BAB V PENUTUP
B. Saran
1. Bagi Guru
Dengan hasil penelitian ini, guru mata pelajaran matematika dapat menerapkan hal-hal yang dapat meningkatkan hasil belajar baik dalam hal kuantitas maupun kualitas.
2. Bagi Siswa
Dengan hasil penelitian ini, siswa yang belajar materi trigonometri dapat belajar dari kesulitan-kesulitan, meminimalisir faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan, dan menerapkan hal-hal yang dapat meningkatkan hasil belajar dalam hal kuantitas maupun kualitas.
3. Bagi Perkembangan Penelitian Selanjutnya
Penelitian selanjutnya dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai referensi untuk mendesain pembelajaran dengan metode yang dipakai peneliti ketika melakukan pengajaran remedial. Selain itu, hendaknya penelitian selanjutnya mempersiapkan dan melaksanakan metode pengumpulan data dengan tepat agar tujuan dapat tercapai dengan maksimal.
129
DAFTAR PUSTAKA
Agustin Putri, Helena. 2013. Identifikasi Kesulitan dalam Menyelesaikan Soal
pada Materi Aplikasi Turunan untuk Siswa Kelas XI IPS 1 SMA BOPKRI II Yogyakarta. Yogyakarta: USD.
Andi Prastowo. 2011. Memahami Metode-metode Penelitian. Yogyaakarta: Ar-Ruzz Media.
Asep Jihad. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Multi Presindo.
Entang, M. 1984. Diagnosa Kesulitan Belajar dan Pengajaran Remedial. Jakarta: Departeman P dan K.
Errick Pradika, Leonardo dkk. 2010. Analisis Kesalahan Siswa Kelas VIII I SMPN
1 Karanganyar dalam Mengerjakan Soal pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar sarta Upaya Remediasinya dengan Media Bantu Program Cabri 3D. Yogyakarta: USD.
Hendra Agamata, Claudius. 2013. Upaya Peningkatan Prestasi Siswa Melalui
Metode Drill pada Materi Trigonometri di SMA Katolik Sang Timur Yogyakarta. Yogyakarta: USD.
Ika P.C, Emakulata. 2012. Analisis Kesulitan dalam Menyelesaikan Operasi
Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat Negarif untuk Siswa Kelas VII SMPN 2 Yogayakarta tahun ajaran 2011/2012. Yogyakarta: USD.
Martini Jamaris. 2013. Kesulitan belajar. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Marwanta. 2009. Mathematics for Senior High School Year X based on KTSP
2006. Jakarta: Yudhistira.
Muhibbin Syah. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Mulyati. 2005. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Andi Offset.
Oemar Hamalik. 1983. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Ricky Antonius Leohani. 2014. Diagnosis Kesulitan Belajar Siswa dan
Pembelajaran Remedial dalam Menyelesaikan Soal-soal Aplikasi Segiempat di Kelas VII SMP Aloysius Turi Tahun Pelajaran 2013/2014. Yogyakarta:
USD.
Sartono Wirodikromo. 2007. Matematika untuk SMA kelas X Kurikulum 2006. Jakarta: Erlangga.
Suharsimi Arikunto. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Pendekatan Kuantitatif, Kulitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suwarto. 2012. Pengembangan Tes Diagnostik dalam Pembelajaran. Surakarta: Pustaka Pelajar.
Syaiful Bahri Djamarah. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Udya Leutta, Pelagia. 2012. Jenis Kesalahan Menyelesaikan Soal Cerita Kelas X
SMA Kolombo Yogyakarta tahun ajaran 2011/2012. Yogyakarta: USD.
Widi Lumantari, Rosalia. 2011. Analisis Kesulitan Siswa SMA Stella Duce 2
Kelas X IPA dalam Merancang Model Matematika pada Soal Cerita yang Berkaitan dengan Ekstrim fungsi dan Penyelesaiannya pada Pokok Bahasan Turuanan Tahun Ajaran 2010/2011. Yogyakarta: USD.
Zainal Arifin. 2011. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
131
LAMPIRAN 4: Instrumen Observasi Aktivitas Guru
Nama Observer : Hari, Tanggal Observasi : Petunjuk:
1. Amatilah aktivitas guru di kelas dalam melaksanakan interaksi belajar mengajar. 2. Berilah tanda lingkaran pada skor yang sesuai dengan keadaan yang anda amati. Keterangan:
Skor 1: Tidak melakukan aspek yang dinilai Skor 2: Melakukan satu aspek yang dinilai Skor 3: Melakukan dua aspek yang dinilai Skor 4: Melakukan tiga aspek yang dinilai Skor 5: Melakukan empat aspek yang dinilai
No. Aspek yang Dinilai Skor
1. Pra Pembelajaran
a. Memeriksa kesiapan ruang, alat, dan media pembelajaran
b. Memeriksa kesiapan siswa
c. Masuk kelas dengan wajah menyenangkan d. Berpenampilan fisik rapi
1 2 3 4 5
Catatan khusus: 2. Membuka Pelajaran
a. Melakukan kegiatan apersepsi
b. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatan
c. Memberikan motivasi d. Menimbulkan rasa ingin tahu
1 2 3 4 5
Catatan khusus:
3. Penguasaan Materi Pembelajaran
a. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran b. Menyampaikan materi sesuai hierarki belajar c. Tidak terjadi miskonsepsi
d. Tidak tergantung pada buku/catatan
1 2 3 4 5
Catatan khusus:
4. Pendekatan/strategi Pembelajaran
a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai
b. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa c. Melaksanakan pembelajaran secara runtut d. Melaksanakan pembelajaran yang
No. Aspek yang Dinilai Skor
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif Catatan khusus:
5. Pemanfaatan Media Pembelajaran a. Menunjukkan keterampilan dalam
menggunakan media
b. Menggunakan media secara efektif dan efisien c. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media d. Menghasilkan kesan yang menarik
1 2 3 4 5
Catatan khusus:
6. Pembelajaran yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa
a. Menumbuhkan partisispasi aktif dalam pembelajaran
b. Merespon positif partisipasi siswa
c. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru-siswa dan siswa-siswa
d. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar
1 2 3 4 5
Catatan khusus:
7. Penilaian Proses Belajar a. Melakukan penilaian awal b. Memantau kemajuan belajar
c. Memberikan tugas yang sesuai dengan kompetensi
d. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi
1 2 3 4 5
Catatan khusus: 8. Penggunaan Bahasa
a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
c. Kontak mata tertuju pada seluruh siswa d. Tidak terpaku di suatu tempat
1 2 3 4 5
Catatan khusus:
9. Refleksi dan Rangkuman Pembelajaran a. Melakukan refleksi pembelajaran dengan
melibatkan siswa
b. Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa
c. Memberikan pekerjaan rumah
d. Menyampaikan rencana kegiatan pertemuan selanjutnya
1 2 3 4 5
Catatan khusus:
Yogyakarta,
LAMPIRAN 5: Penjelasan Instrumen Observasi Aktivitas Guru
No Aspek yang Dinilai Penjelasan
1. Pra Pembelajaran a. Memeriksa kesiapan
ruang, alat, dan media pembelajaran
Memeriksa kesiapan ruang kelas, alat pembelajaran, dan media pembelajaran yang akan digunakan. b. Memeriksa kesiapan
siswa
Memeriksa dan meminta siswa untuk menyiapkan diri agar pembelajaran dapat segera dimulai. c. Masuk kelas dengan
wajah menyenangkan
Mengupayakan penampilan yang ramah, riang, bersahabat, antusias, dan penuh semangat. Penampilan dan relasi yang dibangun guru menghasilkan situasi yang menyenangkan namun tidak mengurangi wibawa guru.
d. Berpenampilan fisik rapi
Pakaian, dandanan, dan aksesoris yang digunakan tidak berlebihan.
2. Membuka Pelajaran a. Melakukan kegiatan
apersepsi
Kegiatan apersepsi antara lain mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman siswa sebelumnya, mengajukan pertanyaan menantang, menyampaikan manfaat materi pelajaran,
mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi pelajaran.
b. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatan
Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai dengan bahasa siswa, misalnya dengan mengatakan kepada siswa setelah pembelajaran selesai siswa dapat menjelaskan faktor-faktor penyebab gempa bumi. Rencana kegiatan misalnya kerja kelompok dan melakukan observasi.
c. Memberikan motivasi Pemberian motivasi antara lain dilakukan dengan sikap mengajar yang bersemangat dan antusias dan atau memberikan kata-kata/video motivasi secara langsung.
d. Menimbulkan rasa ingin tahu
Membangkitkan rasa ingin tahu dan keheranan pada diri siswa. Menceritakan tentang peristiwa aktual yang menimbulkan pertanyaan atau menggunakan model atau menggunakan gambar yang merangsang siswa berfikir.
3. Penguasaan Materi pembelajaran a. Menunjukkan
penguasaan materi pembelajaran
Penguasaan materi pembelajaran dapat dilihat dari tingkat kebenaran dan keakuratan substansi (materi, isi) pelajaran yang dibahas.
b. Menyampaikan materi sesuai hierarki belajar
Hierarki belajar menunjukkan urutan proses belajar yang menuntut kemampuan berfikir tingkat rendah ke tinggi, misalnya dari mengingat hingga evaluasi. c. Tidak terjadi
miskonsepsi
Konsep yang disampaikan dalam pembelajaran harus merupakan konsep yang benar dan tidak ambigu sehingga siswa benar-benar memahami materi
No Aspek yang Dinilai Penjelasan
dengan baik. d. Tidak tergantung
pada buku/catatan
Guru tidak bergantung pada buku/catatan sehingga dapat memberikan materi dengan maksimal. 4. Pendekatan/strategi Pembelajaran
a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai
Pembelajaran sesuai dengan jenis kompetensi. Misalnya kegiatan untuk penguasaan pengetahuan adalah ceramah dan diskusi, kegiatan untuk
penguasaan keterampilan adalah berlatih, dan untuk penguasaan sikap/nilai adalah penghayatan.
b. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa
Pembelajaran disesuaikan dengan kondisi
perkembangan kognitif siswa dan kebutuhan secara individual dengan memperhatikan siswa lambat dan cepat. Contoh dan jenis kegiatan disesuaikan dengan perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor. c. Melaksanakan
pembelajaran secara runtut
Sistematis dan memperhatikan materi prasyarat.
d. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif
Kebiasaan positif antara lain dapat berbentuk: kerjasama, tanggungjawab, disiplin, berfikir kritis.
5. Pemanfaatan Media Pembelajaran a. Menunjukkan
keterampilan dalam menggunakan media
Terampil menggunakan media pembelajaran, misalnya: mengoperasikan dengan benar OHP, tape
recorder, LCD dan lain-lain.
b. Menggunakan media secara efektif dan efisien
Pesan tercapai dalam waktu yang disediakan.
c. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
Siswa dilibatkan dalam kegiatan pemanfaatan media, misalnya: siswa membuat, mendemonstrasikan, mengunakan, mengelola media.
d. Menghasilkan kesan yang menarik
Media yang digunakan berhasil memusatkan perhatian siswa sehingga pesan dapat ditanggap dengan jelas.
6. Pembelajaran yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa a. Menumbuhkan
partisispasi aktif dalam pembelajaran
Melakukan kegiatan yang memancing keaktifan siswa baik secara mental, emosional, maupun secara fisik.
b. Merespon positif partisipasi siswa
Misalnya memberi pujian, meminta siswa lain untuk menanggapi pendapat teman, dan mengajukan pertanyaan pelacak (probing).
c. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru-siswa dan siswa-siswa
Misalnya membuka kesempatan untuk berdiskusi kelompok dan meminta siswa lain untuk menanggapi pendapat teman.
d. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa
Siswa tampak senang dan bersemangat mengikuti pembelajaran.
No Aspek yang Dinilai Penjelasan
dalam belajar
7. Penilaian Proses Belajar a. Melakukan penilaian
awal
Mengajukan pertanyaan/tugas terkait kompetensi yang akan dicapai, termasuk prasyarat pada pembelajaran awal.
b. Memantau kemajuan belajar
Mengajukan pertanyaan/tugas terkait kompetensi yang akan dicapai selama proses pembelajaran. c. Memberikan tugas
yang sesuai dengan kompetensi
Pertanyaan/tugas yang diberikan sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.
d. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi
Mengajukan pertanyaan/tugas terkait kompetensi yang akan dicapai pada akhir pelajaran.
8. Penggunaan Bahasa a. Menggunakan bahasa
lisan secara jelas dan lancar
Bahasa lisan mudah dipahami dan tidak menimbulkan penafsiran ganda/salah tafsir. b. Menggunakan bahasa
tulis yang baik dan benar
Struktur kalimat, frasa, kosakata, ejaan dalam bahasa tulis yang terdapat dalam papan tulis, di media, maupun di LKS baik dan benar.
c. Kontak mata tertuju pada seluruh siswa
Kontak mata tidak tertuju pada salah satu bagian kelas atau sebagian siswa saja sehingga menunjukkan kesan simpatik dan ramah.
d. Tidak terpaku di suatu tempat
Bergerak berpindah tempat atau mendekati siswa namun juga tidak berlebihan.
9. Refleksi dan Rangkuman Pembelajaran a. Melakukan refleksi
pembelajaran dengan melibatkan siswa
Mengajak siswa untuk mengingat kembali hal-hal penting yang terjadi dalam kegiatan yang sudah berlangsung, misalnya dengan mengajukan pertanyaan tentang proses, materi, dan kejadian lainnya.
b. Menyusun
rangkuman dengan melibatkan siswa
Memfasilitasi siswa dalam membuat rangkuman, misalnya dengan mengajukan pertanyaan penuntun agar siswa dapat merumuskan rangkuman yang benar.
c. Memberikan pekerjaan rumah.
Memberikan pekerjaan rumah. d. Menyampaikan
rencana kegiatan pertemuan selanjutnya
Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
LAMPIRAN 6: Instrumen Observasi Aktivitas Siswa
Nama Observer :
Hari, Tanggal Observasi : Petunjuk:
1. Amatilah aktivitas siswa di kelas dalam melaksanakan interaksi belajar mengajar.
2. Berilah tanda lingkaran pada skor yang sesuai dengan keadaan yang anda amati.
Keterangan:
Skor 1: apabila dilakukan 1% - 20% (1-7 siswa) Skor 2: apabila dilakukan 21% - 40% (8-14 siswa) Skor 3: apabila dilakukan 41% - 60% (15-21 siswa) Skor 4: apabila dilakukan 61% - 80% (22-27 siswa) Skor 5: apabila dilakukan 81% - 100% (28-34 siswa)
No. Pernyataan Skor
1. Siswa tiba di kelas sebelum guru 1 2 3 4 5
Catatan Khusus:
2. Sebelum pelajaran dimulai, siswa mempersiapkan
diri dan alat pembelajaran 1 2 3 4 5
Catatan Khusus:
3. Siswa siap mengikuti proses pembelajaran 1 2 3 4 5 Catatan Khusus:
4. Siswa memperhatikan penjelasan guru 1 2 3 4 5
Catatan Khusus:
5. Siswa menanggapi pembahasan pelajaran 1 2 3 4 5 Catatan Khusus:
6. Siswa mencatat hal-hal penting 1 2 3 4 5
Catatan Khusus:
7. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan diberikan guru saat pembelajaran.
1 2 3 4 5
No. Pernyataan Skor
8. Siswa bertanya kepada guru ketika belum
mengerti tentang suatu materi 1 2 3 4 5
Catatan Khusus:
9. Siswa mengerjakan soal materi trigonometri di
papan tulis 1 2 3 4 5
Catatan Khusus:
10. Siswa mendiskusikan materi trigonometri saat
pembelajaran berlangung 1 2 3 4 5
Catatan Khusus:
11. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh
guru 1 2 3 4 5
Catatan Khusus:
12. Siswa menjaga kekondusifan kelas 1 2 3 4 5
Catatan Khusus:
13. Siswa melakukan kegiatan lain di luar kegiatan
pembelajaran (bermain HP, makan di kelas, dll) 1 2 3 4 5 Catatan Khusus:
14 Siswa meninggalkan kelas saat pelajaran berlangsung 1 2 3 4 5 Catatan Khusus: Yogyakarta, Observer:
LAMPIRAN 7: Kuesioner
Petunjuk:
Berilah tanda (√) pada pernyataan di bawah ini berdasarkan keadaan anda yang sebenarnya!
Keterangan:
TP: Tidak pernah dilakukan JR: Jarang dilakukan SR: Sering dilakukan SL: Selalu dilakukan --- Nama : Kelas/No.Presensi : No. Pernyataan TP JR SR SL
1. Saya mengerjakan sendiri tugas/PR trigonometri. 2. saya bertanya kepada teman ketika mengalami
kesulitan mengerjakan soal trigonometri. 3. Saya mengalami kesulitan ketika mengerjakan
soal trigonometri.
4. Saya lebih lambat mengerjakan soal trigonometri dari pada mengerjakan soal materi matematika lainnya.
5. Saya bertanya kepada guru ketika mengalami kesulitan mengerjakan soal trigonometri. 6. Saya malas mengerjakan soal trigonometri. 7. Saya mengajak teman berbicara/ngobrol ketika
pembelajaran trigonometri berlangsung.
8. Saya belajar materi trigonometri meskipun tidak ada tugas/PR/kuis/ujian.
9. Saya berdiskusi dengan teman tentang materi trigonometri ketika pembelajaran berlangsung. 10. Saya lupa rumus/persamaan ketika mengerjakan
soal trigonometri.
11. Saya tidak teliti ketika mengerjakan soal trigonometri.
12. Saya bertanya kepada orang tua/kakak/guru les ketika mengalami kesulitan mengerjakan soal trigonometri.
13. Ketika guru bertanya tentang materi trigonometri,
No. Pernyataan TP JR SR SL
saya menjawabnya.
14. Ketika ada kesempatan, saya mengerjakan soal materi trigonometri di papan tulis.
15. Orang tua saya selalu mengingatkan/ mendorong untuk belajar, termasuk meteri trigonometri. 16. Orang tua saya memberikan keperluan sekolah
(seragam, buku-buku pelajaran, dll).
17. Metode pembelajaran yang digunakan guru pada saat menjelaskan materi trigonometri bervariasi. 18. Apabila ada siswa yang belum jelas dalam
memahami materi trigonometri, guru akan memberikan penjelasan kembali.
19. Apabila ada materi trigonometri yang belum jelas, guru memberikan kesempatan siswa bertanya di luar jam pelajaran.
20. Pada saat pembelajaran trigonometri, guru menggunakan alat peraga.
21. Pada saat pembelajaran trigonometri, guru menjelaskan materi secara runtut.
22. Situasi sekolah/kelas kondusif untuk proses belajar, termasuk belajar materi trigonometri. 23. Sekolah menyediakan fasilitas yang memadai
guna mendukung proses belajar di sekolah. 24. Ruang kelas mempunyai ventilasi udara dan
penerangan yang cukup.
25. Ketika belajar materi trigonometri saya belajar dengan teman-teman sebaya.
26. Saya mengikuti kegiatan non akademik (ekstrakurikuler, kegiatan keagamaan, karang taruna, dll)
LAMPIRAN 8: Ulangan Harian Matematika
Materi : Trigonometri Bagian I Kelas : X
Hari, tanggal : Selasa, 19 Mei 2015 Waktu : 60 menit
Kerjakan soal berikut dengan baik dan benar!
1. (Skor: 20) Nyatakan ukuran sudut-sudut berikut ke dalam ukuran radian dan sebaliknya!
a. c. b. d. 2. (Skor: 30)
a.
b. Diketahui √ . Sudut di kuadran IV. Sketsakan segitiga yang memuat sudut dan tentukan nilai perbandingan trigonometri , , dan untuk sudut !
3. (Skor: 10) Sebuah tangga panjangnya 9 cm disandarkan pada dinding sebuah rumah. Sudut yang dibentuk ujung tangga dengan tanah sebesar 60 . Sketsakan keadaan tersebut dan tentukan panjang jarak ujung tangga yang menyentuh tanah dengan dasar tembok!
4. (Skor: 20) Hitunglah!
a.
b.
5. (Skor: 20) Buktikanlah setiap identitas trigonometri berikut! a.
b. ( )( – )
Diketahui segitiga , dengan cm dan cm. Tentukan nilai perbandingan trigonometri , , dan untuk sudut !
A
A
A
A AUlangan Harian Matematika
Materi : Trigonometri Bagian I Kelas : X
Hari, tanggal : Selasa, 19 Mei 2015 Waktu : 60 menit
Kerjakan soal berikut dengan baik dan benar!
1. (Skor: 20) Nyatakan ukuran sudut-sudut berikut ke dalam ukuran radian dan sebaliknya! a. c. b. d. 2. (Skor: 30) a.
b. Diketahui √ . Sudut di kuadran IV. Sketsakan segitiga yang memuat sudut dan tentukan nilai perbandingan trigonometri , , dan untuk sudut !
3. (Skor: 10) Sebuah tangga panjangnya 7 cm disandarkan pada dinding sebuah rumah. Sudut yang dibentuk ujung tangga dengan tanah sebesar 60 . Sketsakan keadaan tersebut dan tentukan panjang jarak ujung tangga yang menyentuh tanah dengan dasar tembok!
4. (Skor: 20) Hitunglah!
a.
b.
5. (Skor: 20) Buktikanlah setiap identitas trigonometri berikut! a. b. ( )( – )
B
A
A
A ADiketahui segitiga , dengan cm dan cm. Tentukan nilai perbandingan trigonometri , dan untuk sudut !
LAMPIRAN 9: Petunjuk Penskoran Tes Diagnostik
(Soal A) No . So alUraian Jawaban Uraian
Skor Total Skor 1a. 2 20 3 1b. 2 3 1c. 2 3 1d. 2 3 2a. √ √ √ 3 15 sin 4 cos 4 tan 4 2b. 1 15 √ √ (√ ) 1 √ 1 cosec 4 sec √ 2 √ 2 tan √ 4 A A B A C √ 3 B A C A A
3. 3 10 cos 60 3 2 1 1 4a. ( ) 5 10 3 2 4b. √ √ 5 10 =√ √ 3 = √ 2 5a. tan =
Membuktikan dari kanan ke kiri
3 10 2 2 3 5b. ( )( – ) – – Membuktikan dari kiri ke kanan
4 10 – 2 4 9 60
Petunjuk Penskoran Tes Diagnostik
(Soal B)No.
Soal Uraian Jawaban
Uraian Skor Total Skor 1a. 2 20 3 1b. 2 3 1c. 2 3 1d. 2 3 2a. √ √ √ 3 15 sin 4 cos 4 tan 4 2b. 1 15 √ √ (√ ) 1 √ 1 cosec 4 sec √ 2 √ 2 tan √ 4 3. 3 10 A A B A C 7 60 √ 4 B A C A A
cos 60 3 2 1 1 4a. Hitunglah! 5 10 3 2 4b. √ ( √ ) 5 10 =√ √ 3 = 2
5a. Buktikanlah setiap identitas trigonometri berikut!
Membuktikan dari kanan ke kiri 3 10 2 2 3 5b. ( )( – ) Membuktikan dari kiri ke kanan
– – 4 10
– 2
LAMPIRAN 10: Perhitungan Skor Kuesioner
Jenis Faktor
Nomor Pernyataan
Jumlah Tanggapan Total Tanggapan TP JR SR SL Intern siswa positif 1 3 17 10 3 33 2 0 5 15 13 33 5 2 6 11 14 33 8 14 16 2 1 33 9 5 10 16 2 33 12 9 8 7 9 33 13 2 19 12 0 33 14 2 17 11 3 33 Jumlah 37 98 84 45 Intern siswa negatif 3 1 12 15 5 33 4 0 20 10 3 33 6 7 15 7 4 33 7 9 18 4 2 33 10 0 13 14 6 33 11 1 14 10 8 33 Jumlah 18 92 60 28 Orang tua 15 5 7 8 13 33 16 0 2 6 25 33 Jumlah 5 9 14 38 Guru 17 1 9 16 7 33 18 1 0 12 20 33 19 0 5 8 20 33 20 7 22 3 1 33 21 0 1 15 17 33 Jumlah 9 37 54 65 Lingkungan sekolah 22 9 20 3 1 33 23 0 8 11 14 33 24 3 3 7 20 33 Jumlah 12 31 21 35 Lingkungan luar sekolah 25 1 10 14 8 33 26 1 5 7 20 33 Jumlah 2 15 21 28
LAMPIRAN 11: Perhitungan Tingkat Kesulitan Tes Diagnostik
Kelompok AtasNo. Nama Item Soal Jumlah
1a 1b 1c 1d 2a 2b 3 4a 4b 5a 5b 1. S2 5 5 5 5 15 14 4 10 0 1 10 74 2. S20 5 5 5 5 15 7 10 10 4 1 6 73 3. S6 5 5 5 5 9 11 10 4 2 1 10 67 4. S1 5 5 5 5 15 5 6 3 5 5 3 62 5. S21 5 5 5 5 15 7 8 3 2 1 6 62 6. S30 5 5 5 5 15 2 6 4 3 8 1 59 7. S16 5 5 3 5 15 2 7 4 3 8 1 58 8. S28 5 5 5 5 15 11 2 4 3 1 1 57 9. S23 5 5 2 1 15 9 3 4 3 8 1 56 10. S24 5 5 2 2 15 11 2 4 0 0 0 46 11. S31 5 5 4 4 15 2 3 2 1 1 1 43 12. S13 5 5 3 1 15 0 1 5 4 1 1 41 13. S22 5 5 2 1 6 4 2 4 2 8 2 41 14. S10 2 2 1 1 15 1 9 4 2 1 0 38 15. S12 5 5 1 1 15 0 2 3 1 3 0 36 16. S18 5 5 5 5 9 5 2 0 0 0 0 36 Jumlah 77 77 58 56 219 91 77 68 35 48 43 849 Kelompok Bawah
No. Nama Item Soal Jumlah
1a 1b 1c 1d 2a 2b 3 4a 4b 5a 5b 1. S7 5 5 4 1 6 4 2 4 2 1 1 35 2. S11 5 5 2 1 15 0 1 3 1 1 1 35 3. S17 5 5 5 5 6 0 2 3 2 0 0 33 4. S3 5 5 3 3 6 0 2 3 2 0 0 29 5. S4 5 5 1 4 6 0 2 2 0 3 1 29 6. S32 5 2 3 3 6 0 2 3 2 3 0 29 7. S33 5 5 5 3 6 0 2 2 1 0 0 29 8. S15 5 5 0 0 9 4 2 0 0 0 0 25 9. S8 5 5 1 1 6 0 2 0 0 0 0 20 10. S14 5 5 0 0 9 0 0 0 0 0 0 19 11. S29 5 1 2 2 6 0 1 2 0 0 0 19
No. Nama Item Soal Jumlah 1a 1b 1c 1d 2a 2b 3 4a 4b 5a 5b 12. S9 5 5 3 3 0 0 0 0 0 0 0 16 13. S27 5 1 2 2 6 0 0 0 0 0 0 16 14. S5 1 2 1 0 6 0 0 0 0 0 0 10 15. S19 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 3 16. S25 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 Jumlah 68 58 33 28 93 8 18 22 10 8 3 349 Tingkat Kesulitan No Soal n SKA SKB SKA+SKB Indeks Rata-rata Indeks Keterangan 1a 32 77 68 145 0.90625 0.710938 mudah 1b 32 77 58 135 0.84375 1c 32 58 33 91 0.56875 1d 32 56 28 84 0.525 2a 32 219 93 312 0.65 0.65 sedang 2b 32 91 8 99 0.20625 0.20625 sulit 3 32 77 18 95 0.296875 0.239583 sulit 4a 32 68 22 90 0.28125 4b 32 35 10 45 0.140625 5a 32 48 88 136 0.425 0.284375 sulit 5b 32 43 3 46 0.14375
LAMPIRAN 12: Wawancara
Wawancara dengan subjek penelitian S16, S20, dan s30.
P : Oke. Selamat siang semuanya. Semua : Siang
P : Kemarin ujiannya gimana? S20 : Siapa dulu?
P : Ya satu satu jawab
S16 : kalau menurut aku ya bisa sih tapi agak susah.
P : Agak susah? Yang susah bagian mana?
S16 : Pas nomer terakhir pokok men P : Nomor 5?
S16 : Iya
P : Yang identitas itu? S16 : Iya
P : Kalau S20? S20 : Lancar aja
P : Lancar? Terus S30?
S30 : eee, kalau saya bisa-bisa aja. Tapi yang susah tu hanya nomer 3 kerena itu membutuhkan proses yang panjang.
P : Terus berapa persen kamu yakin ulangan kemarin? 1-100? S30 : Saya. Kalau saya 85. P : 85. S16?
S16 : kalau aku 80 mungkin. P : 80. S20?
S20 : Ya 90 P : 90?
S20 : Tapi ga tau sih.
P : Terus selama belajar kemarin, selama sebelum ulangan kemarin kesulitannya apa?
S20 : Ga ada P : Ga ada?
S16 : Ga ada sih kalau selama proses pembelajaran tapi pas ulangan ga tau. P : Apa sebelumnya ga belajar ye? S30 : Susah ngapalin rumusnya
S16 : Yang identitas tu lo pak. Kan banyak banget. Yang kertas buram itu lho. Kan harus dihafalin semua. P : kalau S20?
S20 : Biasa aja.
P : Biasa aja? Belajar ga? S20 : Cuma ngapalin identitas sama
dikasih soal to sama bu guru.
P : Terus, apa ya? Jadi ga ada yang sulit ya?
S20 : (mengeleng)
P : Yakin?
S30 : Ya itu, nomor 3 doang. S16 : Nomor 5 pak
P : Terus, selama kalian belajar terganggu ga? Kok aku lihatnya rame ya kelasnya. Kalau menurut kalian gimana tanggapannya?
S16 : Ya terganggu pak. P : Terganggu? Rame ga? S16 : (mengangguk) udah dibilangin
disuruh diem susah.
P : Tapi kalau sama semua gurupun gitu?
S16 : Tertentu doang, kalau sama guru misalnya tadi pak Fisika itu diem. Bu Biologi juga.
P : ada yang lebih ribut ga?
Dibandingkan kalau gurunya bu guru. S30 : Ya tergantung pada diri kita sendiri
pak. Kalau kita sadar diri kita tenang. Oke. (tertawa)
P : Oke oke. Terus kalau gimana kalian mengatasi kesulitan belajar? Biasanya ngapain?
S20 : kalau ga ada orang yang bisa ditanyain ya cari di internet. (mengangguk-angguk) P : emmm, S16?
S16 : aku minta diajarin temen. P : oke. Terus, S30?
S30 : eee, kalau saya kalau ga bisa tanya gurunya langsung. Guru mata pelajaran yang terkait.
P : kalau ga pas hari H? Misalnya kalau kamis gitu kan ga ada matematika, apa ngepasin kalau ada matematika? S30 : ya kita pilih-pilih waktu. Kalau
gurunya ada dan kosong waktu pulang sekolah kita ke ruang guru, kita tanya materi mana yang ga bisa.
P : oke. Terus, S20? S20 : lagi?
P : iya
S20 : ada saudara kakak yang bisa ditanyain juga.
P : terus apa lagi ya? Terus. Kalian kemarin pas ngerjainnya lancar apa ada kesulitan?
S30 : nek saya pribadi, lancar lanja ja. Ya berusaha untuk jujur.
S30 : puji Tuhan jujur. Ga tau (tertawa). Ya godaan iman tu pasti ada untuk mencontek. Tapi ya berusaha. P : la nyontek ga kemarin? S16 : ga nyontek tapi Cuma diajari S30 : eee, Cuma kemarin sempet tanya
mas P itu lho caranya gimana. Ya gitu doang sih.
Wawancara dengan subjek penelitian S13, S22, dan S28
P : oke, selamat siang. Semua : siang
P : kemarin ujiannya gimana? S13 : tuntas aku
S22 : ga tau
S28 : berapa nilaiku?
P : belum tau. Berapa persen keyakinan kalian? 1 sampai seratus?
S22 : 50 paling P : 50?
S22 : ga tau. Kok susah sih Susah : susah?
S28 : susah
P : susah? Berapa persen keyakinanku? Kalau S22 tadi 50.
S13 : 0. 0 persen S28 : 50 paling P : 50?
S28 : aku juga ga bisa e P : KKM nya berapa e? Semua : 75
S28 : terus nilaiku berapa?
P : belum tau. Kemarin kesulitannya apa berarti?
S22 : kok ketok e ruwet. Bilangnnya banyak yang susah.
S28 : banyak akarnya P : S13?
S13 : belum belajar
P : oo, kalau kamu masalahnya belum belajar?
S13 : aku juga belum belajar sebenarnya P : tapi kalian semeja kan kemarin? S28 : iya semeja.
P : owalah, ga belajar. Kalau belajar kira-kira kemarin bisa ndak? S28 : may be yes, may be no
S22 : kalau dong, bisanya pas belajar bisa. Tapi kalau dari awal ga dong ya sama aja kalau belajar.
P : kemarin selama pembelajaran di kelas bisa ga?
S22 : bisa
S28 : bisa. Karena soal berbeda dengan latihan.
P : oo gitu. S13?
S13 : ga dong. Udah ga dong ga belajar. Tapi dikit dikit dong. Kalau sindemi kosami tau. Tapi yang lain ga tau. P : kalau ruas kiri sama dengan ruas
kanan dong ga? S13 : ga tau S28 : yang mana itu P : soal nomor 5 Semua : ga tau.
S13 : ga ngapalin tabel cos 30 dkk
S22 : persamaan yang diganti-ganti itu kan cuma dibalik-balik gitu tho tapi ya bingung pake yang mana
P : kalau S28?
S28 : ya sama. Aku kan ga bisa nomor terakhir tho. Ga apal rumus nya lagi. Wawancara dengan subjek penelitian S9, S11, S12, dan S26
P : Selamat siang.menurut kalian ulangan kemarin gimana? Kemarin selasa
S12 : bisa, cuma pas ngerjain soal bleng padahal pas latihan bisa.