BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN
C. Saran
Saran peneliti bagi penelitian yang akan datang adalah supaya diadakan uji retensi sehingga hasil penelitian yang diperoleh lebih valid. Peneliti juga menyarankan sebaikan dilakukan validasi bagi komponen-komponen validitas isi terlebih dahulu. Saran peneliti selanjutnya adalah untuk memilih soal yang digunakan sebagai instrumen penelitian sebaiknya lebih memperhatikan besarnya reliabilitas soal.
DAFTAR REFERENSI
Ahmed, T. (2013). Data management. Central statistic agency, 6 (3), p. 47-48, diakses dari http:/www.csa.gov.et./index.php./organization/directorates/editing-cleaning-entry-directorates.
Arikunto, S.(2007). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Azwar, S. (2012). Tes prestasi fungsi dan pengembangan pengukuran prestasi
belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Badan Nasional Standar Pendidikan. (2006). Panduan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta : Dharma Bhakti.
Boeree, G. (2010). Metode pembelajaran dan pengajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Bogardus. (2007). Quasi-experimental retrospective study: effect of formal math study skills instruction on remedial college math achievement. Dissertation. United State: Univercity of Phoenix.
Budiningsih. (2005). Belajar dan pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Cohen, Manion & Morisson. (2007). Reseach method in education. Oxon: Routledge.
Djamarah, S. B. (2002). Strategi belajar mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Djohar. (2006). Pengembangan pendidikan nasional. Yogyakarta: CV Grafika
Indah.
Dunst, Hamby & Trivette. (2004). Guidlines for calculating effect size for practice-based reseach syntheses. Centerscope: Evidence-based
approaches to early childhood development, 3(1), p. 1-10, diunduh dari http://www.courseweb.unt.edu/gknezek/06spring/5610/centerscopevol3no 1.pdf
Fajar, I. (2014, 14 November). Kesulitan siswa dalam belajar matematika.Kompasiana, diakses dari
http://edukasi.kompasiana.com/2012/11/14/kesulitan-siswa-dalam-belajar-matematika-503278.html.
Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS third edition. London: SAGE Publication ltd.
Fyudartanto. (2002). Psikologi pendidikan. Yogyakarta : Global Pustaka Utama.
Hapsari, S.(2005). Bimbingan dan konseling SMA untuk kelas XI. Jakarta: PT. Raja Grasindo Persada.
Johnson & Christensen. (2008). Educational research third edition. United State: SAGE Publication.
Kasmadi & Sunariah. (2013). Panduan modern penelitian kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Lillard, P. (1997). Montessori in the classroom.New York: Schoken Books. Magini. (2013). Sejarah pendekatan Montessori. Yogyakarata: Kanisius.
Mau dibawa kemana matematika kita?. (Januari, 2011). Kompas. Diakses 7 April 2014 21:30 dari
http://edukasi.kompas.com/read/2011/01/31/20092036/Mau.Dibawa.Kema na.Matematika.Kita.
Montessori, M. (2002). The Montessori method. New York: Dover Publications. Nordstokke. (2011). The operating characteristics of the nonparametric Levene test
for equal variances with assessment and evaluation data. Practical assessment, research and evaluation, 16 (5), p. 1-8, diunduh dari http://pareonline.net/pdf/v16n5.pdf.
Poerwandari, K. (2005). Pendekatan kualitatif untuk penelitian perilaku manusia. Jakarta: LPSP3, Fakultas Psikologi, Universitas Indonesia.
Pratiwi, E. (2013). Pengembangan alat peraga Montessori untuk
keterampilan berhitung matematika kelas IV SDN Tamanan 1 Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sanata Dharma.
Prestasi sains dan matematika Indonesia menurun. (Desember, 2012). Kompas. Diakses 7 April 2014 21:03 dari
http://edukasi.kompas.com/read/2012/12/14/09005434/Prestasi.Sains.dan. Matematika.Indonesia.Menurun.
Rathunde, Kevin dan Csikszentmihalyi, M. (2005). Middle School Student’s Motivation and Quality of Experience: A Comparison of Montessori and Traditional School Environments. American Journal of Education, 111 (3), p.341-371.
Rathunde, Kevin dan Csikszentmihalyi, M. (2005). The social context of middle school: teachers, friends, and activities in montessori and traditional school environments. The Elementary School Journal, 106 (1), p.59-79.
Rohmana, Y. (2007). Koefesien determinasi dan korelasi berganda. Jakarta: Universitas Indonesia.
Ruseffendi, E.T. (2005) Dasar-dasar penelitian pendidikan dan bidang non-eksakta lainnya. Bandung: Tarsito
Sanjaya, W. (2008). Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Sarwono, J. (2012). Mengenal SPSS statistics 20: aplikasi untuk riset eksperimental. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Silver, Brunsting, Walls & Thomas. (2013). Pengajaran matematika. Jakarta: PT. Indeks.
Sistem pendidikan Indonesia terendah di dunia. (November, 2012). Kompas. Diakses 14 April 2014 22:23 dari
http://edukasi.kompas.com/read/2012/11/27/15112050/Sistem.Pendidikan. Indonesia.Terendah.di.Dunia.
Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Sugiyono. (2008). Statistik untuk penelitian. Bandung: Alfa Beta.
Sugiyono. (2010). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Sugiyono. (2011). Metode penelitian kombinasi (mixed methods). Bandung : Alfabeta.
Suherman (2003). Strategi pembelajaran matematika kontemporer. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Suherman, E. (2001). Strategi pembelajaran matematika kontenporer. Bandung : JICA.
Sudjana & Riva’i. (2009). Media pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sukmadinata, N.S. (2009). Landasan psikologi proses pendidikan. Bandung: PT
Susanto, A. (2013). Teori belajar dan pembelajaran di Sekolah Dasar.Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Syah, M. (2001). Psikologi pendidikan suatu pendekatan baru. Bandung: Remaja Rosdakarya
Tim Penyusun. (2008). Kamus Bahasa Indonesia (KBBI). Jakarta: Pusat Bahasa–
Departemen Pendidikan Nasional.
Tim Penyusun. (2013). Panduan program pengalaman lingkungan. Yogyakarta: Sanata Dharma.
Tohirin. (2005). Psikologi pembelajaran pendidikan agama Islam. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Wahyuningsih, I. (2011). Pengaruh model pendidikan Montessori terhadap hasil belajar matematika siswa. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah.
Wijayanti, T.K.P. (2013). Pengembangan alat peraga penjumlahan dan pengurangan ala Montessori untuk siswa kelas I SD Krekah Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sanata Dharma.
Winkel, W. S. (2012). Psikologi pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi.
Yulaelawati, E. (2004). Kurikulum dan pembelajaran filosofi teori dan aplikasi. Jakarta : Pakar Raya.
Yusuf, S. (2008). Psikologi perkembangan anak dan remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
(RPP) Satuan Tingkat Pendidikan : SD Karitas Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : I / 2
Tanggal :
AlokasiWaktu : 6 x 35 menit (6jp)
A. StandarKompetensi
4. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dua angka dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensidasar
4. 5 Menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan. C. Indikator
1. Melakukan penjumlahan bilangan satu angka dengan satu angka menggunakan sifat operasi pertukaran.
2. Melakukan penjumlahan bilangan dua angka dengan satu angka menggunakan sifat operasi pertukaran.
3. Melakukan penjumlahan bilangan dua angka dengan dua angka menggunakan sifat operasi pertukaran.
4. Melakukan penjumlahan bilangan dengan teknik menyimpan menggunakan sifat operasi pertukaran.
5. Melakukan penjumlahan tiga bilangan dengan satu angka menggunakan sifat operasi pengelompokan.
6. Melakukan penjumlahan tiga bilangan dengan satu angka dan dua angka menggunakan sifat operasi pengelompokan.
7. Melakukan penjumlahan tiga bilangan dengan dua angka menggunakan sifat operasi pengelompokan.
D. Tujuan
1. Siswa mampu menyelesaikan minimal 1 soal penjumlahan bilangan satu angka dengan satu angka, menggunakan sifat operasi pertukaran menggunakan alatperaga.
2. Siswa mampu menyelesaikan minimal 1 soal penjumlahan bilangan dua angka dengan satu angka, menggunakan sifat operasi pertukaran menggunakan alat peraga.
dua angka, menggunakan sifat operasi pertukaran menggunakan alat peraga. 4. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan bilangan dengan teknik
menyimpan menggunakan, sifat operasi pertukaran menggunakan alat peraga. 5. Siswa mampu menyelesaikan minimal 1 soal penjumlahan tiga bilangan dengan satu
angka menggunakan, sifat operasi pengelompokan menggunakan alat peraga. 6. Siswa mampu menyelesaikan minimal 1 soal penjumlahan tiga bilangan dengan satu
angka dan dua angka, menggunakan sifat operasi pengelompokan menggunakan alat peraga.
7. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan tiga bilangan dengan dua angka menggunakan sifat operasi pengelompokan menggunakan alat peraga
E. Karakter siswa yang diharapkan Tekun, mandiri, peduli.
F. Materi
Sifat operasi pertukaran dan pengelompokan pada penjumlahan G. Metode danTeknik
Metode : Pembelajaran Montessori Teknik : Tanya jawab
H. Kegiatan pembelajaran
KegiatanPembelajaran AlokasiWaktu
Pertemuan I
Pelaksanaan Pretest 35 Menit
Pertemuan II Kegiatan Awal
1. Salam pembuka danpresensi 2. Apersepsi
Siswa dan guru melakukan Tanya jawab mengenai sifat operasi hitung yang pernah dipelajari di semester 1
3. Motivasi
Guru menyampaikan gambaran pembelajaran hari ini bahwa kelas akan melakukan aktivitas menempel
Guru menuliskan tujuan pembelajaran di depan kelas KegiatanInti
Eksplorasi
5. Guru menjelaskan cara mengerjakan sifat operasi pertukaran menggunakan media berupa gambar di papan tulis
6. Guru menunjukkan gambar di papan tulis 6 ikan ditambah dengan 8 ikan
7. Guru meminta siswa maju untuk menuliskan kalimat matematika yang tepat yaitu 6 + 8 = 14
8. Guru masih menggunakan gambar ikan namun dengan menukar posisinya menjadi 8 ikan ditambah dengan 6 ikan
9. Guru menunjuksiswa lain untuk menuliskan kalimat matematika yang tepat yaitu 8 + 6 = 14
10. Siswa membandingkan jawaban penjumlahan ikan yang pertama dengan penjumlahan ikan setelah ditukar posisinya
11. Guru memberikan penjelasan bahwa 6 + 8 =8 + 6 Elaborasi dan Konfirmasi
12. Mengerjakan LKS seperti yang dicontohkan oleh guru di papan tulis (menempelkan gambar yang sesuai)
13. Siswa bersama guru mengoreksi pekerjaan yang ada di LKS secara lisan
14. Guru memberikan penekanan mengenai sifat operasi pertukaran
20Menit
30Menit
Kegiatan Penutup
15. Guru dan siswa kembali membaca kesimpulan pembelajaran 16. Siswa melakukan refleksi
17. Siswa mengerjakan soal evaluasi
18. Guru menyampaikan materi selanjutnya adalah penjumlahan dengan sifat pengelompokan
19. Doa Penutup dan Salam Penutup
15Menit
Pertemuan III
2. Apersepsi
Siswadan guru melakukan Tanya jawab mengenai sifat operasi hitung pertukaran
3. Motivasi
Guru memberikan gambaran singkat pembelajaran 4. Orientasi
Guru menuliskan tujuan pembelajaran di depan kelas KegiatanInti
Eksplorasi
5. Guru menuliskan 7 + 2 + 4 di papan tulis, guru meminta satu siswa maju ke depan untuk mengerjakan soal tersebut 6. Guru dan siswa mengoreksi jawaban bersama
7. Guru menuliskan soal yang sama menambahkan tanda kurung bagi dua bilangan yang berdekatan (7 + 2) + 4
8. Guru menunjuk satu siswa lain belatih menjumlahkan bilangan dengan tanda kurung
9. Siswa menemukan hasilnya, mengoreksi dan membandingkan hasilnya dengan penjumlahan tanpa tandakurung
10. Guru menuliskan penjumlahan tiga bilangan yang sama, namun dengan memindahkan tanda kurungnya 7 + (2 + 4)
11. Siswa menemukanhasilnya, mengoreksi dan membandingkan hasilnya dengan hasil dua penjumlahan terdahulu
12. Guru memberikan penjelasan bahwa (7 + 2) + 4 samadengan 7 + (2 + 4)
Elaborasi dan Konfirmasi
13. Siswa mengerjakan LKS penerapan operasi pertukaran sesuai dengan contoh dari guru
14. Siswa bersama guru mengoreksi pekerjaan di LKS
15. Guru memberikan pembenaran apabila masih terdapat kesalahan konsep penerapan sifat operasi pertukaran
16. Guru menuliskan kesimpulan di papan tulis untuk disalin oleh siswa
20 Menit
17. Guru dan siswa kembali membaca kesimpulan pembelajaran 18. Siswa melakukan refleksi
19. Siswa mengerjakan soal evaluasi
20. Guru menyampaikan materi selanjutnya adalah penyelesaian masalah berkaitan dengan pengurangan dan penjumlahan dua angka
21. Salam Penutup
Pertemuan IV
PelaksanaanPosttest 35 Menit
I. Sumberbelajar
Media : Gambarbenda di sekitar
Sumber : Djaelani& Haryono.2008. Matematikauntuk SD/MI kelasI.Jakarta: PusatPerbukuanDepartemenPendidikanNasional. J. Penilaian 1. Prosedur a. Pretest b. Posttest 2. Teknik a. Tes 3. Instrument (Terlampir) a. Soal dan kunci jawaban b. Tugas dan rubric penilaian c. Pedoman Skoring
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
Satuan Tingkat Pendidikan : SD Karitas Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : I / 2
Tanggal :
AlokasiWaktu : 2 x 35 menit (4 jp)
A. Tujuan
1. Siswa mampu menyelesaikan minimal 1 soal penjumlahan bilangan satu angka dengan satu angka, menggunakan sifat operasi pertukaran menggunakan alatperaga.
2. Siswa mampu menyelesaikan minimal 1 soal penjumlahan bilangan dua angka dengan satu angka, menggunakan sifat operasi pertukaran menggunakan alat peraga.
3. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan bilangan dua angka dengan dua angka, menggunakan sifat operasi pertukaran menggunakan alat peraga.
4. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan bilangan dengan teknik menyimpan menggunakan, sifat operasi pertukaran menggunakan alat peraga. B. Petunjuk
1. Tulislahnama mu di sisi kanan atas! 2. Isilah LKS dengan tulisan yang rapi!
3. Gunakan alat peraga sesuai dengan petunjuk!
4. Kembalikan LKS dan media dalam keadaan bersih dan tidak terlipat! C. Kegiatan pembelajaran
Kegiatan pembelajaran 1
(RPP) Satuan Tingkat Pendidikan : SD Karitas Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : I / 2
Tanggal :
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (4 jp)
K. Standar Kompetensi
4. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dua angka dalam pemecahan masalah
L. Kompetensi dasar
4. 5 Menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan M. Indikator
8. Melakukan penjumlahan bilangan satu angka dengan satu angka menggunakan sifat operasi pertukaran
9. Melakukan penjumlahan bilangan dua angka dengan satu angka menggunakan sifat operasi pertukaran
10. Melakukan penjumlahan bilangan dua angka dengan dua angka menggunakan sifat operasi pertukaran
11. Melakukan penjumlahan bilangan dengan teknik menyimpan menggunakan sifat operasi pertukaran
12. Melakukan penjumlahan tiga bilangan dengan satu angka menggunakan sifat operasi pengelompokkan
13. Melakukan penjumlahan tiga bilangan dengan satu angka dan dua angka menggunakan sifat operasi pengelompokkan
14. Melakukan penjumlahan tiga bilangan dengan dua angka menggunakan sifat operasi pengelompokkan.
N. Tujuan
8. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan bilangan satu angka dengan satu angka menggunakan sifat operasi pertukaran menggunakan alat peraga
9. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan bilangan dua angka dengan satu angka menggunakan sifat operasi pertukaran menggunakan alat peraga
dua angka menggunakan sifat operasi pertukaran menggunakan alat peraga 11. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan bilangan dengan teknik
menyimpan menggunakan sifat operasi pertukaran menggunakan alat peraga
12. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan tiga bilangan dengan satu angka menggunakan sifat operasi pengelompokkan menggunakan alat peraga 13. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan tiga bilangan dengan satu
angka dan dua angka menggunakan sifat operasi pengelompokkan menggunakan alat peraga
14. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan tiga bilangan dengan dua angka menggunakan sifat operasi pengelompokkan menggunakan alat peraga O. Karakter siswa yang diharapkan
Tekun, mandiri, peduli. P. Materi
Sifat operasi pertukaran dan pengelompokkan Q. Metode dan Teknik
Metode : Pembelajaran Montessori Teknik : Tanya jawab
R. Kegiatan pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pertemuan I Kegiatan Awal
20. Doa pembukaan, salam pembuka dan presensi 21. Apersepsi
Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai sifat operasi hitung yang pernah dipelajari di semester 1
22. Motivasi
Guru memperkenalkan alat peraga secara singkat yang akan digunakan dalam pembelajaran hari ini
23. Orientasi
Guru menuliskan tujuan pembelajaran di depan kelas
5 Menit
Kegiatan Inti
beranggotakan 5 orang (5 kelompok)
25. Setiap kelompok mendapatkan satu paket alat peraga 26. Siswa mengenali manik satuan, puluhan dan ratusan 27. Siswa berlatih menyatukan manik membentuk angka yang
ditentukan guru
28. Siswa berlatih membentuk manik membentuk angka secara mandiri
Elaborasi
29. Siswa berlatih melakukan penjumlahan menggunakan manik sesuai dengan kartu soal yang dimiliki
30. Guru menginstruksikan untuk menukar posisi manik, siswa menghitung jumlah manik
31. Siswa membandingkan hasil penjumlahan sebelum dan sesudah manik di pertukarkan posisinya
32. Siswa menuliskan hasil pekerjaannya pada LKS
33. Siswa saling bertukar kartu soal dan melakukan langkah 10-13 Konfirmasi
34. Guru memberikan penekanan pada penjumlahan sifat operasi pertukaran dengan menggunakan alat peraga dibantu 2-4 empat siswa di depan kelas
35. Siswa dan guru menjumlahkan manik yang dimiliki siswa dan menuliskan di papan tulis
36. Guru menukarkan posisi siswa
37. Siswa dan guru menjumlahkan kembali manik yang dimiliki siswa dan menuliskan hasilnya di papan tulis
38. Siswa membuat kesimpulan mengenai sifat operasi pertukaran 39. Guru menuliskan kesimpulan di papan tulis untuk disalin oleh
siswa
20 Menit
20 Menit
Kegiatan Penutup
40. Guru dan siswa kembali membaca kesimpulan pembelajaran 41. Siswa melakukan refleksi
42. Siswa mengerjakan soal evaluasi
dengan sifat pengelompokkan 44. Doa Penutup dan Salam Penutup
Pertemuan II Kegiatan Awal
22. Doa pembukaan, salam pembuka dan presensi 23. Apersepsi
Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai sifat operasi hitung pertukaran
24. Motivasi
Guru memberikan gambaran singkat pembelajaran 25. Orientasi
Guru menuliskan tujuan pembelajaran di depan kelas
5 Menit
Kegiatan Inti Eksplorasi
26. Guru membagai siswa dalam kelompok setiap kelompok beranggotakan 5 orang (5 kelompok)
27. Setiap kelompok mendapatkan satu paket alat peraga 28. Siswa mencoba menjumlahkan tiga bilangan yang dituliskan
guru di papan tulis menggunakan alat peraga a + b + c
29. Guru menambahkan tanda kurung bagi dua bilangan yang berdekatan (a + b) + c
30. Siswa belatih menjumlahkan bilangan dengan tanda kurung 31. Siswa menuliskan hasil penjumlahannya
32. Guru menuliskan penjumlahan tiga bilangan yang sama, namun dengan memindahkan tanda kurungnya a + (b + c)
33. Siswa melakukan penjumlahan menggunakan alat peraga dan menuliskan hasilnya di LKS
Elaborasi
34. Siswa mengambil kartu soal
35. Siswa melakukan penjumlahan tiga bilangan sesuai dengan yang ada di kartu soal menggunakan alat peraga
20 Menit
37. Siswa melakukan penjumlahan tiga bilangan yang sama dengan tanda kurung yang dipindahkan.
38. Siswa menuliskan hasil pekerjaannya pada LKS
39. Siswa membandingkan dua jawaban dari penjumlahan dengan bilangan yang sama.
40. Siswa saling bertukar kartu soal dan melakukan langkah 15-18 41. Siswa membuat kesimpulan sementara mengenai sifat operasi
pengelompokkan Konfirmasi
42. Guru memberikan penekanan pada penjumlahan sifat operasi pertukaran dengan menggunakan alat peraga dibantu 3 siswa di depan kelas
43. Setiap siswa memegang manik sesuai dengan soal
44. Siswa bersama guru menghitung manik yang berada dalam kurung terlebih dahulu kemudia menambahkannya dengan manik yang berada di luar kurung.
45. Siswa menuliskan hasilnya di papan tulis
46. Masih dengan bilangan dan manik yang sama, guru mengganti posisi tanda kurung
47. Siswa bersama guru menghitung manik dan menuliskan hasilnya di papan tulis
48. Siswa membandingkan dua membuat kesimpulan mengenai sifat operasi pertukaran
49. Guru menuliskan kesimpulan di papan tulis untuk disalin oleh siswa
20 Menit
Kegiatan Penutup
30. Guru dan siswa kembali membaca kesimpulan pembelajaran 31. Siswa melakukan refleksi
32. Siswa mengerjakan soal evaluasi
33. Guru menyampaikan materi selanjutnya adalah penyelesaian masalah berkaitan dengan pengurangan dan penjumlahan dua angka
34. Doa Penutup dan Salam Penutup
S. Sumber belajar Alat peraga T. Penilaian 4. Prosedur c. Pretest d. Posttest 5. Teknik b. Tes 6. Instrument (Terlampir) d. Soal dan kunci jawaban e. Tugas dan rubrik penilaian f. Pedoman Skoring
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
Satuan Tingkat Pendidikan : SD Karitas Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : I / 2
Pertemuan ke : 1
Tanggal :
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 jp)
D. Tujuan
1. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan bilangan satu angka dengan satu angka menggunakan sifat operasi pertukaran menggunakan alat peraga
2. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan bilangan dua angka dengan satu angka menggunakan sifat operasi pertukaran menggunakan alat peraga
3. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan bilangan dua angka dengan dua angka menggunakan sifat operasi pertukaran menggunakan alat peraga
4. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan bilangan dengan teknik menyimpan menggunakan sifat operasi pertukaran menggunakan alat peraga E. Petunjuk
5. Tulislah nama mu di sisi kanan atas! 6. Isilah LKS dengan tulisan yang rapi!
7. Gunakan alat peraga sesuai dengan petunjuk!
8. Gunakanlah alat peraga secara bergantian dengan teman kelompok! 9. Kembalikan LKS dan Media dalam keadaan bersih dan tidak terlipat! F. Kegiatan pembelajaran
Petunjuk :
1. Tuliskan nama dan nomor absen mu pada kolom di pojok kanan atas
2. Gambarlah manik-manik yang kamu gunakan untuk setiap kartu soal pada kolom gambar manik!
3. Tuliskan soal sesuai dengan kartu soal yang kamu dapatkan dan tuliskan hasilnya pada kolom kartu soal
No Gambar manik Kartu Soal
1. + = + …. + …. = …. + …. = …. 2. + = + …. + …. = …. + …. = …. No Absen :
+ = + …. + …. = …. + …. = …. 4. + = + …. + …. = …. +…. = …. 5. + = + …. + …. = …. + …. = ….
+ = + …. + …. = …. + …. = …. 7. + = + …. + …. = …. + …. = …. 8. + = + …. + …. = …. + …. = ….
SOAL EVALUASI Satuan Tingkat Pendidikan : SD Karitas Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : I / 2
Pertemuan ke : 1
Tanggal :
Alokasi Waktu :
Isilah titik titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat! 1. 9 + 8 = …. + …. = …. 2. 7 + 6 = …. + …. = …. 3. 8 + 5 = …. + …. = …. 4. 13 + 6 = …. + …. = …. 5. 31 + 7 = …. +…. = …. 6. 22 + 5 = …. + …. = …. 7. 27 + 42 = …. + …. = …. 8. 15 + 33 = …. + …. =…. 9. 54 + 21 = …. + …. = …. 10. 24 + 34 = …. + …. = ….. 11. 16 + 17 = …. + ….
12. 19 + 25 = …. + …. = …. 13. 32 + 39 = …. + …. = …. 14. 47 + 23 = …. + …. = …. 15. 36 + 18 = …. + …. = ….
Satuan Tingkat Pendidikan : SD Karitas Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : I / 2 Pertemuan ke : 1 Tanggal : Alokasi Waktu : 1. 9 + 8 = 8 + 9 = 17 2. 7 + 6 = 6 + 7 = 13 3. 8 + 5 = 5 + 8 = 13 4. 13 + 6 = 6 + 13 = 19 5. 31 + 7 = 7 + 31 = 38 6. 22 + 5 = 5 + 22 = 27 7. 27 + 42 = 42 + 27 = 69 8. 15 + 33 = 33 + 15 =48 9. 54 + 21 = 21 + 54 = 75 10. 24 + 34 = 34 + 24 = 58 11. 16 + 17 = 17 + 16 = 33 12. 19 + 25 = 25 + 19 = 44 13. 32 + 39 = 39 + 32 = 71 14. 47 + 23 = 23 + 47
15. 36 + 18 = 18 + 36 = 54
Kriteria Penskoran
Kriteria per 1 soal Skor Tiga jawaban tepat 3
Dua jawaban tepat 2
Satu jawaban tepat 1 Tidak ada jawaban tepat 0
Nilai akhir = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑖𝑡𝑒𝑚
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Tingkat Pendidikan : SD Karitas Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : I / 2
Pertemuan ke : 2
Tanggal :
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 jp)
A. Tujuan
1. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan tiga bilangan dengan satu angka menggunakan sifat operasi pengelompokkan menggunakan alat peraga 2. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan tiga bilangan dengan satu
angka dan dua angka menggunakan sifat operasi pengelompokkan menggunakan alat peraga
3. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan tiga bilangan dengan dua angka menggunakan sifat operasi pengelompokkan menggunakan alat peraga B. Petunjuk
1. Tulislah nama mu di sisi kanan atas! 2. Isilah LKS dengan tulisan yang rapi!
3. Gunakan alat peraga sesuai dengan petunjuk!
4. Gunakanlah alat peraga secara bergantian dengan teman kelompok! 5. Kembalikan LKS dan Media dalam keadaan bersih dan tidak terlipat! C. Kegiatan pembelajaran
Petunjuk :
1. Tuliskan nama dan nomor absen mu pada kolom di pojok kanan atas
2. Gambarlah manik-manik yang kamu gunakan untuk setiap kartu soal pada kolom gambar manik!
3. Tuliskan soal sesuai dengan kartu soal yang kamu dapatkan dan tuliskan hasilnya pada kolom kartu soal
NO 1. Gambar Manik + + = + + Kartu soal (…. + ….) + …. = …. + (…. + …. 2. Gambar Manik + + = + +
Kartu soal (…. + ….) + …. = …. + (…. + ….) = 3. Gambar Manik + + = + + Kartu soal (…. + ….) + …. = …. + (…. + ….) = 4. Gambar Manik + + = + +
Kartu soal (…. + ….) + …. = …. + (…. + ….) = 6. Gambar Manik + + = + + Kartu Soal (…. + ….) + …. = …. + (…. + ….) = SOAL EVALUASI Satuan Tingkat Pendidikan : SD Karitas Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : I / 2
Pertemuan ke : 2
Tanggal :
Alokasi Waktu :
Isilah titk-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat! 1. (8 + 6) + 4 = …. + (…. + ….)
Nama :
= …. 2. (9 + 7) + 3 = …. + (…. + ….) = …. + …. = …. 3. (7 + 4) + 4 = …. + (…. + ….) = …. + …. = …. 4. (6 + 1) + 9 = …. + (…. + ….) = …. + …. = …. 5. (4 + 5) + 15 = …. + (…. + ….) = …. + …. = …. 6. (8 + 10) + 20 = …. + (…. + ….) = …. + …. = …. 7. (4 + 12) + 43 = …. + (…. + ….) = …. + …. = …. 8. (52+ 4) + 11 = …. + (…. + ….) = …. + …. = …. 9. (41 + 13) + 4 = …. + (…. + ….) = …. + …. = …. 10. (25 + 21) + 3 = …. + (…. + ….) = …. + …. = …. 11. (20 + 14) + 13 = …. + (…. + ….) = …. + …. = …. 12. (34 + 21) + 14 = …. + (…. + ….) = …. + …. = …. 13. (10 + 37) + 32 = …. + (…. + ….)
= …. 14. (28 + 31) + 20 = …. + (…. + ….) = …. + …. = …. 15. ( 37+ 10) + 42 = …. + (…. + ….) = …. + …. = ….
Satuan Tingkat Pendidikan : SD Karitas Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : I / 2 Pertemuan ke : 2 Tanggal : Alokasi Waktu : 1. (8 + 6) + 4 = 8 + (6 + 4) = 8 + 10 = 18 2. (9 + 7) + 3 = 9 + (7 + 3) = 9 + 10 = 19 3. (7 + 4) + 4 = 7 + (4 + 4) = 7 + 8 = 15 4. (6 + 1) + 9 = 6 + (1 + 9) = 6 + 10 = 16 5. (4 + 5) + 15 = 4 + (5 + 15) = 4 + 20 = 24 6. (8 + 10) + 20 = 8 + (10 + 20) = 8 + 30 = 38 7. (4 + 12) + 43 = 4 + (12 + 43) = 4 + 55 = 59 8. (52+ 4) + 11 = 52+ (4 + 11) = 52 + 15 = 67 9. (41 + 13) + 4 = 41 + (13 + 4)
= 58 10. (25 + 21) + 3 = 25 + (21 + 3) = 25 + 24 = 49 11. (20 + 14) + 13 = 20 + (14+ 13) = 20 + 27 = 47 12. (34 + 21) + 14 = 34+ (21 + 14) = 34 + 35 = 69 13. (10 + 37) + 32 = 10 + (37 + 32) = 10 + 69 = 79 14. (28 + 31) + 20 = 28 + (31 + 20) = 28 + 51 = 79 15. ( 37+ 10) + 42 = 37 + (10 + 42) = 37 + 52 = 89 Kriteria Penskoran
Kriteria per 1 soal Skor
5-6 jawaban tepat 3
3-4 jawaban tepat 2
1-2 jawaban tepat 1
Tidak ada jawaban tepat 0 )* Skor sesuai pertimbangan guru Nilai akhir = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑖𝑡𝑒𝑚
(RPP) Satuan Tingkat Pendidikan : SD Karitas Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : I / 2
Tanggal :
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (4 jp)
U. Standar Kompetensi
4. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dua angka dalam pemecahan masalah
V. Kompetensi dasar
4. 5 Menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan W. Indikator
15. Melakukan penjumlahan bilangan satu angka dengan satu angka menggunakan sifat operasi pertukaran
16. Melakukan penjumlahan bilangan dua angka dengan satu angka menggunakan sifat operasi pertukaran
17. Melakukan penjumlahan bilangan dua angka dengan dua angka menggunakan sifat operasi pertukaran
18. Melakukan penjumlahan bilangan dengan teknik menyimpan menggunakan sifat operasi pertukaran
19. Melakukan penjumlahan tiga bilangan dengan satu angka menggunakan sifat operasi pengelompokkan
20. Melakukan penjumlahan tiga bilangan dengan satu angka dan dua angka menggunakan sifat operasi pengelompokkan
21. Melakukan penjumlahan tiga bilangan dengan dua angka menggunakan sifat operasi pengelompokkan.
X. Tujuan
15. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan bilangan satu angka dengan satu angka menggunakan sifat operasi pertukaran menggunakan alat peraga
16. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 soal penjumlahan bilangan dua angka dengan satu angka menggunakan sifat operasi pertukaran menggunakan alat peraga
dua angka menggunakan sifat operasi pertukaran menggunakan alat peraga
