BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN
C. Saran
Bagi peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan lembar kerja siswa tematik kelas IV SD berbasismultiple intelligence, berikut saran yang dapat diberikan:
1. Bagi peneliti lain
Melakukan uji coba terbatas di sekolah dasar yang sudah menerapkan kurikulum 2013, karena penelitian ini baru sampai tahap uji validasi atau lebih tepatnya sampai tahap kelima yaitu revisi desain.
2. Bagi guru
Guru diharapkan memperhatikan kecerdasan yang dimiliki siswa, sehingga mampu menjadi fasilitator dengan menggunakan lembar kerja siswa tematik kelas IV SD berbasismultiple intelligence.
DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Sa’dun dkk. 2009. Pengembangan Model Pembelajaran Tematik untuk Kelas 1 dan Kelas 2 Sekolah Dasar. Jurnal. Malang: UNM.
Dewi, Devy Retnosari. 2013. Pengembangan Lembar Kerja Siswa Untuk Pembelajaran Permutasi dan Kombinasi Dengan Pendekatan Kontekstual untuk Siswa SMA Kelas XI.Artikal Ilmiah. Malang: UNM.
Gunawan, Adi W. 2003.Born to be a Genius. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Irsanti, Agustina Johan. 2011. Penerapan Paradigma Pedagogi Reflektif (PPR) dalam Competence, Concience, dan Compassion (3C) Peserta Didik Kelas IIIA SD Kanisius Demangan Baru I Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. Yogyakarta: USD. Jasmine, Julia. 2007.Mengajar Berbasis Multiple Intelligences.Jakarta: Nuansa.
Kisworo, Desi. 2010. Pengaruh Metode Kooperatif Tipe THINK-PAIR-SHARE Menggunakan Lembar Lerja Siswa (LKS) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Di SMA Pangudi Luhur Sedayu Kelas X. Skripsi. Yogyakarta : USD
Muzamiroh, Mida Latifatul. 2013.Kupas Tuntas Kurikulum 2013. Jakarta: Kata Pena
Rusmawati, Paulinha Hani. 2013. Penggunaan Lembar Kerja Siswa dan Pemanfaatan Program Geogebra Pada Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Kesebangunan Kelas IX di SMP Negeri 2 Jetis Bantul. Skripsi. Yogyakarta: USD.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sujiono, Yuliani Nurani; Sujiono, Bambang. 2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta: PT Indeks.
Sukardjo. 2008. Kumpulan Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Prodi Teknologi Pembelajaran, PPS UNY.
Suparno, Paul. 2004. Teori Intelegensi Ganda dan Aplikasinya di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.
Suparwati, Yuana. 2010. Peningkatan Keterlibatan Siswa Dengan Media LKS Dalam Pembalajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD Kanisius Kalasan Yogyakarta Semester Genap Tahun Pelajaran 2009/2010. Skripsi. Yogyakarta: USD
Susanto, Handy. 2005. Penerapan Multiple Intelligences dalam Sistem Pembelajaran. BPK Penabur. No.04/Th.IV/Juli 2005.
Trianto. 2009.Mendesain model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana. Trianto. 2009.Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi Pustaka. Trianto. 2010.Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Usia Dini TK/RA & Anak
Usia Kelas Awal SD/MI. Jakarta: Kencana.
Uno. 2009.Menelola Kecerdasan Dalam Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Windarti, Esti. 2012. Evektifitas Penggunaan Lembar Kerja Siswa ditinjau dari Motivasi, Aktivitas dan Perstasi Belajar Siswa di Kelas VIII C SMP N 2 Paliyan Pada Pokok Bahasan Prisma dan Limas. Skripsi. Yogyakarta: USD
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Satuan Pendidikan : SD Negeri Kledokan 1
Kelas/Semester : IV/1
Tema/Subtema : Berbagai Pekerjaan/Jenis-jenis Pekerjaan Mata pelajaran terkait : IPS, IPA, dan Bahasa Indonesia
Pertemuan : Pertama
Alokasi waktu : 6 x 35menit A. Kompetensi Inti :
1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator : 1. IPS
Kompetensi Dasar
1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya,
ekonomi, dan politik dalam masyarakat
1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya
2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleransi, dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya
3.3 Memahami manusia dalam hubungannya dengan kondisi goegrafis disekitarnya.
4.3 Menceritakan manusia dalam hubungannya dngan lingkungan geografis tempat tinggalnya.
Indikator
2.3.1 Menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai pendapat orang lain dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman melalui diskusi
3.3.1 Menjelaskan jenis-jenis pekerjaan serta hubungannya dengan kondisi geografis.
3.3.2 Menjelaskan proses pembuatan batik ikat celup secara sederhana.
4.3.1 Menceritakan tentang hasil bacaan mengenai proses pembuatan batik ikat celup.
2. IPA
Kompetensi Dasar
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi
3.7 Mendiskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut
3.7.1 Menjelaskan hubungan teknologi pembuatan batik ikat celup dengan jenis pekerjaan yang sesuai.
4.7.1 Membuat laporan hasil pengamatan tentang jenis-jenis pekerjaan sesuai dengan perkembangan teknologi pembuatan batik ikat celup.
3. Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan YME atas keberadaan
lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, sosial, serta permasalahan social
2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
3.4 Menggali informasi dari teks cerita pertualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.4 Menyajikan teks cerita pertualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator 3.4.1 Mengidentifikasi informasi dari teks cerita.
4.4.1 Membuat cerita petualangan mengenai lingkungan dan sumber daya alam yang ada di sekitar.
C. Tujuan Pembelajaran
1. IPS
2.3.1 Setelah melakukan diskusi, siswa mampu menunjukkan masing-masing minimal 3 perilaku kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai pendapat orang lain dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman
hubungannya dengan kondisi geografis setelah melakukan kegiatan diskusi
3.3.2 Setelah melakukan diskusi, siswa mampu menjelaskan proses pembuatan batik ikat celup secara sederhana maksimal selama 5 menit
4.3.1 Setelah mengkaji isi bacaan tentang pembutan batik ikat celup, siswa mampu menceritakan minimal 3 hasil bacaan mengenai proses pembuatan batik ikat celup
2. IPA
3.7.1 Setelah melakukan kegiatan diskusi, siswa mampu menjelaskan minimal 3 hubungan teknologi pembuatan batik ikat celup dengan jenis pekerjaan yang sesuai
4.7.1 Setelah melakukan kegiatan diskusi, siswa mampu membuat sebuah laporan hasil pengamatan tentang jenis-jenis pekerjaan sesuai dengan perkembangan teknologi pembuatan batik ikat celup
3. Bahasa Indonesia
3.4.1 Setelah membaca dan mengkaji isi teks cerita, siswa mampu mengidentifikasi minimal 3 informasi dari teks cerita
4.4.1 Setelah membaca contoh teks cerita, siswa mampu membuat sebuah cerita petualangan mengenai lingkungan dan sumber daya alam yang ada di sekitar
D. Materi Pembelajaran
a. IPS : jenis-jenis pekerjaan hubungannya dengan keadaan geografisnya. b. IPA : sumber daya alam hubungannya dengan jenis pekerjaan.
c. Bahasa Indonesia: mengolah informasi dari teks cerita E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Metode : tanya jawab, penugasan, diskusi, observasi, kerja kelompok, dan ceramah
F. Media/Alat/Sumber Pembelajaran
1. Media : media ICT dan media konvensional berupa miniatur relief permukaan bumi (dataran rendah, dataran tinggi, dan perairan)
2. Alat :
-3. Sumber : kondisi lingkungan, berbagai jenis pekerjaan di lingkungan masyarakat dan modul pembelajaran
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Jenis Kegiatan Kecerdasan yang terkait Alokasi
Waktu Penggalan 1
Pendahuluan 1. Salam 2. Doa
a. Sebelum berdoa, guru mengajak siswa bernyanyi lagu “Mana Jari” dan berdoa bersama.
Mana jari, mana jari. Di sini, di sini.
Apa kabar kamu, baik baik saja. Bertemu, dilipat, berdoa.
3. Presensi
a. Guru melakukan presensi dengan mengajak siswa untuk
menyanyikan lagu “Apa kabar”. Selamat pagi dik…apa kabar? Baik. Selamat pagi dik…apa kabar? Baik.
Selamat pagi dik..selamat pagi dik..selamat pagi semua apa kabar? Baik
Kecerdasan eksistensial* Kecerdasan musikal
4. Apersepsi
a. Siswa bersama guru menyanyikan nama-nama pekerjaan (dengan nada balonku ada lima)
5. Orientasi
a. Guru menjelaskan kegiatan dan tujuan pembelajaran.
6. Motivasi
a. Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu tentang nama-nama pekerjaan. Guru
mengaitkan lagu dengan materi yang akan dipelajari oleh siswa. Inti
1. Siswa dibagi menjadi lima kelompok 2. Guru meminta siswa untuk
membuka modul pembelajaran mengenai alat dan bahan serta pembuatan batik ikat celup.
3. Guru bertanya kepada siswa sambil mengarahkan siswa untuk
mempelajari berbagai pekerjaan yang berkaitan dengan pembuatan batik ikat celup tersebut.
4. Guru menunjukkan media ICT kepada siswa tentang berbagai macam pekerjaan yang berhubungan dengan produksi batik untuk
menambah wawasan siswa.
5. Guru membagikan LKS pada setiap
Kecerdasan musikal Kecerdasan ruang Kecerdasan linguistik Kecerdasan ruang Kecerdasan musikal Kecerdasan linguistik
kelompok.
6. Guru menjelaskan bagian LKS yang harus dikerjakan oleh siswa.
7. Siswa diajak jalan-jalan di lingkungan sekolah untuk
mengamati dan mencatat jenis-jenis pekerjaan serta sumber daya alam yang ada disekitar didalam LKS (aktivitas 1).
8. Setelah kegiatan jalan-jalannya usai, siswa diminta untuk kembali ke kelas dan guru mengecek hasil kerja siswa.
Penutup
1. Guru mengajak siswa untuk merangkum materi yang telah mereka pelajari bersama .
Kecerdasan linguistic*, kecerdasan kinestetik, kecerdasan interpersonal, kecerdasan naturalis*, kecerdasan ruang* Kecerdasan linguistik Penggalan 2 Pendahuluan 1. Apersepsi
a. Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan siswa, guru meminta salah satu siswa untuk menyebutkan langkah-langkah dalam pembuatan batik ikat celup.
2. Orientasi
a. Guru menyampaikan materi, kegiatan dan tujuan
pembelajaran yang harus dicapai siswa.
Kecerdasan linguistik
3. Motivasi
a. Guru mengajak siswa untuk menyanyikan kembali lagu tentang nama-nama pekerjaan. Inti
1. Guru menyuruh siswa membuka modul pembelajaran mengenai pembuatan batik.
2. Guru meminta siswa untuk membaca teks cerita tentang pembuatan batik ikat celup dan menemukan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat batik ikat celup, langkah-langkah dalam pembuatan batik ikat celup, dan jenis-jenis pekerjaan yang terkait dengan pembuatan batik ikat celup. (aktivitas 2)
3. Guru menyuruh siswa untuk menjawab pertanyaan pada modul. 4. Guru menyuruh siswa untuk
membaca modul bagian teknologi sederhana dan teknologi modern tentang pembuatan batik.
5. Siswa di minta untuk mengamati berbagai teknologi sederhana dan teknologi modern yang terdapat dalam media ICT untuk membantu siswa memahami materi.
6. Siswa mengerjakan LKS aktivitas 3 yaitu menuliskan tekologi apa saja yang terdapat dalam video
Kecerdasan musikal Kecerdasan ruang Kecerdasan linguistik Kecerdasan linguistic*, kecerdasan interpersonal, Kecerdasan linguistik, Kecerdasan interpersonal Kecerdasan interpersonal Kecerdasan lingustik Kecerdasan ruang Kecerdasan ruang Kecerdasan musikal Kecerdasan linguistik Kecerdasan matematis-logis Kecerdasan ruang* Kecerdasan linguistik*
7. Guru bersama dengan siswa membahas hasil kerja siswa. Penutup
1. Guru mengajak siswa untuk merangkum materi pelajaran yang telah mereka pelajari bersama.
Kecerdasan linguistic
Penggalan 3 Pendahuluan
1. Apersepsi
a. Guru bertanya kepada siswa mengenai jenis-jenis pekerjaan yang telah ditemukan oleh siswa saat kegiatan observasi di
lingkungan sekolah. b. Setelah siswa menjawab
pertanyaan dari guru, guru bertanya kembali tentang kondisi geografis seperti apa yang cocok untuk jenis pekerjaan yang telah disebutkan oleh siswa.
2. Orientasi
a. Guru menyampaikan materi pelajaran dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa.
3. Motivasi
a. Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu “naik-naik ke puncak gunung”
b. Guru mengaitkan lagu dengan materi yang akan dipelajari
Kecerdasan linguistik Kecerdasan naturalis
Kecerdasan musikal
Kecerdasan ruang-visual
Inti
1. Guru menyuruh siswa untuk melakukan aktivitas 4 pada LKS yaitu membuka modul pada gambar peta geografis (dataran rendah, dataran tinggi, dan perairan).
2. Berdasarkan gambar tersebut, setiap kelompok diminta untuk mengamati dan mendiskusikan hasil pengamatan hubungan sumber daya alam dengan jenis pekerjaan yang sesuai dan kondisi geografis.
3. Guru menunjukkan media
konvensional kepada siswa berupa miniatur relief muka bumi (dataran rendah, dataran tinggi, dan perairan) untuk membantu memperjelas gambar pada modul.
4. Setiap kelompok menuliskan hasil diskusinya.
5. Siswa mengerjakan LKS aktivitas 5 6. Guru bersama dengan siswa
mengoreksi hasil kerja siswa. Penutup
1. Guru bersama dengan siswa
menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajari dari awal hingga akhir pelajaran.
2. Guru memberikan soal evaluasi 3. Guru mengajak siswa untuk
merefleksikan kegiatan Kecerdasan interpersonal*, Kecerdasan matematis-logis. Kecerdasan linguistik, Kecerdasan ruang-visual Kecerdasan naturalis Kecerdasan linguistik Kecerdasan interpersonal Kecerdasan linguistik Kecerdasan intrapersonal Kecerdasan intrapersonal
pembelajaran yang telah mereka laksanakan
4. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi selanjutnya yang akan dipelajari besok pagi
5. Doa penutup dan salam Kecerdasan eksistensial H. Penilaian 1. Prosedur a. Proses b. Post-test 2. Jenis a. Tes b. Non Tes 3. Teknik a. Tes b. Kinerja c. Produk 4. Instrumen
a. Soal + kunci jawaban b. Tugas + rubrik penilaian 5. Pedoman Skoring
………..,……….2013 Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SD N Kledokan I
Kelas/ Semester : IV
Tema/sub Tema : Berbagai Pekerjaan/Jenis-jenis pekerjaan Mata Pelajaran terkait : IPA, Bahasa Indonesia, Matematika, PPKn Pembelajaran ke : 2
Alokasi Waktu : 6x35 menit A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1. IPS
Kompetensi Dasar
1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi, dan politik dalam masyarakat
1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya
2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleransi, dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya
dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, dan pendidikan
4.1 Menceritakan tentang hasil becaan mengenai pengertian ruang, konektivitas antarruang, perubahan, dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, dan pendidikan dalam lingkup masyarakat di sekitarnya.
Indikator
3.1.1 Menyebutkan jenis pekerjaan dan hubungannya dengan barang yang dihasilkan
3.1.2 Mengelompokkan jenis-jenis pekerjaan berdasarkan benda yang dihasilkan 4.1.1 Menceritakan manfaat barang atau jasa yang dihasilkan oleh suatu jenis
pekerjaan dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat 2. Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, sosial, serta permasalahan social
2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
3.4 Menggali informasi dari teks cerita pertualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.4 Menyajikan teks cerita pertualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator
3.4.2 Membaca dalam hati sebuah cerita yang berjudul “Pak Kadir” 3.4.3 Menemukan unsur-unsur ceritadari teks cerita “Pak Kadir”
4.4.2 Menuliskan hasil kerja dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
Kompetensi Dasar
2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain untuk membuat benda-benda berbentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan
3.9 Memahami luas segitiga, persegi panjang dan persegi
4.10 Mengembangkan dan membuat berbagai pola numerik dan geometris Indikator
3.9.1 Menjelaskan pengertian luas
3.9.2 Menentukan luas segitiga, persegi panjang, dan persegi 4.10.1 Menyusun pola geometris
4. PPKn
Kompetensi Dasar
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugrah Tuhan YME di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar
2.2 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari
di rumah, sekolah, dan masyarakat.
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat
Indikator 3.2.1 Menjelaskan pengertian kewajiban
3.2.2 Menyebutkan contoh kewajiban sebagai pekerja di masyarakat
3.2.3 Menganalisis manfaat menjalankan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat
4.2.1 Melaksanakan kewajiban di sekolah sebagai pelajar C. Tujuan Pembelajaran
1. IPS
3.1.1 Siswa mampu menyebutkan minimal 3 jenis pekerjaan dan hubungannya dengan barang yang dihasilkan setelah mengamati gambar dan diskusi.
3.1.2 Setelah melakukan kegiatan diskusi, siswa mampu mengelompokkan minimal 3 jenis-jenis pekerjaan berdasarkan beda yang dihasilkan 4.1.1 Setelah menganalisa gambar dan diskusi, siswa mampu menceritakan
manfaat barang atau jasa yang dihasilkan oleh suatu jenis pekerjaan dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat
2. Bahasa Indonesia
3.4.2 Siswa mampu membaca dalam hati sebuah cerita yang berjudul “Pak Kadir” secara utuh.
3.4.3 Setelah membaca teks cerita “Pak Kadir”, siswa mampu menemukan minimal 3 unsur cerita
4.4.2 Setelah berdiskusi dalam kelompok, siswa mampu menuliskan sebuah karya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
3. Matematika
3.9.1 Setelah diskusi, siswa mampu menjelaskan pengertian luas
3.9.2 Setelah bekerja dalam kelompok, siswa mampu menentukan luas masing-masing sebuah segitiga, persegi panjang, dan persegi
4.10.1 Setelah bekerja dalam kelompok, siswa mampu menyusun sebuah pola geometri
4. PPKn
3.2.1 Setelah membaca teks cerita, siswa mampu menjelaskan pengertian kewajiban
menyebutkan minimal 3 contoh kewajiban sebagai pekerja di masyarakat
3.2.3 Siswa mampu menganalisis manfaat menjalankan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat setelah membaca teks cerita dan berdiskusi dengan kelompok
4.2.1 Setelah membaca teks cerita dan menganalisa, siswa mampu melaksanakan minimal 3 kewajiban di sekolah sebagai pelajar
D. Materi Pembelajaran
1. IPS : hubungan antara jenis pekerjaan dan benda yang dihasilkan 2. Bahasa Indonesia : menentukan unsur-unsur cerita
3. Matematika : luas bangun datar dengan satuan tidak baku
4. PKn : manfaat bekerja dan sikap-sikap yang harus dimiliki pekerja E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : scientific tematik integrated danMultiple Intelligences
Metode Pembelajaran : tanya jawab, diskusi, penugasan, dan ceramah F. Media/Alat/Sumber Pembelajaran
Media : media ICT dan media konvensional berupa papan flanel tentang hak dan kewajiban
Alat : kertas lipat, kursi, alat-alat ukur tidak baku (tali, jengkal, langkah kaki, depa)
Sumber : lingkungan sekitar dan modul pembelajaran G. Langkah-langkah Pembelajaran
Jenis Kegiatan Jenis kecerdasan yang terkait
Alokasi Waktu Penggalan 1
Pendahuluan
1. Salam, doa pembuka, dan presensi 2. Apersepsi
Kecerdasan eksistensial 70 menit
a. Guru bertanya kepada siswa mengenai materi yang telah mereka pelajari pada hari sebelumnya.
3. Orientasi
b. Guru menjelaskan kepada siswa mengenai materi yang dipelajari dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai siswa.
4. Motivasi
a. Guru mengajak siswa untuk bernyayi bersama dengan lagu yang berjudul “Paman Datang” b. Guru mengaitkan lagu dengan
materi pembelajaran. Inti
1. Guru meminta siswa masuk ke dalam kelompoknya.
2. Siswa diberikan LKS untuk melakukan kegiatan selama sehari 3. Siswa diminta melakukan aktivitas 1
pada LKS untuk mengamati dan mendiskusikan gambar jenis-jenis pekerjaan hubungannya dengan benda yang dihasilkan, baik barang maupun jasa yang terdapat dalam media ICT (misal: jika gambar yang diamati adalah petani, maka benda yang dihasilkan adalah barang berupa beras atau jika yang diamati adalah dokter, maka benda yang dihasilkan adalah
Kecerdasan linguistik Kecerdasan musikal Kecerdasan ruang Kecerdasan interpersonal Kecerdasan linguistik* Kecerdasan ruang-visual *
jasa berupa jasa mengobati orang sakit, dll).
4. Siswa mengerjakan latihan pada modul pembelajaran. Jenis pekerjaan Benda yang dihasilkan Keterangan
Petani Barang Beras
Dokter Jasa Mengobati
orang sakit 5. Siswa melakukan aktivitas 2 dan 3
pada LKS Penutup
1. Melalui kegiatan tanya jawab, guru bersama dengan siswa merangkum pelajaran yang telah mereka pelajari bersama tentang jenis-jenis pekerjaan dan hubungannya dengan benda yang dihasilkan Kecerdasan linguistic Kecerdasan linguistik*, kecerdasan kinestetik*, kecerdasan matematis-logis* Penggalan 2 Pendahuluan 1. Apersepsi
a. Guru bertanya sekilas kepada siswa tentang jenis-jenis pekerjaan dan hubungannya dengan benda yang dihasilkan. 2. Orientasi
a. Guru menyampaikan materi, kegiatan pembelajaran yang akan selanjutnya mereka lakukan.
Kecerdasan linguistik
70 menit
3. Motivasi
a. Guru mengajak siswa untuk tepuk “Tenang”
Tepuk tenang
Xxx bila aku xxx belajar xxx maka aku xxx harus tenang 1234 tenang Guru menjelaskan manfaat tepuk “Tenang” supaya anak-anak tenang saat pelajaran.
Inti
1. Setelah dapat membedakan jenis pekerjaan dan hubungannya dengan benda yang dihasilkan, selanjutnya secara individu siswa diminta untuk membaca sebuah cerita yang berjudul “PakMono”.
2. Guru memberikan penjelasan mengenai alat ukur baku dan alat ukur
