Saran - KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

BAB VI KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

C. Saran

Saran yang dapat disampaikan oleh peneliti berdasarkan penelitian ini adalah:

1. Hasil penelitian menunjukkan tidak ada perbedaan persepsi siswa terhadap pengelolaan kelas oleh guru mata pelajaran produkti akuntansi yang sudah lulus sertifikasi dengan guru mata pelajaran produktif akuntasi yang belum lulus sertifikasi. Hal tersebut menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan antara guru mata pelajaran produktif akuntansi yang sudah lulus sertifikasi dengan guru mata pelajaran produktif akuntasi yang belum lulus sertifikasi dalam pengelolaan kelas. Pemerintah seharusnya memberikan program-program peningkatan mutu misalnya: program pendidikan dan pelatihan, seminar-seminar, program peningkatan mutu dalam pemanfaatan media atau sumber belajar bagi guru yang sudah lulus sertifikasi. Dengan program tersebut maka guru yang sudah lulus sertifikasi akan lebih bermutu khususnya dalam pengelolaan kelas dibanding dengan guru yang belum lulus sertifikasi.

2. Peneliti berharap ada penelitian tentang persepsi siswa terhadap pengelolaan kelas oleh guru mata pelajaran produktif akuntansi yang sudah lulus sertifikasi dengan rancangan yang lebih baik misalnya; menambah jumlah responden sehingga pengujian penelitian ini lebih akurat dan mewakili populasi, penyusunan kuesioner yang lebih baik, dan bila perlu variabel penelitian lebih dikembangkan dengan menambah variabel seperti prestasi siswa, jenis kelamin, latar belakang sosial ekonomi dan membandingkan antara satu sekolah dengan sekolah lainnya..

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (1990). Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Departemen Pendidik Nasional. (2007). Pedoman Penetapan Peserta dan Pelaksanaan Sertifikasi Guru dalam Jabatan. Jakarta: Depdiknas.

Departemen Pendidik Nasional. (2007). Pedoman Penyusunan Portofolio Sertifikasi Guru dalamJabatan. Jakarta: Depdiknas.

Ghozali, I. (2002). Statistik Non-Parametik. Semarang: UNDIP.

Gilarso, Drs. T. (1993). Pengelolaan Kelas. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Hamalik, O. (2002). Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Yogyakarta: Bumi Aksara.

Hasibuan, dkk. (1994). Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Isjoni, (2008). Guru Sebagai Motivator Perubahan. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Jalal, F. (2007). Sertifikasi Guru Untuk Mewujudkan Pendidikan Yang Bermutu.

[Online]. Tersedia: http://www.wikapedia.com

Linda L. Davidoff. (1988). Psikologi Suatu Pengantar. Jakarta: Erlangga.

Masnur Muslich. (2007). Sertifikasi Guru Menuju Profesionalisme Pendidik. Jakarta: Bumi Aksara.

Miftah Thoha. (1988). Perilaku Organisasi: Konsep Dasar dan Aplikasinya. Bandung: Rajawali.

Mulyasa, E. (2007). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi Guru dalam Jabatan.

Rita L. Atkinson. (1981). Introduction to Psychology. New York: Bracejovanonich Inc.

Samana. 1994. Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta: Kanisius. Sudjana. 1996. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. 1999. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: CV. Alfabeta.

Susanto. 2002. Berubah untuk Semakin Berkualitas. Palembang: Sekolah Tinggi Tehnik Musi.

Tuhusetya, S. (2007). ”Guru Indonesia: Generasi yang Hilang”. [Online]. Tersedia: .http://sawali.wordpress.com/2007/09/04/guru-indonesia-generasi- yang-hilang/ [4 September 2007.

Umar, H. (2003) Metode Riset Akuntansi Terapan. Jakarta : Ghalia

Winkel, W.S. (1996). Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.

Wirawan, Sarlito. (1992). Psikologi Lingkungan. Jakarta Grasindo.

---.2006. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Timur Putra Mandiri

LAMPIRAN 1

KUESIONER PENELITIAN

No. Angket :

PERSEPSI SISWA TERHADAP PENERAPAN PENGELOLAAN KELAS OLEH GURU MATA PELAJARAN PRODUKTIF AKUNTANSI YANG

SUDAH LULUS SERTIFIKASI

Studi Kasus Pada Siswa-Siswi Kelas XI Jurusan Akuntansi SMK N 1 DEPOK YOGYAKARTA

Penelitian dalam rangka penyusunan skripsi Peneliti:

Ertyn Tyas Prabandari NIM: 051334052

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

Hal : Pengisian Kuesioner Kepada Yth:

Siswa/siswi kelas XI Jurusan Akuntansi SMK N 1 DEPOK Yogyakarta Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswi Program Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “Persepsi siswa terhadap penerapan pengelolaan kelas oleh guru mata pelajaran produktif akuntansi yang sudah lulus sertifikasi”. Bagi saya, penelitian ini merupakan kegiatan ilmiah dalam rangka penyusunan skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan siswa-siswi menjadi responden penelitian ini. Saya berharap siswa-siswi berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban siswa- siswi dan memastikan bahwa jawaban siswa-siswi hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu aktivitas siswa-siswi. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya.

Demikian permohonan saya, atas perhatian dan kerjasamanya, saya ucap terima kasih.

Yogyakarta, ... 2009 Hormat saya, Ertyn Tyas Prabandari

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

1. Kuesioner ini terdiri dari 2 (dua) bagian Bagian I : Identitas Responden

Bagian II : Persepsi siswa terhadap penerapan pengelolaan kelas guru mata pelajaran produktif akuntansi yang sudah lulus sertifikasi 2. Pilihlah SS : Sangat Setuju S : Setuju RR : Netral TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

Pada Bagian II,

Pilihlah jawaban dengan memberi tanda (X) pada kolom pendapat yang telah disediakan. Jawablah semua pertanyaan yang ada dan jangan ada yang terlewatkan. Dalam skala ini tidak ada jawaban yang salah, karena semua jawaban yang siswa-siswi berikan adalah benar. Oleh karena itu pilihlah jawaban yang sesuai dengan keadaan siswa-siswi sendiri. Semua jawaban yang siswa-siswi berikan dijamin kerahasiaannya, sehingga siswa-siswi tidak perlu khawatir orang lain akan mengetahuinya. Kesungguhan siswa-siswi dalam menjawab pertanyaan berikut sangat saya perlukan demi suksesnya hasil penelitian ini. Selamat mengerjakan dan terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya.

BAGIAN I Identitas Responden

1. Nama :

2. Jenis Kelamin : Laki-laki/Perempuan (coret salah satu) 3. Program Keahlian :

4. Nama Sekolah :

5. Kelas :

BAGIAN II

A. Bidang I: Menciptakan iklim kelas yang baik.

No Pernyataan Pendapat

1 Guru dapat membuat suasana santai

saat keadaan kelas tegang. STS TS RR S SS 2 Guru membantu siswa dalam

mengerjakan tugas ketika siswa mengalami kesulitan.

STS TS RR S SS 3 Guru tidak peduli ketika suasana

kelas ramai. STS TS RR S SS

4 Guru membagi perhatiannya secara menyeluruh kepada siswa baik secara individu maupun kelompok

STS TS RR S SS 5 Guru meminta siswa yang ramai

untuk menyimak pelajaran dengan serius.

STS TS RR S SS 6 Siswa yang pandai banyak

mendapatkan perhatian guru. STS TS RR S SS 7 Siswa yang kurang pandai banyak

mendapatkan perhatian guru. STS TS RR S SS 8 Guru memberikan pertanyaan

kepada siswa sebelum memasuki materi pelajaran baru.

STS TS RR S SS 9 Guru memberi pengarahan kepada

siswa sebelum memasuki materi pelajaran baru.

STS TS RR S SS 10 Selama proses belajar mengajar, ada

kesepakatan bersama dalam mengikuti pelajaran.

STS TS RR S SS 11 Guru memberikan tugas kepada

siswa secara jelas dan tidak membingungkan.

STS TS RR S SS 12 Guru memberikan tugas kepada

13 Guru menyampaikan penjelasan atau instruksi kepada seluruh siswa secara bersama-sama.

STS TS RR S SS 14 Siswa sering mengalami

kebingungan dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.

STS TS RR S SS

B. Bidang II: Menanggapi permulaan gangguan untuk mempertahankan keterlibatan siswa dalam kegiatan kelas.

No Pernyataan Pendapat

15 Guru menegur siswa yang membuat

gaduh di kelas. STS TS RR S SS

16 Guru menegur siswa yang melakukan pelanggaran dengan menggunakan ancaman.

STS TS RR S SS

17 Guru menegur siswa yang melakukan pelanggaran dengan menggunkan ejekan.

STS TS RR S SS

18 Guru memberikan motivasi ketika siswa kurang bersemangat dalam mengikuti pelajaran.

STS TS RR S SS

19 Guru memberikan pujian kepada

siswa yang bertingkah laku baik. STS TS RR S SS 20 Guru menanggapi pertanyaan yang

diajukan oleh siswa. STS TS RR S SS

21 Guru tidak menguasai materi yang

sedang diuraikan. STS TS RR S SS

22 Guru mengajar di dalam kelas

dengan tepat waktu. STS TS RR S SS

23 Guru tidak dapat menyampaikan materi pelajaran kepada siswa dengan jelas.

STS TS RR S SS

24 Guru sering menceritakan topik lain yang tidak berhubungan dengan pelajaran.

STS TS RR S SS

25 Guru sering menginterupsi siswa dengan komentar yang tidak perlu ketika siswa asyik terlibat.

STS TS RR S SS

26 Guru sering menginterupsi siswa dengan memberikan pertanyaan ketika siswa asyik terlibat dalam pembelajaran.

STS TS RR S SS

27 Guru memberikan penjelasan yang bertele-tele selama proses belajar mengajar.

STS TS RR S SS

28 Laju kecepatan dalam proses belajar berlangsung secara konsisten, tidak terlalu cepat dan juga tidak terlalu

lambat.

29 Guru sering mengulang penjelasan yang sudah pernah dijelaskan

sebelumnya.

STS TS RR S SS

31 Guru menyampaikan materi

pelajaran dengan sikap yang antusias. STS TS RR S SS 32 Guru menggunakan gaya mengajar

yang bervariasi sehingga kelas tidak jenuh dan membosankan.

STS TS RR S SS

33 Guru menggunakan metode pengajaran yang bervariasi agar suasana kelas tidak jenuh dan membosankan.

STS TS RR S SS

C. Bidang III: mengembalikan kondisi belajar yang baik dengan tindakan

remidial / kuratif / represif bila terjadi gangguan yang berlangsung lama atau siswa tidak terlibat lagi dalam tugasnya.

No Pernyataan Pendapat

34 Guru menyuruh siswa yang gaduh untuk mengerjakan tugas di papan tulis.

STS TS RR S SS

35 Guru mendekati siswa yang ramai

ketika palajaran berlangsung. STS TS RR S SS 36 Guru memberikan pertanyaan

kepada siswa yang ramai di kelas. STS TS RR S SS 37 Guru memberikan hukuman fisik

kepada siswa yang membuat gaduh. STS TS RR S SS 38 Guru memberikan solusi mengenai

masalah pribadi yang dihadapi oleh siswa.

STS TS RR S SS

39 Guru memberikan kesempatan kepada siswa dalam menghambil keputusan atas masalah pribadi siswa.

STS TS RR S SS

40 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan aspirasinya.

STS TS RR S SS

41 Guru melibatkan siswa dalam menetapkan kesepakatan yang akan ditaati bersama.

STS TS RR S SS

42 Guru tidak memberikan penghargaan untuk kelas yang mampu mengatasi situasi konflik yang terjadi di dalam kelas.

43 Guru memberikan tugas kepada seluruh siswa, ketika ada salah satu siswa yang yang ramai di kelas.

STS TS RR S SS

44 Guru menyediakan forum diskusi untuk membahas perilaku siswa yang tidak disiplin di kelas.

STS TS RR S SS

LAMPIRAN 2

No. Angket :

KUESIONER PENELITIAN

PERSEPSI SISWA TERHADAP PENERAPAN PENGELOLAAN KELAS OLEH GURU MATA PELAJARAN PRODUKTIF AKUNTANSI YANG

SUDAH LULUS SERTIFIKASI

Studi Kasus Pada Siswa-Siswi Kelas XI Jurusan Akuntansi SMK N 1 DEPOK YOGYAKARTA

Penelitian dalam rangka penyusunan skripsi Peneliti:

Ertyn Tyas Prabandari NIM: 051334052

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

Hal : Pengisian Kuesioner Kepada Yth:

Siswa/siswi kelas XI Jurusan Akuntansi SMK N 1 DEPOK Yogyakarta Dengan hormat,

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu aktivitas siswa-siswi. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya.

Demikian permohonan saya, atas perhatian dan kerjasamanya, saya ucap terima kasih.

Yogyakarta, ... 2009 Hormat saya, Ertyn Tyas Prabandari

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER 3. Kuesioner ini terdiri dari 2 (dua) bagian

Bagian I : Identitas Responden

Bagian II : Persepsi siswa terhadap penerapan pengelolaan kelas guru mata pelajaran produktif akuntansi yang sudah lulus sertifikasi 4. Pilihlah SS : Sangat Setuju S : Setuju RR : Netral TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

Pada Bagian II,

BAGIAN I Identitas Responden

6. Nama :

7. Jenis Kelamin : Laki-laki/Perempuan (coret salah satu) 8. Program Keahlian :

9. Nama Sekolah :

10.Kelas :

11.Peringkat kelas : 12.Total nilai raport : 13.Alamat siswa :

14.Tempat tinggal masuk dalam kategori : Desa / Kota (coret salah satu)

BAGIAN II

D. Bidang I: Menciptakan iklim kelas yang baik.

No. Pernyataan Pendapat

1 Guru dapat membuat suasana santai

saat keadaan kelas tegang. STS TS RR S SS 2 Guru membantu siswa dalam

mengerjakan tugas ketika siswa mengalami kesulitan.

STS TS RR S SS 3 Guru tidak peduli ketika suasana

kelas ramai. STS TS RR S SS

4 Guru membagi perhatiannya secara menyeluruh kepada siswa baik secara individu maupun kelompok

STS TS RR S SS 5 Siswa yang pandai banyak

mendapatkan perhatian guru. STS TS RR S SS 6 Guru memberikan pertanyaan

kepada siswa sebelum memasuki materi pelajaran baru.

STS TS RR S SS 7 Guru memberi pengarahan kepada

siswa sebelum memasuki materi pelajaran baru.

STS TS RR S SS 8 Selama proses belajar mengajar, ada

kesepakatan bersama dalam mengikuti pelajaran.

STS TS RR S SS 9 Guru memberikan tugas kepada

siswa secara jelas dan tidak membingungkan.

10 Guru memberikan tugas kepada

siswa dengan tuntutan yang wajar. STS TS RR S SS 11 Guru menyampaikan penjelasan

atau instruksi kepada seluruh siswa secara bersama-sama.

STS TS RR S SS

12 Siswa sering mengalami kebingungan dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.

STS TS RR S SS

E. Bidang II: Menanggapi permulaan gangguan untuk

mempertahankan keterlibatan siswa dalam kegiatan kelas.

No Pernyataan Pendapat

13 Guru menegur siswa yang melakukan pelanggaran dengan menggunakan ancaman.

STS TS RR S SS

14 Guru menegur siswa yang melakukan pelanggaran dengan menggunkan ejekan.

STS TS RR S SS

15 Guru memberikan motivasi ketika siswa kurang bersemangat dalam mengikuti pelajaran.

STS TS RR S SS

16 Guru menanggapi pertanyaan yang

diajukan oleh siswa. STS TS RR S SS

17 Guru mengajar di dalam kelas

dengan tepat waktu. STS TS RR S SS

18 Guru sering menceritakan topik lain yang tidak berhubungan dengan pelajaran.

STS TS RR S SS

19 Guru sering menginterupsi siswa dengan komentar yang tidak perlu ketika siswa asyik terlibat.

STS TS RR S SS

20 Guru sering menginterupsi siswa dengan memberikan pertanyaan ketika siswa asyik terlibat dalam pembelajaran.

STS TS RR S SS

21 Guru memberikan penjelasan yang bertele-tele selama proses belajar mengajar.

STS TS RR S SS

22 Laju kecepatan dalam proses belajar berlangsung secara konsisten, tidak terlalu cepat dan juga tidak terlalu lambat.

STS TS RR S SS

23 Siswa yang “nakal” tidak mendapat pengurangan nilai produktif

akuntansi.

24 Guru menyampaikan materi

pelajaran dengan sikap yang antusias. STS TS RR S SS 25 Guru menggunakan gaya mengajar

yang bervariasi sehingga kelas tidak jenuh dan membosankan.

STS TS RR S SS

26 Guru menggunakan metode pengajaran yang bervariasi agar suasana kelas tidak jenuh dan membosankan.

STS TS RR S SS

F. Bidang III: mengembalikan kondisi belajar yang baik dengan tindakan remidial / kuratif / represif bila terjadi gangguan yang berlangsung lama atau siswa tidak terlibat lagi dalam tugasnya.

No Pernyataan Pendapat

27 Guru mendekati siswa yang ramai

ketika palajaran berlangsung. STS TS RR S SS 28 Guru memberikan pertanyaan

kepada siswa yang ramai di kelas. STS TS RR S SS 29 Guru memberikan hukuman fisik

kepada siswa yang membuat gaduh. STS TS RR S SS 30 Guru memberikan solusi mengenai

masalah pribadi yang dihadapi oleh siswa.

STS TS RR S SS

31 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan aspirasinya.

STS TS RR S SS

32 Guru melibatkan siswa dalam menetapkan kesepakatan yang akan ditaati bersama.

STS TS RR S SS

33 Guru memberikan tugas kepada seluruh siswa, ketika ada salah satu siswa yang yang ramai di kelas.

STS TS RR S SS

102

LAMPIRAN 3

1. UJI VALIDITAS Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Soal_1 143,27 484,892 ,547 . ,926 Soal_2 142,80 491,959 ,378 . ,928 Soal_3 143,03 483,826 ,508 . ,927 Soal_4 143,20 474,234 ,624 . ,925 Soal_5 142,70 514,079 -,265 . ,931 Soal_6 143,73 475,237 ,593 . ,926 Soal_7 143,73 538,892 -,599 . ,937 Soal_8 143,57 480,461 ,646 . ,926 Soal_9 143,07 482,547 ,601 . ,926 Soal_10 143,13 483,637 ,597 . ,926 Soal_11 143,07 466,409 ,849 . ,923 Soal_12 143,43 472,254 ,836 . ,924 Soal_13 142,93 461,030 ,838 . ,923 Soal_14 144,20 484,924 ,662 . ,926 Soal_15 142,30 512,907 -,206 . ,931 Soal_16 143,80 481,269 ,456 . ,927 Soal_17 143,53 471,913 ,587 . ,926 Soal_18 142,87 469,844 ,854 . ,924 Soal_19 143,13 495,016 ,259 . ,929 Soal_20 142,67 476,092 ,804 . ,924 Soal_21 142,63 498,999 ,194 . ,929 Soal_22 143,43 480,944 ,648 . ,926 Soal_23 143,17 491,661 ,392 . ,928 Soal_24 143,93 483,237 ,597 . ,926 Soal_25 143,80 483,476 ,526 . ,926 Soal_26 144,20 490,441 ,405 . ,928 Soal_27 143,23 467,978 ,732 . ,924 Soal_28 143,30 472,424 ,803 . ,924 Soal_29 144,53 526,395 -,542 . ,934 Soal_30 143,83 488,006 ,451 . ,927 Soal_31 143,37 480,930 ,549 . ,926 Soal_32 143,20 470,372 ,683 . ,925 Soal_33 142,87 465,430 ,870 . ,923 Soal_34 143,07 522,685 -,313 . ,934 Soal_35 143,50 482,121 ,544 . ,926 Soal_36 143,07 485,513 ,454 . ,927 Soal_37 143,03 474,654 ,525 . ,927 Soal_38 143,43 477,151 ,622 . ,926 Soal_39 143,10 493,748 ,324 . ,928 Soal_40 142,87 464,464 ,820 . ,923 Soal_41 143,10 471,679 ,756 . ,924 Soal_42 142,97 524,999 -,405 . ,934 Soal_43 143,97 482,999 ,497 . ,927

Soal_44 143,47 505,568 ,038 . ,930

Uji Validitas 1

No. Soal R hitung R tabel Keterangan

Soal_1 ,547 0,361 Valid

Soal_2 ,378 0,361 Valid

Soal_3 ,508 0,361 Valid

Soal_4 ,624 0,361 Valid

Soal_5 -,265 0,361 Tidak Valid

Soal_6 ,593 0,361 Valid

Soal_7 -,599 0,361 Tidak Valid

Soal_8 ,646 0,361 Valid Soal_9 ,601 0,361 Valid Soal_10 ,597 0,361 Valid Soal_11 ,849 0,361 Valid Soal_12 ,836 0,361 Valid Soal_13 ,838 0,361 Valid Soal_14 ,662 0,361 Valid Soal_15 -,206 0,361 Tidak Valid Soal_16 ,456 0,361 Valid Soal_17 ,587 0,361 Valid Soal_18 ,854 0,361 Valid Soal_19 ,259 0,361 Tidak Valid Soal_20 ,804 0,361 Valid Soal_21 ,194 0,361 Tidak Valid Soal_22 ,648 0,361 Valid Soal_23 ,392 0,361 Valid Soal_24 ,597 0,361 Valid Soal_25 ,526 0,361 Valid Soal_26 ,405 0,361 Valid Soal_27 ,732 0,361 Valid Soal_28 ,803 0,361 Valid Soal_29 -,542 0,361 Tidak Valid Soal_30 ,451 0,361 Valid Soal_31 ,549 0,361 Valid Soal_32 ,683 0,361 Valid Soal_33 ,870 0,361 Valid Soal_34 -,313 0,361 Tidak Valid Soal_35 ,544 0,361 Valid Soal_36 ,454 0,361 Valid Soal_37 ,525 0,361 Valid Soal_38 ,622 0,361 Valid Soal_39 ,324 0,361 Tidak Valid Soal_40 ,820 0,361 Valid Soal_41 ,756 0,361 Valid Soal_42 -,405 0,361 Tidak Valid

Soal_43 ,497 0,361 Valid Soal_44 ,038 0,361 Tidak Valid

Data SPSS 2 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Soal_1 108,57 534,461 ,545 . ,958 Soal_2 108,10 541,748 ,379 . ,959 Soal_3 108,33 532,023 ,535 . ,958 Soal_4 108,50 524,328 ,602 . ,958 Soal_6 109,03 524,792 ,583 . ,958 Soal_8 108,87 528,464 ,675 . ,958 Soal_9 108,37 531,482 ,611 . ,958 Soal_10 108,43 531,633 ,632 . ,958 Soal_11 108,37 514,378 ,860 . ,956 Soal_12 108,73 521,099 ,835 . ,957 Soal_13 108,23 509,564 ,833 . ,956 Soal_14 109,50 534,534 ,658 . ,958 Soal_16 109,10 528,576 ,492 . ,959 Soal_17 108,83 521,454 ,575 . ,958 Soal_18 108,17 518,075 ,864 . ,956 Soal_20 107,97 526,171 ,777 . ,957 Soal_22 108,73 529,099 ,675 . ,958 Soal_23 108,47 543,154 ,351 . ,959 Soal_24 109,23 531,909 ,614 . ,958 Soal_25 109,10 531,748 ,551 . ,958 Soal_26 109,50 539,914 ,412 . ,959 Soal_27 108,53 517,292 ,719 . ,957 Soal_28 108,60 521,697 ,793 . ,957 Soal_30 109,13 536,326 ,481 . ,959 Soal_31 108,67 529,747 ,558 . ,958 Soal_32 108,50 519,155 ,683 . ,958 Soal_33 108,17 513,247 ,884 . ,956 Soal_35 108,80 529,890 ,578 . ,958 Soal_36 108,37 535,344 ,447 . ,959 Soal_37 108,33 524,920 ,504 . ,959 Soal_38 108,73 525,030 ,647 . ,958 Soal_40 108,17 512,833 ,821 . ,956 Soal_41 108,40 520,662 ,752 . ,957 Soal_43 109,27 531,789 ,510 . ,959

Uji Validitas 2

No. Soal r hitung R tabel Keterangan

Soal_1 ,545 0,361 Valid Soal_2 ,379 0,361 Valid Soal_3 ,535 0,361 Valid Soal_4 ,602 0,361 Valid Soal_6 ,583 0,361 Valid Soal_8 ,675 0,361 Valid Soal_9 ,611 0,361 Valid Soal_10 ,632 0,361 Valid Soal_11 ,860 0,361 Valid Soal_12 ,835 0,361 Valid Soal_13 ,833 0,361 Valid Soal_14 ,658 0,361 Valid Soal_16 ,492 0,361 Valid Soal_17 ,575 0,361 Valid Soal_18 ,864 0,361 Valid Soal_20 ,777 0,361 Valid Soal_22 ,675 0,361 Valid

Soal_23 ,351 0,361 Tidak Valid

Soal_24 ,614 0,361 Valid Soal_25 ,551 0,361 Valid Soal_26 ,412 0,361 Valid Soal_27 ,719 0,361 Valid Soal_28 ,793 0,361 Valid Soal_30 ,481 0,361 Valid Soal_31 ,558 0,361 Valid Soal_32 ,683 0,361 Valid Soal_33 ,884 0,361 Valid Soal_35 ,578 0,361 Valid Soal_36 ,447 0,361 Valid Soal_37 ,504 0,361 Valid Soal_38 ,647 0,361 Valid Soal_40 ,821 0,361 Valid Soal_41 ,752 0,361 Valid Soal_43 ,510 0,361 Valid

Data SPSS 3 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Soal_1 105,10 519,197 ,546 . ,959 Soal_2 104,63 526,378 ,381 . ,960 Soal_3 104,87 517,016 ,531 . ,959 Soal_4 105,03 509,689 ,594 . ,959 Soal_6 105,57 510,323 ,572 . ,959 Soal_8 105,40 513,145 ,681 . ,958 Soal_9 104,90 516,369 ,610 . ,958 Soal_10 104,97 516,378 ,635 . ,958 Soal_11 104,90 499,748 ,854 . ,957 Soal_12 105,27 505,857 ,841 . ,957 Soal_13 104,77 495,013 ,828 . ,957 Soal_14 106,03 519,275 ,660 . ,958 Soal_16 105,63 513,551 ,490 . ,959 Soal_17 105,37 506,516 ,574 . ,959 Soal_18 104,70 503,045 ,866 . ,957 Soal_20 104,50 511,362 ,770 . ,958 Soal_22 105,27 513,651 ,683 . ,958 Soal_24 105,77 516,875 ,611 . ,958 Soal_25 105,63 516,585 ,551 . ,959 Soal_26 106,03 524,999 ,403 . ,960 Soal_27 105,07 503,099 ,704 . ,958 Soal_28 105,13 506,602 ,795 . ,957 Soal_30 105,67 520,713 ,490 . ,959 Soal_31 105,20 513,959 ,572 . ,959 Soal_32 105,03 503,620 ,693 . ,958 Soal_33 104,70 498,355 ,884 . ,956 Soal_35 105,33 514,644 ,580 . ,959 Soal_36 104,90 520,231 ,445 . ,960 Soal_37 104,87 510,051 ,501 . ,960 Soal_38 105,27 509,375 ,659 . ,958 Soal_40 104,70 497,666 ,827 . ,957 Soal_41 104,93 505,789 ,749 . ,957 Soal_43 105,80 516,510 ,512 . ,959

Uji Validitas 3

No. soal R hitung R tabel Katerangan

Soal_1 0,546 0,361 Valid Soal_2 0,381 0,361 Valid Soal_3 0,531 0,361 Valid Soal_4 0,594 0,361 Valid Soal_6 0,572 0,361 Valid Soal_8 0,681 0,361 Valid Soal_9 0,610 0,361 Valid Soal_10 0,635 0,361 Valid Soal_11 0,854 0,361 Valid Soal_12 0,841 0,361 Valid Soal_13 0,828 0,361 Valid Soal_14 0,660 0,361 Valid Soal_16 0,490 0,361 Valid Soal_17 0,574 0,361 Valid Soal_18 0,866 0,361 Valid Soal_20 0,770 0,361 Valid Soal_22 0,683 0,361 Valid Soal_24 0,611 0,361 Valid Soal_25 0,551 0,361 Valid Soal_26 0,403 0,361 Valid Soal_27 0,704 0,361 Valid Soal_28 0,795 0,361 Valid Soal_30 0,490 0,361 Valid Soal_31 0,572 0,361 Valid Soal_32 0,693 0,361 Valid Soal_33 0,884 0,361 Valid Soal_35 0,580 0,361 Valid Soal_36 0,445 0,361 Valid Soal_37 0,501 0,361 Valid Soal_38 0,659 0,361 Valid Soal_40 0,827 0,361 Valid Soal_41 0,749 0,361 Valid Soal_43 0,512 0,361 Valid Ketentuan:

Taraf signifikan (alpha) = 0,05 atau 5% Jumlah populasi (n) = 30

Orang yang dijawab oleh responden dengan dk = n-2 (dk=30-2; dk=28)

(Setiap item di dalam uji validitas ini dikatakan valid jika r hitung lebih besar dari r tabel)

URUTAN NOMOR SOAL DALAM KUEINONER PENELITIAN SETELAH UJI VELIDITAS

No. Soal Lama Soal Baru 1 Soal_1 Soal_1 2 Soal_2 Soal_2 3 Soal_3 Soal_3 4 Soal_4 Soal_4 5 Soal_6 Soal_5 6 Soal_8 Soal_6 7 Soal_9 Soal_7 8 Soal_10 Soal_8 9 Soal_11 Soal_9 10 Soal_12 Soal_10 11 Soal_13 Soal_11 12 Soal_14 Soal_12 13 Soal_16 Soal_13 14 Soal_17 Soal_14 15 Soal_18 Soal_15 16 Soal_20 Soal_16 17 Soal_22 Soal_17 18 Soal_24 Soal_18 19 Soal_25 Soal_19 20 Soal_26 Soal_20 21 Soal_27 Soal_21 22 Soal_28 Soal_22 23 Soal_30 Soal_23 24 Soal_31 Soal_24 25 Soal_32 Soal_25 26 Soal_33 Soal_26 27 Soal_35 Soal_27 28 Soal_36 Soal_28 29 Soal_37 Soal_29 30 Soal_38 Soal_30 31 Soal_40 Soal_31 32 Soal_41 Soal_32 33 Soal_43 Soal_33

2. UJI RELIABILITAS

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on Standardized Items

N of Items

0,959 0,961 33

Ketentuan:

Reliabilitas kuesioner hasil perhitungan dibandingkan dengan koefisien Alpha Cronbach. Apabila reliabilitas kuesioner hasil perhitungan sama dengan atau lebih besar dari 0,6, maka kuesioner tersebut reliabel. Apabila reliabilitas kuesioner hasil perhitungan kurang dari 0,6 maka kuesioner tidak reliabel (Nunnly, 1967 dalam Imam Ghozhali, 2001:42).

Cronbach’s Alpha = 0,959 (reliabilitas kuesioner hasil perhitungan)

Karena reliabilitas kuesioner hasil perhitungan lebih besar dari 0,6 maka kuesioner tersebut reliabel.

Sebagai pedoman untuk menentukan kehandalan variabel penelitian, digunakan

interpretasi nilai r sebagai berikut (Suharsimi Arikunto, 1989:167) Tingkat keterhandalan variabel penelitian

Dalam dokumen Persepsi siswa terhadap pengelolaan kelas oleh guru mata pelajaran produktif akuntansi : studi kasus pada siswa-siswi kelas XI Jurusan Akuntansi SMK N 1 Depok Yogyakarta 2008/2009. (Halaman 106-158)