Saran

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Sejalan dengan penelitian ini, terdapat beberapa hal yang dapat disarankan kepada beberapa pihak yang terkait antara lain :

1. Bagi guru, hendaknya memperhatikan distribusi pertanyaan yang dapat melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik dalam pembuatan soal.

2. Bagi peneliti berikutnya, hendaknya melakukan penelitian terkait pengembangan soal Higher Order Thinking Skills (HOTS).

63

DAFTAR PUSTAKA

Afri, L. D., & Rahmadani. (2020). Perbedaan Kemampuan Penalaran dan Pemecahan Masalah Matematis Siswa yang Diajar dengan Pembelajaran TPS dan GI. AXIOM: Jurnal Pendidikan dan Matematika, 9(1), 35-50. Agustina, L. (2020). Analisis Pertanyaan Tipe HOTS (Higher Order Thingking

Skill) pada Buku Teks Kimia Kelas XII (Skripsi). Diambil kembali dari

Repository UIN Syarif Hidayatullah Jakarta: http://repository.uinjkt.ac.id/ Al-hasanat, H. A. (2016). Analyzing Assessment Questions in an Arabic

Textbook (Communication Skills) for Eight Grade in Jordan According to Bloom’s Taxonomy of Levels of Knowledge Aims. World Journal of

Education, 6(2), 68-81.

Amelia, M. A. (2016). Analisis Soal Tes Hasil Belajar High Order Thinking Skills (HOTS) Matematika Materi Pecahan untuk Kelas 5 Sekolah Dasar. Jurnal

Penelitian (Edisi Khusus PGSD), 20(2), 123-131.

Amir, A. (2014). Kemampuan Penalaran dan Komunikasi dalam Pembelajaran Matematika. Logaritma, 2(1), 18-33.

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2017). Kerangka Landasan untuk

Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Anshori, I. (2003). Evaluasi Pendidikan. Sidoarjo: Muhammadiyah University Press.

Arifin, Z. (2014). Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Arikunto, S. (2008). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Arikunto, S. (2016). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Assaly, I. R., & Smadi, O. M. (2015). Using Bloom's Taxonomy to Evaluate the Cognitive Levels of Master Class Textbook's Questions. English

Language Teaching, 8(5), 100-109.

Ayuningrum, D. (2017). Strategi Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMP Ditinjau dari Tingkat Berpikir Geometri Van Hiele. Kreano: Jurnal

Matematika Kreatif-Inovatif, 8(1), 27-34.

Brookhart, S. M. (2010). How to Assess Higher-Order Thinking Skills in Your

Farida, I. (2017). Evaluasi Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum Nasional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Frastiyanti, I., & Sukardiyono. (2017). Pengembangan LKPD Berbasis Conceptual Attainment untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ranah Kognitif dan Keterampilan Proses Sains Peserta Didik Kelas X SMA pada Materi Pokok Hukum Newton Tentang Gerak. Jurnal Pendidikan Fisika, 6(3), 197-205.

Hadi, S., & Radiyatul. (2014). Metode Pemecahan Masalah Menurut Polya untuk Mengembangkan Kemampuan Siswa dalam Pemecahan Masalah Matematis di Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan Matematika,

2(1), 53-61.

Hamalik, O. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Hartini, & Sukardjo. (2015). Pengembangan Higher Order Thinking Multiple Choice Test untuk Mengukur Keterampilan Berpikir Kritis IPA Kelas VII SMP/MTs. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 1(1), 86-101.

Hidayati, D. (2018). Analisis Soal UKK Kimia Kelas X SMAN Se-Jakarta Barat

Tahun Ajaran 2014/2015 (Skripsi). Diambil kembali dari Repository UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta: http://repository.uinjkt.ac.id/

Himmah, W. I. (2019). Analisis Soal Penilaian Akhir Semester Mata Pelajaran Matematika Berdasarkan Level Berpikir. Journal of Madives: Journal of

Mathematics Education IKIP Veteran Semarang, 3(1), 55-63.

Kemdikbud. (2017). Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan

Sekolah Menengah Atas. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA Ditjen

Pendidikan Dasar dan Menengah.

Kemdikbud. (2019). Programme for International Student Assessment (PISA). Diambil kembali dari Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan: http://litbang.kemdikbud.go.id/pisa

Kurniati, D., Harimukti, R., & Jamil, N. A. (2016). Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMP di Kabupaten Jember dalam Menyelesaikan Soal Berstandar PISA. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 20(2), 142-155.

Kusaeri, & Suprananto. (2012). Pengukuran dan Penilaian Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Kusuma, M. D., Rosidin, U., Abdurrahman, & Suyatna, A. (2017). The Development of Higher Order Thinking Skill (HOTS) Instrument Assessment in Pysics Study. IOSR Journal of Research & Method in

Lailly, N. R., & Wisudawati, A. W. (2015). Analisis Soal Tipe Higher Order Thinking Skill (HOTS) dalam Soal UN Kimia SMA Rayon B Tahun 2012/2013. Kaunia, 11(1), 27-39.

Mahanal, S. (2019). Asesmen Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi. Jurnal

Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 3(2), 51-73.

Manurung, O., & Kartono. (2016). Keterampilan Penalaran Induktif Deduktif dan Kemampuan Representasi Matematis Siswa pada Pembelajaran CTL Berbasis Hands on Activity. Unnes Journal of Mathematics Education

Research, 5(2), 155-165.

Mohamed, R., & Lebar, O. (2017). Authentic Assessment in Assessing Higher Order Thinking Skills. International Journal of Academic Research in

Business and Social Sciences, 7(2), 466-476.

Motlhabane, A. (2017). Unpacking the South African Physics Examination Questions According to Blooms' Revised Taxonomy. Journal of Baltic

Science Education, 16(6), 919-931.

Narayanan, S., & Adithan, M. (2015). Analysis of Question Papers in Engineering Courses with Respect to HOTS (Higher Order Thinking Skills). American

Journal of Engineering Education, 6(1), 1-10.

Novi. (2018). Analisis Soal Ulangan Harian Biologi SMP pada Materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan. Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi,

4(2), 29-37.

Nugroho, A. (2018). HOTS (Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi: Konsep,

Pembelajaran, Penilaian, dan Soal-Soal). Jakarta: Kompas Gramedia.

Nursalam, & Suardi. (2016). Evaluasi Pembelajaran: Tes, Pengukuran dan

Penilaian. Makassar: Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 36 Tahun 2018 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah.

Pratama, G. S., & Retnawati, H. (2018). Urgency of Higher Order Thinking Skills (HOTS) Content Analysis in Mathematics Textbook. Journal of Physics:

Conf. Series, 1-8.

Purwanto, M. N. (1986). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remadja Karya.

Rahayu, R. Y., & Sutrisno, H. (2019). The Effect of Chemistry Learning Based on Analogy on Higher Order Thinking Skills of Senior High School Students

in Equilibrium Concept. European Journal of Education Studies, 5(12), 255-267.

Retnawati, H., Djidu, H., Kartianom, Apino, E., & Anazifa, R. D. (2018). Teacher's Knowledge About Higher-Order Thinking Skills and Its Learning Strategy. Problems of Education in the 21st Century, 76(2), 215-230.

Rochman, S., & Hartoyo, Z. (2018). Analisis High Order Thinking Skills (HOTS) Taksonomi Menganalisis Permasalahan Fisika. SPEJ: Science and Physics

Education Journal, 1(2), 78-88.

Rustam, A., Sari, E. D., & Yunita, L. (2018). Statistika dan Pengukuran

Pendidikan Analisis Menggunakan SPSS, Iteman, dan Lisrel. Tangerang

Selatan: PT. Ilham Sejahtera Persada.

Sa'idah, N., Yulistianti, H. D., & Megawati, E. (2019). Analisis Instrumen Tes Higher Order Thinking Matematika SMP. Jurnal Pendidikan Matematika,

13(1), 41-54.

Samo, D. D. (2017). Pre-service Mathematics Teachers' Conception of Higher-Order Thinking Level in Bloom's Taxonomy. Journal of Mathematics

Education, 6(2), 121-136.

Samo, D. D., Darhim, & Kartasasmita, B. (2017). Developing Contextual Mathematical Thinking Learning Model to Enhance Higher-Order Thinking Ability for Middle School Students. International Education

Studies, 10(12), 17-29.

Saygili, S. (2017). Examining The Problem Solving Skills and The Strategies Used by High School Students in Solving Non-routine Problems.

E-International Journal of Education Research, 8(2), 91-114.

Schleicher, A. (2019). Programme for International Student Assessment. Diambil kembali dari OECD: http://www.oecd.org/pisa/

Singh, C. K., Singh, R. K., Singh, T. S., Mostafa, N. A., & Mohtar, T. M. (2018). Developing a Higher Order Thinking Skills Module for Weak ESL Learners. English Language Teaching, 11(7), 86-100.

Singh, R. K., & Shaari, A. H. (2019). The Analysis of Higher-Order Thinking Skills in English Reading Comprehension Tests in Malaysia. Malaysian

Journal of Society, 15(1), 12-26.

Siswoyo, & Sunaryo. (2017). High Order Thinking Skills: Analisis Soal dan Implementasinya dalam Pembelajaran Fisika di Sekolah Menengah Atas.

Sudijono, A. (2006). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.

Sudijono, A. (2015). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Sudjana, N. (2006). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sukmadinata, N. S. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Suryapuspitarini, B. K., Wardono, & Kartono. (2018). Analisis Soal-Soal Matematika Tipe Higher Order Thinking Skill (HOTS) pada Kurikulum 2013 untuk Mendukung Kemampuan Literasi Siswa. Prisma, Prosiding

Seminar Nasional Matematika, 1, 876-884.

Syah, D. (2014). Kontribusi Kepemimpinan Transformasional Kepala Madrasah, Kinerja Mengajar Guru, dan Kultur Belajar terhadap Peningkatan Prestasi Madrasah Aliyah Negeri Provinsi DKI Jakarta. Jurnal Pendidikan dan

Kebudayaan, 20(2), 173-186.

Syahida, A., & Irwandi, D. (2015). Analisis Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi pada Soal Ujian Nasional Kimia. Edusains, 7(1), 77-87.

Syahlan. (2017). Sepuluh Strategi dalam Pemecahan Masalah Matematika.

Indonesian Digital Journal of Mathematics and Education, 4(6), 358-369.

Tanujaya, B. (2016). Development of an Instrument to Measure Higher Order Thinking Skills in Senior High School Mathematics Instruction. Journal of

Education and Practice, 7(21), 144-148.

Upahi, J. E., Issa, G. B., & Oyelekan, O. S. (2015). Analysis of Senior School Certificate Examination Chemistry Questions for Higher-Order Cognitive Skills. Cypriot Journal of Education Sciences, 10(3), 218-227.

Wahyuni, S. (2017). Development Test System Based on Linear Equations Two Variable Revised Taxonomy Bloom to Measure High Order Thinking Skills at Students Class VII SMPN Sungguminasa Gowa. Jurnal Daya

Matematis, 5(1), 129-152.

Widana, I. (2017). Higher Order Thinking Skills Assessment (HOTS). Journal of

Indonesian Student Assessment and Evaluation, 3(1), 32-44.

Widana, I. W., Parwata, I. M., Parmithi, N. N., Jayantika, I. G., Sukendra, K., & Sumandya, I. W. (2018). Higher Order Thinking Skills Assessment

towards Critical Thinking on Mathematics Lesson. International Journal

of Social Sciences and Humanities, 2(1), 24-32.

Winarso, W. (2014). Membangun Kemampuan Berfikir Matematika Tingkat Tinggi Melalui Pendekatan Induktif, Deduktif dan Induktif-Deduktif.

EduMa, 3(2), 95-118.

Yusoff, W. M., & Seman, S. C. ( 8). Teachers’ Knowledge of Higher Order Thinking and Questioning Skills: A Case Study at a Primary School in Terengganu, Malaysia. International Journal of Academic Research in

Progressive Education and Development, 7(2), 45-63.

Zaiturrahmi, Kasim, U., & Zulfikar, T. (2017). Analysis of Instructional Questions in an English Textbook for Senior High Schools. English

Lampiran 1. Dokumen Soal Penilaian Akhir Tahun (PAT) Kimia Kelas XI MAN A Tahun Ajaran 2018/2019

Kode Soal ^Soal A1 pH larutan NH₄OH 0,1 M (K_b NH₄OH = 10^-5) adalah.... a. 9 b. 3 c. 5 d. 7 e. 11 A2

Jika dua larutan masing-masing mengandung 25 mL NaOH 0,2 M dan 25 mL CH3COOH 0,2 M dengan Ka CH3COOH = 10^-5 dicampurkan, maka pHnya adalah....

a. 9 b. 6 c. 8 d. 7 e. 5 A3

Berikut adalah beberapa larutan: (1) (NH₄)₂SO₄;

(2) Na2CO3; (3) KCN;

(4) CH₃COONa dan; (5) K₂SO₄.

Pasangan garam yang pHnya lebih besar dari 7 adalah pasangan nomor.... a. 1 dan 4 b. 3 dan 5 c. 2 dan 3 d. 1 dan 3 e. 1 dan 2 A4

pH larutan campuran antara 250 mL larutan NH₃ 0,8 M dengan 250 mL larutan HCl 0,8 M (K_b = 10^-5) adalah.... a. 9 + log 2 b. 6 + log 2 c. 6 – log 2 d. 4 – log 2 e. 5 – log 2 A5

Massa garam natrium benzoat C₆H₅OONa yang harus dilarutkan dalam 100 mL air untuk menghasilkan larutan garam yang pHnya 9 adalah.... (Ka C6H5OONa = 6 x 10^-5 dan Mr C6H5OOH = 144)

a. 6,80 gram b. 10,50 gram

c. 8,64 gram d. 4,35 gram e. 9,45 gram

A6

pH 500 mL larutan (NH4)2SO4 0,4 M adalah.... (Kb NH3 = 2 x 10^-5) a. 3 + log 2 b. 5 + log 2 c. 6 – log 2 d. 5 – log 2 e. 4 + log 2 A7

Berikut adalah beberapa larutan: (1) KNO₃;

(2) NH4CN; (3) Na2SO4; (4) Na₂CO₃ dan; (5) CH3COONH4.

Pasangan garam yang mengalami hidrolisis total ditunjukkan oleh nomor.... a. 4 dan 5 b. 3 dan 4 c. 2 dan 5 d. 2 dan 3 e. 1 dan 3 A8

Sebanyak 2,64 gram kristal (NH₄)₂SO₄ dilarutkan dalam air, sehingga volumenya menjadi 1 Liter (Ar N = 14, H = 1, O = 16, dan S = 32), maka besarnya pH larutan adalah.... (Kb = 10^-5)

a. 9 + log 2 b. 5,5 + log 2 c. 5 – log 2 d. 5,5 – log 2 e. 8,5 + log 2 A9

Berikut tabel nilai Ka dari beberapa asam:

Asam Ka HA 7 x 10^-4 HB 6,5 x 10^-5 HC 6 x 10^-10 HD 1,8 x 10^-5 HE 1 x 10^-8 HF 4,7 x 10^-11

Berdasarkan tabel di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa kekuatan asamnya adalah.... a. HC > HE > HF b. HC > HD > HE c. HA > HB > HD d. HA > HB > HC e. HF > HB > HD

adalah.... a. Natrium klorida b. Alumunium sulfida c. Amonium klorida d. Kalium asetat e. Natrium sulfat A11

Barium asetat, Ba(CH3COO)2 sebesar 2,55 gram dilarutkan dalam air sampai volumenya menjadi 500 cm³. Bila K_a = 10^-5; Ar Ba = 137; C = 12; dan O = 16, maka pH larutan adalah....

a. 8 + log 2 b. 5,5 – log 2 c. 8,5 + log 2 d. 9 + log 2 e. 5 A12

Bila Ka CH3COOH = 1 x 10^-5, maka pH larutan Ba(CH3COO)2 0,1 M adalah.... (√ , ) a. 1 b. 9 + log 1,4 c. 9 d. 5 – log 1,4 e. 9 – log 1,4 A13

Larutan garam berikut akan mengubah lakmus berwarna biru berubah menjadi merah adalah....

a. NH₄CN b. NH4NO3 c. Na2SO4 d. KCN e. KNO3 A14

Untuk mengetahui konsentrasi larutan HCl dilakukan titrasi menggunakan larutan standar 0,1 M NaOH. Dari proses titrasi diperoleh data sebagai berikut:

No. ^{Volume larutan (mL) Volume larutan (mL)}

X M HCl 0,1 M NaOH

1. 25 10,3

2. 25 10,1

3. 25 10,2

Maka konsentrasi HCl adalah.... a. 0,05 M b. 0,04 M c. 0,10 M d. 1,02 M e. 0,08 M A15

Dicampurkan sejumlah CH₃COOH dengan larutan NaOH membentuk larutan penyangga. Setelah reaksi terdapat 0,02 mol CH₃COONa dan 0,6 gram CH3COOH pH larutan penyangga tersebut adalah.... (Ka CH3COOH = 10^-5 dan Mr CH3COOH = 60)

a. 4 – log 3 b. 6 – log 5 c. 2 – log 3 d. 5 – log 5 e. 3 – log 5 A16

Larutan 25 mL NH3 0,2 M direaksikan dengan 25 mL HCl 0,2 M sesuai reaksi:

NH3(aq) + HCl(aq) NH4Cl(aq) + H2O(l)

Jika Kb NH3 = 10^-5, pH larutan yang terbentuk adalah.... a. 10 b. 9 c. 4 d. 5 e. 6 A17

Perhatikan tabel berikut ini :

No. Sifat koloid Penerapan sifat koloid dalam kehidupan

1. Koagulasi Pembentukan delta di muara sungai 2. Elektroforesis Pemutihan gula tebu

3. Adsorbsi Cuci darah pada penderita gagal ginjal 4. Dialisis Menghilangkan bau badan

5. Efek Tyndall Sorot lampu di malam berkabut Pasangan data yang tepat adalah data nomor....

a. 1 dan 3 b. 1 dan 5 c. 3 dan 4 d. 4 dan 5 e. 2 dan 3 A18

Beberapa campuran penyangga berikut ini: (1) H₂CO₃ dengan HCO₃

-(2) NaOH dengan NaCN (3) H2PO4^- dengan HPO4 2-(4) HF dengan KF

(5) H3PO4 dengan NaHPO4

Komponen larutan penyangga yang terdapat dalam tubuh makhluk hidup adalah.... a. 1 dan 3 b. 2 dan 3 c. 4 dan 5 d. 3 dan 4 e. 1 dan 2 A19 Campuran 50 mL NH₃ 0,2 M (K_b = 1 x 10^-5) dengan 50 mL HCl 0,2 M mempunyai harga pH.... a. 1 – log 2 b. 8 c. 9

d. 5

e. 3 – log 2

A20

Berikut ini beberapa peristiwa sehari-hari: 1. Norit untuk menyerap racun

2. Sorot lampu mobil di malam hari

3. Pemberian tawas pada pengolahan air PAM 4. Penambahan gelatin pada es krim

5. Proses cuci darah pada penderita ginjal Proses koagulasi terdapat pada peristiwa.... a. 5 b. 1 c. 4 d. 2 e. 3 A21

pH larutan yang terbentuk dari 10 mL NH3 0,1 M dengan 10 mL H2SO4 0,05 M adalah.... (Kb NH3 = 10^-5) a. 5,5 – log √5 b. 6 – log 6 c. 5 – log 1 d. 8 + log 5 e. 8,5 + log √5 A22

Berikut ini beberapa penerapan sifat koloid: 1. Penjernihan gula pasir

2. Langit berwarna jingga pada sore hari 3. Penyerapan asap pabrik dengan alat Cotrell 4. Penggumpalan karet alam menjadi lateks 5. Sorot lampu mobil di tempat berkabut

Penerapan sifat elektroforesis terdapat pada nomor.... a. 5 b. 4 c. 2 d. 3 e. 1 A23

Perhatikan reaksi asam basa menurut Bronsted-Lowry berikut: NH3 + HCOOH ⇌ NH4+

+ HCOO^-

Pasangan asam basa yang berkonjugasi adalah.... a. HCOOH / NH4⁺ b. NH3 / NH4⁺ c. NH₄⁺ / HCOO -d. NH₃ / HCOOH e. NH3 / HCOO -A24

Dari hasil pengujian terhadap sampel air limbah A dan B dengan beberapa indikator asam-basa diperoleh data sebagai berikut:

Indikator ^Trayek pH Perubahan warna Warna Larutan Sampel A Sampel B

Metil Merah 4,2 – 6,3 Merah-kuning Kuning Kuning Bromtimol

Biru ^{6,0 – 7,5 Kuning-biru Biru Biru} Fenolfhtalien ^{8,3 –} 10,0 Tidak berwarna-merah Tidak berwarna ^Merah Harga pH untuk sampel A dan B berturut-turut adalah....

a. ≤ , dan 7,6 ≤ pH ≤ 8,3 b. ≥ , dan 7,6 ≤ pH ≤ 8,3 c. 7,6 ≤ pH ≤ 8,3 dan ≤ , d. ≤ 6,3 dan 7,5 ≤ pH ≤ 8,3 e. 7,6 ≤ pH ≤ 8,3 dan ≥ , A25

Zat berikut yang termasuk ke dalam aerosol adalah.... a. Susu b. Kabut c. Busa sabun d. Cat e. Kaca berwarna A26

Di antara cara pembuatan koloid berikut yang dilakukan secara hidrolisis adalah....

a. Pembuatan sol belerang dengan cara penggerusan b. Pembuatan sol logam busur Bredig

c. Pembuatan sol As253

d. Pembuatan sol belerang dari hidrogen sulfida dan SO2 e. Pembuatan sol Fe(OH)₃

A27

Pembuatan koloid dapat dilakukan dengan cara: 1. Hidrolisis

2. Peptisasi 3. Reaksi redoks

4. Penggilingan (penggerusan)

Pembuatan koloid dengan cara kondensasi adalah nomor.... a. 2 dan 4 b. 2 dan 3 c. 1 dan 3 d. 1 dan 4 e. 1 dan 2 A28

Larutan penyangga dapat dibuat dengan mencampurkan 100 mL larutan CH3COOH 0,1 M dengan larutan....

a. 100 mL natrium hidroksida 0,1 M b. 80 mL natrium hidroksida 0,1 M c. 50 mL asam klorida 0,1 M d. 120 mL natrium hidroksida 0,1 M e. 100 mL asam klorida 0,1 M A29

Campuran larutan berikut yang dapat membentuk larutan buffer adalah....

a. Asam asetat dan natrium asetat b. Asam klorida dan natrium hidroksida

c. Kalium asetat dan kalium hidroksida d. Asam asetat dan kalium hidroksida e. Asam klorida dan natrium klorida

A30

Berikut ini contoh pembuatan sol: 1. Agar-agar dalam air

2. Gas H2S dalam larutan SO2 3. Larutan FeCl3 dalam air panas 4. Serbuk belerang dalam air

Sol yang dihasilkan dengan cara dispersi ditunjukkan oleh nomor.... a. 2 dan 4 b. 1 dan 2 c. 1 dan 4 d. 1 dan 3 e. 3 dan 4 A31

Peranan koloid dalam industri farmasi, yaitu pada pembuatan.... a. Semprot rambut b. Karet c. Parfum d. Pemutihan gula e. Norit A32

Pada suhu tertentu, nilai Ksp Ca(OH)2 = 4 x 10^-12. Kelarutan Ca(OH)2 dalam air pada suhu tersebut adalah....

a. 10^-2 b. 10^-1 c. 10^-3 d. 10^-4 e. 10^-5

A33 Terhamburnya cahaya oleh partikel koloid disebut dengan efek....

A34 ^{Gerakan partikel koloid dengan lintasan lurus dan arah acak desebut}

dengan gerak....

A35

Salah satu sifat koloid yang paling penting dari dispersi koloid adalah bila arus listrik dengan tegangan rendah dialirkan ke dalam dispersi koloid, maka partikel-partikel koloid bergerak menuju elektroda positif atau negatifnya. Peristiwa ini disebut dengan....

A36

Pembuatan sistem koloid dengan cara mengubah molekul-molekul berukuran kecil menjadi molekul-molekul berukuran partikel koloid, merupakan cara pembuatan sistem koloid yang disebut dengan....

A37 ^{Peristiwa penggumpalan koloid karena peristiwa mekanis atau peristiwa}

kimiawi disebut dengan....

A38

Rumusan hasil kali kelarutan Ag2CrO4 dinyatakan sebagai.... a. [Ag⁺]²[CrO^-]⁴

b. [Ag⁺]²[CrO₄^2-] c. [Ag⁴⁺]²[CrO2]⁴ d. [Ag][CrO4] e. [Ag⁺][CrO₄^2-]

(dinyatakan dalam mol/L) paling sukar larut adalah.... a. AgCl (Ksp = 1,56 x 10^-10) b. AgBr (Ksp = 7,7 x 10^-13) c. AgSCN (Ksp = 1,2 x 10^-12) d. Ag2CrO4 (Ksp = 2,4 x 10^-12) e. Ag₃PO₄ (Ksp = 1,8 x 10^-8) A40

Larutan Mg(OH)2 jenuh mempunyai pH = 9. Nilai Ksp Mg(OH)2 pada suhu tersebut adalah....

a. 5 x 10^-15 b. 1 x 10^-16 c. 1 x 10^-15 d. 5 x 10^-10 e. 5 x 10^-16

Lampiran 2. Dokumen Soal Penilaian Akhir Tahun (PAT) Kimia Kelas XI MAN B Tahun Ajaran 2018/2019

Kode

Soal ^Soal

B1

Perhatikan data hasil percobaan untuk menentukan indikator berikut: Larutan ^{Warna Larutan Setelah Diteteskan pada}

Larutan Asam Larutan Basa

I Merah Kuning

II Biru langit Biru muda

III Kuning Biru

IV Krem Krem

Pasangan larutan yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa adalah …. a. I dan II b. I dan III c. II dan III d. II dan IV e. III dan IV B2

Menurut Arrhenius, larutan dikatakan memiliki sifat asam jika …. a. Dalam air melepaskan ion OH^—

b. Dalam air melepaskan ion H⁺

c. Dapat menyumbangkan pasangan elektron pada spesi lain d. Penyumbang proton (ion H⁺) pada spesi lain

e. Dalam larutan dapat mengikat molekul air

B3

Menurut Bronsted-Lowry, basa adalah …. a. Penerima proton

b. Penerima pasangan elektron c. Donor pasangan elektron d. Pemberi proton

e. Pemberi ion H⁺

B4

Diketahui reaksi :

HSO4^- + H2O → H3O⁺ + SO4^2-

Yang merupakan pasangan asam basa konjugasi adalah …. a. HSO₄ dan H₃O⁺

b. HSO₄^- dan H₂O c. HSO4^- dan SO4 2-d. H3O⁺ dan SO4 2-e. H₃O⁺ dan HSO₄

-B5

Pasangan basa konjugasi dari HCO3^- adalah .... a. H₂CO₃

b. H₂O c. H3O⁺ d. CO3

2-e. CO2

B6

Dari data percobaan pengenalan asam basa berikut : Larutan Lakmus merah Lakmus biru

I Tetap Merah

II Biru Tetap

III Tetap Merah

IV Biru Tetap

V Tetap Tetap

Yang termasuk larutan asam adalah …. a. I dan II b. I dan III c. II dan IV d. III dan IV e. IV dan V B7

Data trayek pH beberapa indikator sebagai berikut :

Indikator Perubahan warna Trayek pH PP Tak berwarna – merah 8,0 – 9,6 Metil merah Merah – kuning 4,2 – 6,2 Metil jingga Merah – kuning 3,1 – 4,4 Bromtimol Biru Kuning – biru 6,0 – 7,6 Berdasarkan data percobaan terhadap suatu larutan diperoleh data : 1. Dengan PP tidak berwarna

2. Dengan metil merah berwarna merah

3. Dengan bromtimol biru dan metil jingga berwarna kuning Perkiraan pH larutan tersebut adalah ….

a. 3,1 – 8,0 b. 3,1 – 6,0 c. 4,2 – 6,0 d. 4,4 – 6,0 e. 4,4 – 8,0 B8

Data hasil titrasi larutan KOH 0,2 M dengan larutan HCl 0,1 M sebagai berikut: No. KOH 0,2 M HCl 0,1 M 1. 20 mL 8 mL 2. 20 mL 10 mL 3. 20 mL 20 mL 4. 20 mL 40 mL 5. 20 mL 50 mL

Berdasarkan data tersebut, titik ekuivalen terletak pada nomor …. a. 1

b. 2 c. 3 d. 4 e. 5

a. 5 x 10^-3 b. 0,5 x 10^-10 c. 10^-3 d. 2 x 10^-2 e. 5 x 10^-2 B10

Campuran yang menghasilkan larutan penyangga adalah …. a. 100 mL HCl 0,1 M dan 100 mL NaOH 0,1 M

b. 100 mL HCl 0,1 M dan 100 mL NH₄OH 0,2 M c. 400 mL KOH 0,01 M dan 100 mL HCl 0,1 M d. 50 mL CH3COOH 0,1 M dan 100 mL KOH 0,1 M e. 100 mL CH₃COOH 0,1 M dan 100 mL NaOH 0,2 M

B11

Berikut merupakan sistem penyangga yang bekerja mempertahankan pH dalam tubuh manusia, kecuali ….

a. H₂PO₄^- - HPO₄ 2-b. H2CO3 - HCO3 -c. NH3 - NH4Cl d. HHb - MHb e. Hprotein - Mprotein B12

Larutan penyangga adalah larutan yang …. a. Berisi campuran asam kuat dengan garamnya b. Berisi campuran asam lemah dengan basa kuat c. Berisi campuran asam kuat dengan basa kuat

d. pH nya tidak berubah dengan penambahan asam atau basa

e. pH nya tidak berubah dengan penambahan sedikit air asam basa atau air

B13

pH campuran 100 mL larutan NH₃ 0,2 M dengan 100 mL larutan HCl 0,1 M, Kb NH3 = 10^-5 adalah …. a. 5 b. 6 c. 7 – log 2 d. 8 + log 2 e. 9 B14

pH larutan yang terdiri dari campuran 50 mL CH3COOH 0,1 M dan 50 mL CH3COONa 0,1 M (Ka = 10^-5) adalah ….

a. 3 – log 5 b. 3 + log 5 c. 5 – log 3 d. 5 e. 9 B15

Perhatikan campuran berikut ! 1. NH₃ dan NH₄Cl

2. H3PO4 dan NaHPO4 3. CH3COONa dan NaOH 4. HNO₃ dan NaNO₃

Campuran yang menghasilkan larutan penyangga adalah …. a. 1 dan 2

b. 1 dan 3 c. 1 dan 4 d. 2 dan 4 e. 3 dan 4

B16

Titrasi larutan amonia yang belum diketahui konsentrasinya dengan larutan asam sulfat 0,05 M diperoleh kurva titrasi sebagai berikut:

Perkiraan titik ekivalen ditunjukkan oleh huruf …. a. A b. B c. C d. D e. E B17

Perhatikan tabel data perubahan pH larutan dengan beberapa perlakuan berikut: Larutan pH Larutan Awal ^{Ditambah 1 mL} HCl 0,1 M Ditambah 1 mL NaOH 0,1 M Ditambah 10 mL Air M 4 3,5 4,5 4,3 N 10 9,5 10,5 9,7 O 7 3,0 11,0 7,0 P 8 5,0 10,0 7,5

Pasangan larutan yang mempunyai sifat larutan penyangga adalah…. a. M dan N b. M dan O c. M dan P d. N dan O e. O dan P B18

Garam berikut yang mengalami hidrolisis total dalam air adalah …. a. Natrium klorida

b. Natrium sulfat c. Natrium asetat d. Amonium asetat e. Natrium sianida

B19 Garam yang di dalam air bersifat basa adalah …. a. Amonium klorida

b. Kalium sulfat c. Natrium klorida d. Natrium asetat e. Amonium asetat

B20

Jika diketahui harga K_a CH₃COOH = 1.8 x 10^-5 maka tetapan hidrolisis CH3COONa adalah …. a. 1 x 10^-10 b. 5,5 x 10^-10 c. 5,5 x 10^-5 d. 1,8 x 10^-4 e. 5,5 x 10^-4 B21

Larutan 0,4 M NH4NO3 (Kb NH3 = 1 x 10^-5) mempunyai pH …. a. 5 – log 2 b. 6 – log 2 c. 9 + log 2 d. 12 – log 5 e. 13 + log 5 B22

Peristiwa hidrolisis tidak terjadi pada larutan …. a. CH3COOK b. (NH₄)₂SO₄ c. NH4Cl d. CH3COONH4 e. K₂SO₄ B23

Garam berikut yang memiliki pH>7 jika dilarutkan ke dalam air adalah …. a. K₂SO₄ b. KCl c. NaCl d. (NH₄)₂SO₄ e. NaCN B24

Sebanyak 50 mL larutan NH3 0,1 M dicampurkan dengan 50 mL larutan HCl 0,1 M (K_b NH₃ = 10^-5), pH campurannya adalah …. a. 5 – log 2,2 b. 5,5 – log 2,2 c. 5,5 + log 2,2 d. 6 – log 5 e. 8 – log 5 B25

Larutan (NH₄)₂SO₄ dalam air akan terhidrolisis dengan reaksi …. a. 2NH4⁺(aq) + 2H2O(l) 2NH4OH(aq) + 2H⁺(aq)

b. SO4^2–(aq) + 2H2O(l) H2SO4(aq) + 2OH^–(aq) c. NH₄⁺_(aq) + 2H₂O_(l) NH₂^–_(aq) + 2H₃O⁺_(aq) d. HSO4^–(aq) + H2O(l) H2SO4(aq) + OH^–(aq) e. H⁺(aq) + OH^–(aq) H2O(l)

B26

Suatu larutan mempunyai pH sebesar 4,4. Konsentrasi ion H⁺ dalam larutan tersebut adalah …. (log ,6)

b. 6 x 10^-5 c. 4 x 10^-5 d. 2,5 x 10^-10 e. 2 x 10^-11

B27

Larutan asam HX 0,1 M mempunyai pH = 3,7. Nilai K_a asam HX adalah …. (log ,3) a. 2 x 10^-3 b. 3 x 10^-4 c. 4 x 10^-5 d. 2 x 10^-7 e. 4 x 10^-7 B28

Diketahui nilai tetapan ionisasi asam (Ka) dari asam benzoat dan asam asetat sebagai berikut:

Asam Ka

Asam benzoat 6,5 x 10^-5 Asam asetat 1,8 x 10^-5

Perhatikan beberapa pernyataan berikut : 1. Kedua asam merupakan asam lemah

2. Asam benzoat merupakan asam yang lebih kuat daripada asam asetat 3. Pada konsentrasi yang sama, asam benzoat mempunyai pH lebih besar

daripada asam asetat

Penyataan yang benar ditunjukkan oleh nomor …. a. 1 b. 2 c. 3 d. 1 dan 2 e. 1, 2, dan 3 B29

Aerosol merupakan jenis koloid yang fase terdispersinya adalah …. a. Padat dalam medium padat

b. Padat dalam medium cair c. Padat dalam medium gas d. Cair dalam medium cair e. Cair dalam medium padat

B30

Kabut adalah sistem koloid…. a. Gas dalam cairan

b. Cairan dalam gas c. Gas dalam zat padat d. Zat padat dalam gas e. Cairan dalam cairan

B31

Gerakan partikel koloid dalam medan listrik disebut …. a. Elektrokimia