Saran - KESIMPULAN DAN SARAN - SKRIPSI OLEH: MURIDHA NIM

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Sehubungan dengan kesimpulan penelitian di atas, maka diajukan saran sebagai berikut:

1. Guru hendaknya dalam mengajarkan materi pelajaran Bahasa Indonesia mengedepankan penerapan pendekatan pembelajaran yang menuntut keaktifan siswa dalam belajar melalui pengawasan dan bimbingan guru agar dapat meningkatkan kerja sama dan motivasi siswa dalam belajar, di antaranya metode Reorganisasi Barrett Taxonomy, bukannya model pembelajaran yang bersifat konvensional yang dapat menyebabkan siswa bosan atau jenuh mengikuti pelajaran sehingga mempengaruhi rendahnya kemampuan belajar siswa.

2. Siswa hendaknya selalu menunjukkan keaktifan dalam mengikuti pelajaran dengan metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru agar pemahamannya terhadap materi pelajaran lebih maksimal.

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman M. 1999. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Angraini, Nurul. 2014. Meningkatkan Kemampuan Membaca Intensif dengan Metode Reorganisasi Barrett Taxonomy pada Siswa Kelas VIII A MTsN Susukan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi.

https://www.google.co.id/search?q=skripsi+nurul+angrainy&clien=ucweb -b&channel=sb. Diakses pada 28 Desember 2017.

Arifin, Antoni Lutfi. 2013. Be A Reader. Jakarta: Gramedia.

Arikunto, Suharsimi, Suhardjono, dan Supardi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Asep dan Sudarmawati. 2008. Berbahasa dan Bersastra Indonesia 2. Jakarta: Pusat Pembukuan.

Bafadal, Ibrahim. 2005. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.

Basmawati. 2011. Meningkatkan Kemampuan Membaca Intensif Murid melalui Pendekatan Kontekstual pada Murid Kelas IV SD Inpres La’nyara Kecamatan Polongbangkeng Selatan Kabupaten Takalar. Skripsi. Makassar: FKIP Unismuh.

Cahyani dan Hodijah. 2007. Kemampuan Berbahasa Indonesia di SD. Bandung: UPI Press.

Dalman. 2017. Keterampilan Membaca. Jakarta: Rajawali Press.

Fajri, E.Z., dan Senja, R.A. 2009. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Bandung: Fifa Publiser.

Hambali. 2007. Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Tinggi Sekolah Dasar. Makassar: FKIP Unismuh.

Khuzaimatun, Siti. 2009. Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Intensif dengan Metode SQ3R pada Siswa Kelas X3 SMA Negeri 1 Sumberlawang. Skripsi. Universitas Sebelas Maret.

Madrasahmedia. 2014. PTK Menurut Suharsimi Arikunto. (online), (

http://www.bilvapedia.com/2014/05/ptk-membaca-suharsimi-arikunto.html?m=1), diakses 25 Desember 2017. Mintowi. 2003. Membaca. Jakarta: Depdiknas.

Mulyati, dkk. 2009. Bahasa Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka.

Munawaroh. 2005. Peningkatan Kemampuan Membaca Intensif Teks Profil Tokoh dengan Pendekatan Kontekstual Komponen Inquiry pada Siswa Kelas VII B SMP N 10 Semarang. Skripsi.

http://www.pustakaskripsi.com/peningkatan-keterampilan-membaca-intensif.html. Diakses pada tanggal 28 Desember 2017.

Prihatiningsi, Rokhmah. 2011. Peningkatan Keterampilan Membaca Intensif Menemukan Ide Pokok dan Permasalahan dalam Artikel dengan Metode Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dan Teknik Close Reading pada Peserta Didik Kelas XII IPS 1 SMA Nasional Kabupaten Pati Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi. Universitas Semarang. Rahiem, Farida. 2008. Buku Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: PT.

Bumi Aksara.

Supriyono. 2009. Membimbing Siswa Membaca Cerdas Taksonomi Barrett. (online), ( http://ahmadfaisal2.blogspot.co.id./2009/06/membimbing-siswa-membaca-cerdas-dengan.html), diakses 20 Desember 2017.

Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Team Penyusun Bahasa Indonesia. 2008. Dasar Keterampilan Membaca. Makassar: FKIP Unismuh.

Wiriaatmadja, Rochiati. 2014. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Rosda.

6 8

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP SIKLUS PERTAMA)

Sekolah : SMP Pesantren Guppi Samata Kelurahan Romang Polong Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII/Ganjil

Alokasi Waktu : 4 JP (2 Pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran

1. Mengategorikan pelaku yang ada dalam cerpen 2. Mengategorikan benda-benda yang ada dalam cerpen 3. Mengategorikan tempat dan lokasi dalam cerpen 4. Merangkum isi cerpen

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1 Menganalisis informasi yang ada dalam cerpen.

3.1.1 Mengategorikan pelaku/karakter yang ada dalam cerpen.

3.1.2 Mengategorikan benda-benda yang ada dalam cerpen.

3.1.3 Mengategorikan tempat/lokasi dalam cerpen.

4.1 seistesis informasi yang ada dalam cerpen

4.1.1 Merangkum isi cerpen

C. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran regular

 Mengategorikan pelaku yang ada dalam cerpen  Mengategorikan benda benda yang ada dalam cerpen  Mengategorikan tempat dan lokasi cerpen

 Merangkum isi cerpen D. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Taxonomy Barrett

2. Model Pembelajaran : Reorganisasi Barrett Taxonomy E. Media Pembelajaran

1. Teks Cerpen F. Sumber Belajar

1. Internet,

2. Sumber lain yang relevan G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 (2 x 40 menit ) Waktu

 Pendahuluan/Kegiatan Awal Guru :

o Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

o Apersepsi

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.

 Mengingatkan kembali materi prasyaratdengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

o Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang,

 Mengategorikan pelaku/karakter yang ada dalam cerpen

 Menyebutkan pelaku atau karakter yang ada dalam cerpen

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan. o Pemberian Acuan;

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

 Kegiatan Inti

Peserta didik di dalam kelompok belajar :

Mengamati

o Melihat (tanpa atau dengan alat) o Mengamati

 Peserta didik diminta mengamati teks cerpen yang telah dibagikan:

 Peserta didik diminta mengamati teks cerpen dengan judul spupuku bukan musuhku

o Membaca (dilakukan di kelas selama kegiatan pembelajaran berlangsung), peserta didik diminta untuk membaca materi tentang:

 Mengamati teks cerpen o Mendengar

Peserta didik diminta mendenganrkan penjelasan materi yang disampaikan oleh guru tentang :

 Mengategorikan pelaku/karakter yang ada dalam cerpen o Menyimak

Penjelasan pengantar yang di sampaikan oleh guru secara global tentang  Mengategorikan pelaku/karakter yang ada dalam cerpen

Menanya

Mengajukan pertanyaan tentang : Mengategorikan pelaku/karakter yang ada dalam cerpen yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Misalnya :

 Sebutkan tokoh yang ada dalam cerpen?

Mengumpulkan Data (Eksperimen/Mengeksplorasi) o Mencari informasi tentang :

 Peserta didik diminta mencari data Informasi tentang bagaimana menentukan tokoh atau karakter dalam cerpen

o Aktivitas:

 Peserta didik diminta dapat menyebutkan tokoh dalam cerpen o Membaca :teks cerpen yang berjudul spupuku bukan musuhku o Mendiskusikan

 Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok: Tentang bagaimana menentukan tokoh dalam cerpen

 Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok:Tentang mentukan karakter setiap tokoh dalam cerpen

o Mempresentasikan ulang

o Saling tukar informasi tentang: tokoh dalam cerpen dan menentukan karakter setiap tokoh.

Mengasosiasikan

o Berdiskusi tentang data yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung.

o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan: Tokoh dalam cerpen yang di baca, mampu menetukan karakter setiap tokoh.

Mengkomunikasikan

o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok didepan kelas tentang : Mengategorikan pelaku/karakter yang ada dalam cerpen.

o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa laporan tertulis tentang Mengategorikan pelaku/karakter yang ada dalam cerpen.

o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Catatan:

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)



 Penutup

Peserta didik :

o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

o Mengagendakan pekerjaan rumah. .

Guru :

o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesa ilangsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio.

o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

10 menit

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 40 menit ) Waktu

 Pendahuluan/Kegiatan Awal Guru :

o Orientasi o

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

o Apersepsi

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.yaitu

 Mengategorikan benda-benda yang ada dalam cerpen.  Dapat menyebutkan benda yang terdapat dalam cerpen

 Mengingatkan kembali materi dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

o Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang,

 Mengategorikan benda-benda yang ada dalam cerpen.  Dapat menyebutkan benda yang terdapat dalam cerpen

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan. o Pemberian Acuan;

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

 pembelajaran.  Kegiatan Inti

Pesertadidik di dalam kelompok belajar : Mengamati

o Melihat (tanpa atau dengan alat) o Mengamati

 Peserta didik diminta untuk mengamati teks atau bacaan dalam cerpen (Kado Terakhir Buat Mama)

 Peserta didik diminta untuk mengamati benda-benda yang ada dalam cerpen (Kado Terakhir Buat Mama)

o Membaca (dilakukan di kelas pada saat kegiatan pembelajaran

berlangsung), peserta didik diminta untuk membaca materi tentang:

 Peserta didik diminta untuk mengamati teks atau bacaan dalam cerpen (Kado Terakhir Buat Mama)

 Peserta didik diminta untuk mengamati benda-benda yang ada dalam cerpen (Kado Terakhir Buat Mama)

o Mendengar

Peserta didik diminta mendengarkan penjelasan materi yang disampaikan oleh guru tentang

 Benda-benda yang ada dalam cerpen ( Kado Terakhir Buat Mama) o Menyimak

Penjelasan pengantar yang di sampaikan oleh guru secara global tentang  Peserta didik diminta untuk mengamati teks atau bacaan dalam cerpen

(Kado Terakhir Buat Mama)

 Peserta didik diminta untuk mengamati benda-benda yang ada dalam cerpen (Kado Terakhir Buat Mama)

Menanya

Mengajukan pertanyaan tentang : Menuliskan benda benda yang ada dalam cerpen yang tidak dipahami dari yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Misalnya :

 Sebutkan benda-benda yang terdapat dalam cerpen? Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi o Mendemontrasikan tentang

o Mengumpulkan informasi

 Peserta didik diminta mengumpulkan benda-benda yang terdapat dalam cerpen

o Mencari informasi tentang :

 Peserta didik diminta mencari data Informasi tentang benda-benda yang terdaapat dalam cerpe

o Aktivitas:

 Peserta didik diminta membuat perincian yang menjelaskan benda-benda yang berada dalam cerpen

o Membaca :

 Peserta didik diminta untuk membaca tentang benda-benda yang terdapat dalam cerpen

o Mendiskusikan

benda-benda yang terdapat dalam cerpen (Kado Terakhir Buat Mam o Mempresentasikan ulang

o Saling tukar informasi tentang: Mengategorikan benda-benda yang ada dalam cerpen. dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengasosiasikan

o Berdiskusi tentang data yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung.

Mengkomunikasikan

o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok didepan kelas tentang : Mengategorikan benda-benda yang ada dalam cerpen, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa laporan tertulis tentang Mengategorikan benda-benda yang ada dalam cerpen. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Penutup

Peserta didik :

o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

o Mengagendakan pekerjaan rumah. Guru :

o Memeriksa pekerjaan siswa yang berlangsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio.

o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

m enit

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1) Tes Tertulis

a) Uraian/esai 2. Instrumen Penilaian

a. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. Pertemuan Kedua (Terlampir)

Makassar, Juli 2018 Mengetahui: Kepala Sekolah, Amri, S.Pd., MM. NIP. 198106162005011005 Peneliti, Muridha NIM. 10533761614

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP SIKLUS KEDUA)

Sekolah : SMP Pesantren Guppi Samata Kelurahan Romang Polong Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII/Ganjil

Alokasi Waktu : 4 JP (2 Pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran

1. Mengategorikan pelaku yang ada dalam cerpen 2. Mengategorikan benda-benda yang ada dalam cerpen 3. Mengategorikan tempat dan lokasi dalam cerpen 4. Merangkum isi cerpen

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.2 Menganalisis informasi yang ada dalam cerpen.

3.2.1 Mengategorikan pelaku/karakter yang ada dalam cerpen.

3.2.2 Mengategorikan benda-benda yang ada dalam cerpen.

3.2.3 Mengategorikan tempat/lokasi dalam cerpen.

4.2 Seistesis informasi yang ada dalam cerpen

4.2.1 Merangkum isi cerpen

Materi pembelajaran regular

 Mengategorikan pelaku yang ada dalam cerpen  Mengategorikan benda benda yang ada dalam cerpen  Mengategorikan tempat dan lokasi cerpen

 Merangkum isi cerpen D. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Taxonomy Barrett

2. Model Pembelajaran : Reorganisasi Barrett Taxonomy E. Media Pembelajaran

1. Teks Cerpen F. Sumber Belajar

1. Internet,

2. Sumber lain yang relevan G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 (2 x 40 menit ) Waktu

 Pendahuluan/Kegiatan Awal Guru :

o Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

o Apersepsi

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.

 Mengingatkan kembali materi prasyaratdengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

o Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang,

 Mengategorikan tempat/lokasi dalam cerpen  Menyebutkan tempat dan lokasi dalam cerpen

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan. o Pemberian Acuan:

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

 Kegiatan Inti

Pesertadidik di dalam kelompok belajar :

Mengamati

o Melihat (tanpa atau dengan alat) o Mengamati

 Peserta didik diminta Mengamati Teks Cerpen yang telah dibagikan:

Peserta didik diminta Mengamati Teks cerpen dengan judul (Kado Terakhir Buat Mama).

o Membaca (dilakukan di kelas selama kegiatan pembelajaran berlangsung), peserta didik diminta untuk membaca materi tentang

 Mengategorikan tempat/lokasi dalam cerpen

 Menyebutkan tempat dan lokasi dalam cerpen o Mendengar

Peserta didik diminta mendenganrkan penjelasan materi yang disampaikan oleh guru tentang

 Mengategorikan tempat/lokasi dalam cerpen o Menyimak

Penjelasan pengantar yang di sampaikan oleh guru secara global tentang  Mengategorikan tempat/lokasi dalam cerpen

 Menyebutkan tempat dan lokasi dalam cerpen Menanya

Mengajukan pertanyaan tentang : Mengategorikan tempat/lokasi yang ada dalam cerpen yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Misalnya : Menyebutkan nama tempat dan lokasi dalam cerpen? Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)

o Mencari informasi tentang :

 Peserta didik diminta mencari data Informasi tentang bagaimana menentukan tempat dan lokasi dalam cerpen

o Aktivitas:

 Peserta didik diminta dapat menyebutkan tempat dan lokasi dalam cerpen o Membaca :teks cerpen yang berjudul Kado Terakhir Buat Mama

o Mendiskusikan

 Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok: Tentang bagaimana menentukan tempat dan lokasi dalam cerpen

 Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok:Tentang mentukan tempat dan lokasi dalam cerpen

o Mempresentasikan ulang

o Saling tukar informasi tentang: Tempat dan lokasi yang ada dalam cerpen Kado Teakhir Buat Mama

Mengasosiasikan

o Berdiskusi tentang data yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan: Tempat dan lokasi yang ada dalam cerpen Kado Terakhir Buat Mama

Mengkomunikasikan

o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok didepan kelas tentang : Mengategorikan tempat/lokasi dalam cerpen.

o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa laporan tertulis tentang Mengategorikan tempat/lokasi dalam cerpen.

pertanyaan kepada siswa. Catatan:

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

 Penutup

Pesertadidik :

o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

o Mengagendakan pekerjaan rumah. .

Guru :

o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesa ilangsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio.

o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

10 Menit

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 40 menit ) Waktu

 Pendahuluan/Kegiatan Awal Guru :

o Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

o Apersepsi

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.yaitu  Merangkum isi cerpen.

 Dapat merangkum isi cerpen dengan baik dan benar

 Mengingatkan kembali materi dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

o Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang,

 Merangkum isi cerpen.

 Dapat merangkum isi cerpen dengan baik dan benar

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Dalam dokumen SKRIPSI OLEH: MURIDHA NIM (Halaman 78-133)