BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Sampul Buku
Sampul buku guru dan buku siswa dibuat dengan aplikasi komputer
Microsoft Publisher 2007. Gambar pada sampul buku adalah angka 1 sampai 10.
Gambar pada cover buku tersebut bermaksud untuk menarik perhatian siswa
belajar mengenal angka khususnya materi penjumlahan dan pengurangan.
Background cover buku berwarna biru kehijauan supaya tidak kontrak dengan penulisan pada cover dan warnanya menarik bagi siswa.
Sampul buku guru terdiri dari nama pengarang (Yunita Cahyarini) yang
ditulis di pojok kiri bawah, kemudian keterangan jenis buku berada di pojok atas
kanan (buku guru), keterangan judul buku dan judul materi terletak di atas gambar
angka (matematika) (penjumlahan dan pengurangan), keterangan kelas berada di
bawah gambar angka (kelas 1 Sekolah Dasar/ MI). Sampul buku menggunakan
warna hijau bergradasi dengan warna biru sehingga warna yang ditimbulkan
71 tersebut merupakan warna yang cerah, sehingga diharapkan dapat menarik
perhatian siswa untuk membukanya. Gambar yang digunakan juga sesuai dengan
materi di dalam produk peneliti yaitu tentang penjumlahan dan pengurangan.
Berikut adalah sampul awal buku guru:
Gambar 4.1 Sampul Awal Buku Guru
Sedangkan sampul buku siswa terdiri dari nama pengarang (Yunita
Cahyarini) yang ditulis di pojok kiri bawah, kemudian keterangan jenis buku
berada di pojok atas kanan (buku siswa), keterangan judul buku dan judul materi
terletak di atas gambar angka (matematika) (penjumlahan dan pengurangan),
keterangan kelas berada di bawah gambar angka (kelas 1 Sekolah Dasar/ MI).
Sampul buku guru dan buku siswa dibuat sama oleh peneliti baik itu warna
maupun gambarnya, yang berbeda hanyalah judul untuk siapa buku tersebut
digunakan apakah buku guru atau buku siswa. Berikut adalah sampul awal untuk
72
Gambar 4.2 Sampul Awal Buku Siswa B. Isi Buku
Isi buku guru dan buku siswa yang dikembangkan oleh peneliti berisi kata
pengantar, petunjuk penggunaan buku, isi, dan kegiatan belajar. Berkut akan
dipaparkan penjelasan dari setiap bagian buku guru dan buku siswa:
a. Kata Pengantar
Pada buku guru dan buku siswa, kata pengantar berisi penjelasan singkat
serta manfaat dari produk buku guru dan buku siswa ini. Penulis juga mengucapan
syukur karena telah terselesaikan produk yang telah dibuat peneliti. Tidak hanya
itu penulis juga meminta kritik dan saran untuk penyempurnaan buku tersebut
supaya menjadi lebih baik lagi.
b. Petunjuk Penggunaan Buku
Petunjuk penggunaan buku guru dan buku siswa dibuat untuk
mempermudah cara penggunaan buku, baik itu buku guru maupun buku siswa.
Pada buku guru penggunaan buku dibuat untuk mempermudahkan guru dalam
petunjuk penggunaan buku siswa dan sebagai acuan dalam pembelajaran di kelas
yang digunakan untuk memahami pelajaran matematika pada materi penjumlahan
73 dibuat untuk mempermudah memahami pelajaran matematika khusunya materi
penjumlahan dan pengurangan dengan pendekatan PMRI yang didalamnya
terdapat langkah-langkah yang akan dilakukan siswa dan dipandu oleh guru.
c. Daftar Isi
Daftar isi berisi kegiatan dan halaman kegiatan. Daftar isi guru dan siswa
tersebut sama, baik dari kegiatan dan halaman kegiatan. Buku guru dan buku
siswa dibuat oleh peneliti dengan halaman yang sama, hal tersebut bermanfaat
ketika pembelajaran berlangsung, sehingga buku yang dipegang guru dengan yang
dipegang siswa pada saat buku dibuka memiliki halaman yang sama.
d. Kegiatan Belajar
Kegiatan belajar pada buku guru dan buku siswa berisi 7 kegiatan yang
sesuai dengan karakteristik PMRI. Kegiatan belajar ini terdiri dari kegiatan
indvidu dan kegiatan kelompok serta terdapat materi tentang penjumlahan dan
pengurangan. Di dalam buku siswa terdapat bahan- bahan dan langkah langkah
dalam setiap kegiatan. Sama halnya dengan buku guru, akan tetapi pada buku
guru bahan dan langkah-langkah kegiatan lebih detail. Kegiatan- kegiatan yang
terdapat pada buku guru dan buku siswa sebagai berikut:
1) Kegiatan 1
Kegiatan 1 berisi aktifitas siswa untuk menjodohkan kartu bilangan dari
bilangan 1 sampai dengan 20. Kegiatan 1 ini menggunakan karakteristik PMRI
yaitu penggunaan konteks, karena menggunakan benda-benda konkret yang ada
74 berusaha memecahkan masalah dan karakter selanjutnya adalah interaktivitas
siswa karena ada aktivitas yang dilakukan bersama-sama dengan kelompoknya.
Gambar 4.3 Kegiatan 1 (Penggunaan konteks, kontruksi siswa, dan interaktivitas)
2) Kegiatan 2
Kegiatan 2 berisi aktifitas siswa membilang dalam kehidupan sehari hari.
Soal yang digunakan seperti menghitung ternak, menghitung jumlah gambar ikan
di bantal, menghitung jumlah sayuran, menghitung mainan, dan menghitung
jumlah siswa di kelas. Kegiatan 1 ini menggunakan karakteristik PMRI
75
Gambar 4.4 Kegiatan 2 (Penggunaan Konteks)
3) Kegiatan 3
Kegiatan 3 berisi aktifitas siswa untuk membilang banyak benda yang
kemudian menjumlahkannya. Setelah siswa paham mengenai kegiatan yang
konkret, siswa diharapkan mampu menjumlahkan benda melalui gambar sebagai
kegiatan semi kongkret. Pada kegiatan 3 ini menggunakan karakteristik PMRI
penggunaan model dan intertwining.
76 4) Kegiatan 4
Kegiatan 4 berisi aktifitas siswa dalam mengerjakan soal penjumlahan.
Setelah siswa memahami konsep penjumlahan secara kongkret dan semi konkret
dilanjutkan dengan pemahaman secara abstrak melalui angka- angka dalam
konsep penjumlahan. Untuk soal penjumlahan ini peneliti membatasi soal sampai
bilangan 20 karena untuk anak kelas I masih membilang sampai angka 20.
Gambar 4.6 Kegiatan 4 (Pemahaman abstrak) 5) Kegiatan 5
Kegiatan 5 berisi materi pengurangan yang melibatkan aktivitas siswa
dalam kegiatannya. Bahan- bahan yang digunakan adalah yang ada disekitar
siswa. Kegiatan 5 sesuai dengan karateristik PMRI yaitu penggunaa konteks dan
interaktivitas. Konteks yang terdapat pada kegiatan 5 ini menggunakan konteks
permen. Peneliti menggunakan permen karena permen sendiri di sekitar
lingkungan siswa mudah untuk dicari. Adapun referensi lain untuk media yang
77 Untuk karakteristik PMRI yang selanjutnya yaitu interaktivitas. Interaktivitas
yaitu adanya aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Gambar 4.7 Kegiatan 5 (Penggunaan Konteks dan Interaktivitas)
6) Kegiatan 6
Kegiatan 6 berisi aktifitas siswa untuk membilang banyak benda yang
kemudian melakukan kegitan pengurangan. Setelah siswa paham mengenai
kegiatan yang konkret, siswa diharapkan mampu mengurangkankan benda
melalui gambar yang ada di lingkungan sekitar siswa sebagai kegiatan semi
konkret. Gambar-gambar yang dipakai peneliti dalam buku adalah gambar buah-
buaahan dan sayur-sayuran. Pada kegiatan 6 ini menggunakan karakteristik PMRI
penggunaan model dan intertwining atau keterkaitan. Karakteristik PMRI untuk
intertwining atau keterkaitan adalah mengaitkan materi yang satu dengan yang lainnya. Materi yang dikaitkan pada kegiatan 6 ini adalah materi membilang
78
Gambar 4.8 Kegiatan 6 (Penggunaan Model dan Intertwining)
7) Kegiatan 7
Kegiatan 7 berisi aktifitas siswa dalam mengerjakan soal pengurangan.
Setelah siswa memahami konsep pengurangan secara konkret dan semi konkret
dilanjutkan dengan pemahaman secara abstrak melalui angka- angka dalam
konsep pengurangan. Materi pengurangan untuk kelas I masih pengurangan yang
sederhana yaitu pengurangan sampai angka 20. Pada kegiatan 7 ini merupakan
kegiatan yang terakhir yang dibuat oleh peneliti dalam produknya. Untuk soal
pengurangan ini peneliti membatasi soal sampai bilangan 20 karena untuk anak
kelas I masih membilang sampai angka 20. Dari kegiatan 1 sampai kegiatan 7 ini
diharapkan mampu meningkatkan prestasi belajar siswa ketika menggunakan
79
Gambar 4.9 Kegiatan 7 (Pemahaman abstrak)
C. Daftar Referensi
Daftar referensi pada buku siswa dan buku guru ini adalah daftar semua
sumber informasi yang digunakan penulis dalam penyusunan buku, baik itu dari
buku maupun dari internet. Penulisan daftar referensi sudah sesuai dengan acuan
penulisan daftar referensi yang berlaku.
4.1.1.2 Kualitas buku guru dan buku siswa kelas I sekolah dasar dengan pendekatan PMRI
1. Validasi produk
Validasi produk buku guru dilakukan oleh dua orang ahli, yaitu ahli PMRI
dan guru yang mengetahui PMRI. Validasi produk buku guru bertujuan untuk
mengetahui kualitas dan kelayakan buku. Berikut adalah tabel rekapitulasi nilai
80 Tabel 4.2 Rekapitulasi Nilai Keseluruhan Produk Buku Guru
No. Aspek
Jumlah Nilai
Validator 1 Validator 2
1 Tujuan dan Pendekatan 16 20
2 Cover 24 20
3 Isi 38 42
4 Bahasa 14 15
Total Skor 92 97
Rata-rata Skor 3,83 4,04
Kriteria Baik Baik
Hasil validasi menurut Ahli 1 total skor penilaianya adalah 92 poin, rata-
rata skor yang di peroleh adalah 3,83 dengan kriteria penilaian Baik. Sedangkan
hasil validasi manurut Ahli 2 total skor penilainnya adalah 97 poin, rata-rata skor
yang diperoleh adalah 4,04 dengan kriteria penilaian Baik. Berdasarkan hasil
validasi produk buku guru yang dilakukan oleh kedua ahli dapat diketahui bahwa
produk yang dibuat oleh peneliti memiliki kualitas baik dan layak dengan
revisi.
Tabel 4.3 Rekapitulasi Nilai Keseluruhan Produk Buku Siswa
No Aspek
Jumlah Nilai Validator 1 Validator 2
1 Cover 24 20
2 Isi Buku Siswa 17 20
3 Konsistensi 16 17
4 Bahasa 14 14
5 Gambar 16 20
Total Skor 87 91
Rata-rata Skor 3,78 3,95
81 Hasil validasi menurut Ahli 1 total skor penilaianya adalah 87 poin, rata-
rata skor yang di peroleh adalah 3,78 dengan kriteria penilaian Baik. Sedangkan
hasil validasi manurut Ahli 2 total skor penilainnya adalah 91 poin, rata-rata skor
yang diperoleh adalah 3,95 dengan kriteria penilaian Baik. Berdasarkan hasil
validasi produk buku guru yang dilakukan oleh kedua ahli dapat diketahui bahwa
produk yang dibuat oleh peneliti memiliki kualitas baik dan layak dengan
revisi.
A. Validitas Produk Buku Guru
Validasi produk buku guru dilakukan oleh dua orang ahli, yaitu ahli PMRI
I dan guru yang mengetahui PMRI. Validasi produk buku guru bertujuan untuk
mengetahui kualitas dan kelayakan buku. Untuk mengetahui kualitas dan kelayak
produk buku guru ini, maka peneliti memberikan kuesioner kepada validator
dengan rentang nilai 1-5. Hasil rekapitulasi nilai validasi produk buku guru oleh
82 Tabel 4.4 Rekapitulasi Nilai Keseluruhan Produk Buku Guru
No. Aspek yang dinilai Ahli
1 2
A. TUJUAN DAN PENDEKATAN
1 Pembelajaran dalam buku guru dibuat menarik. 4 5
2 Buku guru dibuat sesuai dengan karakteristik PMRI. 4 5
3 Buku guru memberikan kesempatan guru untuk menggunakan konteks yang nyata dalam mengajar.
4 5
4 Buku guru membantu guru untuk berpikir kreatif. 4 5
B. COVER
5 Gambar sesuai dengan materi. 4 4
6 Komposisi unsur tata letak (judul, pengarang, ilustrasi, logo, dan lain-lain seimbang dan seirama dengan tata letak isi)
4 3
7 Memiliki kekontrasan yang baik (pewarnaan halaman depan). 4 2
8 Ukuran judul lebih dominan dibandingkan nama pengarang dan tulisan lainnya 4 4
9 Judul dapat memberikan informasi secara cepat dan tepat tentang materi isi buku. 4 4
10 Cover menarik. 4 3
C. ISI
11 Komponen dalam buku guru lengkap (cover, kata pengantar, petunjuk penggunaan buku, daftar isi, daftar pustaka).
4 5
12 Materi buku sesuai dengan judul buku 4 5
13 Petunjuk pada buku guru jelas dan mudah dipahami 4 3
14 Alat dan bahan yang digunakan dalam setiap kegiatan mudah disiapkan oleh guru. 4 4
15 Materi disusun secara runtut 4 5
16 Buku memuat karakteristik PMRI: Penggunaan konteks 3 3
17 Buku memuat karakteristik PMRI : Penggunaan model 3 4
18 Buku memuat karakteristik PMRI : Konstruksi siswa 4 4
19 Buku memuat karakteristik PMRI : Interaktivitas 4 5
20 Buku memuat karakteristik PMRI : Keterkaitan 4 4
D. BAHASA
21 Kalimat yang digunakan singkat dan jelas. 4 3
22 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 3 4
23 Bahasa yang digunakan sesuai dengan ejaan yang disempurnakan (EYD) 3 4
24 Ukuran dan bentuk huruf menarik 4 4
Total 92 97
83 Hasil validasi buku guru menurut Ahli 1 total skor penilaianya adalah 92
poin, rata-rata nilai yang di peroleh adalah 3,83 dengan kriteria penilaian baik.
Sedangkan hasil validasi buku guru manurut Ahli 2 total skor penilainnya adalah
97 poin, rata-rata nilai yang diperoleh adalah 4,04 dengan kriteria penilaian baik.
Hasil rata-rata dari keseluruhan nilai menurut ahli 1 dan ahli 2 adalah 3,93 dengan
kriteria penilaian Baik.
B. Validitas Produk Buku Siswa
Validasi produk buku siswa dilakukan oleh dua orang ahli, yaitu ahli
PMRI dan guru yang mengetahui PMRI. Validasi produk buku siswa bertujuan
untuk mengetahui kualitas dan kelayakan buku. Untuk mengetahui kualitas dan
kelayak produk buku siswa ini, maka peneliti memberikan kuesioner kepada
validator dengan rentang nilai 1-5. Hasil rekapitulasi nilai validasi produk buku
siswa oleh kedua validator sebagai berikut yang akan dipaparkan pada halaman
84 Tabel 4.5 Rekapitulasi Nilai Keseluruhan Produk Buku Siswa
No. Aspek yang dinilai Ahli
1 2
A. COVER
1 Gambar sesuai dengan materi. 4 4
2 Komposisi unsur tata letak (judul, pengarang, ilustrasi, logo, dan lain-lain seimbang dan seirama dengan tata letak isi)
4 3
3 Memiliki kekontrasan yang baik (pewarnaan halaman depan). 4 2
4 Ukuran judul lebih dominan dibandingkan nama pengarang dan tulisan lainnya 4 4
5 Judul dapat memberikan informasi secara cepat dan tepat tentang materi isi buku. 4 4
6 Cover menarik perhatian siswa untuk belajar 4 3
