BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
B. Saran
Dari kesimpulan yang telah dibuat, dapat diajukan beberapa saran, sebagai berikut:
1. Bagi Sekolah
Memberikan masukan kepada guru, mengenai upaya untuk meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran PKn melalui penggunaan pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and Learning/CTL. Penggunaan pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and Learning/CTL telah
terbukti dapat meningkatkan hasil belajar dan membuat siswa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran.
2. Bagi Guru
Dalam proses pembelajaran guru memiliki peran yang sangat penting terhadap ketercapaian hasil belajar siswa. oleh karena itu keterampilan dasar mengajar guru sangat penting untuk dikuasai terlebih dalam hal pemanfaataan pendekatan dan model pembelajaran. Guru diharapkan menggunakan pendekatan pembelajaran contextual theaching and learning/CTL karena terbukti dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa. Pendekatan pembelajaran ini dapat digunakan bagi siswa yang tuntas dan yang belum tuntas namun memiliki pengetahuan dan keaktifan yang baik dalam beberapa mata pelajaran.
3. Bagi Siswa
Pendekatan pembelajaran contextual theaching and learning/CTL dapat diterapkan kepada siswa yang nilai hasil belajarnya baik dan bagi siswa yang pemahaman dan keterlibatan secara aktif dalam pelajaran PKn, yakni dengan melaksanakaan dengan baik pendekatan pembelajaran contextual theaching and learning/CTL. Bagi siswa yang tidak dapat menerapkan pendekatan pembelajaran tersebut, maka bisa juga dengan pendekatan pembelajaran lain dan lebih tekun lagi dalam belajar secara mandiri maupun pada saat bimbingan belajar oleh guru.
91
DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Oemar.2010. Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum.Bandung: Remaja Rosdakarya
Hamid, Farida dan Bahrissalim.2012. Pembelajaran Aktif inopatif Kreatif Efektif dan Menyenangkan.Australa:Kemitraan Pendidikan Australia Indonesia
Igak Wardani dan Kuswaya Wihardit, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Universitas Terbuka
Junaidi, dkk, Strategi Pembelajaran, Jakarta: Tapis PGMI
Munadi, Yudi dan Farida Hamid.2009. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan.Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah.
Munadi,Yudi.2011.Media Pembelajaran.Jakarta:Gaung Persada Press Neni Iska, Zikri.2011. Pengantar psikologi umum .Jakarta: Kizi Brother
Riyanto, Yatim. 2009. Paradigma baru Pembelajaran.Jakarta: kencana prenada media group
Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan.Jakarta: kencana prenada media Group
Sanjaya, Wina. 2008. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi.Jakarta: Prenada Media
Sanjaya,Wina.2008. Perencanaan dan desain sistem Pembelajaran.Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sapriya.2012. Konsep Dasar Pendidikan Kewarganegaraan .Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan islam Kementrian Agama RI
Sudajana, Nana.2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008
Sudirman. N, dkk.1997. Ilmu Pendidikan. Bandung: Remaja Persada Sujana, Nana.2010. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar Bandung: PT
Remaja Rosdakarya
Suprijono,Agus.2009. Cooperative Learning.Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Syah, Muhibbin.2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru.
Bandung: Remaja Rosdakarya
Syarifudin,Tatang.2009. Landasan Pendidikan. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Islam Departemen Agama RI
Trianto.2009. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik.Jakarta: Prestasi pustaka.
Ubaedillah dan Abdul Rozak.2012.Pendidikan Kewarganegaraan, Pancasila,
demokrasi, HAM,dan Masyarakat madani .Jakarta: kencana prenada media
group
Udin Winataputra. 2013. Pembelajaran PKn di SD. Tangerang Selatan : Universitas Terbuka
Nilai Ulangan Harian II Pkn Siswa Kelas IV MI Miftahussa‟adah
No. Kode Siswa Nilai Tuntas Belum
Tuntas 1 S-01 40 √ 2 S-02 90 √ 3 S-03 40 √ 4 S-04 90 √ 5 S-05 80 √ 6 S-06 70 √ 7 S-07 80 √ 8 S-08 60 √ 9 S-09 60 √ 10 S-10 60 √ 11 S-11 70 √ 12 S-12 70 √ 13 S-13 40 √ 14 S-14 40 √ 15 S-15 80 √ 16 S-16 80 √ 17 S-17 40 √ 18 S-18 80 √ 19 S-19 50 √ 20 S-20 50 √ 21 S-21 70 √ 22 S-22 60 √ 23 S-23 80 √ 24 S-24 50 √ 25 S-25 50 √ 26 S-26 50 √ 27 S-27 65 √ Nilai Terendah 40 13 14 Nilai Tertinggi 90 Rata-rata 62,4
PEMETAAN SK/ KD
Nama Madrasah : MI Miftahussa’adah
Mata Pelajaran : PKn
Kelas/Semester : IV (empat)/2 (dua)
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator 4. Menunjukkan sikap
terhadap globalisasi di lingkungannya.
4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional. Menjelaskan globalisasi kebudayaan 4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya.
Menjelaskan sikap kita terhadap globalisasi.
Tangerang, ….…Mei 2014
Kepala Madrasah, Guru Kelas IV/Peneliti
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) SIKLUS I Pertemuan 1 dan 2
Nama Madrasah : MI Miftahussa’adah
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas/Semester : IV/ 2(Dua)
Materi pokok : Globalisasi dan Pengaruhnya bagi Lingkungan Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan).
A. Standar Kompetensi
4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.
B. Kompetensi Dasar
4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional.
C. Indikator Pembelajaran
1. Menjelaskan pengertian globalisasi budaya.
2. Menyebutkan jenis atau contoh budaya yang dimiliki Indonesia. 3. Menjelaskan tujuan misi kebudayaan internasional.
4. Menyebutkan budaya Indonesia yang pernah di tampilkan dalam kebudayaan internasional.
5. Menyebutkan dampak positif dari globalisasi budaya tersebut.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan tanya jawab dan apersepsi siswa dapat menjelaskan pengertian globalisasi budaya.
2. Melalui kegiatan tanya jawab dan apersepsi siswa dapat menyebutkan jenis atau contoh budaya yang dimiliki Indonesia.
3. Melalui kegiatan tanya jawab dan ekplorasi serta elaborasi dengan masyarakat belajar, siswa dapat menjelaskan tujuan misi kebudayaan internasional.
4. Melalui kegiatan tanya jawab dan ekplorasi serta elaborasi dengan masyarakat belajar, siswa dapat menyebutkan budaya Indonesia yang pernah di tampilkan dalam kebudayaan internasional.
5. Melalui kegiatan tanya jawab dan ekplorasi serta elaborasi dengan masyarakat belajar, siswa dapat menyebutkan dampak positif dari globalisasi budaya tersebut.
E. Materi Ajar
Misi kebudayaan internasional melalui bacaan yang terdapat dalam buku paket PKn kelas 4 yaitu budaya yang berasal dari Indonesia yang berhasil dipentaskan di negara lain dan mengharumkan nama Indonesia. Misi dari kesenian tersebut sebagai upaya memperkenalkan budaya bangsa Indonesia kepada negara lain. Selain itu, misi kesenian di internasional bertujuan menarik wisatawan asing berkunjung ke Indonesia. Nilai-nilai budaya bangsa Indonesia harus terus dilestarikan. Budaya tersebut merupakan warisan bagi generasi bangsa di masa yang akan datang. Nilai-nilai budaya menjadi ciri khas dari bangsa Indonesia. Bentuk pengenalan dan kepedulian serta kecintaan terhadap budaya tanah air yang sudah semestinya terus dikembangkan, agar kita tahu budaya negeri sendiri dan tidak diakui oleh negara lain. Selain itu juga pengenalan akan globalisasi budaya yang terjadi sekarang ini.
Contoh beberapa tim kesenian yang tampil di tingkat internasional, antara lain: Bougenvile dari Kalimantan Barat, seni tradisional dari Sumatra dan Bali, tarian adat, alat musik daerah, dan wayang kulit dan sebagainya.
Dampak positif dari globalisasi budaya tersebut, antara lain:
1. Kebudayaan Indonesia akan lebih dikenal di negara lain sehingga mampu menarik wisatawan asing untuk mengunjungi Indonesia.
2. Mempererat hubungan dan kerjasama serta meningkatkan kerukunan dengan negara lain yang ada di permukaan bumi .
3. Indonesia diakui sebagai negara yang memiliki kesenian dan kebudayaan tinggi.
F. Pendekatan dan Model Pembelajaran 1. Tanya jawab
2. Contekstual Teaching and Learning /CTL
3. Penugasan
G. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan pembelajaran akan dilaksanakan dalam 4 x 35 menit (2 pertemuan). Pertemuan 1
No Langkah-Pembelajaran Karakter Alokasi
Waktu 1. Kegiatan Awal
a. Mengecek kesiapan ruang, alat, dan materi serta peserta didik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
Construktivistic (merekonstruksi)
b.Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
Berani Rasa hormat
materi yang dipelajari.
c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau Kompetensi Dasar yang akan dicapai.
d.Melakukan apersepsi berupa pertanyaan mengenai globalisasi budaya di Indonesia.
2. Kegiatan inti
Inquiry (menemukan) d. Pengamatan (observasi)
Siswa membaca materi sesuai petunjuk guru pada buku siswa
e. Pengajuan Dugaan (hipotesis)
Dari buku yang telah dibaca siswa mencoba menyimpulkan
f. Pengumpulan Data (data ghatering)
Untuk mendukung simpulan yang dilakukan siswa mengumpulkan data-data yang diperlukan sesuai dengan kenyataan yang terjadi ataupun yang telah dibacanya.
Questioning (bertanya)
4)Memberi pertanyaan mengenai globalisasi budaya yang terjadi di Indonesia, “Indonesia terkenal dengan keanekaragaman kebudayaannya, coba kalian
sebutkan apa saja contoh kebudayaan tersebut? 5)Guru memberikan kesempatan kepada siswa berfikir
sejenak, mencoba menjawab atau balik bertanya kepada guru.
6)Guru memberikan motivasi siswa „jika kalian ingin
tahu jawabannya, ikuti pembelajaran hari ini dengan baik!”
Learning Community (masyarakat belajar)
5) Guru memberikan petunjuk dalam melaksanakan masyarakat belajar dan contoh pelaksanaannya. 6) Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok
yang anggotanya heterogen masing-masing 3-4 siswa.
7) Memfasilitasi siswa untuk bekerjasama dengan teman satu kelompoknya untuk membuat
ringkasan mengenai materi yang sedang dibahas. 8) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya, berpikir, menyampaikan pendapat dan berbagi pengetahuan atau pengalamannya kepada teman satu kelompok.
Modelling (Permodelan)
e. Guru meluruskan hipotesis dan data ghatering yang di lakukan dan di dapatkan siswa.
Berani Perhatian Berani Jujur Rasa hormat Perhatian 60 menit
f. Guru mencontohkan cara menentukan hipotesis dan mencari data yang menguatkan hipotesisnya. Reflection (Refleksi)
4) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa. 5) Memberikan konfirmasi terhadap hasil
pembelajaran.
6) Merefleksi dan membantu siswa apabila mengalami kesulitan setelah kegiatan selesai.
3. Kegiatan penutup
3) Bersama-sama dengan peserta didik membuat kesimpulan pelajaran.
4) Mengakhiri pembelajaran.
Perhatian 5 menit
Pertemuan 2
No Langkah-Pembelajaran Karakter Alokasi
Waktu 1. Kegiatan Awal
Dalam kegiatan ini, guru:
a. Mengecek kesiapan ruang, alat, dan materi serta peserta didik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
Construktivistic (merekonstruksi)
b.Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang dipelajari.
c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau Kompetensi Dasar yang akan dicapai.
d.Melakukan apersepsi berupa pertanyaan mengenai misi kebudayaan internasional.
Berani Rasa hormat 5 menit 2. Kegiatan inti Inquiry (Menemukan) a. Pengamatan (observasi)
Siswa membaca materi sesuai petunjuk guru pada buku siswa
b. Pengajuan Dugaan (hipotesis)
Dari buku yang telah dibaca siswa mencoba menyimpulkan
c. Pengumpulan Data (data ghatering)
Untuk mendukung simpulan yang dilakukan siswa mengumpulkan data-data yang diperlukan sesuai dengan kenyataan yang terjadi ataupun
Berani Perhatian Berani Jujur Rasa hormat Perhatian 60 menit
yang telah dibacanya. Questioning (bertanya)
c. Bertanya jawab mengenai inquiry yang telah didapatkan siswa dengan menyebutkan data-data yang menguatkan dugaan (hipotesis).
d. Bertanya jawab mengenai apersepsi yang guru telah sampaikan sebelumnya untuk menggali pengetahuan siswa tentang pengetahuan yang mereka miliki.
e. Guru menanyakan materi mengenai budaya Indonesia yang pernah ditampilkan di luar negeri. Learning Community (masyarakat belajar)
a. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok yang anggotanya heterogen masing-masing 3-4 siswa.
b.Memfasilitasi siswa untuk bekerjasama dengan teman satu kelompoknya untuk mengerjakan tugas bersama.
c. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, berpikir, menyampaikan pendapat dan berbagi pengetahuan atau pengalamannya kepada teman satu kelompok.
d.Setelah siswa selesai mengerjakan, hasil
pekerjaannya di sheringkan dengan kelompok lain. Modelling (Permodelan)
a. Guru meluruskan hipotesis dan data ghatering yang di lakukan dan di dapatkan siswa.
b. Guru mencontohkan cara menentukan hipotesis dan mencari data yang menguatkan hipotesisnya. Reflection (refleksi)
a. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa. b. Memberikan konfirmasi terhadap hasil
pembelajaran.
c. Merefleksi dan membantu siswa apabila mengalami kesulitan setelah kegiatan selesai.
3. Kegiatan penutup Dalam kegiatan ini, guru:
a. Bersama-sama dengan peserta didik membuat kesimpulan pelajaran.
b.Mengakhiri pembelajaran.
H. Sumber/Bahan Belajar
1. Buku BSE PKn kelas 4, (Sarjan dan Agung Nugroho, 2008: 93-112) 2. Buku BSE PKn kelas 4, (Resi, K.D., dkk, 2008: 43-60)
3. Buku BSE PKn kelas 4, (Prayoga, B. Dan Ati Sumiati, 2008: 77-109) I. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh Instrumen/ Soal Menyebutkan jenis
atau contoh budaya yang dimiliki Indonesia. Tes tertulis Pilihan ganda
1. Rumah adat dari daerah Jawa Tengah disebut…….. a. Joglo c. Gadang b. Limasan d. Panggung
Lembar Penilaian
No. Nama Nilai Tuntas Belum Tuntas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
26 27 Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-rata
Dengan Kriteria Nilai siswa adalah sebagaiberikut: 90% - 100% : Sangat baik 80% - 89% : baik 70% - 79% : cukup 60% - 69% : kurang 0% - 59% : Sangat Kurang Nilai KKM : 65 Tangerang, ….…Mei 2014
Kepala Madrasah, Guru Kelas IV/Peneliti
LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I PERTEMUAN 1 Nama Kelompok : ……… Nama Anggota : 1……….. 2……….. 3……….. 4……….. 5……….. Latihan Bersama
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang kamu miliki!
1. Sebutkan contoh budaya atau kesenian beserta daerah asalnya!
No. Budaya atau kesenian Asal Daerah 1.
2. 3. 4. 5.
2. Sebutkan 5 contoh budaya Indonesia yang sudah ditampilkan di luar negeri (go internasional)!
3. Sebutkan 5 manfaat positif dari globalisasi budaya terutama bagi bangsa Indonesia!
OBSERVASI TERSTRUKTUR AKTIFITAS MENGAJAR GURU SIKLUS I
PERTEMUAN PERTAMA
Nama Madrasah : MI Miftahussa‟adah
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas/Semester : 4 (Empat)/ 2(Dua)
Materi pokok : Globalisasi dan Pengaruhnya bagi Lingkungan
Hari/ Tanggal : ………
No. Aspek yang diobservasi
Keterlaksanaan
Pertemuan I Pertemuan II Ya Tdk Ya Tdk 1. Guru menyiapkan RPP dan alat peraga
yang digunakan dalam pembelajaran 2. Guru melakukan apersepsi
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Kejelasan guru dalam menyampaikan langkah-langkah pembelajaran
5. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok
6. Guru membagikan LKS kepada tiap-tiap kelompok
7. Guru membimbing jalannya diskusi kelompok
8. Guru memberikan reward kepada siswa secara individu maupun kelompok
9. Guru bersama siswa membuat
rangkuman/ kesimpulan pembelajaran 10. Guru melakukan evaluasi
pembelajaran
Tangerang, ….. Mei 2014 Observer,
OBSERVASI TERSTRUKTUR AKTIFITAS MENGAJAR GURU SIKLUS I
PERTEMUAN PERTAMA
Nama Madrasah : MI Miftahussa‟adah
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas/Semester : 4 (Empat)/ 2(Dua)
Materi pokok : Globalisasi dan Pengaruhnya bagi Lingkungan
Hari/ Tanggal : ………
No. Aspek yang diobservasi
Keterlaksanaan
Pertemuan I Pertemuan II Ya Tdk Ya Tdk 1. Guru menyiapkan RPP dan alat peraga
yang digunakan dalam pembelajaran √ - √ -
2. Guru melakukan apersepsi √ - √ -
3. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran √ - √ -
4. Kejelasan guru dalam menyampaikan
langkah-langkah pembelajaran - √ √ -
5. Guru membagi siswa dalam beberapa
kelompok √ - √ -
6. Guru membagikan LKS kepada
tiap-tiap kelompok √ - √ -
7. Guru membimbing jalannya diskusi
kelompok √ - √ -
8. Guru memberikan reward kepada siswa secara individu maupun kelompok
√ - √ -
9. Guru bersama siswa membuat
rangkuman/ kesimpulan pembelajaran √ - √ - 10. Guru melakukan evaluasi
pembelajaran - √ √ -
Tangerang, ….. Mei 2014 Observer,
OBSERVASI TERSTRUKTUR AKTIFITAS BELAJAR SISWA SIKLUS I PERTEMUAN PERTAMA
Nama Madrasah : MI Miftahussa‟adah
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas/Semester : 4 (Empat)/ 2(Dua)
Materi pokok : Globalisasi dan Pengaruhnya bagi Lingkungan Hari/ Tanggal : ………
Langkah
Pembelajaran Indikator Skor
Kegiatan Awal
Menyiapkan buku, alat tulis dan pribadi siswa Menjawab salam dan pertanyaan guru
Mengutarakan materi pelajaran sebelumnya
Menyimak penjelasan tujuan pembelajaran dan apersepsi yang disampaikan oleh guru
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Kegiatan Inti Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi
Menyimak penjelasan guru dengan membuka buku dan mencatatnya.
Duduk berkelompok sesuai petunjuk
Menyimak dan petunjuk kerja yang disampaikan guru Bersemangat dan bekerjasama dalam kelompok Aktif dan antusias dalam berkelompok
Berani bertanya dan mengutarakan pendapat Merespon positif pendapat teman dan jawaban guru Mengerjakan soal evaluasi dengan tertib
Menggunakan bahasa yang baik dan sopan selama pelajaran
Mengikuti pelajaran dengan baik dan tertib Melakukan refleksi pembelajaran bersama guru
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Kegiatan Akhir
Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa Mengakhiri pembelajaran 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Rata-rata (Skor/17) Tangerang, ….. Mei 2014 Observer, ………
OBSERVASI TERSTRUKTUR AKTIFITAS BELAJAR SISWA SIKLUS I PERTEMUAN KEDUA
Nama Madrasah : MI Miftahussa‟adah
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas/Semester : 4 (Empat)/ 2(Dua)
Materi pokok : Globalisasi dan Pengaruhnya bagi Lingkungan Hari/ Tanggal : ………
Langkah
Pembelajaran Indikator Skor
Kegiatan Awal
Menyiapkan buku, alat tulis dan pribadi siswa Menjawab salam dan pertanyaan guru
Mengutarakan materi pelajaran sebelumnya
Menyimak penjelasan tujuan pembelajaran dan apersepsi yang disampaikan oleh guru
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Kegiatan Inti Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi
Menyimak penjelasan guru dengan membuka buku dan mencatatnya.
Duduk berkelompok sesuai petunjuk
Menyimak dan petunjuk kerja yang disampaikan guru Bersemangat dan bekerjasama dalam kelompok Aktif dan antusias dalam berkelompok
Berani bertanya dan mengutarakan pendapat Merespon positif pendapat teman dan jawaban guru Mengerjakan soal evaluasi dengan tertib
Menggunakan bahasa yang baik dan sopan selama pelajaran
Mengikuti pelajaran dengan baik dan tertib Melakukan refleksi pembelajaran bersama guru
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Kegiatan Akhir
Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa Mengakhiri pembelajaran 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Rata-rata (Skor/17) Tangerang, ….. Mei 2014 Observer, ………
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) SIKLUS II Pertemuan 1 dan 2
Nama Madrasah : MI Miftahussa’adah
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas/Semester : 4 (Empat)/ 2(Dua)
Materi pokok : Globalisasi dan Pengaruhnya bagi Lingkungan Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan).
A. Standar Kompetensi
4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.
B. Kompetensi Dasar
4.3 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional.
C. Indikator Pembelajaran
1. Menjelaskan pengaruh globalisari terhadap lingkungan.
2. Menyebutkan pengaruh positif globalisasi terhadap lingkungan.
3. Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungan keluarga dan sekolah.
4. Menentukan sikap terhadap pengaruh glonalisasi di lingkungan masyarakat dan pemerintah.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan tanya jawab dan apersepsi siswa dapat menjelaskan pengaruh globalisari terhadap lingkungan.
2. Melalui kegiatan tanya jawab dan apersepsi siswa dapat menyebutkan pengaruh globalisasi yang ada di lingkungan sekitar siswa.
3. Melalui kegiatan tanya jawab dan ekplorasi serta elaborasi dengan masyarakat belajar, siswa dapat menentukan sikap mereka terhadap pengaruh globalisasi yang ada di lingkungan keluarga dan sekolah.
4. Melalui kegiatan tanya jawab dan ekplorasi serta elaborasi dengan masyarakat belajar, siswa dapat menentukan sikap mereka terhadap pengaruh globalisasi yang ada di lingkungan masyarakat dan pemerintah. 5. Melalui kegiatan tanya jawab dan ekplorasi serta elaborasi dengan
masyarakat belajar, siswa dapat menyebutkan upaya untuk mencegah pengaruh negatif globalisasi.
E.Materi Ajar
Globalisasi tentunya tidak terlepas dari pengaruh positif dan negatif yang terjadi, kita harus bijaksana dan hati-hati agar tidak salah menyikapinya. Keaktifan perlu untuk menyikapi dampak negatif globalisasi. Upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk menanggulangi pengaruh negatif tersebut berdasarkan lingkungannya antara lain:
a. Lingkungan Sekolah
Di sekolah perlu ditekankan pelajaran budi pekerti serta pengetahuan tentang globalisasi. Dengan demikian siswa tidak terjerumus dalam perilaku negatif akibat globalisasi seperti kenakalan remaja atau tawuran antar pelajar. Untuk itu, peranan orang tua, guru, serta siswa sangat diperlukan. Peran serta tersebut dapat diwujudkan dalam kerja sama dan komunikasi yang baik. Misalnya guru dan orang tua selalu mengawasi dan membimbing siswa. Siswa juga harus mematuhi perintah orang tua dan guru. Selain itu, siswa juga harus menerapkan peraturan sekolah dengan disiplin. Hal ini untuk mencegah pengaruh negatif globalisasi masuk ke sekolah. b. Lingkungan Keluarga
Cara yang baik mencegah masuknya pengaruh negatif globalisasi melalui keluarga adalah meningkatkan peran orang tua. Orang tua hendaknya selalu menekankan rasa tanggungjawab pada anak. Orang tua juga menerapkan aturan yang tegas yang harus ditaati setiap anggota keluarga, namun tanpa mengurangi kasih sayang dan perhatian pada anak. Di samping itu, orang tua juga harus memberi keteladanan. Orang tua harus menjadi contoh yang patut ditiru anak-anaknya. Dan yang tidak kalah pentingnya, berusaha menciptakan komunikasi yang baik antara nggota keluarga.Bagi anak, juga harus mengembangkan potensi diri ke arah yang positif. Misalnya aktif mengisi waktu luang dengan membaca, berolahraga, mengikuti kursus-kursus, dan lain-lain. Penerapan perilaku sopan santun juga harus dilakukan anak. Misalnya menghormati dan mematuhi orang tua, menyayangi saudara, membimbing adik, dan lain-lain.
c. Lingkungan Masyarakat dan Lingkungan Keagamaan
Dalam mencegah pengaruh negatif globalisasi masuk ke masyarakat, peran tokoh masyarakat dan agama sangat diperlukan. Mereka harus mampu menjadi contoh bagi umat atau anggota masyarakatnya. Nasihat atau saran-saran yang diberikan tokoh masyarakat atau agama akan membekas dan mampu memengaruhi pola kehidupan masyarakatnya.Bagi anak sendiri, hendaknya aktif mengikuti dan melaksanakan ajaran agamanya dengan disiplin. Misalnya disiplin beribadah.
d. Lingkungan pemerintah dan negara
Pemerintah merupakan salah satu lembaga yang berwenang mengeluarkan peraturan atau hukum, salah satu di antaranya berusaha mencegah masuknya pengaruh negatif globalisasi. Misalnya peraturan yang melarang merokok di tempat umum, larangan minum-minuman keras, larangan mengkonsumsi narkoba, dan lain-lain. Untuk mewujudkannya, pemerintah dapat melakukannya melalui lembaga peradilan, kepolisian, dan lain-lain.
Pengaruh globalisasi yang positif berarti telah disaring oleh Pancasila, sehingga dapat kita terapkan dalam kehidupan sehari-hari. Dengan pengaruh yang positif juga dapat membawa kemajuan suatu bangsa. Sedangkan pengaruh negatif dari globalisasi berarti tidak sesuai dengan kepribadian bangsa, sehingga tidak perlu kita terapkan melainkan harus kita hindarkan, karena dapat merusak bahkan membawa pengaruh yang lebih buruk bagi perkembangan bangsa. Meskipun globalisasi terus berjalan kita tidak harus selalu mengikuti. Contoh budaya asing yang harus kita tolak antara lain gaya hidup hedonistik (hidup berhura-hura), sikap atheis (tidak mengakui Tuhan), berpakaian yang sangat terbuka, individualistik, mabuk-mabukan, dan berjudi. Sebaliknya, terhadap budaya asing yang positif kita harus mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya, sikap etos kerja yang tinggi, menghargai waktu, dan menepati janji.
F. Pendekatan dan Model Pembelajaran 1. Tanya jawab
2. Contekstual Teaching and Learning /CTL.
G. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan pembelajaran akan dilaksanakan dalam 4 x 35 menit (2 pertemuan). Pertemuan 1
No Langkah-Pembelajaran Karakter Alokasi
Waktu 1. Kegiatan Awal
Dalam kegiatan ini, guru:
a. Mengecek kesiapan ruang, alat, dan materi serta peserta didik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
Construktivistic (merekonstruksi)
b.Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang dipelajari.
c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau Kompetensi Dasar yang akan dicapai.
d.Melakukan apersepsi berupa pertanyaan mengenai pengaruh globalisasi budaya di Indonesia.
Berani Rasa hormat 5 menit 2. Kegiatan inti Inquiry (Menemukan) a. Pengamatan (observasi)
Siswa membaca materi sesuai petunjuk guru pada buku siswa
b. Pengajuan Dugaan (hipotesis)
Dari buku yang telah dibaca siswa mencoba menyimpulkan
c. Pengumpulan Data (data ghatering)
Untuk mendukung simpulan yang dilakukan siswa mengumpulkan data-data yang diperlukan sesuai dengan kenyataan yang terjadi ataupun yang telah dibacanya.
Questioning (Bertanya)
4)Bertanya jawab mengenai inquiry yang telah didapatkan siswa dengan menyebutkan data-data yang menguatkan dugaan (hipotesis).
5)Bertanya jawab mengenai apersepsi yang guru telah sampaikan sebelumnya untuk menggali