Saran

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka dapat diberikan saran-saran sebagai berikut :

1. Saran bagi guru

a. Berdasarkan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang kompetensi guru akuntansi dan kepuasan belajar siswa, maka disarankan bagi guru-guru hendaknya harus dapat terus meningkatkan kompetensi yang dimiliki. Kompetensi tersebut meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan profesional yaitu kemampuan dalam mengelola pembelajaran peserta didik, kemampuan dalam bersikap, kemampuan dalam berkomunikasi dan bergaul dengan peserta didik dan kemampuan dalam penguasaan materi pembelajaran akuntansi.

b. Berdasarkan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru akuntansi dan kepuasan belajar siswa, maka disarankan bagi guru-guru hendaknya harus dapat terus meningkatkan kemampuan dalam mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik agar potensi yang dimiliki semakin optimal.

c. Berdasarkan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang kompetensi kepribadian guru akuntansi dan kepuasan belajar siswa, maka disarankan bagi guru-guru hendaknya harus dapat terus meningkatkan kemampuan dalam bersikap yang dapat dijadikan teladan yang baik bagi peserta didik.

d. Berdasarkan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang kompetensi sosial guru akuntansi dan kepuasan belajar siswa, maka disarankan bagi guru-guru hendaknya harus dapat terus meningkatkan kemampuan dalam berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik.

e. Berdasarkan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang kompetensi profesional guru akuntansi dan kepuasan belajar siswa, maka disarankan bagi guru-guru hendaknya harus dapat terus meningkatkan kemampuan dalam penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam sesuai tuntutan perkembangan ilmu pengetahuan khususnya akuntansi dan kependidikan.

f. Berdasarkan hasil penelitian maka disarankan untuk mengikuti program pelatihan atau seminar mengenai materi pembelajaran akuntansi yang bertujuan untuk meningkatkan kompetensi

profesionalnya, mengikuti program pelatihan atau seminar mengenai berbagai macam metode-metode pembelajaran yang bertujuan untuk dapat meningkatkan kompetensi pedagogiknya, mengadakan outbond yang diikuti oleh siswa dan guru yang bertujuan untuk menjalin keakraban dan interaksi yang baik antara guru dan siswa yang bertujuan untuk meningkatkan kompetensi sosial dan kepribadiannya.

2. Saran untuk peneliti selanjutnya

Diharapkan dalam penelitian selanjutnya peneliti melakukan penelitian untuk faktor-faktor lain yang memengaruhi kepuasan belajar siswa seperti fasilitas belajar dan mutu proses belajar mengajar agar penelitian yang dilakukan dapat memberikan manfaat yang lebih dalam dunia pendidikan.

122

Aji, Trilaksono Wahyu. 2010. “Hubungan Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru Akuntansi dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas X Program Keahlian Akuntansi di SMK Negeri 1 Lumajang”. Skripsi. Universitas Negeri Malang: tidak diterbitkan.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Praktik. Jakarta : Bina Aksara.

Budi, Asto. 2011. “Pengaruh Persepsi Siswa tentang Kinerja Guru Mata Pelajaran Chasis dan Sistem Pemindah Tenaga terhadap Kepuasan Siswa Kelas II Teknik Otomotif di SMK 45 Wonosari”. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta: tidak diterbitkan.

Daviddof, L.Linda. 1988. Psikologi Suatu Pengantar. Jakarta: Erlangga.

Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Devi, Cicilia Maya Sari. 2011. “Hubungan antara Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru Fisika dengan Motivasi dan Prestasi Belajar Fisika”. Skripsi. Universitas Sanata Dharma: tidak diterbitkan.

Hamalik, Oemar. 2002. Pendidikan Guru Berdasar Pendekatan Kompetensi. Bandung: Bumi Aksara.

Hasan, Iqbal. 2004. Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara.

Indiarti, Paulina Ervin. 2011. “Hubungan Motivasi Belajar Siswa, Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru dan Aktivitas Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa SMK Jurusan Akuntansi”. Skripsi. Universitas Sanata Dharma: tidak diterbitkan.

Khualimah. 2009. Pengaruh Persepsi Siswa dan Kepuasan Siswa Tentang Kompetensi Guru Akuntansi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Jepara. Under. Skripsi. Universitas Negeri Semarang.

Kunandar. 2007. Guru Profesional: Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada.

Mahmud. M Dimyati. 1989. Psikologi Suatu Pengantar. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Masidjo, Ig. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.

Mulyadi, Memet. 2009. Kepuasan Belajar. [Online]. Tersedia: http://mtsncbb.wordpress.com/2009/06/10/kepuasan-belajar/[9 Oktober 2012]

Mulyasa,E. 2007. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT.Remaja

Rosdakarya.

Panjaitan, Juli Yanti. 2012. “Analisis Kompetensi Kepribadian dan Kompetensi Sosial

Guru Kimia SMA serta Hubungannya dengan Motivasi dan Hasil Belajar

Kimia Siswa di Kabupaten Langkat”. Tesis. Universitas Negeri Medan.

Sari, Rury Narulita. 2012. “Hubungan Motivasi Belajar dan Kepuasan Mahasiswa dalam Proses Belajar Mengajar dengan Prestasi Belajar

Mahasiswa di Akademi Kebidanan Muhammadiyah Madiun”. Tesis.

Grafindo Persada.

Siregar, Syofian. 2010. Statistika Deskriptif untuk Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sopiatin, Popi. 2010.Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa. Bogor: Ghalia Indonesia.

Sudarwanto. 2012. Kompetensi Guru. [Online]. Tersedia:

http://mansaba.sch.id/web_saba/artikel-guru/215-kompetensi-guru.html [9 Oktober2012]

Sudrajat, Akhmad. 2008. Kompetensi Guru Dan Peran Kepala Sekolah. [Online].Tersedia:http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/21/kompe tensi-guru-dan-peran-kepala-sekolah-2/ [9 Oktober 2012]

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.Bandung : Alfabeta.

Tim Prima Pena.1988. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Gita Media Pres.

Trianto.2010. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan& Tenaga Kependidikan. Jakarta:Kencana.

Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

Usman, Uzer. 1990. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.

125

LAMPIRAN 1

126

HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA

TENTANG KOMPETENSI GURU AKUNTANSI DAN

KEPUASAN BELAJAR SISWA

Survey pada : Siswa Kelas XI SMA Pangudi Luhur Yogyakarta, SMA Santa Maria Yogyakarta dan SMA Negeri 10 Yogyakarta.

Disusun dalam Rangka Penelitian

Oleh :

Fransisca Aprilia Ayu Ningtyas 091334059

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

127

Kepada.

Yth. Siswa-siswi Kelas XI IPS Dengan hormat,

Saya bemaksud melakukan penelitian di SMA Pangudi Luhur Yogyakarta, SMA Santa Maria Yogyakarta dan SMA Negeri 10 Yogyakarta dengan judul penelitian adalah “Hubungan antara Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru

Akuntansi dan Kepuasan Belajar Siswa.”

Dalam rangka kegiatan penelitian tersebut, saya sangat mengharapkan partisipasi anda untuk mengisi kuesioner yang telah saya susun. Kuesioner ini bertujuan untuk mengetahui persepsi anda terhadap kompetensi guru Akuntansi dan Kepuasan belajar siswa. Kuesioner ini saya mohon diisi sesuai dengan keadaan yang sebenarnya terjadi. Jawaban Anda dalam kuesioner ini tidak akan berpengaruh terhadap nilai akademik Anda. Sebelum mengisi kuesioner, harap untuk membaca petunjuk pengisian terlebih dahulu.

Atas waktu dan partisipasinya saya ucapkan terima kasih.

Peneliti

128

Petunjuk Pengisian Kuesioner

1. Kuesioner ini terdiri dari 3 (tiga) bagian : Bagian I Identitas Responden

Bagian II Pernyataan mengenai persepsi siswa tentang kompetensi guru akuntansi

Bagian III Pernyataan tentang kepuasan belajar siswa

2. Berilah tanda (X) pada angka untuk jawaban yang paling Anda anggap sesuai dengan keadaan.

3. Untuk kuesioner bagian I, nama boleh diisi boleh tidak tetapi nama sekolah wajib diisi.

Untuk variabel persepsi siswa tentang kompetensi guru akuntansi :  Pernyataan positif adalah mulai dari sangat tidak setuju (1)

sampai dengan sangat setuju (7).

 Pernyataan negatif adalah mulai dari sangat setuju (1) sampai dengan sangat tidak setuju (7).

Untuk variabel kepuasan belajar siswa :

 Mulai dari sangat tidak puas (1) sampai dengan sangat puas (7).

4. Selesai mengerjakan, telitilah kembali dan pastikan bahwa setiap pernyataan dalam kuesioner ini semua telah dijawab.

129 Identitas Responden 1. Nama :……… 2. Kelas : ………... 3. Sekolah:……… BAGIAN II

Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru Akuntansi

a. Kompetensi Pedagogik

No Pernyataan

1. Guru akuntansi mampu menyebutkan karakteristik siswa mengenai warna kulit, rambut, bentuk mata dan tinggi badan.

Sangat Tidak

Setuju 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Setuju

2. Guru akuntansi mampu menyebutkan karakteristik siswa mengenai kecerdasannya.

Sangat Tidak Setuju

1 2 3 4 5 6 7 Sangat Setuju

3. Guru akuntansi mampu menyebutkan karakteristik siswa dalam hal sikap.

Sangat Tidak Setuju

1 2 3 4 5 6 7 Sangat Setuju

4. Guru akuntansi tidak mampu menyebutkan karakteristik siswa dalam hal bersosialisasi.

Sangat Tidak Setuju

1 2 3 4 5 6 7 Sangat Setuju

5. Guru akuntansi tidak mampu menyebutkan karakteristik siswa dalam latar belakang suku, agama, ras, dan kebudayaan.

Sangat Tidak

Setuju 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Setuju

6. Guru akuntansi mampu membangkitkan semangat siswa dalam belajar.

Sangat Tidak Setuju

1 2 3 4 5 6 7 Sangat Setuju

7. Guru akuntansi mampu menemukan kesulitan belajar siswa dalam mata pelajaran akuntansi.

Sangat Tidak Setuju

1 2 3 4 5 6 7 Sangat Setuju

8. Guru akuntansi mampu menyusun kurikulum sesuai dengan mata pelajaran akuntansi.

Sangat Tidak

Setuju 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Setuju

130 yang mendidik di kelas.

10. Guru akuntansi mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran akuntansi

Sangat Tidak Setuju

1 2 3 4 5 6 7 Sangat Setuju

11. Guru akuntansi mampu menyediakan kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi siswa. Sangat Tidak Setuju 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Setuju

12. Guru akuntansi mampu berkomunikasi secara santun dengan siswa.

Sangat Tidak Setuju

1 2 3 4 5 6 7 Sangat Setuju

13. Guru akuntansi melakukan penilaian proses belajar.

Sangat Tidak Setuju

1 2 3 4 5 6 7 Sangat Setuju 14. Guru akuntansi melakukan

penilaian hasil belajar.

Sangat Tidak Setuju

1 2 3 4 5 6 7 Sangat Setuju 15. Guru akuntansi memanfaatkan

informasi hasil penilaian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Sangat Tidak Setuju 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Setuju

16. Guru akuntansi melakukan refleksi terhadap pembelajaran di setiap pertemuan. Sangat Tidak Setuju 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Setuju b. Kompetensi Kepribadian No Pernyataan

17. Guru akuntansi memiliki toleransi hidup beragama.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju 18. Guru akuntansi mampu

bersosialisasi dengan baik.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju 19. Guru akuntansi patuh pada

hukum yang berlaku.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju 20. Guru akuntansi mampu memberi

teladan kepada siswa.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju 21. Guru akuntansi tidak

berperilaku yang mencerminkan ketaqwaan dan akhlak mulia.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju

131

c. Kompetensi Sosial

menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap.

23. Guru akuntansi menampilkan diri sebagai pribadi yang dipatuhi oleh siswa.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju

24. Guru akuntansi tidak memiliki etos kerja yang tinggi.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju 25. Guru akuntansi mampu

bertanggungjawab akan tugasnya.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju

26. Guru akuntansi berperilaku sesuai dengan peraturan dalam profesi guru.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju

No Pernyataan

27. Guru akuntansi bersikap objektif terhadap siswa dalam melaksanakan pembelajaran.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju

28. Guru akuntansi bersikap

diskriminatif terhadap siswa, orangtua siswa, dan lingkungan sekolah.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju

29. Guru akuntansi mampu berkomunikasi dengan guru lain secara santun.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju

30. Guru akuntansi mampu berkomunikasi dengan orangtua siswa secara santun.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju

31. Guru akuntansi mampu bersosialisasi yang baik dengan masyarakat.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju

32. Guru akuntansi mampu beradaptasi dengan lingkungan kerja.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju

33. Guru akuntansi terlibat aktif dalam komunitas guru.

Sangat Tidak

132

Pengembangan dari Indiarti, Paulina Ervin. 2011. “Hubungan Motivasi Belajar Siswa, Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru dan Aktivitas Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa SMK Jurusan Akuntansi”. Skripsi. Universitas

BAGIAN III

Kepuasan Belajar Siswa

Tentukan tingkat kepuasan anda dengan menentukan nilai dari 1-7 !

No Pernyataan

1 Tingkat kepuasan saya terhadap penampilan guru akuntansi.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas 2 Tingkat kepuasan saya terhadap

metode pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru akuntansi.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas

3 Tingkat kepuasan saya saat guru akuntansi menyampaikan materi pembelajaran.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas

4 Tingkat kepuasan saya ketika Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat

No Pernyataan

34. Guru akuntansi menguasai materi akuntansi.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju 35. Guru akuntansi tidak mampu

menjelaskan kompetensi dasar akuntansi.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju

36. Guru akuntansi tidak kreatif dalam mengemas materi ke dalam kegiatan pembelajaran.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju

37. Guru akuntansi tidak mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju

38. Guru akuntansi memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan mutu pembelajaran.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju

39. Guru akuntansi mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri.

Sangat Tidak

Setuju

1 2 3 4 5 6 7

Sangat Setuju

133 akuntansi dalam proses

pembelajaran.

5 Tingkat kepuasan saya ketika guru akuntansi memberikan materi yang sesuai dengan pembelajaran.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas

6 Tingkat kepuasan saya terhadap penguasaan materi oleh guru akuntansi.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas

7 Tingkat kepuasan saya terhadap ilmu yang diperoleh dari penjelasan guru akuntansi dalam pembelajaran.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas

8 Tingkat kepuasan saya terhadap respon guru akuntansi saat mengalami kesulitan belajar.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas

9 Tingkat kepuasan saya terhadap wawasan luas yang dimiliki guru akuntansi dalam menyampaikan materi pembelajaran.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas

10 Tingkat kepuasan saya terhadap guru akuntansi dalam memberikan motivasi.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas

11 Tingkat kepuasan saya terhadap guru akuntansi dalam memberikan umpan balik pertanyaan siswa.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas

12 Tingkat kepuasan saya terhadap guru akuntansi dalam memberikan nilai sesuai dengan hasil belajar.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas

13 Tingkat kepuasan saya terhadap guru akuntansi dalam menanyakan hal-hal di luar pelajaran untuk membangun komunikasi guru dengan siswa.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas

14 Tingkat kepuasan terhadap respon guru akuntansi ketika saya bertanya apabila belum jelas.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas

134 guru akuntansi sebagai

fasilitator.

16 Tingkat kepuasan saya terhadap kesempatan bertanya yang diberikan guru akuntansi ketika mengalami kesulitan belajar.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas

17 Tingkat kepuasan saya terhadap ilmu yang anda peroleh tidak sekedar teori tetapi juga praktek.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas

18 Tingkat kepuasan terhadap penjelasan guru akuntansi ketika saya belum paham dalam pembelajaran.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas

19 Tingkat kepuasan saya terhadap evaluasi yang diberikan guru akuntansi.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas

20 Tingkat kepuasan saya terhadap guru akuntansi dalam memberikan remidi.

Sangat Tidak Puas 1 2 3 4 5 6 7 Sangat Puas

Pengembangan dari Budi, Asto. 2011. “Pengaruh Persepsi Siswa tentang Kinerja Guru Mata Pelajaran Chasis dan Sistem Pemindah Tenaga terhadap Kepuasan Siswa Kelas II Teknik Otomotif di SMK 45 Wonosari”. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta: tidak diterbitkan.

135

LAMPIRAN 2

UJI VALIDITAS &

RELIABILITAS

136 Case Processing Summary

N %

Cases Valid 35 100.0

Excluded^a 0 .0

Total 35 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .932 .937 39 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted butir_1 213.89 596.339 .506 . .930 butir_2 213.83 581.323 .731 . .928 butir_3 213.86 576.479 .746 . .927 butir_4 213.40 583.365 .573 . .929 butir_5 212.86 587.714 .590 . .929 butir_6 213.40 583.365 .573 . .929 butir_7 213.74 620.726 -.007 . .936

137 butir_9 213.14 595.185 .578 . .929 butir_10 212.74 601.373 .435 . .930 butir_11 213.77 590.182 .515 . .930 butir_12 213.29 595.916 .538 . .930 butir_13 213.34 590.526 .528 . .930 butir_14 213.60 591.071 .434 . .931 butir_15 213.29 584.681 .645 . .929 butir_16 213.20 572.106 .726 . .927 butir_17 213.49 584.198 .556 . .929 butir_18 212.63 587.417 .726 . .928 butir_19 212.63 614.064 .172 . .932 butir_20 212.60 598.953 .600 . .930 butir_21 213.20 579.929 .649 . .928 butir_22 212.77 595.534 .384 . .931 butir_23 213.31 610.987 .221 . .932 butir_24 212.66 592.879 .398 . .931 butir_25 212.66 587.938 .700 . .928 butir_26 212.66 607.644 .320 . .931 butir_27 213.49 592.434 .420 . .931 butir_28 213.17 586.852 .377 . .932 butir_29 212.51 602.787 .260 . .933 butir_30 213.20 579.929 .649 . .928 butir_31 212.91 597.081 .517 . .930 butir_32 212.83 592.558 .664 . .929 butir_33 212.91 605.610 .348 . .931 butir_34 212.86 592.420 .437 . .931 butir_35 213.14 583.244 .473 . .930 butir_36 213.09 587.492 .688 . .928 butir_37 213.51 583.787 .753 . .928 butir_38 213.31 588.692 .496 . .930

138 Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

218.77 622.652 24.953 39

KEPUASAN BELAJAR SISWA

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 35 100.0

Excluded^a 0 .0

Total 35 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .940 .942 20

139 Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted butir_1 101.71 252.151 .612 .677 .938 butir_2 101.66 243.350 .802 .963 .934 butir_3 101.69 243.575 .719 .942 .936 butir_4 101.60 250.835 .529 .826 .939 butir_5 101.11 251.045 .677 .749 .937 butir_6 101.17 249.382 .590 .775 .938 butir_7 101.43 242.487 .655 .775 .937 butir_8 101.11 245.575 .711 .840 .936 butir_9 101.03 240.146 .714 .825 .936 butir_10 101.31 249.692 .500 .819 .940 butir_11 101.51 244.845 .657 .902 .937 butir_12 101.34 247.644 .623 .794 .937 butir_13 101.03 243.617 .677 .779 .936 butir_14 100.69 246.634 .681 .754 .936 butir_15 101.23 246.652 .579 .863 .938 butir_16 101.00 253.882 .586 .880 .938 butir_17 101.37 254.887 .464 .681 .940 butir_18 100.91 247.728 .755 .872 .936 butir_19 101.34 244.526 .845 .957 .934 butir_20 101.14 245.832 .608 .649 .938 Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

140

UJI VALIDITAS SERENTAK

Variabel Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru Akuntansi

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 137 100.0

Excluded^a 0 .0

Total 137 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .926 .932 39 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Butir_1 194.58 734.084 .191 .497 .927 Butir_2 194.32 728.146 .335 .508 .925 Butir_3 193.98 727.595 .335 .448 .925 Butir_4 193.86 730.385 .247 .427 .927 Butir_5 194.26 728.177 .235 .448 .927

141 Butir_7 194.34 706.945 .542 .597 .923 Butir_8 194.03 717.381 .484 .633 .924 Butir_9 193.87 712.747 .635 .722 .923 Butir_10 194.07 721.289 .403 .551 .925 Butir_11 194.36 718.937 .498 .627 .924 Butir_12 193.74 704.798 .630 .691 .923 Butir_13 193.39 713.241 .558 .768 .923 Butir_14 193.13 716.365 .551 .737 .923 Butir_15 193.69 716.141 .586 .632 .923 Butir_16 194.74 716.015 .409 .498 .925 Butir_17 193.84 701.798 .598 .678 .923 Butir_18 193.67 695.487 .759 .770 .921 Butir_19 193.72 703.849 .687 .776 .922 Butir_20 193.87 702.483 .716 .667 .922 Butir_21 193.28 723.735 .314 .574 .926 Butir_22 193.66 721.124 .300 .699 .927 Butir_23 194.42 721.952 .387 .392 .925 Butir_24 193.39 719.062 .393 .650 .925 Butir_25 193.45 715.852 .584 .654 .923 Butir_26 193.44 712.880 .609 .717 .923 Butir_27 193.97 715.573 .515 .480 .924 Butir_28 193.32 726.028 .307 .406 .926 Butir_29 193.51 715.928 .505 .648 .924 Butir_30 193.59 709.258 .610 .692 .923 Butir_31 193.67 709.046 .644 .775 .923 Butir_32 193.58 713.186 .637 .703 .923 Butir_33 193.77 704.779 .687 .733 .922 Butir_34 193.05 710.416 .572 .617 .923 Butir_35 193.12 720.065 .380 .696 .925 Butir_36 193.98 706.580 .425 .732 .925

142

Butir_38 194.43 706.718 .574 .637 .923

Butir_39 194.34 706.269 .505 .715 .924

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

143

LAMPIRAN 3

144

PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU AKUNTANSI DAN KEPUASAN BELAJAR SISWA

Correlations Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru Kepuasan Belajar Spearman's rho Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru Correlation Coefficient 1.000 .644^** Sig. (2-tailed) . .000 N 137 137

Kepuasan Belajar Correlation Coefficient .644^** 1.000

Sig. (2-tailed) .000 .

N 137 137

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU AKUNTANSI DAN KEPUASAN BELAJAR SISWA

Correlations Kompetensi Pedagogik Kepuasan Belajar Spearman's rho Kompetensi Pedagogik Correlation Coefficient 1.000 .481^** Sig. (2-tailed) . .000 N 137 137

Kepuasan Belajar Correlation Coefficient .481^** 1.000

Sig. (2-tailed) .000 .

N 137 137

145

PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU AKUNTANSI DAN KEPUASAN BELAJAR SISWA

Correlations

Kompetensi

Kepribadian Kepuasan Belajar

Spearman's rho Kompetensi Kepribadian Correlation Coefficient 1.000 .563^** Sig. (2-tailed) . .000 N 137 137

Kepuasan Belajar Correlation Coefficient .563^** 1.000

Sig. (2-tailed) .000 .

N 137 137

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI SOSIAL GURU AKUNTANSI DAN KEPUASAN BELAJAR SISWA

Correlations

Kompetensi

Sosial Kepuasan Belajar

Spearman's rho Kompetensi Sosial Correlation Coefficient 1.000 .559^** Sig. (2-tailed) . .000 N 137 137

Kepuasan Belajar Correlation Coefficient .559^** 1.000

Sig. (2-tailed) .000 .

N 137 137

146

AKUNTANSI DAN KEPUASAN BELAJAR SISWA

Correlations

Kompetensi

Profesional Kepuasan Belajar

Spearman's rho Kompetensi Profesional Correlation Coefficient 1.000 .554^** Sig. (2-tailed) . .000 N 137 137

Kepuasan Belajar Correlation Coefficient .554^** 1.000

Sig. (2-tailed) .000 .

N 137 137

147

LAMPIRAN 4

PAP TIPE I

148

PENILAIAN ACUAN PATOKAN(PAP) TIPE I

Penilaian Acuan Patokan (PAP) adalah suatu penilaian yang memperbandingkan suatu prestasi dengan suatu patokan yang telah ditetapkan sebelumnya, suatu prestasi yang seharusnya dicapai oleh siswa yang dituntut oleh guru.

Dalam PAP Tipe I ini penguasaan kompetensi minimal yang merupakan passing score atau batas kelulusan adalah 65% dari total skor yang seharusnya dicapai. Jadi passing score terletak pada persentil 65. Tuntutan pada persentil 65 sering disebut persentil minimal karena passing score pada persentil 65 dianggap merupakan batas penguasaan kompetensi minimal yang paling rendah.

Kategori kecenderungan menurut PAP Tipe I untuk semua variabel adalah:

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel 90%-100% Sangat Tinggi 80%-89% Tinggi 65%-79% Cukup 55%-64% Rendah

Dibawah 55% Sangat Rendah

Berdasarkan kriteria di atas, maka kategori kecenderungan dari masing-masing variabel adalah sebagai berikut :

A. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru Akuntansi

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi-nilai terendah) Nilai Tertinggi = 7 x 39 = 273

149

Selisih nilai tertinggi- nilai terendah = 273 – 39= 234

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel

39 + (90% x 234) = 249,6 dibulatkan menjadi 250 Sangat Tinggi 39 + (80% x 234) = 226,2 dibulatkan menjadi 226 Tinggi 39 + (65% x 234) = 191,1 dibulatkan menjadi 191 Cukup 39 + (55% x 234) = 167,7 dibulatkan menjadi 168 Rendah

Dibawah 168 Sangat Rendah

Dari perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa kategori kecenderungan variabel sebagai berikut :

No Skor Frekuensi Persentase Kategori

1 250-273 5 3,65% Sangat Tinggi 2 226-249 25 18,25% Tinggi 3 191-225 49 35,77% Cukup 4 168-190 44 32,11% Rendah 5 39-167 14 10,22% Sangat Rendah Jumlah 137 100%

B. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Pedagogik Guru Akuntansi

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi-nilai terendah) Nilai Tertinggi = 7 x 16 = 112

Nilai Terendah = 1 x 16 = 16

Selisih nilai tertinggi- nilai terendah = 112 – 16= 96

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel

150

16 + (80% x 96) = 92,8 dibulatkan menjadi 93 Tinggi 16 + (65% x 96) = 78,4 dibulatkan menjadi 78 Cukup 16 + (55% x 96) = 68,8 dibulatkan menjadi 69 Rendah

Dibawah 69 Sangat Rendah

Dari perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa kategori kecenderungan variabel sebagai berikut :

No Skor Frekuensi Persentase Kategori

1 102-112 2 1,46% Sangat Tinggi 2 93-101 17 12,41% Tinggi 3 78 -92 48 35,04% Cukup 4 69-77 39 28,46% Rendah 5 16-68 31 22,63% Sangat Rendah Jumlah 137 100%

C. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Kepribadian Guru Akuntansi

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi-nilai terendah) Nilai Tertinggi = 7 x 10 = 70

Nilai Terendah = 1 x 10 = 10

Selisih nilai tertinggi- nilai terendah = 70 – 10= 60

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel

10 + (90% x 60) = 64 Sangat Tinggi

10 + (80% x 60) = 58 Tinggi

10 + (65% x 60) = 49 Cukup

10 + (55% x 60) = 43 Rendah

Dibawah 43 Sangat Rendah

151

No Skor Frekuensi Persentase Kategori

1 64-70 13 9,49% Sangat Tinggi 2 58-63 31 22,62% Tinggi 3 49-57 50 36,50% Cukup 4 43-48 24 17,51% Rendah 5 10-42 19 13,88% Sangat Rendah Jumlah 137 100%

D. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Sosial Guru Akuntansi

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi-nilai terendah) Nilai Tertinggi = 7 x 7 = 49

Nilai Terendah = 1 x 7 = 7

Selisih nilai tertinggi- nilai terendah = 49 – 7= 42

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel

7 + (90% x 42) = 44,8 dibulatkan menjadi 45 Sangat Tinggi 7 + (80% x 42) = 40,6 dibulatkan menjadi 41 Tinggi 7 + (65% x 42) = 34,3 dibulatkan menjadi 34 Cukup 7 + (55% x 42) = 30,1 dibulatkan menjadi 30 Rendah

Dibawah 30 Sangat Rendah

Dari perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa kategori kecenderungan variabel sebagai berikut :

No Skor Frekuensi Persentase Kategori

1 45-49 15 10,94% Sangat Tinggi

2 41-44 28 20,43% Tinggi

3 34-40 51 37,26% Cukup

4 30-33 28 20,43% Rendah

152

E. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Profesional Guru Akuntansi

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi-nilai terendah) Nilai Tertinggi = 7 x 6 = 42

Nilai Terendah = 1 x 6 = 6

Selisih nilai tertinggi- nilai terendah = 42 – 6= 36

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel

6 + (90% x 36) = 38,4 dibulatkan menjadi 38 Sangat Tinggi 6 + (80% x 36) = 34,8 dibulatkan menjadi 35 Tinggi 6 + (65% x 36) = 29,4 dibulatkan menjadi 29 Cukup 6 + (55% x 36) = 19,8 dibulatkan menjadi 20 Rendah

Dibawah 20 Sangat Rendah

Dari perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa kategori kecenderungan variabel sebagai berikut :

No Skor Frekuensi Persentase Kategori

1 38-42 26 18,97% Sangat Tinggi 2 35-37 15 10,94% Tinggi 3 29-34 45 32,85% Cukup 4 20-28 42 30,66% Rendah 5 6-19 9 6,58% Sangat Rendah Jumlah 137 100%

F. Kepuasan Belajar Siswa

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi-nilai terendah) Nilai Tertinggi = 7 x 20 = 140

153

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel

20 + (90% x 120) = 128 Sangat Tinggi

20 + (80% x 120) = 116 Tinggi

20 + (65% x 120) = 98 Cukup

20 + (55% x 120) = 86 Rendah

Dibawah 86 Sangat Rendah

Dari perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa kategori kecenderungan variabel sebagai berikut :

No Skor Frekuensi Persentase Kategori

1 128-140 5 3,65% Sangat Tinggi 2 116-127 18 13,14% Tinggi 3 98-115 54 39,42% Cukup 4 86-97 29 21,17% Rendah 5 20-85 31 22,62% Sangat Rendah Jumlah 137 100%

154

LAMPIRAN 5

155 Df r df r Df r df r df r df r