Saran - HASIL DAN PEMBAHASAN - Perbedaan prestasi belajar IPS siswa kelas IV Sekolah Dasar atas

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

5.3 Saran

5.3.1 Bagi sekolah

Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II bermanfaat bagi

sekolah agar para guru bisa mengembangkan pembelajaran yang mampu

meningkatan prestasi belajar siswa disekolah.

5.3.2 Bagi guru

Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II ini dapat menjadi salah satu

model yang bisa diterapkan dalam pembelajaran disekolah karena terbukti

meningkatkan prestasi belajar siswa.

5.3.3 Bagi peneliti lain

Agar mencapai hasil yang maksimal dalam penelitian, seluruh kelengkapan

dalam penelitian harus dipersiapkan dengan baik mulai dari bahan ajar, rencana

pelaksanaan pembelajaran sampai lembar evaluasi. Selain itu penelitian dapat

diperluas menggunakan aspek afektif dan psikomotorik.

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Z. (2009). Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. London: SAGE Publication on LRD.

Hamalik, O. (2009). Psikologi belajar dan mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo Offset.

Harsanto, R. (2007). Pengelolaan kelas yang dinamis: paradigma baru pembelajaran menuju kompetensi siswa. Kanisius: Yogyakarta.

Hartanto, P. (2011). Peningkatan prestasi belajar IPS materi perkembangan teknologi dengan menggunakan media gambar pada Siswa Kelas IV SDN Mendut Semester genap tahun ajaran 2010/2011. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Ibrahim, M., et al. (2000). Pembelajaran kooperatif. Surabaya: University Press.

Lie, A. (2010). Cooperative learning: mempraktikkan cooperative learning di ruang-ruang kelas. Jakarta: Gramedia.

Masidjo. (2006). Penelitian pencapaian hasil belajar siswa di sekolah. Yogyakarta: Kanisius.

Mustamiin, Z. dkk. (2013). Pengaruh penggunaan model kooperatif learning tipe

Jigsaw terhadap hasil belajar IPS ditinjau dari motivasi berprestasi . e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Volume 3. Diakses pada Tanggal 9 Oktober 2013.

Narbuko, C. (2007). Metodologi penelitian: memberikan bekal teoritis pada mahasiswa tentang metodologi penelitian serta diharapkan dapat melaksanakan penelitian dengan langkah-langkah yang benar. Jakarta: Bumi Aksara.

Noor, J. (2011). Metodologi penelitian: skripsi, tesis, disertasi, dan karya ilmiah.

Jakarta: Kencana.

Noor, R. (2013). Perbedaan prestasi belajar IPS siswa atas penerapan metode kooperatif tipe jigsaw II. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Rusman. (2011). Model-model pembelajan: mengembangkan profesionalisme guru. Bandung: Raja Grafindo.

Siregar, S. (2010). Statistika deskriptif untuk penelitian. Jakarta: Rajawali Pres. Slavin, E. (2005). Cooperative learning: teori, riset, dan praktik. Bandung: Nusa

Media.

Slavin, E. (2008). Cooperative learning: teori dan praktik. Bandung: Nusa Media.

Stokes, J. (2007). How to do media and culture studies: panduan untuk melaksanakan penelitian dalam kajian media dan budaya. Yogyakarta: Bentang. Sugiyono. (2008). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sugiyono. (2012). Statistika untuk penelitian. Bandung: Alfabeta. Supardan, D. (2008). Pengantar ilmu sosial. Jakarta: Bumi Aksara.

Suparno, P. (1997). Filsafat konstruktivisme dalam pendidikan. Kanisius: Yogyakarta.

Suyanti, O.dkk. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe

Jigsaw terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV di SDN 1 dan 2 Rendang. e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Volume 3.

Taniredja, T. (2011). Penelitian kuantitatif: sebuah pengantar. Bandung: Alfabeta.

Trianto.(2009). Mendesain model pembelajaran inovatif-progresif: konsep, landasan, dan implementasinya pada kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Jakarta: Prenada Media.

Wacika, B. Dkk. (2013). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw

terhadap hasil belajar IPS ditinjau dari sikap sosial dalam pembelajaran IPS pada siswa kelas V di SDN Panjer .e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Volume 3. Diakses pada Tanggal 9 Oktober 2013.

Wahyu, A. (2010). Peningkatan prestasi belajar IPS materi perkembangan teknologi dengan menggunakan model cooperative learning teknik kancing gemerincing dalam menyelesaikan soal cerita tentang pecahan siswa Kelas III SD Kanisius Kintelan semester genap tahun ajaran 2009/2010. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

LAMPIRAN 3

SILABUS PEMBELAJARAN KELOMPOK EKSPERIMEN Nama Sekolah : SD Kanisius Sorowajan

Mata Pelajaran : IPS Kelas / Program : IV Semester : 2 (dua) Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit

Standar Kompetensi : 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi Indikator Pencapaian

Kompetensi

Materi Pokok dan Uraian Materi

Gagasan Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi

Waktu Sumber dan Media Belajar Jenis Tagihan Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Kompetensi Dasar : 2.1 mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya.

competence Menjelaskan tentang jenis-jenis sumber daya alam Menjelaskan persebaran sumber daya alam di Indonesia Menyebutkan manfaat

sumber daya alam. Menyebutkan

bentuk-Materi Pokok: Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi masyarakat Setempat :  Jenis-jenis sumber daya

alam ada dua yaitu sumber daya alam yang

Pertemuan pertama :

a. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai sumber daya alam yang berada disekitar lingkungan sekolah atau lingkungan rumah. b. Siswa diminta menceritakan

tentang sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.

c. Siswa diberikan waktu untuk membaca dan mempelajari materi

1. Tes 2. Non tes Soal pilihan ganda dan uraian. Jelaska n apa yang dimaks ud dengan sumber daya alam! 6 x 35 menit (3 x pertemuan Buku Ilmu Pengetah uan Sosial untuk SD dan MI kelas IV

memanfaatkan sumber daya alam.

Menjelaskan pengaruh kondisi alam terhadap kegiatan ekonomi. Menjelaskan

usaha-usaha pelestarian sumber daya alam.

conscience

Membandingkan dengan cermat jenis-jenis sumber daya alam.

Menjelaskan dengan tegas persebaran sumber daya alam di Indonesia.

Menjawab dengan tepat pertanyaan mengenai aktivitas

yang tidak dapat diperbaharui.  Persebaran sumber daya alam di Indonesia. Negara kita merupakan negara yang kaya akan sumber daya alam. Hampir semua sumber daya alam terdapat di negara kita. Sumber daya alam tersebut tersebar di seluruh nusantara.

dipelajari hari ini.

d. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok atau tim yang terdiri dari 5 siswa.

e. Setiap siswa dalam kelompok diberikan satu topik ahli dan mempelajari materinya.

f. Siswa dalam kelompok asal kemudian di pecah menjadi kelompok baru yaitu kelompok ahli yang mempelajari materi yang sama untuk didiskusikan bersama. g. Siswa dalam kelompok ahli

kemudian kembali ke tim atau kelompok semula.

h. Setiap siswa dalam kelompok awal, wajib menjelaskan materi yang telah dipelajari bersama dalam kelompok ahli.

i. Setiap siswa diberikan lembar evaluasi atau tes tertulis yang

sumber daya alam. Menunjukkan kepedulian dalam melestarikan sumber daya alam. compassion Mengamalkan usaha pelestarian sumber daya alam yang ada di lingkungan sekolah. Bekerjasama dalam membuat poster mengenai usaha pelestarian sumber daya alam. berbagai sumber daya alam yang mungkin tidak dimiliki oleh daerah lain. Hal ini sesuai dengan kondisi alam di daerah tersebut.  Pemanfaatan SDA untuk kegiatan ekonomi. Semua sumber daya alam bermanfaat bagi manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Kegiatan manusia untuk

masing kelompok dan memberikan hadiah bagi kelompok yang memiliki skor tertinggi.

k. Guru bersama siswa kemudian melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui, dan meluruskan kesalahpahaman tentang materi yang dipelajari. l. Guru memberikan penguatan

tentang materi yang sudah dipelajari.

Pertemuan kedua :

a. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan masyarakat.

b. Siswa diminta menceritakan tentang kegiatan ekonomi yang dilakukan masyarakat di sekitar tempat tinggal siswa.

dinamakan kegiatan ekonomi.  Pengaruh kondisi alam terhadap kegiatan ekonomi. Bentuk alam beserta sumber daya alam yang terdapat di dalamnya bepengaruh terhadap mata pencaharian masyarakat  Usaha pelestaraian sumber daya alam. Sumber

pada pertemuan sebelumnya yaitu mengenai pemanfaatan sumber daya alam untuk kegiatan ekonomi.

d. Siswa kembali bergabung dalam kelompok asal mereka.

e. Setiap siswa dalam kelompok diberikan satu sub materi dan mempelajarinya.

f. Siswa dalam kelompok asal kemudian dipecah dan menjadi kelompok baru yaitu kelompok ahli yang mempelajari materi yang sama untuk didiskusikan bersama. g. Siswa dalam kelompok ahli

kemudian kembali ke tim atau kelompok semula.

h. Setiap siswa dalam kelompok awal, wajib menjelaskan materi yang telah dipelajari bersama dalam kelompok ahli.

karunia Tuhan yang harus dimanfaatkan dengan sebaik-baiknya. Sumber daya alam tidak boleh dimanfaatkan dengan seenaknya. Jika kita menggunakan sumber daya alam seenaknya, maka suatu saat kita akan menemui masalah.

dikerjakan secara individu.

j. Guru kemudian memberi skor untuk masing-masing kelompok dan memberikan hadiah bagi kelompok yang memiliki skor tertinggi.

k. Guru bersama siswa kemudian melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui, dan meluruskan kesalahpahaman tentang materi yang dipelajari. l. Guru memberikan penguatan

tentang materi yang sudah dipelajari.

Pertemuan ketiga:

a. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai macam-macam kondisi alam.

b. Siswa diminta menyebutkan macam-macam kondisi alam di Indonesia.

yang satu dengan daerah yang lain sehubungan dengan kondisi alamnya.

d. Siswa berdiskusi dengan guru tentang kondisi alam yang rusak akibat ulah manusia yang berlebihan dalam memanfaatkan sumber daya alam.

e. Guru kemudian bertanya kepada siswa tentang kontribusi siswa dalam menjaga sumber daya alam yang ada disekitarnya.

f. Siswa diberikan waktu untuk membaca ulang keseluruhan materi yang telah ditugaskan guru pada pertemuan sebelumnya yaitu mengenai pengaruh kondisi alam terhadap kegiatan ekonomi dan usaha pelestarian sumber daya alam. Siswa berkumpul dalam

-pada pertemuan sebelumnya. g. Masing-masing siswa dalam

kelompok diberikan satu sub materi atau topik ahli dan mempelajari materinya.

h. Siswa dalam “kelompok asal”

kemudian dipecah dan menjadi

kelompok baru yaitu “kelompok ahli” yang mempelajari materi

yang sama untuk didiskusikan bersama.

i. Siswa dalam “kelompok ahli”

kemudian kembali ke “kelompok awal”.

j. Setiap siswa dalam “kelompok awal” wajib menjelaskan materi

yang telah dipelajari bersama

dalam “kelompok ahli”.

k. Setelah kegiatan diskusi berakhir, guru meminta siswa dalam kelompok mengerjakan LKS

pelestarian sumber daya alam. l. Siswa kemudian diajak merawat

sumber daya alam yang ada di sekolah misalnya saja menyiram tanaman.

m. Setiap siswa diberikan lembar evaluasi atau tes tertulis yang dikerjakan secara individu.

n. Guru kemudian memberi skor untuk masing-masing kelompok. o. Guru mengumumkan kelompok

yang menjadi pemenang selama kegiatan pembelajaran tentang

“sumber daya alam dan kaitannya

dengan kegiatan ekonomi

masyarakat” yang telah

berlangsung selama 3 kali pertemuan berdasarkan akumulasi skor dari setiap pertemuan.

Mengetahui,

Guru kelas IVB Peneliti

Alexandra Sandra Kusmainah, S. Pd Irene Ika Kusuma Yunita

Mengesahkan, Kepala sekolah

Suwardi,S.Pd hadiah dari guru.

q. Guru bersama siswa kemudian melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui, dan meluruskan kesalahpahaman tentang materi yang dipelajari. r. Guru memberikan penguatan

tentang materi yang sudah dipelajari.

LAMPIRAN 4

SILABUS PEMBELAJARAN KELOMPOK KONTROL

Nama Sekolah : SD Kanisius Sorowajan Mata Pelajaran : IPS

Kelas / Program : IV Semester : 2 (dua) Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit

Standar Kompetensi : 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pokok dan Uraian Materi

Gagasan Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi

Waktu Sumber dan Media Belajar Jenis Tagihan Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Kompetensi Dasar : 2.1 mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya. Competence

 Menjelaskan tentang jenis-jenis sumber daya alam

Materi Pokok: Sumber Daya Alam dan Kegiatn

Ekonomi

Pertemuan 1

 Siswa dan guru bertanya jawab mengenai sumber daya alam yang berada disekitar lingkungan

3. Tes 4. Non tes Soal pilihan ganda dan uraian. Jelaska n apa yang dimaks ud dengan 6 x 35 menit (3 x pertemuan Buku Ilmu Pengetah uan Sosial untuk SD

daya alam di Indonesia  Menyebutkan manfaat

sumber daya alam.  Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan ekonomi yang memanfaatkan sumber daya alam.  Menjelaskan pengaruh kondisi alam terhadap kegiatan ekonomi.  Menjelaskan

usaha-usaha pelestarian sumber daya alam. Consience

 Membandingkan dengan cermat jenis-jenis sumber daya alam.

 Menjelaskan

 Jenis-jenis sumber daya

alam ada dua yaitu sumber daya alam yang dapat

diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui.  Persebaran sumber daya alam di Indonesia. Negara kita merupakan negara yang kaya akan sumber daya alam. Hampir semua sumber daya alam

setiap kelompoknya beranggotakan 5 orang siswa.

 Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi dan mencatat tentang sumber daya alam apa saja yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.

 Setiap kelompok diminta menceritakan tentang sumber daya alam apa saja yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.

 Siwa mendengarkan penjelasan guru mengenai sumber daya alam dan persebarannya di Indonesia.  Siswa secara berkelompok

mengerjakan LKS “kegiatan 1” tentang “menandai daerah-daerah yang menghasilkan sumber daya

alam dalam peta”

 Setiap siswa diberikan lembar

dengan kerjasama dalam kelompok.  Menjawab dengan tepat pertanyaan mengenai aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam.  Menunjukkan kepedulian dalam melestarikan sumber daya alam. Compassion  Mengamalkan usaha pelestarian sumber daya alam yang ada di lingkungan sekolah.  Membuat poster mengenai usaha pelestarian sumber Sumber daya alam tersebut tersebar di seluruh nusantara. Masing-masing daerah memiliki berbagai sumber daya alam yang mungkin tidak dimiliki oleh daerah lain. Hal ini sesuai dengan kondisi alam di daerah tersebut.  Pemanfaatan SDA untuk kegiatan ekonomi. Semua sumber daya

 Guru bersama siswa kemudian melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui, dan meluruskan kesalahpahaman tentang materi yang dipelajari.  Guru memberikan penguatan

tentang materi yang sudah dipelajari.

Pertemuan 2

 Siswa dan guru bertanya jawab mengenai macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan masyarakat.

 Siswa diminta menceritakan tentang kegiatan ekonomi yang dilakukan masyarakat di sekitar tempat tinggal siswa.

 Siswa berkumpul dalam kelompok asal yang sudah dibentuk pada pertemuan sebelumnya.

untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Kegiatan manusia untuk memenuhi kebutuhan hidup dinamakan kegiatan ekonomi.  Pengaruh kondisi alam terhadap kegiatan ekonomi. Bentuk alam beserta sumber daya alam yang terdapat di dalamnya bepengaruh

kebutuhan sehari-hari serta

manfaatnya”

 Siswa kemudian mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.

 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai pemanfaatan sumber daya alam untuk kegiatan ekonomi.

 Siswa dan guru melakukan tanya jawab seputar materi

 Setiap siswa diberikan lembar evaluasi atau tes tertulis yang dikerjakan secara individu.

 Guru bersama siswa kemudian melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui, dan meluruskan kesalahpahaman tentang materi yang dipelajari.  Guru memberikan penguatan

masyarakat  Usaha pelestaraian sumber daya alam. Sumber daya alam merupakan karunia Tuhan yang harus dimanfaatkan dengan sebaik-baiknya. Dalam memanfaatkan sumber daya alam tersebut tidak boleh dengan seenaknya. Jika saat ini kita dengan seenaknya

 Siswa dan guru bertanya jawab mengenai macam-macam kondisi alam.

 Siswa diminta menyebutkan macam-macam kondisi alam di Indonesia.

 siswa diminta membandingkan pekerjaan masyarakat di daerah yang satu dengan daerah yang lain sehubungan dengan kondisi alamnya.

 Siswa berdiskusi dengan guru tentang kondisi alam yang rusak akibat ulah manusia yang berlebihan dalam memanfaatkan sumber daya alam.

 Guru kemudian bertanya kepada siswa tentang apa saja kontribusi siswa dalam menjaga sumber daya alam yang ada disekitarnya.

kita akan menemui masalah.

 Guru memberikan penjelasan mengenai materi pengaruh kondisi alam terhadap kegiatan ekonomi dan usaha pelestarian sumber daya alam,

 Guru kemudian meminta siswa dalam kelompok mengerjakan LKS

“Kegiatan 3” berupa membuat

sebuah poster mengenai usaha pelestarian sumber daya alam.  Siswa kemudian diajak merawat

sumber daya alam yang ada di sekolah misalnya saja menyiram tanaman.

 Setiap siswa diberikan lembar evaluasi atau tes tertulis yang dikerjakan secara individu.

Mengetahui,

Guru kelas IVB Peneliti

Rosalia Septi Wulansari,S.Pd. Irene Ika Kusuma Yunita

Mengesahkan, Kepala sekolah Suwardi,S.Pd melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui, dan meluruskan kesalahpahaman tentang materi yang dipelajari.  Guru memberikan penguatan

tentang materi yang sudah dipelajari

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan LKS Kelompok Eksperimen

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah : SD Kanisius Sorowajan Mata Pelajaran : IPS

Kelas : IV Semester : 2 (dua)

Alokasi Waktu : 6x35 Menit (3 kali pertemuan)

A. Standar Kompetensi

2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi

B. Kompetensi dasar

2.1 Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya.

C. Indikator

a. competence

Menjelaskan tentang jenis-jenis sumber daya alam

Menjelaskan persebaran sumber daya alam di Indonesia

Menyebutkan manfaat sumber daya alam.

Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan ekonomi yang memanfaatkan sumber daya alam.

Menjelaskan pengaruh kondisi alam terhadap kegiatan ekonomi.

Menjelaskan usaha-usaha pelestarian sumber daya alam.

b. conscience

Membandingkan dengan cermat jenis-jenis sumber daya alam.

Menunjukkan kepedulian dalam melestarikan sumber daya alam.

c. compassion

Mengamalkan usaha pelestarian sumber daya alam yang ada di lingkungan sekolah.

Bekerjasama dalam membuat poster mengenai usaha pelestarian sumber daya alam.

D. Tujuan pembelajaran

a. Competence

Siswa mampu menjelaskan tentang 2 jenis sumber daya alam melalui diskusi.

Siswa mampu menjelaskan minimal 5 contoh persebaran sumber daya alam di Indonesia melalui diskusi.

Siswa mampu menyebutkan minimal 5 manfaat dari sumber daya alam melalui diskusi.

Siswa mampu menyebutkan minimal 5 bentuk kegiatan ekonomi yang memanfaatkan sumber daya alam melalui diskusi.

Siswa mampu menjelaskan minimal 5 pengaruh kondisi alam terhadap kegiatan ekonomi melalui diskusi.

Siswa mampu menjelaskan minimal 3 contoh usaha-usaha pelestarian sumber daya alam.

b. Conscience

Siswa mampu membandingkan dengan cermat 2 jenis sumber daya alam melalui diskusi kelompok.

Siswa mampu menjelaskan dengan tegas minimal 5 contoh persebaran sumber daya alam di Indonesia melalui diskusi kelompok.

Siswa mampu menjawab dengan tepat minimal 5 pertanyaan mengenai aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam melalui diskusi kelompok.

kelompok.

c. Compassion

Siswa mampu mengamalkan minimal 3 usaha pelestarian sumber daya alam yang ada di lingkungan sekolah melalui kerjasama kelompok.

Siswa mampu membuat minimal 1 poster mengenai usaha pelestarian sumber daya alam melalui kerjasama kelompok.

E. Materi ajar

Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi Masyarakat Setempat (terlampir)

F. Pendekatan, Model, dan Metode pembelajaran

a. Pendekatan pembelajaran

Pendekatan Pedagogi Reflektif (PPR)

b. Model pembelajaran

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw 2

c. Metode pembelajaran

Diskusi, penugasan, tanya jawab

G. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan pertama

1. Kegiatan awal (Konteks) ( 15 Menit ) a. Salam pembuka , guru mengucapkan salam kepada siswa.

b. Guru dan siswa berdoa bersama c. Guru melakukan presensi siswa d. Apersepsi

Siswa bertanya jawab dengan guru tentang sumber daya alam yang diketahui oleh siswa. (Menggali pengetahuan lampau siswa )

pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dalam proses pembelajaran ini. (sumber daya alam serta persebarannya di Indonesia )

f. Motivasi

Guru mengajak siswa bernyanyi “Alamku” Alamku ya pulauku, Indonesia permai Dihias gunung-gunung lembah serta ngarai Alamku ya pulauku ku puja selalu

Di manaku dibuai, pulauku indah permai

2. Kegiatan Inti (Pengalaman) ( 40 Menit ) a. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai sumber daya alam yang berada

disekitar lingkungan sekolah atau lingkungan rumah.

b. Siswa dibagi dalam kelompok yang setiap kelompoknya beranggotakan 5 orang siswa.

c. Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi dan mencatat tentang sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.

d. Setiap kelompok diminta menceritakan tentang sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.

e. Siswa diberikan waktu untuk membaca dan mempelajari materi atau topik secara keseluruhan mengenai sumber daya alam yang akan dipelajari hari ini. Adapun sub materinya antara lain:

1. Sumber daya alam yang dapat diperbarui 2. Sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui

3. Persebaran sumber daya alam di Indonesia berupa bahan galian logam

4. Persebaran sumber daya alam di Indonesia yang berupa bahan galian non logam

5. Persebaran sumber daya alam di Indonesia yang berupa hasil pertanian

topik ahli dan diminta untuk mempelajari materinya.

h. Siswa dalam “kelompok asal” kemudian dipecah dan menjadi kelompok baru yaitu “kelompok ahli” dan mempelajari materi yang sama untuk didiskusikan bersama.

i. Siswa dalam “kelompok ahli” kemudian kembali ke “kelompok asal”. j. Setiap siswa dalam “kelompok asal” wajib menjelaskan materi yang telah

dipelajari bersama dalam “kelompok ahli”.

k. Setelah kegiatan diskusi berakhir guru mengajak siswa merayakan akhir kegiatan diskusi dengan bernyanyi bersama.

l. Siswa secara berkelompok mengerjakan LKS “kegiatan 1” tentang “member tanda daerah-daerah yang menghasilkan sumber daya alam

dalam peta” Refleksi

Siswa membuat refleksi atas pembelajaran yang telah dilalui

 Bagaimana perasaan kalian selama mengikuti pelajaran?

 Apa kesulitan yang kalian temui?

 Bagaimana kalian menyelesaikan kesulitan yang kalian temui?

Aksi

Siswa merencanakan tindakan yang akan dilaksanakan, misalnya: merawat sumber daya alam yang ada disekitar. Mengapa memilih tindakan tersebut?

3. Kegiatan Akhir ( 15 menit)

Kesimpulan

a. Guru memberikan penguatan dan meluruskan kesalahan persepsi siswa. b. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya tentang materi yang belum

dimengerti.

c. Siswa dan guru menyimpulkan hasil belajar.

Evaluasi

Setiap siswa diberikan lembar evaluasi atau tes tertulis yang dikerjakan secara individu.

topik selanjutnya mengenai pemanfaatan SDA untuk kegiatan ekonomi pada pertemuan selanjutnya.

c. Guru menutup pelajaran dengan bernyanyi “Sayonara”

d. Siswa mengucapkan salam.

Pertemuan kedua

1. Kegiatan awal ( 15 Menit ) a. Salam Pembuka , guru mengucapkan salam kepada siswa.

b. Guru dan siswa berdoa bersama. c. Guru melakukan presensi siswa. d. Apersepsi

Siswa bertanya jawab dengan guru tentang yang siswa ketahui mengenai kegiatan ekonomi yang pernah ditemui siswa. (Menggali

Dalam dokumen Perbedaan prestasi belajar IPS siswa kelas IV Sekolah Dasar atas penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II - USD Repository (Halaman 93-200)