesuia SKL KMP dan SKL mata pelajaran Dikembangkan dengan 8 prinsip pengembangan kurikulum yakni ilmiah, relean, sistematis, konsisten, memadai, aktuak dan kontekstual, !leksibel, dan menyeluruh.

Prinsip pelaksanaannya maliputi " prinsip pelaksanaan kurikulum

Sudah dikembangkan hanya belum operasional Sudah sesuai dengan Standar Isi. Sekolah belum memiliki muatan lokal  pilihan.

Sudah sesuai

Perlu adanya analisis konteks untuk menentukan muatan lokal yang sesuai dengan kebutuhan dan tuntutan serta kondisi sekolah bekerjasama dengan stakeholder yang terkait #kan dikembangkan lebih operasional sesuai kompetensi

Dilanjutkan dalam

implementasinya agar lebih e!ekti!

$. Struktur Kurikulum a. Struktur Kurikulum Kelas % &erdiri dari 1' mata pelajaran, 1 mulok, dan pengembangan diri, dengan jumlah jam belajar per minggu (8 jam pelajaran ditambah maksimal ) jam pelajaran

*umlah 1' mapel,1 mulok, dan pengembangan diri ditambah + jam per minggu

Mengkaji ulang penambahan 1  jam pelajaran apakah telah

sesuai denga hasil analisis SK KD atau belum

c. Struktur Kurikulum Program -PS

dengan jumlah jam belajar per minggu ( jam pelajaran ditambah maksimal ) jam pelelajaran ditambah maksimal ) jam pelelajaran

&erdiri dari 1( mata pelajaran, 1 mulok, dan pengembangan diri, dengan jumlah jam belajar per minggu ( jam pelajaran ditambah maksimal ) jam pelajaran

ditambah + jam per minggu

*umlah 1( mapel,1 mulok, dan pengembangan diri ditambah + jam per minggu

(. /eban /elajar

a. /eban /elajar &atap Muka 0&M

b. /eban /elajar Penugasan &erstruktur 0P&

c. /eban /elajar Kegiatan Mandiri &idak &erstruktur 0KM&&

/eban belajar tatap muka (8 2 (  jam pelajaran ditambah maksimal )  jam pelajaran

P& dan3atau KM&& diprogramkan dalam pengembangan silabus dan 4PP sesuai indikator pencapaian kompetensi

Penambahan masih melebihi batas maksimal )  jam dengan pertimbangan

untuk memenuhi target pencapaian materi pembelajaran PT dan KMTT baru diprogramkan dalam  pengembangan silabus.

Serta untuk memenuhi kebutuhan peserta didik khususnya siswa kelas XII untuk meningkatkan hasil kelulusan UN.

Perlu kajian lebih lanjut terhadap analisis SKKD 5ntuk diprogramkan juga dalam penyusunan 4PP bagi semua mata pelajaran dan muatan lokal

). Kalender Pendidikan

a. #lokasi 6aktu

b. Penetapan Kalender Pendidikan

Disesuaikan dengan kalender pendidikan

Disesuaikan dengan kalender pendidikan dan program sekolah

Sudah sesuai

Dilanjutkan dalam

implementasinya agar lebih e!ekti!

MATA PELAJARAN

a. nalisis Tujuan Mata Pelajaran

TUJUAN Ranah Kompetensi Substansi Materi Implementasi dalam !M

"#ubun$an d$ KD%

&  A

!. Membentuk sikap positif terhaap

!sika en"an men#aari

keteraturan an keinahan a$am serta men"a"un"kan kebesaran  Tuhan %an" Maha Esa

". Memupuk sikap i$miah #aitu &u&ur' ob#ektif' terbuka' u$et' kritis an apat beker&asama en"an oran" $ain

#. Men"emban"kan pen"a$aman untuk apat merumuskan masa$ah' men"a&ukan an men"u&i hipotesis me$a$ui per(obaan' meran(an" an

merakit instrumen per(obaan'

men"umpu$kan' men"o$ah' an

menafsirkan ata' serta

men"komunikasikan hasi$

per(obaan se(ara $isan an tertu$is $. Men"emban"kan kemampuan

berna$ar a$am berpikir ana$isis inuktif an euktif en"an men""unakan konsep an prinsip

7 7 7 7 7 7 7 Da$am keteraturan "erak p$anet

Paa se$uruh materi a$am !sika

Paa materi #an" iberika en"an metoe eksperimen an emonstrasi. Se$uruh materi esensia$ a$am )isika Se$uruh materi esensia$ a$am

Da$am *ukum Ne+ton tentan" "ra,itasi an *ukum Kep$er

Diimp$ementasikan a$m ke"iatan tatap muka.

Disesuaikan en"an KD a$ si$abus )isika

Disesuaikan en"an KD a$ si$abus )isika

Disesuaikan en"an KD a$ si$abus )isika

peristi+a a$am an men#e$esaian masa$ah baik se(ara kua$itatif  maupun kuantitatif 

%. Men"uasai konsep an prinsip !sika serta mempun#ai keterampi$an men"emban"kan pen"etahuan' an sikap per(a#a iri seba"ai beka$ untuk me$an&utkan peniikan paa &en&an" #an" $ebih tin""i serta men"emban"kan i$mu pen"etahuan an t ekno$o"i.

M!t! Pe"!8!!n : )+)#! Ke"!+/P,! : I / IPA

See+te : 1

STANAR KOMPETENSI:

!. Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam *akupan mekanika benda titik 

KOMPETENSI ASAR

TAHAPAN

INIKATOR TAHAPAN MATERI POKOK/

PEN%EM*AN%AN RUAN% LIN%KUP ALOKASI AKTU !.! Menganalisis gerak lurus+ gerak melingkar dan gerak parabola dengan menggunakan ,ektor+serta aplikasi fungsi diferensial integral terhadap kec. dan percepatan ;3

• Menganalisis besaran perpindahan+ ke*epatan dan per*epatan pada  perpaduan gerak lurus dengan

menggunakan ,ektor 

• Menganalisis besaran ke*epatan dan  per*epatan pada gerak melingkar

dengan menggunakan ,ektor  • Menganalisis besaran perpindahan

dan ke*epatan pada gerak parabola dengan menggunakan ,ektor • Menganalisis ,ektor per*epatan

tangensial dan per*epatan sentripetal

;3 ;3 ;3 ;3 nalisis -erak Se*ara ektor  -/ 2 3 36 menit /36 menit /36 menit /36 menit

 pada gerak melingkar  2 !." Menganalisis keteraturan gerak planet dalam tatasurya  berdasarkan hukum(hukum  Newton ;3

• Menganalisis hubungan antara gaya gra,itasi dengan massa benda dan  jaraknya

• Menghitung resultan gaya gra,itasi  pada benda titik dalam suatu sistem • Membandingkan per*epatan

gra,itasi dan kuat medan gra,itasi  pada kedudukan yang berbeda • Menganalisis gerak planet dalam

tata surya berdasarkan hukum Keppler  ;3 ;2 ;/ ;3 /ukum(hukum  Newton Tentang -erak dan -ra,itasi / / / / /36 menit /36 menit / 36 menit / 36 menit

!.# Menganalisis  pengaruh gaya  pada si0at

elastisitas bahan

;3 • Mendeskripsikan karakteristik gaya  pada benda elastis berdasarkan data  per*obaan 'gra0ik)

• Mengidenti0ikasi modulus elastisitas dan konstanta gaya

• Membandingkan tetapan gaya  berdasarkan data pengamatan

• Menganalisis susunan pegas seri dan  paralel ;2 ;-;/ ;3 1lastisitas dan -erak /armonik  / / / / /36 menit /36 menit /36 menit / 36 menit !.$ Menganalisis hubungan antara gaya dengan gerak getaran

;3 • Mendeskripsikan karakteristik gerak   pada getaran pegas

;2 ;--etaran / /36 menit /36

• Menjelaskan hubungan antara  periode getaran dengan massa beban  berdasarkan data pengamatan

• Menganalisis gaya simpangan+ ke*epatan dan per*epatan pada gerak getaran ;3 / / menit / 36 menit !.% Menganalisis hubungan antara usaha+ perubahan energi dengan hukum kekekalan energi mekanik ;3 • Mendeskripsikan hubungan

antara usaha+ gaya+ dan  perpindahan

• Menghitung besar energi  potensial 'gra,itasi dan pegas)

dan energi kinetik 

• Menganalisis hubungan antara usaha dan energi kinetik 

;2 ;2 ;3 ;3 /ukum Kekekalan 1nergi / / / / /36 menit /36 menit /36 menit

• Menganalisis hubungan antara usaha dengan energi potensial

• Mengkonsepkan bentuk hukum kekekalan energi mekanik 

;3 / / 36 menit / 36 menit !.2 Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik untuk menganalisis gerak dalam kehidupan sehari(hari

;2 • Menerapkan hukum kekekalan

energi mekanik pada gerak misalnya gerak jatuh bebas+ gerak parabola dan gerak harmonik sederhana

• Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik pada gerak dalam bidang miring

• Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik pada gerak

;2 ;2 ;2 -etaran /armonik  / / /36 menit /36 menit - 36 menit

 benda pada bidang lingkaran

• Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik pada gerak satelit

• Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik pada gerak getaran ;2 ;2 / / / -36 menit / 36 menit !.3 Menunjukkan hubungan antara konsep impuls dan momentum untuk menyelesaikan masalah tumbukan ;6 • Mem0ormulasikan konsep impuls dan momentum+ keterkaitan antar keduanya+ serta aplikasinya dalam kehidupan 'misalnya roket)

;6 ;6 Momentum+ Impuls dan Tumbukan / /36 menit /36 menit

• Merumuskan hukum kekekalan momentum untuk sistem tanpa gaya luar 

• Mengintegrasikan hukum kekekalan energi dan kekekalan momentum untuk berbagai  peristiwa tumbukan ;6 / / 336 menit Ungaran+ 4uli "5!5 Mengetahui+

KepalaSekolahSMN"Ungaran -uruMataPelajaran

Dra.admi!aha"u,M.M Sri#ndihartati,M.Pd

 NIP. !6%6!"5%!67%5#"552 NIP.

!62$5!"2!6725!"55"

See+te : 2 STANAR KOMPETENSI:

". Menerapkan konsep dan prinsip mekanika klasik sistem kontinu dalam menyesaikan masalah KOMPETENSI

ASAR

TAHAPAN

INIKATOR TAHAPAN MATERI POKOK/

PEN%EM*AN%AN RUAN% LIN%KUP ALOKASI AKTU ".! Merm0ormulasi kan hubungan antara konsep torsi+ momentuim sudut+ dan momen inersia  berdasarkan hukum II  Newton serta  penerapannya dalam masalah  benda tegar 

;6 • Mem0ormulasikan pengaruh torsi  pada sebuah benda dalam kaitannya

dengan gerak rotasi benda tersebut

• Mengungkap analogi hukum II  Newton tentang gerak translasi dan

gerak rotasi

• Menggunakan konsep momen inersia untuk berbagai bentuk benda tegar 

• Mem0ormulasikan hukum kekekalan

;6 ;-;2 ;6 0inamika =otasi / / / 3 36 menit 336 menit 336 menit 336

momentum sudut pada gerak rotasi

• Menerapkan konsep titik berat  benda dalam kehidupan sehari(hari

;2 / / menit 336 menit "." Menganalisis hukum(hukum yang  berhubungan dengan 0luida statik dan dinamikserta  penerapannya dalam kehidupan

;3 Mengkonsepkan hukum dasar 0luida statik 

Menerapkan hukum dasar 0luida statik  pada masalah 0isika sehari(hari

;3

;2 ;3

;2

Cluida Statis dan Cluida 0inamis / / 3 36 menit 3 36 menit 336 menit

sehari(hari.

Mengkonsepkan hukum dasar 0luida dinamik 

Menerapkan hukum dasar 0luida dinamik pada masalah 0isika sehari(hari

/

/

336 menit

STANAR KOMPETENSI:

#. Menerapkan konsep termodinamika dalam mesin kalor  KOMPETENSI

ASAR

TAHAPAN

INIKATOR TAHAPAN MATERI POKOK/

PEN%EM*AN%AN RUAN% LIN%KUP ALOKASI AKTU #.! Mendeskripsika n si0at(si0at gas monoatomik 

;2 Mendeskripsikan persamaan umum gas ideal pada persoalan 0isika sehari(hari

Menerapkan persamaan umum gas ideal pada proses isotermik+ isokhorik+ dan isobarik 

;2

;2

Teori Kinetik !as /

/

3 36 menit

336 menit

#." Menganalisis  perubahan keadaan gas ideal dengan menerapkan hukum termodinamika

;3 Mendeskripsikan usaha+ kalor+ dan energi dalam berdasarkan hukum utama termodinamika

Menganalisis proses gas ideal

 berdasarkan gra0ik tekanan(,olume 'P( )

Mendeskripsikan prinsip kerja mesin 8arnot ;2 ;3 ;2 Thermodinamika / / / 3 36 menit 3 36 menit 336 menit Ungaran+ 4uli "5!5 Mengetahui+

KepalaSekolahSMN"Ungaran -uruMataPelajaran

Dra.admi!aha"u,M.M Sri#ndihartati,M.Pd

 NIP. !6%6!"5%!67%5#"552 NIP.

!62$5!"2!6725!"55"

1 Analisis Standar Kom!t!nsi L"l"san #SKL$

a. Hasil Analisis SKL Sat"an Pandidi%an

1. /erperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja

/erperilaku sesuai dengan ajaran agama yang

dianut sesuai dengan perkembangan remaja Pendidikan agama Islam.

9erperilaku terpuji seperti hasnu::han+ taubat dan raja dan meninggalkan perilaku ter*ela seperti isyro0+ tab:ir dan 0itnah

Pendidikan gama Kristen

Mewujudkan nilai(nilai kristiani dalam  pergaulan antar pribadi dan kehidupan sosial

Pendidikan gama Katholik 

Peserta didik dapat menguraikan pemahaman tentang pribadin"a sebagai pria dan wanita serta sebagai 8itra llah yang memiliki akal  budi untuk berpikir kritis serta memiliki suara hati dan kehendak yang bebas untuk bertindak  se*ara bertanggung jawab.

P Kn

Memahami hakekat bangsa dan Negara Kesatuan ;epubilik Indonesia

$. Mengembangkan diri secara optimal dengan meman!aatkan kelebihan diri serta

memperbaiki kekurangannya

Mengembangkan diri secara optimal dengan meman!aatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya

(. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jaab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya

Pendidikan #gama dan #khlak Mulia

Pendidikan Kearganegaraan dan Kepribadian

Pendidikan #grama

Pendidikan Kearganegaraan ). /erpartisipasi dalam penegakan aturanaturan

sosial

+. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup global

Pendidikan #gama dan #khlak Mulia

Pendidikan Kearganegaraan dan Kepribadian

Pendidikan #grama

Pendidikan Kearganegaraan '. Membangun dan menerapkan in!ormasi dan

pengetahuan secara logis, kritis, kreati!, dan inoati!

-lmu Pengetahuan dan &eknologi Matematika, -P#, -PS, /ahasa, Keterampilan, &-K, dn Mulok.

". Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreati!, dan inoati! dalam pengambilan keputusan

-lmu Pengetahuan dan &eknologi Matematika, -P#, -PS, /ahasa, Keterampilan, &-K

8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri

Pendidikan Kearganegaraan dan Kepribadian Pendidikan Kearganegaraan . Menunjukkan sikap kompetiti! dan sporti! untuk

mendapatkan hasil yang terbaik

Pendidikan *asmani 9lahraga dan Kesehatan Pendidikan *asmani 9lahraga dan Kesehatan 1:. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan

memecahkan masalah kompleks

-lmu Pengetahuan dan &eknologi Matematika, -P#, -PS, /ahasa, Keterampilan, &-K

11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial

-lmu Pengetahuan dan &eknologi Matematika, -P#, -PS, /ahasa, Keterampilan, &-K

1$. Meman!aatkan lingkungan secara produkti! dan bertanggung jaab

-lmu Pengetahuan dan &eknologi Matematika, -P#, -PS, /ahasa, Keterampilan, &-K

1(. /erpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam adah ;egara Kesatuan 4epublik -ndonesia

Pendidikan Kearganegaraan dan Kepribadian Pendidikan Kearganegaraan

1) Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya

<stetika Seni /udaya

1+ Mengapresiasi karya seni dan budaya <stetika Seni /udaya 1' Menghasilkan karya kreati!, baik indiidual

maupun kelompok

1" Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan lingkungan

Pendidikan *asmani 9lahraga dan Kesehatan Pendidikan *asmani 9lahraga dan Kesehatan

18 /erkomunikasi lisan dan tulisan secara e!ekti! dan santu

-lmu Pengetahuan dan &eknologi 0/ahasa -ndonesia, /ahasa -nggris3#sing, dan /ahasa *aa

/ahasa -ndonesia, /ahasa -nggris3#sing, dan /ahasa *aa

1 Memahami hak dan keajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat

Pendidikan Kearganegaraan dan Kepribadian Pendidikan Kearganegaraan $: Menghargai adanya perbedaan pendapat dan

berempati terhadap orang lain

Pendidikan Kearganegaraan dan Kepribadian Pendidikan Kearganegaraan

$1 Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara sistematis dan estetis

-lmu Pengetahuan dan &eknologi 0/ahasa -ndonesia, /ahasa -nggris3#sing, dan /ahasa *aa

/ahasa -ndonesia, /ahasa -nggris, /ahasa #sang lain, dan /ahasa *aa

$$ Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa -ndonesia dan -nggris

-lmu Pengetahuan dan &eknologi 0/ahasa -ndonesia dan /ahasa -nggris3#sing

/ahasa -ndonesia dan /ahasa -nggris3#sing lain

$( Menguasai kompetensi program keahlian dan keirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya

-lmu Pengetahuan dan &eknologi Keterampilan

Matematika, -P#, -PS, /ahasa, Keterampilan, &-K

NO KELOMPOK MATA

PELAJARAN SKL KELOMPOK MAPEL SKL MAPEL

PENILAIA N 1. #gama dan #khlak Mulia &ujuan = membentuk peserta didik menjadi

manusia yang beriman dan bertaka kepada &uhan >ang Maha <sa serta berakhlak mulia. &ujuan tersebut dicapai melalui muatan dan3atau kegiatan agama, kearganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan kesehatan.

1. /erperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja $. Menghargai keberagaman agama, bangsa,

suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global

(. /erpartisipasi dalam penegakan aturanaturan sosial

). Memahami hak dan keajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat

+. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain

'. /erkomunikasi dan berinteraksi secara e!ekti! dan santun melalui berbagai cara termasuk peman!aatan teknologi in!ormasi yang mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk &uhan

". Menjaga kebersihan, kesehatan, ketahanan dan kebugaran jasmani dalam kehidupan sesuai dengan tuntunan agama

8. Meman!aatkan lingkungan sebagai makhluk

A$ama Islam

1. Memahami ayat ay at # l?ur @an yang berkaitan dengan !ungsi manusia sebagai khali!ah, demokrasi serta pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi $. Meningkatkan keimanan kepada #llah sampai

?adha dan ?adar melalui pemahaman terhadap si!at dan #smaul Ausna

(. /erperilak u terpuji seperti hasnuBBhan, taubat dan raja dan meninggalkan perilaku tercela seperti isyro!, tabBir dan !itnah

). Memahami sumber hukum -slam dan hukum takli!i serta menjelaskan hukum muamalah dan hukum keluarga dalam -slam

+. Memahami sejarah ;abi Muhammad pada periode Mekkah dan periode Madinah serta perkembangan -slam di -ndonsia dan di dunia

A$ama Kristen

1. Meujudkan nilainilai kristiani dalam pergaulan antar pribadi dan kehidupan sosial

$. Merespon berbagai bentuk kehidupan modern, perkembangan budaya dan ilmu pengetahuan dan teknologi, dengan mengacu pada ajaran Kristen (. /ertanggung jaab sebagai orang Kristen dalam

kehidupan gereja, masyarakat dan bangsa

). Menyampaikan berita damai dan menjadi pembaa damai sejahtera A$ama Katolik Penilaian kogniti dan aekti. Penilaian psikomotorik diintegrasikan dengan nilai kogniti  Penilaian kogniti dan aekti. Penilaian psikomotorik diintegrasikan dengan nilai kogniti 

ciptaan &uhan secara bertanggung jaab 1. Peserta didik dapat menguraikan pemahaman tentang pribadin'a  sebagai pria dan anita serta sebagai Citra #llah yang memiliki akal budi untuk berpikir kritis serta memiliki suara hati dan kehendak yang bebas untuk bertindak secara bertanggung jaab.

$. Peserta didik menguraikan pemahaman tentang pribadi (esus Kristus yang diartakan oleh Kitab Suci dan diajarkan oleh ereja dan bagaimana upaya nyata meneladani dalam hidup seharihari.

(. Peserta didik dapat menguraikan pemahaman makna )ereja* !ungsi dan si!atsi!atnya serta hubungannya dengan dunia dan bagaimana menghayati dalam hidup bergereja.

). Peserta didik menguraikan !ungsi ereja yaitu melanjutkan perutusan >esus untuk meartakan Kerajaan #llah dan melibatkan diri dalam perutusan itu untuk memperjuangkan martabat dan hak asasi manusia dengan menegakkan nilainilai Kerajaan #llah, antara lain= keadilan, kejujuran dan keutuhan lingkungan hidup

$ Kearganegaraan dan Kepribadian

&ujuan = Membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air. &ujuan ini dicapai melalui muatan dan3atau kegiatan agama, akhlak mulia,

kearganegaraan, bahasa, seni dan budaya, dan pendidikan jasmani.

1. /erpartisipasi dalam kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam adah ;egara Kesatuan 4epublik -ndonesia

$. /erpartisipasi dalam penegakan aturanaturan

1. Memahami hakekat bangsa dan ;egara Kesatuan 4epubilik -ndonesia

$. Menganalisis sikap positi! terhadap penegakan hukum, peradilan nasional, dan tindakan anti korupsi

(. Menganalisis polapola dan partisipasi akti! dalam pemajuan, penghormatan serta penegakan A#M baik di -ndonesia maupun di luar negeri

). Menganalisis peran dan hak arganegara dan sistem pemerintahan

;K4-+. Menganalisis budaya politik demokrasi, konstitusi , kedaulatan negara, keterbukaan dan keadilan di -ndonesia

Penilaian kogniti dan aekti 

sosial, hukum dan perundangan

(. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global

). Meman!aatkan lingkungan secara produkti! dan bertanggung jaab

+. Mengembangkan diri secara optimal dengan meman!aatkan kelebihan diri serta

memperbaiki kekurangannya

'. /erkomunikasi dan berinteraksi secara e!ekti! dan santun melalui berbagai cara termasuk peman!aatan teknologi in!ormasi

". Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jaab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya

8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri . Menunjukkan kegemaran membaca dan

menulis

1:. /erkarya secara kreati!, baik indiidual maupun kelompok

11. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani

1$. Menunjukkan sikap kompetiti! dan sporti! untuk meningkatkan ketaEaan dan memperkuat kepribadian

1(. Memahami hak dan keajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat

1). Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain

'. Mengealuasi hubungan internasional dan sistem hukum internasional

". Mengealuasi sikap berpolitik dan bermasyarakat madani sesuai dengan Pancasila dan 5ndang5ndang Dasar 1)+ 8. Menganalisis peran -ndonesia dalam politik dan hubungan

internasional, regional, dan kerja sama global lainnya . Menganalisis sistem hukum internasional, timbulnya kon!lik

1+. Menunjukkan apresiasi terhadap karya estetika ( -lmu Pengetahuan dan

&eknologi

&ujuan = Mengembangkan logika, kemampuan berpikir dan analisis peserta didik .Pada satuan pendidikan SM#3M#3SM#L/3Paket C, tujuan ini dicapai melalui muatan dan3atau kegiatan bahasa, matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial, keterampilan3kejuruan, teknologi in!ormasi dan komunikasi, serta muatan lokal yang relean

1. Membangun dan menerapkan in!ormasi, pengetahuan, dan teknologi secara logis, kritis, kreati!, dan inoati!

$. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreati!, dan inoati! secara mandiri (. Menunjukkan kemampuan

mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri

). Menunjukkan sikap kompetiti!, sporti!, dan etos kerja untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang iptek

+. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks '. Menunjukkan kemampuan menganalisis

!enomena alam dan sosial sesuai dengan kekhasan daerah masingmasing ". Meman!aatkan lingkungan secara

produkti! dan bertanggung jaab

8. /erkomunikasi dan berinteraksi secara e!ekti! dan santun melalui berbagai cara termasuk peman!aatan teknologi in!ormasi

&ercamtum dalam Standar Kompetensi Lulusan mata pelajaran =

1. /ahasa 0/ahasa -ndonesia, /ahasa -nggris, /ahasa #sing lain, dan /ahasa *aa

$. Matematika

(. -P# 0Fisika, Kimia, /iologi

). -PS 0eogra!i, Sejarah, <konomi, Sosiologi, dan #ntropologi

+. Keterampilan 0Kerajinan, &eknologi 4ekayasa, &eknologi /udidaya, &eknologi Pengolahan, dan Keterampilan lain '. &eknologi -n!ormasi dan Komunikasi 0&-K

". Muatan Lokal 0selain /ahasa *aa.

Penilaian kogniti" psikomotorik" dan aekti 

. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis

1:. Menunjukkan keterampilan menyimak,

membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa -ndonesia dan -nggris

11. Menguasai pengetahuan yang diperlukan

untuk mengikuti pendidikan tinggi

) <stetika &ujuan = membentuk karakter peserta didik

menjadi manusia yang memiliki rasa seni dan pemahaman budaya. &ujuan ini dicapai melalui muatan dan3atau kegiatan bahasa, seni dan budaya, keterampilan, dan muatan lokal yang relean

1. Meman!aatkan lingkungan untuk kegiatan

apresiasi dan kreasi seni

$. Menunjukkan apresiasi terhadap karya

seni

(. Menunjukkan kegemaran membaca dan

menulis karya seni

). Menghasilkan karya kreati!, baik

indiidual maupun kelompok

S+NI !UDA(A (AITU , Seni Rupa 

1. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni rupa terapan dengan meman!aatkan teknik dan corak daerah setempat dan ;usantara

$. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni terapan dengan meman!aatkan teknik mistar dan proyeksi dengan mempertimbangkan !ungsi dan corak seni rupa terapan ;usantara dan mancanegara

(. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni rupa murni dan terapan 0modern3 kontemporer yang dikembangkan dari beragam unsur, corak dan teknik seni rupa ;usantara Seni Musik

1. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik tradisional dan nontradisional dengan beragam teknik, media, dan materi musik daerah setempat

$. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik tradisional dan nontradisional dengan beragam proses, teknik, prosedur, media, dan materi musik ;usantara (. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik

tradisional dan nontradisional dengan beragam proses, teknik, prosedur, media, dan materi musik mancanegara 0;on#sia

Penilaian psikomotorik dan aekti 

Seni Tari

1. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni tari kreasi bentuk tari tunggal atau berpasangan3kelompok dalam konteks budaya masyarakat daerah setempat

$. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni tari kreasi bentuk tari tunggal atau berpasangan3kelompok dalam konteks budaya masyarakat ;usantara

(. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni tari kreasi bentuk tari tunggal atau berpasangan3kelompok

mancanegara 0;on#sia dalam konteks budaya masyarakatnya.

+ Pendidikan *asmani, 9lahraga, dan Kesehatan

&ujuan = membentuk karakter peserta didik agar sehat jasmani dan rohani, dan menumbuhkan rasa sportiitas. &ujuan ini dicapai melalui muatan dan3atau kegiatan pendidikan jasmani, olahraga, pendidikan kesehatan, ilmu pengetahuan alam, dan muatan lokal yang relean

1. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani

$. Membangun dan menerapkan in!ormasi dan pengetahuan potensi lokal untuk menunjang kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani (. Menunjukkan sikap kompetiti! dan sporti! untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan

1. Mempraktekkan keterampilan permainan dan olahraga dengan menggunakan peraturan

$. Mempraktekkan rangkaian senam lantai dan irama serta nilainilai yang terkandung di dalamnya

(. Mempraktekkan pengembangan mekanik sikap tubuh, kebugaran jasnani serta aktiitas lainnya

). Mempraktekkan gerak ritmik yang meliputi senam pagi, senam aerobik, dan aktiitas lainnya

+. Mempraktekkan kegiatan dalam air seperti renang, permainan di air dan keselamatan di air

'. Mempraktekkan kegiatankegiatn di luar kelas seperti melakukan perkemahan, penjelajahan alam sekitar, mendaki gunung, dan lainlain

". Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari hari seperti peraatan tubuh serta lingkungan yang sehat, mengenal berbagai penyakit dan cara mencegahnya serta menghindari narkoba dan A-7

Penilaian kogniti" psikomotorik" dan aekti 

NO SKL MAPEL _RANATKT

H

STANDAR KOMPETESI KOMPETENSI DASAR ( (I (II

1 ) 1 ) 1 )

1

$

Melakukan per*obaan+ antara lain merumuskan masalah+ mengajukan dan menguji hipotesis+ menentukan ,ariabel+ meran*ang dan merakit

instrumen+ mengumpulkan+

mengolah dan mena0sirkan data+ menarik kesimpulan+ serta mengkomunikasikan hasil per*obaan se*ara lisan dan tertulis

Memahami prinsip(prinsip

 pengukuran dan melakukan  pengukuran besaran 0isika se*ara langsung dan tidak langsung se*ara *ermat+ teliti+ dan obyekti0 

&-&.

1.Menerapkan konsep besaran !isika dan pengukurannya

+. Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi

1.1 Mengukur besaran !isika 0massa, panjang, dan aktu 1.$ Melakukan penjumlahan ektor

 

/01 Men$$unakan alat ukur listrik

+.$ Mem!ormulasikan besaranbesaran listrik rangkaian tertutup sederhana 0satu loop

+.( Mengidenti!ikasi penerapan listrik #C dan DC dalam kehidupan seharihari



1.Menerapkan konsep besaran !isika dan pengukurannya

+. Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi

1.1 Mengukur besaran !isika 0massa, panjang, dan aktu 1.$ Melakukan penjumlahan ektor



+.1 Menggunakan alat ukur listrik

+.$ Mem!ormulasikan besaranbesaran listrik rangkaian tertutup sederhana 0satu loop

+.( Mengidenti!ikasi penerapan listrik #C dan DC dalam kehidupan seharihari

 

mekanika benda titik+ kekekalan energi+ impuls+ dan momentum

benda titik

1.Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam cakupan mekanika benda titik

1.$. Menganalisis besaran !isika pada gerak melingkar dengan laju konstan

1.( Menerapkan Aukum ;eton sebagai prinsip dasar dinamika untuk gerak lurus, gerak ertikal, dan gerak melingkar beraturan

 

!.! Menganalisis gerak lurus+ gerak melingkar dan gerak  parabola dengan menggunakan ,ektor+serta aplikasi  fungsi diferensial integral terhadap kec. dan percepatan.

1.$ Menganalisis keteraturan gerak planet dalam tatasurya berdasarkan hukumhukum ;eton

1.( Menganalisis pengaruh gaya pada si!at elastisitas bahan 1.) Menganalisis hubungan antara gaya dengan gerak getaran 1.+ Menganalisis hubungan antara usaha, perubahan energi

dengan hukum kekekalan energi mekanik

1.' Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik untuk menganalisis gerak dalam kehidupan seharihari 1." Menunjukkan hubungan antara konsep impuls dan

)

+

Mendeskripsikan prinsip dan konsep konser,asi kalor si0at gas ideal+ 0luida dan perubahannya yang menyangkut hukum termodinamika serta penerapannya dalam mesin kalor 

Menerapkan konsep dan prinsip optik  dan gelombang dalam berbagai  penyelesaian masalah dan produk 

teknologi

&.

&-menyelesaikan masalah penerapannya dalam masalah benda tegar

$.$ Menganalisis hukumhukum yang berhubungan dengan !luida statick dan dinamik serta penerapannya dalam kehidupan sehari hari



(. Menerapkan konsep termodinamika dalam mesin kalor

(.1 Mendeskripsikan si!atsi!at gas ideal monoatomik (.$ Menganalisis perubahan keadaan gas ideal dengan

menerapkan hukum termodinamika



1. Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam menyelesaikan masalah

1.1 Mendeskripsikan gejala dan ciriciri gelombang secara umum 1.$ Mendeskripsikan gejala dan ciriciri gelombang bunyi dan

cahaya

1.( Menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi dan cahaya dalam teknologi

Menerapkan konsep dan prinsip kelistrikan dan kemagnetan dalam  berbagai masalah dan produk 

teknologi

penyelesaian masalah dan produk teknologi

pada keping sejajar

$.$ Menerapkan induksi magnetik dan gaya magnetik pada beberapa produk teknologi

$.( Mem!ormulasikan konsep induksi Faraday dan arus bolak balik serta penerapannya

(. Menganalisis berbagai besaran !isis pada gejala kuantum dan batasbatas berlakunya relatiitas <instein dalam paradigma !isika modern

(.1 Menganalisis secara kualitati! gejala kuantum yang mencakup hakikat dan si!atsi!at radiasi benda hitam serta

penerapannya

(.$ Mendeskripsikan perkembangan teori atom

(.( Mem!ormulasikan teori relatiitas khusus untuk aktu, panjang, dan massa, serta kesetaraan massa dengan energi yang diterapkan dalam teknologi

7

 

radioaktiitas dalam teknologi dan kehidupan seharihari

).$ Mendeskripsikan peman!aatan radioakti! dalam teknologi

dan kehidupan seharihari 

NO SKL MAPEL _RANATKT

H

STANDAR KOMPETESI KOMPETENSi DASAR

KELAS

( (I (II

1 ) 1 ) 1 ) $. Menyelesaikan masalah program

linear

$.1 Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua ariabel

 $.$ Merancang model matematika dari masalah

program linear

 $.( Menyelesaikan model matematika dari masalah

program linear dan pena!sirannya

 (. Menggunakan konsep matriksG

ektorG dan trans!ormasi dalam

pemecahan masalah

(.1 Menggunakan si!atsi!at dan operasi matriks untuk menunjukkan baha suatu matriks persegi merupakan iners dari matriks persegi lain



(.) Menggunakan si!atsi!at dan operasi aljabar ektor dalam pemecahan masalah

 (.+ Menggunakan si!atsi!at dan operasi perkalian skalar

dua ektor dalam pemecahan masalah.

 (.' Menggunakan trans!ormasi geometri yang dapat

dinyatakan dengan matriks dalam pemecahan masalah



(." Menentukan komposisi dari beberapa trans!ormasi geometri beserta matriks trans!ormasinya

 ). Menggunakan konsep barisan dan

deret dalam pemecahan masalah

).1 Menentukan suku ken barisan dan jumlah n suku deret aritmetika dan geometri

7 ).$ Menggunakan notasi sigma dalam deret dan induksi

matematika dalam pembuktian

7 ).( Merancang model matematika dari masalah yang

berkaitan dengan deret

7 ).) Menyelesaikan model matematika dari masalah

yang berkaitan dengan deret dan pena!sirannya

N

O KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT

I PERENCANAAN

1. Silabus Pada Silabus harus memuat=

1. -dentitas mata pelajaran ,SK KD, Kegiatan Pembelajaran, -ndikator ketercapaian, Penilaian, #lokasi 6aktu,

Sumber3/ahan3#lat.

$. Penyusunan silabus berdasarakan hasil pemetaan Standar -si.

Dalam pengembangan silabus sebagian besar guru yang telah melakukan analisisi SKKD. Dalam penyusunan silabus masih banyak guru melalui proses mengadop dan adaptasi silabus yang sudah ada.

Perlu diprogramkan bimbingan dan pendampingan teknik pegembangan silabus secara intensi! mulai dari analisis S- sehingga menghasilkan silabus minimal hasil adaptasi dan menyesuaikan dengan karakteristik 2. RPP 1. 4PP memuat= -dentitas MP, SK, KD

-ndiator Pencapaian, tujuan ,#lokasi 6aktu , Metode Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian belajar, dan sumber belajar.

$. Pada tahapan kegiatan pembelajaran terdiri dari tahapan= pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. (. Mengacu pada prinsipprinsip

penyusunan 4PP.

Sebagian besar guru menyusun 4PP telah melampirkan instrumen penilaian dan atau soal yang tercantum dalam 4PP dan telah mereprensantisikan tujuan pada 4PP.

Perlu diadakan orkshop dan bimbingan teknis penyusunan 4PP untuk menge!ekti!kan aktu penyusunan. II _{PELAKSANAAN PEMBELAJARAN} 2.1. Persyaratan Pelaksanaan  Rombonan Bela!ar

*umlah maksimal peserta didik setiap rombon gan belajar adalah ($ peserta didik.

Mengacu kebijakan Dinas

Pendidikan dengan peserta didik per rombongan belajar maksimal adalah ):

Melakukan kajian lebih lanjut dalam memenuhi standar nasional dengan ($ peserta didik per rombel

2.2. Pelaksanaan Pembela!aran Kegiatan Pembelajaran  Pendahuluan - Penyampaian tujuan - Motiasi  Kegiatan inti - eksplorasi - elaborasi - kon!irmasi  Penutup - 4angkuman - Penialaian3re!leksi - 5mpan balik - &ugas

Kegiatan pembelajaran tidak konsisten dengan pemetaan aktu yang direnecanakan pada 4PP. Contoh= dalam pemetaan aktu pada 4PP mengalokasikan aktu 1+ menit, namun pelaksanaannya melampaui dari aktu yang ditetapkan, sehingga tujuan kegiatan pencapaian Kompetensi belum tercapai seluruhnya

Dalam kegiatan pembelajaran guru  ajib membaa 4PP sebagai kontrol

dalam pelaksanaan pembelajaran.

I II P EN IL AI AN " AS IL PEMBELAJARAN

 Penilaian dilakukan oleh guru terhadap

hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai hahan penyusunan laporan k emajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran.

Aasil penilaian pembelajaran belum seluruhnya dilakukan analisis sebagai bahan acuan dalam program perbaikan proses pembelajaran bagi guru.

Kepala Sekolah melakukan pemeriksaan dan pemantauan perkembangan hasil belajar peserta didik drai guru sebagai in!o3data ketidakberhasilan peserta didik

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT 1 Perencanaan P rogram

-. 7isi

sekolah Mengacu pada isi , misi dan tujuan pendidikan_nasional Mencerminkan standar keunggulan dan citacita tinggi sekolah

/erorientasi ke masa depan

Mempertimbangkan potensi dan kondisi sekolah serta lingkungannya

Kalimat rumusannya mudah dipahami, jelas dan tidak multi ta!sir

Sudah sesuai Mengimplementasikan sesuai dengan isi sekolah

 aktu tertentu

Menekankan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan

Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program sekolah

Memberikan keluesan dan ruang gerak pengembangan sehingga dapat ditinjau secara berkala

misi sekolah

!. &ujuan sekolah

Mengacu pada isi dan misi

Menggambarkan tingkat kualitas yang dapat dicapai dalam jangka menengah 0empat tahunan

Mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan SM# 4umusannya dapat diukur ketercapaiannya

Sudah sesuai

Mengimplementasikan sesuai dengan program sekolah

. 4encan

a Kerja sekolah

#danya rencana kerja jangka menengah untuk mendukung pencapaian tujuan jangka empat tahunan

4umusan rencana kerja jangka menengah dapat diukur ketercapaiannya

#danya rencana kerja tahunan dalam bentuk 4encana Kegiatan dan #nggaran Sekolah 04K#S 4umusan rencana kerja tahunan dapat diukur ketercapaiannya

5sia Maksimal +' tahun 0pertama kali Pengalaman mengajar minimal 8 tahun Pangkat minimal ---3d

Status akti! sebagi guru dan mengajar di SM# Memiliki serti!ikat pendidik

Minimal mengajar ' jam pelajaran sesuai serti!ikat pendidiknya

Memiliki serti!ikat diklat kepala sekolah Kompetensi kepribadian

Kompetensi manajerial Kompetensi keirausahaan Kompetensi superisi Kompetensi sosial

6akil Kepala Sekolah _{*umlah minimal ) akil kepala sekolah} Diangkat dengan SK Kepala Sekolah yang dikeluarkan setiap tahun pelajaran

Sudah sesuai

b. 6akasek 5rusan

Kurikulum Mampu memimpin

Memiliki keterampilan teknis bidang kurikulum3pembelajaran

Mampu menjalin kemitraan dan kerjasama dengan guru dan pihak lain terkait

Sudah sesuai

c. 6akasek 5rurusan

Kesisaan Mampu memimpin

Memiliki keterampilan teknis bidang kesisaan Mampu menjalin kemitraan dan kerjasama dengan sisa, guru dan pihak lain terkait

prasarana

Mampu menjalin kemitraan dan kerjasama dengan semua pihak yang terkait

e. 6akasek 5rusan Aubungan dan Kerjasama dengan Masyarakat

Mampu memimpin

Memiliki keterampilan teknis bidang hubungan dengan masyarakat

Mampu menjalin kemitraan dan kerjasama dengan semua pihak yang terkait

Sudah sesuai

!. Kepala &enaga

#dministrasi Memiliki SK pengangkatan dari /upati

Pendidikan minimal S1 masa kerja sebagai tenaga administrasi 8 tahun, dan pendidikan D( yang relean dan masa kerja minimal 8 tahun Pangkat minimal ---3a

Memiliki serti!ikat kepala tenaga administrasi Kompetensi kepribadian Kompetensi sosial Kompetensi teknis Kompetensi manajerial Sudah sesuai ( Sistem -n!ormasi Manajemen

Memiliki sistem in!ormasi manajemen yang mendukung administrasi pendidikan di sekolah Memiliki tenaga ahli khusus sebagai operator S-M Pengelolaan sistem in!ormasi manajemen yang e!isien, e!ekti! dan akuntabel

Penyediaan !asailitas in!ormasi yang e!isien, e!ekti! dan mudah diakses

Pelaporan data in!ormasi secara berkala dan

Sedang mempersiapkan tenaga ahli untuk operator S-M dengan mengikutsertakan pelatihan terkait.

sekolah di lingkungan sekolah <!ekti!itas dan e!isiensi komunikasi antar arga sekolah di lingkungan sekolah

) Pelaksanaan 4encana

Kerja Menyusun Pedoman Sekolah Memiliki Struktur 9rganisasi Sekolah Pelaksanaan Kegiatan Sekolah /idang Kesisaan

/idang Kurikulum3 Pembelajaran /idang Pendidik dan &endik /idang Sarana dan Prasarana /idang Keuangan dan Pembiayaan /udaya dan Lingkungan Sekolah

Peran serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah

Sudah sesuai

+ Pengaasan < aluasi _{Memiliki Program Pengaasan} Melaksanakan <aluasi Diri

Melaksanakan <aluasi dan Pengembangan K&SP Melaksanakan <aluasi pendayagunaan Pendidik dan &endik

PE'9E&ASA' 0A' ;A=A PE'!<S<A' <'ST=UME',

'+M+= , 'omor urut

K+MP+'E' , adalah bagian dari standar penilaian (menga*u Permendiknas 'o. /5 Tahun /55? tentang Standar Penilaian Pendidikan) yang terdiri atas P)n+); ;en)"!)!n< Te#n)# &!n )n+ten ;en)"!)!n< Me#!n)+e &!n P,+e& ;en)"!)!n< Pen)"!)!n ,"e Pen&)&)#< &!n Pen)"!)!n ,"e S!t!n Pen&)&)#!n7

;atatan, dalam Petunjuk Teknis ini komponen Penilaian oleh Pemerintah tidak dianalisis.

K+'0<S< <0EA& , adalah kondisi minimal komponen yang diharapkan di*apai oleh sekolah. Kondisi ideal ini dapat disalin dari Standar Penilaian" Kerangka <ndikator Standar Penilaian yang dikembangkan oleh BS'P" atau Proil SKM yang dikembangkan oleh 0irektorat Pembinaan SMA.

K+'0<S< =<<& , adalah kondisi nyata setiap komponen yang ada di sekolah. 0apat diisi dengan kekuatan yaitu kondisi komponen di sekolah yang minimal sama dengan kondisi ideal (standar) atau kelemahan yaitu kondisi komponen di sekolah yang masih berada di ba#ah7belum menyamai kondisi ideal (standar)

KESE'9A'!A' , adalah perbedaan yang terdapat antara kondisi ideal komponen dengan kondisi riil.

=E';A'A T<'0AK &A'9UT , adalah upaya yang akan dilakukan oleh sekolah berdasarkan skala prioritas untuk memperke*il kesenjangan dalam rangka memenuhi kondisi ideal masing$masing komponen.

Hasil Analisis Standar P!nilaian

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN TINDAK LANJUTRENCANA

1 _{Prinsip penilaian} 0sahih, objekti!, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh dan berkesinambun$an, sistematis, beracuan

Semua 4PP mencantumkan kegiatan dan program penilaian

4PP yang mencantumkan kegiatan dan program penilaian sekitar +I

Sekitar +I 4PP belum mencantumkan kegiatan dan program penilaian

Kepala SM# melakukan superisi dengan cara berdiskusi dan memberi contoh kepada guruguru yang belum mencantumkan kegiatan dan program penilaian dalam 4PP

2 _{&eknik dan -nstrumen} Penilaian

-nstrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa.

/elum ada data penelaahan instrumen penilaian hasil belajar

/elum teridenti!ikasi pemenuhan persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa pada instrumen penilaian hasil belajar

Sekolah menyiapkan !ormat penelaahan butir soal dan meminta guru melakukan telaah butir soal sebelum diujikan kepada peserta didik # Mekanisme dan

prosedur penilaian

Penilaian oleh pendidik sepenuhnya menjadi tanggung jaab pendidik 05A, P&3KM&&, 5&S, 5#S35KK

Penilaian 9leh Satuan Pendidikan 05S menjadi tanggung aab Satuan Pendidikan Penialian oleh Pemerintah menjadi tanggung jaab pemerintah

Sudah sesuai

$ Penilaian oleh pendidik Macam ulangan meliputi = a. 5langan Aarian b. Penugasan 0P&3KM&& a. 5langan &engah Semes b. 5langan #khir Semester35langa

Kenaikan Kelas c. 5jian Sekolah d. 5jian ;asional

Sudah sesuai

% Penilaian oleh satuan pendidikan

a. Memiliki P9S 5S yang dituangkan dalam SK Kepala Sekolah b. Membentuk panitia 5jian Sekolah

lengkap dengan uraian tugasnya 0job description

c. Panitia menyusun program kegiatan d. Meliputi ujian tulis dan praktik

e. Menetapkan kriteria kelulusan 5S yang

sistem silang 0$ korektor, dan untuh ujian praktik diuji minimal $ orang & Penilaian oleh

Pemerintah

Sesuai dengan ketentuan /adan #kreditasi ;asional

Sudah dilakukan akreditasi dengan hasil baik

Masih ada unsur yang belum memenuhi standar

Perlu penyempurnaan

B. ANALISIS KONDISI SATUAN PEDIDIKAN

INSTRUMEN PEN%UMPULAN ATA

A7 Pe+et! )&)#

-. 0ata tentang latar belakang ekonomi" prestasi akademik" bakat dan minat" serta kepribadian dapat diperoleh dari rangkuman data tiap kelas. 0ata tersebut dapat dikumpulkan dengan instrumen berikut,

0ORMAT DATA KESISAAN

No NIS Nama L3 Kls Skala enilaian Ket0

restasi Akademik !akat +konomi 4ran$ Tua Kepribadian

/. 0ata tentang intake sis#a" pen*apaian hasil belajar" dan penyebaran sis#a dapat dapat dikumpulkan dengan instrumen$instrumen berikut,

L  L7 L  L7 L  L7 L  L7 1 5mum  1$" 1( ($:  1$" 1( ($: $ -P# ( (1 ") 1:+ ( ($ "' 1:8 ' '( 1+: $1( ( -PS + "8 8" 1'+ ) '8 ": 1(8  1)' 1+" (:( ) /ahasa 1 " ) 11 1 + $+ (: $ 1$ $ )1 Jumlah  1$" 1( ($:  11' 1'+ $81 8 1:+ 1"1 $"' $' $)8 +$ 8""

b Standar Nilai UN 'an$ diterima seba$ai sis6a baru , .8*9/00000000000000000000000000000

;ilai 5; tertinggi penda!tar = (',(:JJJJ. ;ilai 5; terendah penda!tar

= $$,(+....

c0 10 Rencana dan enda:tar per Jenis Kelamin .0 Sis6a baru Tkt0 I 'an$ diterima menurut Sekolah Asal dan Jenis Kelamin

4encana Penda!tar SMP M&s Paket#3/ *umlah

Penerimaan L P LP L P L P L P L P

$8) +'( 11' 1"+ 1$ 1" 1$8 1$

d0 Sis6a menurut Tin$kat dan A$ama

&ingkat -slam Protestan Katolik Aindu /udha Konghuchu *umlah

- $" 1" ' ($:

-- $'" ' 8 $81

--- $)8 $1 " $"'

 Tahun Pelajaran PT' PTS 9umlah UMPT'7SPMB PM0K ' ' () #$ *# 1)$ 3. Prestasi Ekstrakurikuler  'o   Tahun Pelajaran Bidang Kegiatan Prestasi 1. 2++),2+1+ -SN Ekonomi -SN IK -SN Astronomi -SN Kebumian -SN Bioloi Karya Ilmia/

0ebat Ba/asa Inonesia 0ebat Ba/asa Inris  Koerasi Seni Kriya Ba3a Puisi Bola 4oli Karate 5utsal Bulu ankis Renan Basket Kantin Ju!ur Juara 1 Proinsi Juara # Kab Juara 1 Kab Juara 2 kab Juara 2 Kb Juara 1 6NNES Juara 1 Kab Juara # kab Juara 2 Pro Juara 2 Kab Juara 2 KAB Juara 2 PR-P Juara 1 Nasional Juara # Pro Juara 1 Pro Juara # Kab Juara 2 Kab Juara 1 Pro

Pendidik dan kebutuhan menurut mata pelajaran yang diajarkan

No0 Mata elajaran (an$ ada Kebutuhan Ket

)T )TT 1 PKn ( $ $ Pendidikan#gama a.-slam 1 1 $ b.Protestan 1 1 c.Katolik 1 1 d.Aindu   e./udha    ( /ahasa-ndonesia )  ) ) /ahasa-nggris +  + + Sejarah (  $

' Pendidikan *asmani 9lahraga dan Kesehatan $  $

" Matematika )  ) 8 R4)RAM IA a.Fisika (  $ b./iologi (  $ c.Kimia $  $  R4)RAM IS a.<konomi +  ( b.Sosiologi 1  $ c.eogra!i $  $

b.Sasta-ndonesia 1 1

c./ahasa#singLain 1 1

11 Seni/udaya  $ $

1$ &eknologi -n!ormasi dan Komunikasi 1 $ $

1( /ahasa*aa 1  1

1) Keterampilan 1 1 $

1+ /imbingan dan Konseling ) 1 +

Tenaga Kependidikan dan kebutuhan menurut bidang tugasnya

N, J!!t!n  Y!n !&! Ket!n Ket

PT PTT

A Tena$a Administrasi

1 Kepala&enaga#dministrasi 1 1

$ Pelaksana 5rusan #dministrasi Kurikulum 1 ( Pelaksana 5rusan #dministrasi Kesisaan 1 1 ) Pelaksana 5rusan #dministrasi Sarana Prasarana 1 1 + Pelaksana 5rusan #dministrasi Aubungan Sekolah dan Masyarakat 1 ' Pelaksana 5rusan #dministrasi Kepegaaian 1 1 " Pelaksana 5rusan #dministrasi Keuangan 1 1 8 Pelaksana 5rusan #dministrasi Persuratan dan Pengarsipan 1 1  Petugas Layanan Khusus

a. &enagaKebersihan $ $ b. &ukangKebun $ $ c. PenjagaSekolah $ $ d. Pesuruh 1 1 e. Pengemudi 1 1 ! Tena$a erpustakaan 1 KepalaPerpustakaan 1 1 $ &enagaPerpustakaan 1 1