Saran - KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

BAB VI KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

C. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mencoba mengajukan beberapa saran sebagai berikut :

1. Berdasarkan hasil penelitian pertama yang menunjukkan ada hubungan antara motivasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi, maka disarankan bagi semua pihak yang terlibat dalam mendidik anak agar memberikan dukungan, dorongan dan membangkitkan motivasi pada anak agar mempunyai semangat dalam belajar serta berkembang dalam segala hal, misalnya: menemani dan membantu siswa saat belajar, menegur anak didik / siswa yang malas belajar, memberikan hadiah bagi anak didik atau siswa yang berprestasi.

2. Berdasarkan hasil penelitian kedua yang menunjukkan ada hubungan antara faktor lingkungan belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi, maka disarankan bagi semua pihak yang berada di lingkungan belajar sekitar siswa agar menciptakan situasi dan kondisi

belajar yang kondusif di lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat, misalnya: tidak mengganggu saat ada siswa yang sedang belajar, memberi fasilitas yang baik dan lengkap kepada siswa di rumah, di sekolah, maupun di masyarakat.

3. Berdasarkan hasil penelitian ketiga yang menunjukkan tidak ada hubungan antara prestasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi, maka disarankan agar siswa lebih cermat dalam menentukan pilihan yang paling baik setelah lulus SMK yaitu memilih untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi atau memilih untuk bekerja dengan tujuan untuk mewujudkan cita-cita dan kehidupan yang lebih baik. Bagi pihak sekolah agar mendorong anak didik atau siswanya yang berprestasi untuk bekerja dan memperbanyak lowongan pekerjaan bagi siswa.

4. Berdasarkan hasil penelitian keempat yang menunjukkan ada hubungan antara motivasi belajar, faktor lingkungan belajar dan prestasi belajar dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi, maka disarankan bagi semua pihak yang mendidik anak agar selalu memberikan motivasi dan dorongan dalam belajar dengan membantu dan menemani siswa dalam belajar, pihak yang berinteraksi dengan siswa agar menciptakan suasana lingkungan belajar yang kondusif dengan tidak mengganggu saat siswa sedang belajar, memberikan fasilitas yang baik dan lengkap, serta siswa itu sendiri agar lebih meningkatkan prestasinya dalam belajar

sehingga akan menumbuhkan minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

DAFTAR PUSTAKA

Anita, W. (1990). Educational Psychology. New Jersey: Prentice Hall.

Arikunto, S. (1990). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Boedijoewono, N. (2001). Pengantar Statistik Ekonomi dan Bisnis. Yogyakarta: UPP AMP YKPN.

Crow, Leatar. dan Alice Crow. (1989). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Nur Cahaya.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (2003). Undang-Undang No. 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdikbud.

Djaali, H.. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Eko Kuntoro, Marcellinus. (2004). Hubungan Antara Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua, Prestasi Belajar Siswa dengan Minat Siswa Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Elita. (1982). Aspek-Aspek Afektif Dalam Karakteristik Siswa. Jakarta: Pusat Penelitian Universitas Katholik Indonesia Atma Jaya.

Esti, S. (2006). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grasindo.

Ewaldina, Maria. (2000). Hubungan Antara Lingkungan belajar Siswa, Dorongan Orang Tua dan Minat Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar. Siswa. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Fudyartanta, R.B.S. (2002). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Jogjakarta: Global Pustaka Utama.

Hasan, Iqbal. (2004). Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara.

Imron, Ali. (1996). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Dunia Pustaka.

Pakasi, S. (1985). Anak dan Perkembangannya, Pendekatan Psiko Pedagogis Terhadap Generasi Muda. Jakarta: PT. Gramedia.

Poerwadarminta, W.J.S. (1976). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Depdikbud.

Purwanto, Ngalim. (1992). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Roestiyah. (1982). Masalah-masalah Ilmu Keguruan. Jakarta: Gramedia.

Santrock, J.W. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Slameto. (1991). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.

Soemanto, Wasti. dan Hendyat Soetopo. 1982. Dasar & Teori Pendidikan Dunia. Surabaya: Usaha Nasional.

Sudjana. (1996). Metode Statistik. Bandung : Tarsito.

Sugiyono. (1999). Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.

Suhaimin, Taidin. (2008). “Definisi, Pengertian & Takrifan Motivasi”. Dalam Motivasi & Pembangunan Diri [Online], halaman 2. Tersedia: file://H:\Documents\ak-ertimotivasi.htm [10 September 2008]

Sunartana. (1992). Tersedia: http:// ipotes. Wordpress.com/ 2008/ 05/ 24/ prestasi belajar [24 Mei 2008].

Syah, Muhibbin. (1997). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Syah, M. (1995). Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Umar, H. (2003) Metode Riset Akuntansi Terapan. Jakarta : Ghalia

Widiyanto, Dwi. (1997). Hubungan Antara Status Sosial Ekonomi Orang Tua, Faktor Lingkungan, Dan Prestasi Belajar Dengan Minat Melanjutkan Studi Ke Perguruan Tinggi. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Winkel, W.S. (1984). Bimbingan dan Konseling di Sekolah Menengah. Jakarta: Gramedia.

LAMPIRAN 1

KUESIONER SEBELUM DAN

SESUDAH UJI INSTRUMEN

Kode:

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR, FAKTOR LINGKUNGAN BELAJAR, DAN PRESTASI BELAJAR DENGAN

MINAT MELANJUTKAN STUDI KE PERGURUAN TINGGI Studi Kasus di SMK N 1 Depok

2009

Disusun dalam rangka penyusunan skripsi Peneliti :

FX. Eka Wahyu Wibawa NIM : 051334046

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

2009

Hal : Pengisian Kuesioner

Kepada Yth:

Siswa-siswi kelas XII SMK N 1 Depok

Dengan hormat,

Saya sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma bermaksud mengadakan kegiatan penelitian. Topik penelitiannya adalah “Hubungan antara Motivasi Belajar, Faktor Lingkungan Belajar, dan Prestasi Belajar dengan Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi”. Penelitian ini merupakan kegiatan ilmiah dalam rangka penyusunan skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Saudara/Saudari menjadi responden. Saya berharap Saudara/Saudari berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara/Saudari dan memastikan bahwa jawaban Saudara/Saudari hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas Saudara/ Saudari. Oleh sebab itu, saya mohon maaf karena sudah mengganggu aktivitas Saudara/ Saudari.

Demikian permohonan saya, atas perhatian dan kerjasamanya, saya mengucapkan banyak terima kasih.

Yogyakarta, April 2009

Mengetahui Hormat saya,

Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA. FX. Eka Wahyu Wibawa

Kuesioner Penelitian

I. Identitas Responden.

Nama : ... Kelas : ... Jurusan : ... II. Petunjuk pengerjaan.

Jawablah pernyataan di bawah ini dengan memberi tanda silang (X) pada kolom yang telah disediakan! Berikut adalah keterangan untuk setiap pernyataan.

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

RR : Ragu-ragu atau netral TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

1. Motivasi belajar

No Pernyataan SS S RR TS STS

1 Saya belajar karena ingin mencapai prestasi yang tinggi .

2 Saya selalu memperhatikan penjelasan materi dari guru.

3 Saya mengobrol dengan teman jika tidak paham

dengan materi yang diajarkan guru.

4 Saya tidak bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan dalam pelajaran.

5 Saya tidak mengerjakan tugas yang diberikan Guru. 6 Saya mempersiapkan diri dengan mempelajari materi

sebelum pelajaran dimulai

7 Saya belajar di perpustakaan pada saat jam kosong. 8 Saya membolos sebelum pelajaran berakhir

9 Saya mempelajari kembali materi yang diajarkan guru dirumah.

10 Saya selalu merencanakan perbaikan terhadap hasil belajar yang buruk.

11 Saya yakin mata pelajaran yang saya pelajari sekarang dapat berguna kelak.

2. Lingkungan Belajar Siswa di Keluarga

12 Orang tua selalu mengingatkan untuk belajar

13 Perilaku saudara yang mengganggu saat saya sedang belajar membuat konsentrasi belajar menjadi buyar. 14 Kasih sayang orang tua yang tinggi

mempengaruhi saya untuk lebih rajin belajar

15 Orang tua saya selalu menyediakan fasilitas belajar yang saya butuhkan

16 Pemberlakuan jam belajar di keluarga membuat saya lebih tepat waktu dalam belajar

17 Orang tua selalu memberi hukuman, bila saya tidak belajar

18 Uang saku yang lebih membuat saya rajin belajar 19 Saya tidak percaya diri dengan keadaan keluarga yang

pas-pasan

20 Saya ingin menggapai tingkat pendidikan yang lebih tinggi dari orang tua saya

3. Lingkungan Belajar Siswa di Sekolah

No Pernyataan SS S RR TS STS

21 Saya selalu ditegur Guru bila tidak memperhatikan pelajaran

22 Saya selalu diingatkan oleh teman-teman jika saya tidak mengerjakan tugas

23 Saya malas untuk berpartisipasi aktif dalam belajar karena guru tidak akrab dengan para siswa

24 Guru selalu menyajikan materi dengan metode yang bervariasi sehingga saya lebih tertarik mengikuti pelajaran

25 Guru selalu bertele-tele dalam menjelaskan pelajaran membuat saya menjadi jenuh dalam belajar.

26 Guru tidak memberi pengarahan untuk melanjutkan studi

27 Media belajar yang lengkap membuat saya semangat belajar

4. Lingkungan Belajar Siswa di Masyarakat

NO Pernyataan SS S RR TS STS

28 Jam belajar masyarakat membuat saya dapat belajar dengan baik.

29 Hubungan yang rukun dengan warga masyarakat mempengaruhi prestasi saya di sekolah.

30 Pergaulan yang baik dengan teman di masyarakat membantu saya dalam belajar.

31 Kegiatan di masyarakat (misalnya: karang taruna) mengganggu waktu saya dalam belajar.

32 Fasilitas-fasilitas di masyarakat (misalnya:

perpustakaan) membantu saya dalam menyelesaikan tugas-tugas.

Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi

No Pernyataan SS S RR TS STS

33 Saya ingin melanjutkan studi ke perguruan tinggi tanpa dorongan dari siapapun.

34 Saya tertarik melanjutkan ke perguruan tinggi untuk memenuhi persyaratan mencari pekerjaan.

35 Saya memperhatikan selebaran-selebaran dan iklan-iklan yang berkaitan dengan perguruan tinggi.

36 Saya tidak memperhatikan pengumuman-pengumuman seleksi masuk perguruan tinggi.

37 Saya ikut bimbingan belajar untuk persiapan masuk perguruan tinggi.

38 Karir saya akan baik dengan pendidikan yang tinggi. 39 Saya bangga jika dapat masuk perguruan tinggi

40 Saya senang dengan memperdalam ilmu pengetahuan di perguruan tinggi.

41 Saya jarang membicarakan tentang perguruan tinggi dengan teman

42 Saya sering membaca buku pedoman perguruan tinggi.

Terima Kasih

Kode:

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR, FAKTOR LINGKUNGAN BELAJAR, DAN PRESTASI BELAJAR DENGAN

MINAT MELANJUTKAN STUDI KE PERGURUAN TINGGI Studi Kasus di SMK N 1 Depok

Disusun dalam rangka penyusunan skripsi

Peneliti :

FX. Eka Wahyu Wibawa NIM : 051334046

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

2009

Hal : Pengisian Kuesioner

Kepada Yth:

Dengan hormat,

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas Saudara/ Saudari. Oleh sebab itu, saya mohon maaf karena sudah mengganggu aktivitas Saudara/ Saudari.

Demikian permohonan saya, atas perhatian dan kerjasamanya, saya mengucapkan banyak terima kasih.

Yogyakarta, Mei 2009

Mengetahui Hormat saya,

Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA. FX. Eka Wahyu Wibawa

Dosen Pembimbing Peneliti

Kuesioner Penelitian

I Identitas Responden.

Nama : ... Kelas : ... Jurusan : ...

II Petunjuk pengerjaan.

Jawablah pernyataan di bawah ini dengan memberi tanda silang (X) pada kolom yang telah disediakan! Berikut adalah keterangan untuk setiap pernyataan.

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

RR : Ragu-ragu atau netral TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

1. Motivasi belajar

No Pernyataan SS S RR TS STS

1 Saya belajar karena ingin mencapai prestasi yang tinggi .

2 Saya selalu memperhatikan penjelasan materi dari guru.

3 Ketika saya tidak memahami materi yang diajarkan guru, saya mengobrol dengan teman.

4 Bila tidak jelas dengan materi yang diajarkan, saya diam saja.

5 Saya tidak mengerjakan tugas yang diberikan Guru.

6 Saya mempersiapkan diri dengan mempelajari materi sebelum pelajaran dimulai.

7 Saya belajar di perpustakaan pada saat jam kosong.

8 Saya suka membolos.

9 Saya mempelajari kembali materi yang diajarkan guru di rumah.

10 Saya selalu merencanakan perbaikan terhadap hasil belajar yang buruk.

11 Mata pelajaran yang sedang saya pelajari berguna untuk masa depan saya.

2. Lingkungan Belajar Siswa di Keluarga

No Pernyataan SS S RR TS STS

12 Orang tua selalu mengingatkan untuk belajar.

13 Saya terganggu dengan perilaku anggota keluarga yang lain saat belajar. 14 Orang tua memberi perhatian saat saya

belajar.

15 Orang tua menyediakan fasilitas belajar untuk saya.

16 Pemberlakuan jam belajar di keluarga membuat saya lebih tepat waktu dalam belajar.

17 Orang tua mengingatkan saya untuk belajar.

18 Saya rajin belajar karena diberi uang saku.

19 Saya ingin menggapai tingkat

pendidikan yang lebih tinggi dari orang tua saya.

3. Lingkungan Belajar Siswa di Sekolah

No Pernyataan SS S RR TS STS

20 Saya selalu ditegur Guru bila tidak memperhatikan pelajaran.

21 Saya selalu diingatkan oleh teman-teman jika saya tidak mengerjakan tugas .

22 Guru kurang akrab dengan para siswa sehingga saya malas berpartisipasi aktif di kelas.

23 Guru selalu menyajikan materi dengan metode yang bervariasi sehingga saya lebih tertarik mengikuti pelajaran. 24 Saya jenuh dengan penjelasan guru

yang tidak runtut.

25 Guru tidak memberi pengarahan untuk melanjutkan studi .

26 Media belajar yang lengkap membuat saya semangat belajar .

4. Lingkungan Belajar Siswa di Masyarakat

No Pernyataan SS S RR TS STS

27 Jam belajar masyarakat membuat saya dapat belajar dengan baik.

28 Hubungan yang rukun dengan warga masyarakat mempengaruhi prestasi saya di sekolah.

29 Saya dibantu dalam belajar oleh teman di rumah karena hubungan persahabatan yang baik.

pemuda, kelompok kesenian, kelompok olah raga) mengganggu waktu saya dalam belajar.

31 Fasilitas-fasilitas di masyarakat (misalnya: perpustakaan) membantu saya dalam menyelesaikan tugas-tugas.

5. Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi

No Pernyataan SS S RR TS STS

32 Saya ingin melanjutkan studi ke perguruan tinggi tanpa dipengaruhi dari siapapun.

33 Saya tertarik melanjutkan ke perguruan tinggi untuk memenuhi persyaratan mencari pekerjaan.

34 Saya memperhatikan

selebaran-selebaran dan iklan-iklan yang berkaitan dengan perguruan tinggi.

35 Saya tidak memperhatikan

pengumuman-pengumuman seleksi masuk perguruan tinggi.

36 Saya ikut bimbingan belajar untuk persiapan masuk perguruan tinggi.

37 Karir saya akan baik dengan pendidikan yang tinggi.

38 Saya bangga jika dapat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

39 Saya senang dengan memperdalam ilmu pengetahuan di perguruan tinggi. 40 Saya jarang membicarakan tentang

perguruan tinggi dengan teman.

41 Saya sering membaca buku yang digunakan di perguruan tinggi.

108

LAMPIRAN 2

1. UJI VALIDITAS Item Statistics Mean Std. Deviation N Soal_1 4,63 ,850 30 Soal_2 4,07 ,583 30 Soal_3 3,13 1,042 30 Soal_4 4,00 ,947 30 Soal_5 4,23 ,817 30 Soal_6 3,53 ,973 30 Soal_7 2,97 1,129 30 Soal_8 4,53 ,571 30 Soal_9 4,07 ,868 30 Soal_10 4,27 ,740 30 Soal_11 4,67 ,802 30 Soal_12 4,67 ,547 30 Soal_13 1,97 ,928 30 Soal_14 4,60 ,675 30 Soal_15 3,93 ,785 30 Soal_16 3,97 ,809 30 Soal_17 3,33 1,155 30 Soal_18 2,20 1,064 30 Soal_19 3,90 1,125 30 Soal_20 4,57 ,626 30 Soal_21 3,83 ,592 30 Soal_22 3,90 ,759 30 Soal_23 2,33 ,994 30 Soal_24 3,83 ,791 30 Soal_25 2,93 1,285 30 Soal_26 3,80 ,887 30 Soal_27 3,67 1,295 30 Soal_28 3,93 ,785 30 Soal_29 3,63 ,890 30 Soal_30 4,27 ,640 30 Soal_31 3,63 ,890 30 Soal_32 3,63 ,999 30 Soal_33 3,03 1,273 30 Soal_34 3,93 1,112 30 Soal_35 4,07 ,740 30 Soal_36 3,73 1,048 30 Soal_37 3,33 1,028 30 Soal_38 4,00 1,017 30 Soal_39 4,17 ,950 30 Soal_40 4,13 ,937 30 Soal_41 3,53 ,860 30 Soai_42 3,20 ,761 30

Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Soal_1 _153,13 _244,189 _,165 _. _,880 Soal_2 _153,70 _237,045 _,663 _. _,874 Soal_3 _154,63 _242,240 _,184 _. _,881 Soal_4 _153,77 _242,047 _,215 _. _,880 Soal_5 _153,53 _233,016 _,625 _. _,873 Soal_6 _154,23 _229,633 _,634 _. _,872 Soal_7 _154,80 _225,476 _,665 _. _,871 Soal_8 _153,23 _244,530 _,248 _. _,879 Soal_9 _153,70 _235,872 _,475 _. _,875 Soal_10 _153,50 _236,672 _,530 _. _,875 Soal_11 _153,10 _248,990 _-,014 _. _,883 Soal_12 _153,10 _240,852 _,480 _. _,877 Soal_13 _155,80 _242,786 _,195 _. _,880 Soal_14 _153,17 _243,730 _,242 _. _,879 Soal_15 _153,83 _241,592 _,290 _. _,878 Soal_16 _153,80 _232,028 _,674 _. _,873 Soal_17 _154,43 _273,771 _-,676 _. _,898 Soal_18 _155,57 _243,564 _,138 _. _,882 Soal_19 _153,87 _241,430 _,189 _. _,881 Soal_20 _153,20 _241,407 _,385 _. _,877 Soal_21 _153,93 _238,892 _,549 _. _,876 Soal_22 _153,87 _237,637 _,473 _. _,876 Soal_23 _155,43 _254,185 _-,186 _. _,887 Soal_24 _153,93 _237,375 _,463 _. _,876 Soal_25 _154,83 _236,144 _,291 _. _,880 Soal_26 _153,97 _236,930 _,424 _. _,876 Soal_27 _154,10 _220,507 _,704 _. _,869 Soal_28 _153,83 _234,282 _,599 _. _,874 Soal_29 _154,13 _236,257 _,447 _. _,876 Soal_30 _153,50 _242,603 _,315 _. _,878 Soal_31 _154,13 _239,775 _,316 _. _,878 Soal_32 _154,13 _225,637 _,754 _. _,870 Soal_33 _154,73 _238,754 _,227 _. _,881 Soal_34 _153,83 _227,247 _,620 _. _,872 Soal_35 _153,70 _234,148 _,645 _. _,873 Soal_36 _154,03 _224,999 _,737 _. _,870 Soal_37 _154,43 _224,599 _,767 _. _,869 Soal_38 _153,77 _235,082 _,422 _. _,876 Soal_39 _153,60 _242,662 _,193 _. _,880 Soal_40 _153,63 _231,137 _,606 _. _,873 Soal_41 _154,23 _245,633 _,108 _. _,881 Soai_42 _154,57 _241,357 _,311 _. _,878

Kesimpulan Validitas

r hitung r tabel Keterangan Soal_1 _,165 _0,361 Tidak valid

Soal_2 _,663 _0,361 Valid

Soal_3 _,184 _0,361 Tidak valid

Soal_4 _,215 _0,361 Tidak valid

Soal_5 _,625 _0,361 Valid

Soal_6 _,634 _0,361 Valid

Soal_7 _,665 _0,361 Valid

Soal_8 _,248 _0,361 Tidak valid

Soal_9 _,475 _0,361 Valid

Soal_10 _,530 _0,361 Valid

Soal_11 _-,014 _0,361 Tidak valid

Soal_12 _,480 _0,361 Valid

Soal_13 _,195 _0,361 Tidak valid

Soal_14 _,242 _0,361 Tidak valid

Soal_15 _,290 _0,361 Tidak valid

Soal_16 _,674 _0,361 Valid

Soal_17 _-,676 _0,361 Tidak valid

Soal_18 _,138 _0,361 Tidak valid

Soal_19 _,189 _0,361 Tidak valid

Soal_20 _,385 _0,361 Valid

Soal_21 _,549 _0,361 Valid

Soal_22 _,473 _0,361 Valid

Soal_23 _-,186 _0,361 Tidak valid

Soal_24 _,463 _0,361 Valid

Soal_25 _,291 _0,361 Tidak valid

Soal_26 _,424 _0,361 Valid

Soal_27 _,704 _0,361 Valid

Soal_28 _,599 _0,361 Valid

Soal_29 _,447 _0,361 Valid

Soal_30 _,315 _0,361 Tidak valid

Soal_31 _,316 _0,361 Tidak valid

Soal_32 _,754 _0,361 Valid

Soal_33 _,227 _0,361 Tidak valid

Soal_34 _,620 _0,361 Valid

Soal_35 _,645 _0,361 Valid

Soal_36 _,737 _0,361 Valid

Soal_37 _,767 _0,361 Valid

Soal_38 _,422 _0,361 Valid

Soal_39 _,193 _0,361 Tidak valid

Soal_40 _,606 _0,361 Valid

Soal_41 _,108 _0,361 Tidak valid

Dari hasil pengukuran 42 item soal, dapat diketahui bahwa ada 23 item soal valid karena r hitung lebih besar dari r tabel dan ada 19 item soal tidak valid. Item-item soal yang tidak valid diperbaiki susunan kalimatnya atau ada perbaikan redaksi, dan ada 1 item soal yang dibuang yaitu item soal no.19, sehingga jumlah soal yang digunakan untuk penelitian sesungguhnya ada 41 item soal.

a. Motivasi Belajar

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized Items N of Items

0,783 0,793 11

b. Faktor Lingkungan Belajar

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized Items N of Items

0,774 0,784 17

c. Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized Items N of Items

114

LAMPIRAN 3

PENILAIAN ACUAN PATOKAN

PAP TIPE II

PENILAIAN ACUAN PATOKAN PAP TIPE II

Penilaian Acuan Patokan (PAP) adalah suatu penilaian yang memperbandingkan suatu prestasi dengan suatu patokan yang telah ditetapkan sebelumnya, suatu prestasi yang seharusnya dicapai oleh siswa yang dituntut oleh Guru.

Dalam PAP Tipe II ini penguasaan kompetensi minimal yang merupakan passing score atau batas kelulusan adalah 56% dari total skor yang seharusnya dicapai. Jadi passing score terletak pada persentil 56. Tuntutan pada persentil 56 sering disebut persentil minimal. Disebut persentil minimal karena passing score pada persentil 56 dianggap merupakan batas penguasaan kompetensi minimal yang paling rendah.

Kategori kecenderungan menurut PAP tipe II untuk semua variabel adalah :

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel

81% - 100% Sangat Tinggi

66% - 80% Tinggi

56% - 65% Cukup Tinggi

46% - 55% Rendah

Dibawah 46% Sangat Rendah

Berdasarkan kriteria diatas, maka kategori kecenderungan dari masing-masing variabel adalah sebagai berikut :

A. Motivasi Belajar

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah) Nilai tertinggi = 11 x 5 = 55

Nilai terendah = 11 x 1 = 11

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel

11 + (81% x 44) = 46,64 dibulatkan menjadi 47 Sangat Tinggi

11 + (66% x 44) = 40,04 dibulatkan menjadi 40 Tinggi

11 + (56% x 44) = 35,64 dibulatkan menjadi 36 Cukup Tinggi

11 + (46% x 44) = 31,24 dibulatkan menjadi 31 Rendah

Dibawah 31 Sangat Rendah

Dari perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa kategori kecenderungan variabel sebagai berikut :

Skor Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel

47-55 45 24,06 Sangat Tinggi 40-46 116 62,03 Tinggi 36-39 21 11,23 Cukup Tinggi 31-35 5 2,67 Rendah 11-30 0 0,00 Sangat Rendah Jumlah 187 100%

B. Faktor Lingkungan Belajar

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah) Nilai tertinggi = 20 x 5 = 100

Nilai terendah = 20 x 1 = 20

Selisih Nilai tertinggi – nilai terendah = 100 – 20 = 80

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel

20 + (81% x 80) = 84,80 dibulatkan menjadi 85 Sangat Mendukung

20 + (66% x 80) = 72,80 dibulatkan menjadi 73 Mendukung

20 + (56% x 80) = 64,80 dibulatkan menjadi 65 Cukup Mendukung 20 + (46% x 80) = 56,80 dibulatkan menjadi 57 Tidak Mendukung

Dibawah 57 Sangat Tidak Mendukung

Dari perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa kategori kecenderungan variabel sebagai berikut :

Skor Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel

85 - 100 14 7,49 Sangat Mendukung

73 - 84 118 63,10 Mendukung

65 - 72 47 25,13 Cukup Mendukung

57 - 64 8 4,28 Tidak Mendukung

20 - 56 0 0,00 Sangat Tidak Mendukung

Jumlah ₁₈₇ 100%

C. Prestasi Belajar

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah) Nilai tertinggi = 100

Nilai terendah = 0

Selisih Nilai tertinggi – nilai terendah = 100 – 0 = 100

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel

0 + (81% x 100) = 81 Sangat Tinggi

0 + (66% x 100) = 66 Tinggi

0 + (56% x 100) = 56 Cukup Tinggi

0 + (46% x 100) = 46 Rendah

Dibawah 46 Sangat Rendah

Dari perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa kategori kecenderungan variabel sebagai berikut :

Skor Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel

81 - 100 22 11,76% Sangat Tinggi 66 - 80,99 165 88,24% Tinggi 56 - 65,99 0 0% Cukup Tinggi 46 - 55,99 0 0% Rendah 0 - 45,99 0 0% Sangat Rendah Jumlah 187 100%

D. Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah) Nilai tertinggi = 10 x 5 = 50

Selisih Nilai tertinggi – nilai terendah = 50 – 10 = 40

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel

10 + (81% x 40) = 42,40 dibulatkan menjadi 42 Sangat Tinggi

10 + (66% x 40) = 36,40 dibulatkan menjadi 36 Tinggi

10 + (56% x 40) = 32,40 dibulatkan menjadi 32 Cukup Tinggi

10 + (46% x 40) = 28,40 dibulatkan menjadi 48 Rendah

Dibawah 32 Sangat Rendah

Dari perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa kategori kecenderungan variabel sebagai berikut :

Skor Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel

42-50 13 6,95 Sangat Tinggi 36-41 86 45,99 Tinggi 32-35 53 28,34 Cukup Tinggi 28-31 20 10,70 Rendah 10-27 15 8,02 Sangat Rendah Jumlah 187 100%

RATA-RATA DAN DEVIASI STANDAR

1. Mean atau rata-rata

Rata-rata suatu rangkaian data adalah jumlah seluruh nilai data dibagi dengan seluruh kejadian (Boedijoewono, 2001: 74).

2. Median

Median suatu rangkaian data adalah nilai tengah dari rangkaian data yang telah tersusun secara teratur (Boedijoewono, 2001: 84). Median juga disebut sebagai ukuran letak, karena letak median membagi dua bagian yang sama. 3. Modus

Modus dari suatu rangkaian data adalah nilai data yang memiliki frekuensi terbesar atau dengan kata lain, nilai data yang paling sering terjadi (Boedijoewono, 2001: 89).

4. Deviasi Standar

Deviasi standar suatu rangkaian data adalah akar pangkat 2 dari kuadrat nilai rata-rata selisih nilai data terhadap mean (Boedijoewono, 2001: 145).

Untuk menghitung mean, median, modus, dan standar deviasi digunakan SPSS 12. X1 X2 X3 Y Valid ₁₈₇ ₁₈₇ ₁₈₇ ₁₈₇ N Missing ₀ ₀ ₀ ₀ Mean _43,94 _75,68 _7,8089 _35,49 Median _44,00 _75,00 _7,7800 _36,00 Mode ₄₅ ₇₄ _7,67 _34(a) Std. Deviation _4,059 _5,981 _,18886 _5,019 Sum ₈₂₁₇ ₁₄₁₅₂ _1460,26 ₆₆₃₆

120

LAMPIRAN 4

DATA INDUK

1. Motivasi belajar No. Soal Motivasi No. Urut No. Kuesioner ^JURUSAN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 jmlh 1 ⁰⁰¹ ÂP 5 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 46 2 ⁰⁰² ÂP 5 3 4 5 4 3 3 4 3 3 5 42 3 ⁰⁰³ ÂP 4 4 2 4 4 3 3 4 3 4 4 39 4 ⁰⁰⁴ ÂP 5 4 2 4 4 3 3 5 3 4 4 41 5 ⁰⁰⁵ ÂP 4 4 3 4 4 3 4 5 3 4 4 42 6 ⁰⁰⁶ ÂP 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 44 7 ⁰⁰⁸ ÂP 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 5 42 8 ⁰⁰⁹ ÂP 5 5 4 4 4 3 3 5 4 4 4 45 9 ⁰¹⁰ ÂP 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 54 10 ⁰¹² ÂP 5 3 4 3 3 3 3 3 3 4 5 39 11 ⁰¹³ ÂP 4 4 3 3 4 3 4 5 3 3 4 40 12 ⁰¹⁴ ÂP 5 4 3 4 4 4 4 5 4 4 5 46 13 ⁰¹⁶ ÂP 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 45 14 ⁰¹⁷ ÂP 5 4 4 4 4 4 4 5 2 4 5 45 15 ⁰¹⁸ ÂP 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55 16 ⁰²⁰ ÂP 5 4 3 4 5 2 4 5 3 5 5 45 17 ⁰²¹ ÂP 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 42 18 ⁰²⁴ ÂP 5 4 2 3 4 3 4 4 4 4 5 42 19 ⁰²⁵ ÂP 5 4 4 3 4 3 3 4 4 3 5 42 20 ⁰²⁷ ÂP 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 5 44 21 ⁰³³ ÂP 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 47 22 ⁰³⁴ ÂP 5 5 2 3 3 3 5 4 3 4 5 42 23 ⁰³⁵ ÂP 4 4 5 4 5 4 3 5 3 4 4 45 24 ⁰³⁶ ÂP 5 4 4 4 4 3 3 5 4 4 5 45 25 ⁰³⁷ ÂP 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55 26 ⁰³⁸ ÂP 4 4 2 4 4 3 4 4 3 4 4 40 27 ⁰⁴⁵ ÂP 5 4 3 3 4 3 3 5 3 4 5 42 28 ⁰⁴⁶ ÂP 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 35 29 ⁰⁴⁷ ÂP 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 45 30 ⁰⁵⁰ ÂP 5 4 4 4 4 4 3 5 5 5 5 48 31 ⁰⁵² ÂP 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 50 32 ⁰⁵⁴ ÂP 5 3 2 4 4 3 3 4 3 5 3 39 33 ⁰⁵⁵ ÂP 5 4 2 5 4 3 4 5 3 4 5 44 34 ⁰⁵⁶ ÂP 5 4 3 4 2 3 3 5 3 4 3 39 35 ⁰⁵⁷ ÂP 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 54 36 ⁰⁵⁸ ÂP 5 4 2 5 4 3 4 5 3 4 5 44 37 ⁰⁶⁰ ÂP 5 3 2 3 3 2 3 5 3 4 4 37 38 ⁰⁶¹ ÂP 5 4 3 3 3 3 3 5 3 4 4 40 39 ⁰⁶³ ÂP 5 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 42 40 ⁰⁶⁵ ÂP 5 4 5 3 4 3 4 5 3 5 5 46 41 ⁰⁶⁶ ÂP 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 48 42 ⁰⁶⁷ ÂP 5 4 4 4 5 3 4 5 4 4 4 46 43 ⁰⁶⁸ ÂP 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 36 44 069 PJ 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 46

45 ⁰⁷⁰ PJ 5 4 5 3 5 4 3 5 4 5 4 47 46 ⁰⁷¹ PJ 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 47 47 ⁰⁷² PJ 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 49 48 ⁰⁷³ PJ 5 3 5 4 5 4 3 4 4 5 4 46 49 ⁰⁷⁴ PJ 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 42 50 ⁰⁷⁵ PJ 5 4 2 4 4 4 3 5 4 4 4 43 51 ⁰⁷⁶ PJ 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 49 52 ⁰⁷⁷ PJ 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 51 53 ⁰⁷⁹ PJ 5 4 4 4 4 4 3 5 4 4 5 46 54 ⁰⁸⁰ PJ 5 4 3 4 4 3 3 4 4 4 5 43 55 ⁰⁸¹ PJ 5 4 3 4 4 3 3 5 3 4 3 41 56 ⁰⁸³ PJ 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 46 57 ⁰⁸⁴ PJ 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 47 58 ⁰⁸⁵ PJ 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 50 59 ⁰⁸⁶ PJ 5 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 46 60 ⁰⁸⁷ PJ 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 48 61 ⁰⁸⁹ PJ 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 47 62 ⁰⁹¹ PJ 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 45 63 ⁰⁹² PJ 5 5 3 4 4 5 3 5 3 4 4 45 64 ⁰⁹³ PJ 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 45 65 ⁰⁹⁴ PJ 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 44 66 ⁰⁹⁵ PJ 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 44 67 ⁰⁹⁶ PJ 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 46 68 ⁰⁹⁷ PJ 5 4 5 3 5 4 3 5 4 5 4 47 69 ⁰⁹⁸ PJ 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 47 70 ⁰⁹⁹ PJ 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 49 71 ¹⁰⁰ PJ 5 3 5 4 5 4 3 4 4 5 4 46 72 ¹⁰¹ PJ 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 42 73 ¹⁰² PJ 5 4 2 3 3 2 2 5 3 4 4 37 74 ¹⁰³ PJ 5 4 4 3 4 3 3 5 4 4 4 43 75 ¹⁰⁴ PJ 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 50 76 ¹⁰⁵ PJ 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 44 77 ¹⁰⁶ PJ 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 41 78 ¹⁰⁸ PJ 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 52 79 ¹⁰⁹ PJ 5 4 4 4 4 4 2 5 4 4 5 45 80 ¹¹¹ PJ 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 44 81 ¹¹⁷ PJ 5 4 5 3 4 4 3 5 4 4 5 46 82 ¹¹⁹ PJ 5 4 4 4 4 3 3 5 4 4 4 44 83 ¹²² PJ 5 4 4 4 4 3 3 5 4 4 4 44 84 ¹²³ PJ 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 44 85 ¹²⁴ PJ 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 51 86 ¹²⁵ PJ 5 5 3 4 5 4 4 5 4 4 5 48 87 ¹²⁶ PJ 5 4 4 4 4 3 3 3 3 5 4 42 88 ¹²⁷ PJ 4 4 2 3 4 4 3 4 4 4 4 40 89 ¹²⁸ PJ 5 4 3 3 4 4 3 4 4 4 5 43

Dalam dokumen HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR, FAKTOR LINGKUNGAN BELAJAR, DAN PRESTASI BELAJAR DENGAN MINAT MELANJUTKAN STUDI KE PERGURUAN TINGGI (Halaman 110-189)