BAB V KESIMPULAN
B. Saran
1. Hendaknya seorang pendidik menguasai berbagai macam model pembelajaran supaya lebih bervariasi dan tidak monoton dalam mengajar. 2. Pendidik memiliki kewajiban untuk meningkatkan keterampilan proses
sains siswa, supaya siswa mempunyai bekal dan lebih siap ketika mereka terjun ke dunia masyarakat.
3. Kegiatan praktikum sebaiknya lebih sering dilaksanakan. Supaya siswa dapat melihat secara langsung fenomena yang terjadi pada materi kimia dan juga kegiatan praktikum dapat menstimulisasi siswa untuk lebih meningkatkan keterampilan proses sains yang dimilikinya.
4. Penggunaan LKS hendaknya yang dapat merangsang dan mengembangkan keterampilan proses sains siswa. LKS yang digunakan dapat berupa pertanyaan produktif atau dikemas lebih menarik sehingga siswa lebih tertarik dalam melakukan praktikum dan dapat mengembangkan keterampilan proses sains yang dimilikinya.
71
DAFTAR PUSTAKA
A. Isa, Wahyudin, Sutikno. “Keefektifan Pembelajaran Berbantuan Multimedia Menggunakan Metode Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Minat Dan Pemahaman Siswa”. Diakses pada tanggal 18/04/2013, dari
journal.unnes.ac.id/index.php/usej/article/view/868/892
Agustanti, TH. "Implementasi Metode Inquiry untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Biologi” diakses pada 13/02/13, dari
http://journal.unnes.ac.id/index.php/jpii
Alan Corburn, an Inquiry primer,
2000http://www.experientiallearning.ucdavis.edu/module2/el2-60-primer.pdf
Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2007.
---. Menejemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta, 2007.
Cahyana, Ucu, et al. Kimia Untuk SMA dan MA kelas X. Jakarta: Piranti Darma Kalokatama, 2007.
Dimyati dan Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006.
Hakim, Lukmanul. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima, 2009.
Hamalik, Oemar. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara, 2001.
Hanson M David & Richard S. Moog.”Process Oriented Guided Inquiry Learning(POGIL) In 21st Century Pedagogies”. Vol. IV.
(http://www.POGIL.org)
Hassard Jack and Michael Dias,The Art Of Teaching Science, London: Oxford University press, inc. 2005
72
Kuhtau C Carol, dan Todd J Ross. 2006, “Guided Inquiry: A Framework for Learning Throug School Libraries in 21st Century School”, diakses
20/01/13 dari http://cissl.scils.rutgers.edu/guided inquiry/char.htm
Margono, S Drs. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 2010. Mulyasa, E. Kurikulum Berbasis Kompetensi, Konsep, Karakteristik, dan
Implementasinya.Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2010. N.K, Roestiyah.Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta, 2008.
Nata, Abuddin, Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana, 2009.
Soleh, Arif. Analisis Keterampilan Proses Sains Siswa Pada Kegiatan Praktikum Termokimia Dan Laju Reaksi BerbasisInquiry, 2013, UIN Jakarta, Prodi Pedidikan Kimia, JurusanPendidikan IPA, Skripsi tidak diterbitkan
Nurtafita, Nita. dalam penelitiannya yang berjudul “Pengaruh Model Guided Inquiry Terhadap keterampilan proses sains siswa pada konsep kalor”.
Di SMP N 3 Tangsel, 2012, UIN Jakarta, Prodi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan IPAPendidikan Volume 7, 2006.
Premono, Shidiq. dkk. Kimia SMA/MA Kelas XI. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, 2006.
Purba, Michael. Kimia SMU kelas X. Jakarta: Erlangga, 2006.
Purwanto, Ngalim.Prinsip – Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2010.
Riduwan, Dr. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan Dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta, 2010.
Rustaman Y, Nuryani. et al, Strategi Belajar Mengajar Biologi. Malang: UNM, 2005.
__________________, Keterampilan Proses Sains. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia, 2007.
Samana A, Sistem Pengajaran Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional (PPSI) dan Pertimbangan Metodologisnya. Yogyakarta: Kanisius, 1992. Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Sapriati, Amalia. Pengembangan Instrumen Penilaian Praktikum Fotosintesis, JurnalPendidikan Volume 7, 2006.
Semiawan,Conni. Pendekatan Keterampilan Proses. Jakarta: Gramedia, 1992. Sharif Ahmad, Ahmad Hasan. 2012, “The Effects of Guided Inquiry Instruction
on Students’ Achievement and Understanding of the Nature of Science in Environmental Biology Course” The British University in Dubai. Diakses 19/02/14darihttp://bspace.buid.ac.ae/bitstream/handle/1234/395/100026.p df?sequence=1
Slameto, Proses Belajar Mengajar Dalam Sistem Kredit Semester. Jakarta: Bumi Aksara, 1991.
Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: PT. RemajaRosdakarya, 2009.
Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2009.
Suprananto, Kusaeri. Pengukuran dan Penilaian Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu, 2012.
Trianto, Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivisme. Jakarta: Prestasi Pustaka, 2007.
UnoB, Hamzah. & Nurdin Mohamad.Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2011.
UU No. 2/1989 tentang sistem pendidikan nasional
Widayanto, pengembangan Keterampilan Proses dan Pemahaman Siswa Kelas X Melalui Kit Optik. Jurnal Pendidikan Fisika Ind, Volume 5, Nomor 1, Januari 2009.
Widowati, Asri. Penerapan Pendekatan Inquiry dalam Pembelajaran Sains sebagai Upaya Pengembangan Cara Berpikir Divergen, Majalah Ilmiah Pembelajaran, Vol. 3, No. 1, Mei 2007.
Wiriaatmadja, Rochiati.Metode Penelitian Tindakan Kelas, Bandung: PT. Remaja Zulfiani, dkk., Strategi Pembelajaran Sains. Jakarta : Lembaga Penelitian UIN,
74
PERHITUNGAN 1. Instrumen Lembar Kerja Siswa
Aspek Observasi rata-rata = ∑ = = 3,20 Presentase (%) = x 100 = x 100% = 80% 2. Instrumen Tes Aspek Observasi rata-rata = ∑ = = 3,06 Presentase (%) =
x 100
=
x 100%
= 76,65%81
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : MAN 1 Bayah
Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Genap
Mata Pelajaran : Kimia
Jumlah Pertemuan : 3 kali pertemuan ( 3 x 2 jam pelajaran)
Standar Kompetensi : 4. Memahami sifat-sifat larutan asam-basa, metode pengukuran, dan terapannya
Kompetensi Dasar : 4.1 Mendeskripsikan teori-teori asam basa dengan menentukan sifat larutan dan menghitung pH larutan
Indikator :
1. Menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Arrhenius.
2. Menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry.
3. Menuliskan persamaan reaksi asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry dan menunjukkan pasangan asam basa konjugasinya.
4. Menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Lewis.
5. Menghubungkan kekuatan asam atau basa dengan tetapan asam (Ka) dan tetapan basa (Kb).
6. Memperkirakan pH berdasarkan tetapan ionisasi asam (Ka) atau tetapan ionisasi basa (Kb).
A.Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat
1. menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Arrhenius;
2. menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry;
3. menuliskan persamaan reaksi asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry dan menunjukkan pasangan asam-basa konjugasinya;
82
4. menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Lewis.
5. Siswa dapat menentukan konsentrasi ion H+ berdasarkan tetapan ionisasi basa (Kb).
6. Siswa dapat memahami tahapan ionisasi asam poliprotik.
7. Siswa dapat menghitung konsentrasi ion H+ berdasarkan tetapan ionisasi asam (Ka).
8. Siswa dapat menghitung pH berdasarkan tetapan ionisasi basa (Kb).
9. Siswa dapat memahami hubungan kekuatan asam berdasarkan tetapan ionisasi asam (Ka). B.Materi Pembelajaran Asam Basa C.Metode Pembelajaran Guided Inquiry D.Media Pembelajaran Papan Tulis, Spidol
Alat dan Bahan Eksperimen E.Langkah-langkah Pembelajaran
PERTEMUAN PERTAMA No
Guided Inquiry Kegiatan Belajar Kegiatan siswa Waktu
(menit)
1 Kegiatan Pendahuluan
a) Guru mengucapkan salam dan mengkondisikan kelas
b) Guru mengabsen siswa satu per satu
a. Siswa menjawab salam dan mengkondisikan diri
b. Siswa memperhatikan guru
83 c) Guru membacakan indicator
yang harus dicapai oleh siswa
d) kemudian guru menyampaikan masalah kepada siswa dan memerintahkan kepada siswa untuk Mengobservasi beberapa benda diantaranya jeruk, sabun, detergen, cuka, air accu dan logam karat. setelah itu guru meminta siswa
mengemukakan pendapat tentang benda tersebut.
e) Guru meminta siswa mengemukakan pendapat tentang benda yang ditunjukkan
f) Guru meminta siswa untuk mengelompokan yang dikemukakan tentang benda yang ditunjukkan kedalam tabel.
g) kemudian guru
Mengiterpretasikan dengan cara menghubungkan pengetahuan awal siswa dengan materi yang akan dipelajari
h) Guru menyampaikan tahapan pembelajaran
c. Siswa memperhatikan guru
d. Siswa memperhatikan
e. siswa mengemukakan pendapat tentang benda yang diberikan oleh guru
f. siswa mencatat setiap pendapat yang
dikemukakan
g. siswa memperhatikan
h. siswa memperhatikan
2 Tahapan Bertanya Kegiatan Inti
a)Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
b)kemudian guru menyuruh kepada siswa untuk membuat Prediksi tentang asam basa berdasarkan pengamatan di
a)siswa membentuk kelompok
b)siswa membuat prediksi awal
84 awal pembelajaran
c)guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan asam basa d)guru memberikan waktu
kepada siswa untuk
menyimpulkan pertanyaan dan selanjutnya untuk ditentukan sebagai Hipotesis dan dapat dibuktikan melalui percobaan pada langkah selanjutnya.
c)siswa mengajukan pertanyaan kepada guru
d)siswa membuat kesimpulan dan membuat hipotesis sementara
3 Tahap Penyelidikan a)Guru memberikan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang berisi tugas kepada masing-masing kelompok
1. LKS Praktikum 1:
Menyelidiki sifat larutan asam/basa dengan berbagai indikator yaitu dengan menyiapkan larutan HCl dan NaOH serta beberapa indikator asam-basa (Lakmus merah, lakmus Biru, Fenolftalin, dan Metil Merah).
b) Guru memerintahkan kepada siswa untuk Merencanakan percobaan dengan
mendiskusikan LKS dan mencari, mengumpulkan data mengenai masalah yang
diajukan guru tentang membuat langkah-langkah percobaan sebelum praktikum mengenai asam basa dari berbagai sumber.
c)Guru mempersilahkan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan.
d)guru membimbing siswa
a) siswa menerima LKS yang diberikan oleh guru b) siswa berdiskusi dengan teman kelompok dan mencari serta mengumpulkan data dari berbagai sumber sebelum melakukan praktikum. c) siswa mengajukan pertanyaan kepada guru. d) siswa membuat 20
85 menyimpulkan diskusi hasil pembuatan langkah-langkah percobaan. kesimpulan dengan bimbingan guru 4 Tahap Kumpulkan Data
a) pada tahap ini guru menginstruksikan kepada siswa untuk melakukan percobaan untuk menjawab hipotesis mereka yang telah didapatkan (Menggunakan Alat dan Bahan)
b)guru mengawasi jalannya praktikum sekaligus membantu kelompok yang mengalami kesulitan.
c) Guru mempersilahkan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan.
d)guru menginstruksikan kepada masing-masing kelompok untuk mencatat hasil percobaan.
e) Guru menyuruh kepada siswa untuk Menerapkan Konsep dengan cara menghitung pH berdasarkan data yang di dapat
a) siswa melakukan percobaan untuk menjawab hipotesis yang mereka telah dapatkan.
b) siswa dengan serius mengikuti praktikum dengan bimbingan dari guru.
c) siswa mengajukan pertanyaan.
d) setiap kelompok mencatat setiap hasil dari percobaan. e) Siswa menghitung pH berdasarkan data percobaan 30 5 Tahap Menarik Kesimpulan
a) pada tahap ini guru menginstruksikan kepada masing-masing kelompok untuk Mengkomunikasikan hasil percobaan dengan cara mengolah data dan membuat kesimpulan dari hasil kegiatan praktikum
b)guru memberikan pengarahan kepada siswa tentang cara pembuatan laporan praktikum yang baik.
a) siswa mengolah data serta membuat kesimpulan dari hasil praktikum b) siswa memperhatikan dan menyimak penjelasan guru. 10 6 Tahap Mengkomunikasikan
a) guru memerintahkan kepada setiap kelompok untuk
a) siswa mengutus
86 mengirimkan perwakilannya untuk mempresentasikan hasil percobaannya.
b)guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk mengajukan pertanyaan dan menanggapinya.
c) guru mengomentari jalannya diskusi dan memberikan penguatan serta meluruskan hal-hal yang kurang tepat.
kelompoknya untuk mempresentasikan hasil percobaan yang telah dilakukan. b) siswa yang berbeda
kelompok mengajukan pertanyaan serta menanggapi presentasi yang dilakukan oleh kelompok yang tampil. c) siswa memperhatikan penjelasan guru PERTEMUAN KEDUA No
Guided Inquiry Kegiatan Belajar Kegiatan siswa Waktu
(menit)
1 Kegiatan Pendahuluan
a) Guru mengucapkan salam dan mengkondisikan kelas
b) Guru mengabsen siswa satu per satu
c) Guru membacakan indicator yang harus dicapai oleh siswa
d) kemudian guru memberikan pertanyaan sebagai ulasan pelajaran yang lalu dengan memberikan beberapa pertanyaan.(diantaranya : Apakah yang dimaksud
a) Siswa menjawab salam dan mengkondisikan diri b) Siswa memperhatikan guru c) Siswa memperhatikan guru d) siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
87
dengan asam dan basa? e) kemudian guru
memerintahkan untuk
Mengobservasi kepada siswa dengan menunjukan
beberapa zat diantaranya HCl, NaOH, CH3COOH,
dan NH4OH dan bertanya
sifat dari zat tersebut? f) Guru meminta siswa untuk
Mengelompokan dengan mencatat setiap pendapat yang dikemukakan tentang benda yang ditunjukkan kedalam tabel.
g) kemudian guru
Menginterpretasikan dengan cara menghubungkan
pengetahuan awal siswa dengan materi yang akan dipelajari
h) Guru menyampaikan tahapan pembelajaran
e) siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
f) siswa mencatat pendapat yang dikemukakan ke dalam tabel g) siswa memperhatikan guru h) siswa memperhatikan
2 Tahapan Bertanya a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
b) kemudian guru menyuruh kepada siswa untuk membuat Prediksi tentang asam basa berdasarkan pengamatan di awal pembelajaran c) guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk Mengajukan Pertanyaan berkaitan dengan asam basa d) guru memberikan waktu
kepada siswa untuk
menyimpulkan pertanyaan a) siswa membentuk kelompok b) siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru c) siswa mengajukan pertanyaan kepada guru d) siswa membuat kesimpulan dan membuat hipotesis 30
88
dan selanjutnya untuk ditentukan sebagai Hipotesis dan dapat dibuktikan melalui percobaan pada langkah selanjutnya.
sementara
3 Tahap Penyelidikan a) Guru memberikan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang berisi tugas kepada masing-masing kelompok.
1. LKS Praktikum 2: Menyelidiki tetapan
ionisasi asam (Ka) dan tetapan ionisasi basa (Kb) berdasarkan pH, yaitu dengan
menyiapkan larutan HCl, NaOH, CH3COOH, dan
NH4OH serta pH meter. b) Guru memerintahkan kepada
siswa Merencanakan Percobaan dengan cara mendiskusikan LKS dan mencari, mengumpulkan data mengenai masalah yang diajukan guru tentang membuat langkah-langkah percobaan sebelum
praktikum mengenai asam-basa kuat dan asam-asam-basa lemah dari berbagai sumber. c) Guru mempersilahkan
kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan. d) guru membimbing siswa
menyimpulkan diskusi hasil pembuatan langkah-langkah percobaan.
a) siswa menerima LKS yang diberikan oleh guru
b) siswa berdiskusi dengan teman
kelompok dan mencari serta mengumpulkan data dari berbagai sumber sebelum melakukan praktikum. c. siswa mengajukan pertanyaan kepada guru. d. siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 20 Tahap Kumpulkan Data
a) pada tahap ini guru menginstruksikan kepada siswa untuk melakukan percobaan untuk menjawab
a) siswa melakukan percobaan untuk menjawab hipotesis yang mereka telah
89
hipotesis mereka yang telah didapatkan (Menggunakan alat dan bahan)
b) guru mengawasi jalannya praktikum sekaligus membantu kelompok yang mengalami kesulitan. c) Guru mempersilahkan
kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan. d) guru menginstruksikan
kepada masing-masing kelompok untuk mencatat hasil percobaan.
e) Guru memerintahkan kepada siswa untuk Menerapkan Konsep dengan cara
menghitung nilai Ka dan Kb dari data yang diperoleh
dapatkan.
b) siswa dengan serius mengikuti praktikum dengan bimbingan dari guru.
c) siswa mengajukan pertanyaan.
d) setiap kelompok mencatat setiap hasil dari percobaan.
e) Siswa menghitung nilai Ka dan Kb berdasarkan data yang diperoleh
Tahap Menarik Kesimpualan
a) pada tahap ini guru menginstruksikan kepada masing-masing kelompok untuk Mengkomunikasikan hasil percobaan dengan cara mengolah data dan membuat kesimpulan dari hasil
kegiatan praktikum. b)guru memberikan
pengarahan kepada siswa tentang cara pembuatan laporan praktikum yang baik.
a) siswa mengolah data serta membuat kesimpulan dari hasil praktikum b) siswa memperhatikan dan menyimak penjelasan guru. 10 Tahap Mengkomunikasikan
a) guru memerintahkan kepada setiap kelompok untuk mengirimkan perwakilannya untuk mempresentasikan hasil percobaannya.
b) guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk
mengajukan pertanyaan dan
a) siswa mengutus perwakilan
kelompoknya untuk mempresentasikan hasil percobaan yang telah dilakukan. b) siswa yang berbeda
kelompok mengajukan pertanyaan serta menanggapi presentasi
90 menanggapinya
c) guru mengomentari jalannya diskusi dan memberikan penguatan serta meluruskan hal-hal yang kurang tepat. d) kemudian guru
menginstruksikan kepada setiap siswa untuk
melakukan latihan mengerjakan soal
menentukan konsentrasi ion H+ dan OH-.
yang dilakukan oleh kelompok yang tampil. c) siswa memperhatikan penjelasan guru d) siswa melakukan latihan dengan menjawab soal PERTEMUAN KETIGA No
Guided Inquiry Kegiatan Belajar Kegiatan siswa Waktu
(menit)
1 Kegiatan Pendahuluan
a) Guru mengucapkan salam dan mengkondisikan kelas
b) kemudian guru memberikan pertanyaan sebagai ulasan pelajaran yang lalu dengan memberikan beberapa pertanyaan.(diantaranya : Apakah yang dimaksud dengan asam-basa kuat dan asam-basa lemah?
c) kemudian guru
menyampaikan masalah kepada siswa dan
memerintahkan siswa untuk Mengobservasi bunga, pH meter dan Kertas Lakmus dan bertanya apa yang siswa bayangkan tentang bunga dan fungsi dari kedua alat
a) Siswa menjawab salam dan mengkondisikan diri
b) siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
c) siswa mengenukakan pendapat mengenai benda yang ditunjukkan oleh guru
91 tersebut?
d) Guru meminta siswa untuk Mengelompokan dengan cara mencatat setiap
pendapat yang dikemukakan tentang benda yang
ditunjukkan kedalam tabel. e) kemudian guru
Menginterpretasikan dengan cara menghubungkan
pengetahuan awal siswa dengan materi yang akan dipelajari
f) Guru menyampaikan tahapan pembelajaran
d) siswa mencatat setiap pendapat yang
dikemukakan
e) siswa memperhatikan
f) siswa memperhatikan
2 Tahapan Bertanya Kegiatan Inti
a) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
b) kemudian guru menyuruh kepada siswa untuk membuat Prediksi tentang asam basa berdasarkan pengamatan di awal pembelajaran
c) guru menerangkan tentang konsep derajat keasaman basa kuat dan asam-basa lemah
d) guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk Mengajukan Pertanyaan.
e) guru memberikan waktu kepada siswa untuk
menyimpulkan pertanyaan dan selanjutnya untuk ditentukan sebagai Hipotesis dan dapat dibuktikan melalui percobaan pada langkah selanjutnya.
a) siswa membentuk kelompok
b) siswa membuat prediksi awal tentang asam basa
c) siswa memperhatikan penjelasan guru.
d) siswa mengajukan pertanyaan kepada guru
e) siswa membuat kesimpulan dan membuat hipotesis sementara
30
92
Kerja Siswa (LKS) yang berisi tugas kepada masing-masing kelompok.
1. LKS Praktikum 3: Mengamati Penetralan Asam-Basa, yaitu dengan menyiapkan larutan HCl, NaOH, indikator
penolftalein, serta indicator Universal.
b) Guru memerintahkan kepada siswa untuk Merencanakan Percobaan dengan cara mendiskusikan LKS dan mencari, mengumpulkan data mengenai masalah yang diajukan guru tentang membuat langkah-langkah percobaan sebelum
praktikum mengenai asam-basa kuat dan asam-asam-basa lemah dari berbagai sumber. c) Guru mempersilahkan
kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan. d) guru membimbing siswa
menyimpulkan diskusi hasil pembuatan langkah-langkah percobaan.
yang diberikan oleh guru
b) siswa berdiskusi dengan teman
kelompok dan mencari serta mengumpulkan data dari berbagai sumber sebelum melakukan praktikum. c) siswa mengajukan pertanyaan kepada guru. d) siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru Tahap Kumpulkan Data
a) pada tahap ini guru menginstruksikan kepada siswa untuk melakukan percobaan untuk menjawab hipotesis mereka yang telah didapatkan (Menggunakan Alat dan bahan)
b) guru mengawasi jalannya praktikum sekaligus membantu kelompok yang mengalami kesulitan.
c) Guru mempersilahkan
a) siswa melakukan percobaan untuk menjawab hipotesis yang mereka telah dapatkan.
b) siswa dengan serius mengikuti praktikum dengan bimbingan dari guru.
c) siswa mengajukan
93 kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan. d) guru menginstruksikan
kepada masing-masing kelompok untuk mencatat hasil percobaan.
pertanyaan.
d) setiap kelompok mencatat setiap hasil dari percobaan.
Tahap Menarik Kesimpualan
a) pada tahap ini guru menginstruksikan kepada masing-masing kelompok untuk Mengkomunikasikan hasil percobaan dengan cara mengolah data dan membuat kesimpulan dari hasil
kegiatan praktikum. b) guru memberikan
pengarahan kepada siswa tentang cara pembuatan laporan praktikum yang baik.
a) siswa mengolah data serta membuat kesimpulan dari hasil praktikum b) siswa memperhatikan dan menyimak penjelasan guru. 10 Tahap Mengkomunikasikan
a) guru memerintahkan kepada setiap kelompok untuk mengirimkan perwakilannya untuk mempresentasikan hasil percobaannya.
b) guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk
mengajukan pertanyaan dan menanggapinya.
c) guru mengomentari jalannya diskusi dan memberikan penguatan serta meluruskan hal-hal yang kurang tepat. d) dan melakukan latihan
menjawab soal tentang derajat keasaman asam dan basa.
a) siswa mengutus perwakilan
kelompoknya untuk mempresentasikan hasil percobaan yang telah dilakukan.
b) siswa yang berbeda kelompok mengajukan pertanyaan serta menanggapi presentasi yang dilakukan oleh kelompok yang tampil. c) siswa memperhatikan penjelasan guru d) siswa melakukan latihan dengan menjawab soal 20
94
Jakarta, /09/2013 Guru Mata Pelajaran
95
KONSEP ASAM BASA
NamaSekolah : MAN 1 BAYAH
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/2
PokokBahasan : AsamBasa
JumlahSoal : 16
No Indikator IndikatorSoal Aspek KPS Soal
1
Menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Arrhenius Mengetahui suatu larutan mengandung ion H+atau OH -Menafsirkan
1. Menurut teori Arrhenius, ion hidronium adalah penyebab sifat asam dan ion hidroksida penyebab sifat basa.
Bagaimanakah agar kitatahu suatu larutan mengandung ion H+atau OH― hingga ia bias dikatakan larutan asam atau basa?... Meramalkan konsep asam basa dengan menggunakan indicator asam basa Meramalkan
2. Diantara larutan berikut ini : Air kapur Air sungai Cuka Air jeruk LarutanGula LarutanSabun
Manakah yang dapat memerahkan lakmus biru? Jelaskan………. Menjelaskan pengertian asam basa menurut konsep Arrhenius MenerapkanKonsep
3. Reaksi ionisasi terjadi pada H2SO4 dan NaOH. Tulislah
persamaan reaksinya………
2
Menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry. Menjelaskan pengertian asam basa menurut konsep Bronsted Lowry Menerapkan Konsep
4. Jelaskan pengertian asam dan basa menurut Brosnted
Lowry………..
Mencari
kelebihan suatu teori asam basa para ahli
Mengelompokan
5. Sebutkan kelebihan teori Bronsted Lowry atas teori
96 Mencari hubungan antara kekuatan asam dengan basa konjugasinya Mengkomunikasikan
6. Dalam konsep asam basa bronsted lowry, yang disebut asam kuat adalah spesi yang mudah melepas proton, sedangkan basa kuat adalah spesi yang kuat menarik proton. Ada hubungan antara kekuatan asam dengan basakon jugasinya. Bagaimana hubungan tersebut?... Mencari pengertian asam basa konjugasi Mengajukan Pertanyaan
7. Apa yang dimaksud dengan asam konjugasi dan basa konjugasi?
Mencari perbandingan kelebihan teori asam basa para ahli
Mengelompokan
8. Sebutkan kelebihan teori asam basa lewis atas teori asam basa Arrhenius danBrosted
Lowry……… 3 Memperkirakan pH berdasarkan derajat ionisasi (α,), tetapan ionisasi asam (Ka), atau tetapan ionisasi basa (Kb) dan menghubungkanny a dengan kekuatan asam atau kekuatan basa
Menghubungka n kekuatan asam atau basa
dengan tetapan asam (Ka) dan tetapan basa (Kb).
Mengkomunikasikan
9. Perhatikan table dibawah ini Asam Ka HA 7 x 10―4 HB 6,5 x 10―5 HC 6 x 10―10 HD 1,8 x 10―5 HE 1 x 10―8 HF 4,7 x 10―11 Bagaimana hubungan kekuatan asam dengan tetapan ionisasi asam ?... Menghubungka
n kekuatan asam dengan tetapan asam (Ka)
Mengelompokan
10.Perhatikan table dibawahini! Asam Ka HA 1,8×10―4 HB 1,8×10―5 HC 6,7×10―5 HD 3,4×10―8 HE 7,2×10―10
Susunlah asam-asam berikut dari asamyang terlemah…….
Menghitung konsentrasi ion H+ berdasarkan tetapan ionisasi asam (Ka) Menerapkan Konsep
11.Perhatikanlah larutan berikut ini a. 0,1 M larutan HNO2 Ka = 5,1 x 10―4 b. 0,1 M HCN Ka = 2,1 x 10―9 Hitunglah masing-masing harga konsentrasi ion [H]+