Saran

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini, disarankan kepada para pengelola pendidikan atau kepala sekolah hendaknya lebih memperhatikan dalam penyediaan sarana pendidikan yang dapat menunjang kegiatan proses belajar mengajar agar dapat menciptakan suasana belajar yang menarik dan memacu minat belajar siswa.

Kepada guru untuk menjadikan teknik ikonik sebagai bagian dari proses pembelajaran matematika pada siswa sekolah dasar. Sebaiknya guru dapat menampilkan gambar-gambar yang sesuai dengan materi pelajaran. Dalam mengajar diharapkan guru lebih selektif dan kreatif menampilkan gambar-gambar yang menarik, sehingga dapat memotivasi siswa dalam belajar matematika dan siswa tidak lagi merasa jenuh dalam belajar. Dengan demikian akan tercipta suasana pembelajaran yang efektif, efisien serta menyenangkan yang dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : PT. Rineka Cipta, 2003. Cet. Ke-2.

Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta, 2002.

DePorter, Bobbi dkk. Quantum Teaching. Bandung : Kaifa, 2000.

Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Asdi Mahasatya, 2006. Cet. Ke-3.

Efektifitas, “dalam Ensiklopedi Nasional Indonesia. Jakarta : PT. Delta Pamungkas, 2004. cet. Ke-4, h. 12

Eko Susilo, Madyo dan Kasihadi, R.B. Dasar-dasar Pendidikan. Semarang : Effhar Offset, 1990. Cet. Ke-1

Estiningrum, Fahrida. Keefektifan Penggunaan Media GambarDalam Meningkatkan Pemahaman Berhitung Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas I SD Negeri Pringtulis 02. Semarang : UNNES, 2005.

Fathurrohman, Pupuh dan Sutikno, Sobry, Strategi Belajar Mengajar-Strategi mewujudkan Pembelajaran Bermakna Melalui Konsep Umum & Konsep Islami. Bandung ; PT. Refika Aditama, 2007.

Hamalik, Oemar. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta : PT. Bumi Aksara, 2005. Cet. Ke-4.

Muchlis, Ahmad. Belajar dari TIMSS 2007, artikel diakses pada 16 Februari 2010 darihttp://newspaper.pikiranrakyat.com/prprint.php?mib=beritadetail&id=72954

Purwanto, Ngalim. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Remaja Rosdakarya, 2007.

Rasyad, Aminuddin. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : UHAMKA PRESS, 2003. Cet. Ke-4.

Ruseffendi, E. T . Dasar-dasar Matematika Modern dan Kontemporer Untuk Guru. Bandung : Tarsito, 1989. Edisi IV.

Sadily, Hasan, ed., Ensiklopedi Indonesi, vol. II. Jakarta : Ichtisar Baru – Van Hoeve, 1980: h. 883

Sadiman, Arief S, dkk.. Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada, 2007.

Slameto. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempegaruhinya. Jakarta : PT. Rineka Cipta, 2003. Cet. Ke- 4.

Soedjadi, R. Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia Konstatasi keadaan kini menuju harapan masa depan. Jakarta : Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2009. cet. Ke- 14.

Suherman, Erman, dkk. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung : UPI, 2003.

Supriyono, Thomas Heri. Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Mikrosoft Powerpoint 2007 di Sekolah Dasar, artikel diakses pada Januari 2010 dari

http://tomdhut.blogspot.com/2008/12/pembelajaran-menggunakan-aplikasi.html

Suwangsih, Erna dan Tiurlina. Model Pembelajaran Matematika. Bandung : UPI PRESS, 2006. Cet. Ke-1.

Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2008. Cet. Ke-14

Tim Redaksi, Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ke tiga. Jakarta : Balai Pustaka. 2007.

Undang-undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional, BAB II Pasal 3. Jakarta : CV. Mini Jaya Abadi, 2003.

Wicaksono, Agung. Efektifitas Pembelajaran, artikel diakses pada Januari 2010 dari

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN

Sekolah : SDN Parungpanjang 02

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : II (Dua) / I

Pertemuan ke : I

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Stendar Kopetensi : Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500

A. Kompetensi Dasar

Menentukan nilai tempat ratusan, puluhan, dan satuan B. Indikator

Menunjukkan tempat ratusan, puluhan, dan satuan C. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menunjukkan tempat ratusan, puluhan, dan ratusan D. Materi Ajar

Bilangan

E. Metode Pembelajaran

Model Example Non Example, Tanya jawab, dan tugas F. Langkah-langkah Pembelajara

1. Kegiatan awal

a. Guru mempersiapkan alat pembelajaran b. Apersepsi

c. Mengingat materi sebelumnya 2. Kegiatan inti

b. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada siswa untuk memperhatikan atau menganalisa gambar

c. Siswa memperhatikan atau menganalisa gambar yang diberikan d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya e. Guru menyajikan contoh soal

f. Guru dan siswa mendiskusikan contoh soal yang diberikan g. Guru memberikan latihan soal

h. Guru dan siswa membahas latihan soal

i. Secara acak siswa diminta untuk mengerjakan soal, guru memberikan nilai bonus bagi siswa yang aktif menjawab

3. Kegiatan akhir

a. Guru bersama siswa membuat kesimpulan b. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa G. Alat/Bahan dan Sumber belajar

1. Alat/Bahan : Gambar dan Tablel ratusan, puluhan, dan satuan

2. Sumber belajar : Ayo Belajar Matmatika untuk SD dab MI kelas II, Burhan Mustaqim dan Ary Astuty, Pusat

Perbukuan Depdiknas H. Penilaian

1. Teknik

Tes dan Non tes 2. Bentuk

Isian

3. Contoh Instrumen

A. Lengkapi table berikut sesuai dengan tempatnya !

No Lambang Bilangan Ratusan Puluhan Satuan

1 112 1 … …

2 148 … 4 …

3 174 … … 4

4 264 … 6 …

6 292 … 9 …

7 325 … … 5

8 347 … 4 …

9 436 4 … …

10 444 … 4 …

B. Isilah titik-titik di bawah ini ! 1.

2.

3.

291 ^{Nilai tempat untuk angka 2 adalah ….}

Nilai tempat untuk angka 9 adalah ….

138

Nilai tempat untuk angka 1 adalah ….

Nilai tempat untuk angka 3 adalah ….

Nilai tempat untuk angka 4 adalah ….

Nilai tempat untuk angka 7 adalah ….

Nilai tempat untuk angka 7 adalah ….

Parungpanjang, Juli 2010

Mengetahui,

Guru Kelas II Peneliti

Nining Ranisah Siti Komariah

Menyetujui, Kepala Sekolah

Kusjiyem, S. Pd NIP. 1955 1216 1976 04 2001

Kunci Jawaban Instrumen

A. Lengkapi table berikut sesuai dengan tempatnya !

No Lambang Bilangan Ratusan Puluhan Satuan

1 112 1 1 2 2 148 1 4 8 3 174 1 7 4 4 264 2 6 4 5 284 2 8 4 6 292 2 9 2 7 325 3 2 5 8 347 3 4 7 9 436 4 3 6 10 444 4 4 4

B. Isilah titik-titik di bawah ini ! 1.

2.

291 ^{Nilai tempat untuk angka 2 adalah rat usan}

Nilai tempat untuk angka 9 adalah puluhan

138

Nilai tempat untuk angka 1 adalah ratusan Nilai tempat untuk angka 3 adalah puluhan Nilai tempat untuk angka 8 adalah satuan

3.

476

Nilai tempat untuk angka 4 adalah ratusan

Nilai tempat untuk angka 7 adalah puluhan Nilai tempat untuk angka 7 adalah satuan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN

Sekolah : SDN Parungpanjang 02

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : II (Dua) / I

Pertemuan ke : II

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Stendar Kopetensi : Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500

A. Kompetensi Dasar

Menentukan nilai tempat ratusan, puluhan, dan satuan B. Indikator

Menuliskan bilangan tiga angka dalam bentuk panjang C. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menuliskan bilangan tiga angka dalam bentuk panjang D. Materi Ajar

Bilangan

E. Metode Pembelajaran

Model Example Non Example, Tanya jawab, dan tugas F. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan awal

a. Guru mempersiapkan alat pembelajaran b. Apersepsi

c. Membahas pekerjaan rumah

2. Kegiatan inti

a. Guru membagikan gambar kepada siswa

b. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada siswa untuk memperhatikan atau menganalisa gambar

c. Siswa memperhatikan atau menganalisa gambar yang diberikan d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya e. Guru menyajikan contoh soal

f. Guru dan siswa mendiskusikan contoh soal yang diberikan g. Guru memberikan latihan soal

h. Guru dan siswa membahas latihan soal

i. Secara acak siswa diminta untuk mengerjakan soal, guru memberikan nilai bonus bagi siswa yang aktif menjawab

3. Kegiatan akhir

a. Guru bersama siswa membuat kesimpulan b. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa G. Alat/Bahan dan Sumber belajar

1. Alat/Bahan : Gambar

2. Sumber belajar : Ayo Belajar Matmatika untuk SD dab MI kelas

II, Burhan Mustaqim dan Ary Astuty, Pusat Perbukuan Depdiknas

H. Penilaian

1. Teknik

Tes dan Non tes

2. Bentuk

Isian

3. Contoh Instrumen

1. Isilah titik-titik di bawah ini ! a. 124 = …. + …. + …. b. 256 = …. + …. + …. c. 450 = …. + …. + …. 2. Bentuk panjang dari 129 adalah …..

3. 100 + 50 + 6, adalah bentuk panjang dari …. 4. Bentuk pendek dari 300 + 10 + 5 adalah …. 5. 200 + 90 + 8 dapat ditulis dengan ….

Parungpanjang, Agustus 2010

Mengetahui,

Guru Kelas II Peneliti

Nining Ranisah Siti Komariah

Menyetujui, Kepala Sekolah

Kusjiyem, S. Pd NIP. 1955 1216 1976 04 2001

Kunci Jawaban Instrumen 1. a. 124 = 100 + 20 + 4 b. 256 = 200 + 50 + 6 c. 450 = 400 + 50 + 0 2. 100 + 20 + 9 3. 156 4. 315 5. 298

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN

Sekolah : SDN Parungpanjang 02

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : II (Dua) / I

Pertemuan ke : III

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Stendar Kopetensi : Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500

A. Kompetensi Dasar

Melakukan penjumlahan dan pengurangan sampai 500 B. Indikator

Menjumlahkan bilangan tiga angka dengan cara tanpa menyimpan C. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menjumlahkan bilangan tiga angka dengan cara tanpa menyimpan D. Materi Ajar

Bilangan

E. Metode Pembelajaran

Model Example Non Example, Tanya jawab, dan tugas F. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan awal

a. Guru mempersiapkan alat pembelajaran b. Apersepsi

2. Kegiatan inti

a. Guru membagikan gambar kepada siswa

b. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada siswa untuk memperhatikan atau menganalisa gambar

c. Siswa memperhatikan atau menganalisa gambar yang diberikan d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya e. Guru menyajikan contoh soal

f. Guru dan siswa mendiskusikan contoh soal yang diberikan g. Guru memberikan latihan soal

h. Guru dan siswa membahas latihan soal

i. Secara acak siswa diminta untuk mengerjakan soal, guru memberikan nilai bonus bagi siswa yang aktif menjawab

3. Kegiatan akhir

a. Guru bersama siswa membuat kesimpulan b. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa G. Alat/Bahan dan Sumber belajar

1. Alat/Bahan : Gambar

2. Sumber belajar : Ayo Belajar Matmatika untuk SD dab MI kelas II, Burhan Mustaqim dan Ary Astuty, Pusat

Perbukuan Depdiknas H. Penilaian

1. Teknik

Tes dan Non tes 2. Bentuk

Isian

3. Contoh Instrumen Selesaikan soal berikut ! 1. 143 +255 =

2. 142

107 ….

3. 124 163 ….

4. Bus Sari Indah mengangkut 33 penumpang. Di terminal Mulya naik lagi 8 orang Berapa banyak penumpang bus Sari Indah sekarang ? 5. Pak Saleh membawa apel dalam keranjang. Keranjang pertama berisi

123 buah, keranjang kedua berisi 120 buah. Berapa jumlah seluruh apel yang dibawa Pak Saleh ?

Parungpanjang, Juli 2010 Mengetahui,

Guru Kelas II Peneliti

Nining Ranisah Siti Komariah

Menyetujui, Kepala Sekolah

Kusjiyem, S. Pd NIP. 1955 1216 1976 04 2001

Kunci Jawaban Instrumen 1. 368 2. 249 3. 287 4. 33 + 8 = 42 5. 123 + 120 = 243 buah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN

Sekolah : SDN Parungpanjang 02

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : II (Dua) / I

Pertemuan ke : IV

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Stendar Kopetensi : Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500

A. Kompetensi Dasar

Melakukan penjumlahan dan pengurangan sampai 500 A. Indikator

Mengurang bilangan tiga angka dengan cara tanpa meminjam B. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengurang bilangan tiga angka dengan cara tanpa meminjam C. Materi Ajar

Bilangan

E. Metode Pembelajaran

Model Example Non Example, Tanya jawab, dan tugas F. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan awal

a. Guru mempersiapkan alat pembelajaran b. Apersepsi

3. Kegiatan inti

a. Guru membagikan gambar kepada siswa

b. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada siswa untuk memperhatikan atau menganalisa gambar

c. Siswa memperhatikan atau menganalisa gambar yang diberikan d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya e. Guru menyajikan contoh soal

f. Guru dan siswa mendiskusikan contoh soal yang diberikan g. Guru memberikan latihan soal

h. Guru dan siswa membahas latihan soal

i. Secara acak siswa diminta untuk mengerjakan soal, guru memberikan nilai bonus bagi siswa yang aktif menjawab

4. Kegiatan akhir

a. Guru bersama siswa membuat kesimpulan b. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa G. Alat/Bahan dan Sumber belajar

1. Alat/Baha : Gambar

2. Sumber belajar : Ayo Belajar Matmatika untuk SD dab MI kelas

II, Burhan Mustaqim dan Ary Astuty, Pusat Perbukuan Depdiknas

H. Penilaian 1. Teknik

Tes dan Non tes 2. Bentuk

Isian

3. Contoh Instrumen Selesaikan soal berikut !

1. 498 2. 345 3. 127

253 130 107

3. Banyak buku matematika di koperasi ada 250 buah. Terjual 200 buah. Sisa buku matematika di koperasi ada ?

4. Ayah memelihara ayam sebanyak 345 ekor. Disembelih untuk pesta 132 ekor. Jumlah ayam ayah sekarang ada ?

Parungpanjang, Juli 2010 Mengetahui,

Guru Kelas II Peneliti

Nining Ranisah Siti Komariah

Menyetujui, Kepala Sekolah

Kusjiyem, S. Pd NIP. 1955 1216 1976 04 2001

Kunci Jawaban Instrumen 1. 245 2. 215 3. 20 4. 250 – 200 = 50 5. 345 – 132 = 213

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SDN Parungpanjang 02

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : II (Dua) / I

Pertemuan ke : V

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Stendar Kopetensi : Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500

A. Kompetensi Dasar

Melakukan operasi hitung campuran (menjumlah dan mengurang) B. Indikator

Melakukan dan menghitung operasi hitung campuran (menjumlah dan mengurang).

C. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat melakukan dan menghitung operasi hitung campuran (menjumlah dan mengurang)

D. Materi Ajar Bilangan

E. Metode Pembelajaran

Model Example Non Example, Tanya jawab, dan tugas F. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan awal

a. Guru mempersiapkan alat pembelajaran b. Apersepsi

365 242 123 42 200 …. 2. Kegiatan inti

a. Guru membagikan gambar kepada siswa

b. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada siswa untuk memperhatikan atau menganalisa gambar

c. Siswa memperhatikan atau menganalisa gambar yang diberikan d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya e. Guru menyajikan contoh soal

f. Guru dan siswa mendiskusikan contoh soal yang diberikan g. Guru memberikan latihan soal

h. Guru dan siswa membahas latihan soal

i. Secara acak siswa diminta untuk mengerjakan soal, guru memberikan nilai bonus bagi siswa yang aktif menjawab

3. Kegiatan akhir

a. Guru bersama siswa membuat kesimpulan b. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa G. Alat/Bahan dan Sumber belajar

1. Alat/Baha : Gambar

2. Sumber belajar : Ayo Belajar Matmatika untuk SD dab MI kelas II, Burhan Mustaqim dan Ary Astuty, Pusat Perbukuan Depdiknas

H. Penilaian 1. Teknik

Tes dan Non tes 2. Bentuk

Isian

3. Contoh Instrumen Selesaikan soal berikut ! 1. 250 + 235 – 124 = …. 2. 455 – 140 + 101 = …. 3.

268 152 116 42 …. …. 499 285 …. 144 …. …. 4. 5. Parungpanjang, Juli 2010 Mengetahui,

Guru Kelas II Peneliti

Nining Ranisah Siti Komariah

Menyetujui, Kepala Sekolah Kusjiyem, S. Pd NIP. 1955 1216 1976 04 2001

365 242 123 42 200 268 152 116 42 110 226 499 285 214 144 141 355 323

Kunci Jawaban Instrumen 1. 361

2. 416 3.

4.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SDN Parungpanjang 02

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : II (Dua) / I

Pertemuan ke : VI

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Stendar Kopetensi : Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500

A. Kompetensi Dasar

Melakukan operasi hitung campuran (menjumlah dan mengurang) B. Indikator

Memecahkan soal-soal cerita yang mengandung penjumlahan dan pengurangan C. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat memecahkan soal-soal cerita yang mengandung penjumlahan dan pengurangan

D. Materi Ajar Bilangan

E. Metode Pembelajaran

Ceramah, Tanya jawab, dan tugas F. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan awal

a. Guru mempersiapkan alat pembelajaran b. Apersepsi

2. Kegiatan inti

a. Guru membagikan lembar soal kepada siswa

b. Guru menjelaskan materi pelajaran soal cerita dengan memanfaatkan media gambar

c. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya e. Guru menyajikan contoh soal

f. Guru memberikan latihan soal 3. Kegiatan akhir

Guru memberikan tugas rumah kepada siswa

G. Alat/Bahan dan Sumber belajar

1. Alat/Bahan : Soal bergambar

2. Sumber belajar : Ayo Belajar Matmatika untuk SD dab MI kelas

II, Burhan Mustaqim dan Ary Astuty, Pusat Perbukuan Depdiknas

H. Penilaian 1. Teknik

Tes dan Non tes 2. Bentuk

Isian

3. Contoh Instrumen

Selesaikan soal cerita di bawah ini !

1. Pak Banu memelihara ikan. Mula-mula ada 327 ikan. Lalu beranak 132 ikan. Pak Banu menjualnya 100 ikan. Barapa ikan Pak Banu sekarang ? 2. Di toko boneka Pak Adi ada 295 boneka. Laku terjual 131 boneka.

Keesokan harinya Pak Adi membeli 130 boneka untuk dijial kembali. Berapa boneka yang ada di toko Pak Adi sekarang ?

3. Riska memiliki 263 manik-manik. Ibunya memberikan lagi 135. Adiknya mengambil 233 buah. Berapa manik-manik Riska sekarang ?

4. Ayah membawa 243 buah jeruk. Ibu membawa 100 buah jeruk. Diambil kakak 122 buah. Berapa sisa jeruk yang ada sekarang ?

5. Budi akan membuat rumah-rumahan dari lego. Di dalam tas terdapat 125 lego. Di atas meja ada 160 lego. Untuk membuat rumah-rumahan yang besar dibutuhkan 250 lego. Berapa sisa lego Budi ?

Parungpanjang, Juli 2010

Mengetahui,

Guru Kelas II Peneliti

Nining Ranisah Siti Komariah

Menyetujui, Kepala Sekolah

Kusjiyem, S. Pd NIP. 1955 1216 1976 04 2001

Kunci Jawaban Instrumen 1. 327 + 132 – 100 = 359 ikan 2. 295 – 131 + 130 = 292 boneka 3. 263 + 135 – 233 = 165 manik-manik 4. 243 + 100 – 122 = 221 jeruk 5. 125 + 160 – 250 = 35 lego

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SDN Parungpanjang 02

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : II (Dua) / I

Pertemuan ke : VII

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Stendar Kopetensi : Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500

A. Kompetensi Dasar

Melakukan operasi hitung campuran (menjumlah dan mengurang) B. Indikator

Memecahkan soal-soal cerita yang mengandung penjumlahan dan pengurangan C. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat memecahkan soal-soal cerita yang mengandung penjumlahan dan pengurangan

D. Materi Ajar Bilangan

E. Metode Pembelajaran

Ceramah, Tanya jawab, dan tugas F. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan awal a. Apersepsi

b. Guru membagi siswa ke dalam enam kelompok

2. Kegiatan inti

a. Guru memberikan soal-soal latihan untuk memaantapkan pemahaman siswa tentang operasi hitung campuran (penjumlahan dan pengurangan). b. Siswa mengerjakan soal-soal latihan secara berkelompok.

c. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi

d. Guru dan siswa lainnya memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi. 4. Kegiatan akhir

Guru memberikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.

G. Alat/Bahan dan Sumber belajar

1. Alat/Bahan : Soal bergambar

2. Sumber belajar : Ayo Belajar Matmatika untuk SD dab MI kelas

II, Burhan Mustaqim dan Ary Astuty, Pusat Perbukuan Depdiknas

I. Penilaian 1. Teknik

Tes dan Non tes 2. Bentuk

Isian

3. Contoh Instrumen

Selesaikan soal cerita di bawah ini!

1. Ada tiga tumpukan batu bata. Tumpukan pertama sebanyak 36 buah. Tumpukan kedua sebanyak 29 buah dan tumpukan ketiga sebanyak 31 buah. Ada batu bata yang pecah sebanyak 17 buah. Berapa jumlah batu bata yang masih utuh?

2. Pak Karyo memelihara itik. Jumlah itik seluruhnya ada 314 ekor. Itik yang baru menetas ada 75 ekor. Itik yang diambil oleh Pak Karyo untuk di jual ada 121 ekor. Berapa jumlah itik yang masih ada?

3. Untuk membantu korban bencana alam, siswa taman kanak-kanak dan sekolah dasar mengumpulkan mie. Mie yang terkumpul dari siswa tamn kanak-kanak sebanyak 118 bungkus. Mie yang terkumpul dari siswa sekolah dasar sebanyak 67 bungkus. Ada mie yang rusak yaitu sebanyak 14 bungkus. Coba kamu hitung jumlah mie yang tidak rusak!

4. Mia diberi uang saku oleh ibunya sebesar 1.550 rupiah. Kemudian ayah Mia menambahkan 1.100 rupiah. Adik Mia meminjam 250 rupiah. Cobalah kamu hitung sisa uang saku Mia!

5. Ferdi mempunyai 138 kelereng. Ia mendapatkan tambahan kelereng dari kakaknya sebanyak 119 buah. Kelereng tersebut kemudian diberikan kepada temannya sebanyak 76 buah. Berapakah jumlah kelereng Ferdi sekarang?

Parungpanjang, Juli 2010

Mengetahui,

Guru Kelas II Peneliti

( ………) Siti Komariah

Menyetujui, Kepala Sekolah

Kusjiyem, S. Pd NIP. 1955 1216 1976 04 2001

Kunci Jawaban Instrumen 1. 36 + 29 + 31 – 17 = 79 batu bata. 2. 314 + 75 – 121 = 268 itik. 3. 118 + 67 – 14 = 171 bungkus mie. 4. 1.550 + 1.100 – 250 = 2.400 rupiah. 5. 138 + 119 – 76 = 181 kelereng

Lampiran 2

KISI-KISI SOAL PENELITIAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : 2 / I

Standar Kopetensi : Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500

Bentuk Soal : Pilihan Ganda

No Kopetensi Dasar Indikator

Aspek yang diukur

Jumlah

Ingatan Pemahaman Aplikasi

1. Menentukan nilai tempat ratusan, puluhan, dan satuan

2. Melakukan penjumlahan dan pengurangan sampai 500

1.1 Menunjukkan tempat, ratusan, puluhan dan satuan

1.2 Menuliskan bilangan tiga angka dalam bentuk panjang

2.1 Menjumlah bilangan tiga angka dengan cara tanpa menyimpan

2.2 Mengurang bilangan tiga

6 1,2 3,4,5 7,8,9,10,11 2 3 6

3. Melakukan operasi hitung

campuran (menjumlah dan

mengurang)

angka dengan cara tanpa

meminjam

3.1 Melakukan dan menghitung

operasi hitung campuran

(menjumlah dan mengurang)

12

16,17

13,14,15 4

2

No Kopetensi Dasar Indikator

Aspek yang diukur

Jumlah

Ingatan Pemahaman Aplikasi

3.2 Memecahkan soal-soal cerita

yang mengandung

penjumlahan dan pengurangan

Tabel Uji Validitas (Lampitan 5)

No

Skor Butir Soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1

2 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1

3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1

4 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1

5 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1

7 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1

8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1

9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0

10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1

11 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1

12 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0

13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1

14 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1

15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

16 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0

17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1

18 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1

19 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0

20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1

21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1

22 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1

23 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1

24 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0

25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1

26 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1

27 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0

28 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0

29 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1

30 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1

31 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1

32 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1

33 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0

Np 23 26 30 29 31 24 32 25 29 31 25 7 25 7 31 21 20 15 24

p 0,697 0,788 0,909 0,879 0,939 0,727 0,97 0,758 0,879 0,939 0,758 0,212 0,758 0,212 0,939 0,636 0,606 0,455 0,727

q 0,303 0,212 0,091 0,121 0,061 0,273 0,03 0,242 0,121 0,061 0,242 0,788 0,242 0,788 0,061 0,364 0,394 0,545 0,273

p/p 2,3 3,714 10 7,25 15,5 2,667 32 3,125 7,25 15,5 3,125 0,269 3,125 0,269 15,5 1,75 1,538 0,833 2,667

r-pbi 0,481 0,531 0,263 0,434 0,383 0,67 0,027 0,566 0,308 0,512 0,207 0,005 0,59 0,271 0,383 0,5 1,068 0,869 0,486

r-kritis 0,344

Tabel Reliabilitas Butir Soal (Lampiran

6)

No

Skor Butir Soal

1 2 4 5 6 8 10 13 15 16 17 18 19 2

1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0

2 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0

3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

4 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1

5 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0

7 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1

8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

9 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1

10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

11 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1

12 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1

13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1

14 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

16 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0

17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

18 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0

19 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0

20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

22 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1

23 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1

24 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0

25 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1

26 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

27 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0

28 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0

29 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1

30 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1

31 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

32 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0

33 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1

Np 23 26 29 31 24 25 31 25 31 21 20 15 24 2

p 0,697 0,788 0,879 0,939 0,727 0,758 0,939 0,758 0,939 0,636 0,606 0,455 0,727 0,6

q 0,303 0,212 0,121 0,061 0,273 0,242 0,061 0,242 0,061 0,364 0,394 0,545 0,273 0,3

pq 0,211 0,167 0,107 0,057 0,198 0,184 0,057 0,184 0,057 0,231 0,239 0,248 0,198 0,2

Vt 7,159

∑(pq) 2,36

KR-20 0,706

Lampiran 9

Tabel Uji Normalitas Kelas Eksperimen

Kelas Batas

Z-Score

Batas Luas Luas

fh fo fo-fh (fo-fh)²

(fo-fh)²

Interval Nyata Daerah Daerah fh

93,5 1,42 4222

85-93 1199 3,60 7 3,40 11,58 3,22

84,5 0,85 3023

76-84 1959 5,88 6 0,12 0,02 0,00

75,5 0,27 1064

67-75 2281 6,84 8 1,16 1,34 0,20

66,5 -0,31 1217

58-66 1916 5,75 2 -3,75 14,05 2,44

57,5 -0,89 3133

49-57 1146 3,44 4 0,56 0,32 0,09

48,5 -1,46 4279

40-48 514 1,54 3 1,46 2,13 1,38

39,5 -2,04 4793

χ² 7,33

Lampiran 10

Tabel Uji Normalitas Kelas Kontrol

Kelas Batas

Z-Score

Batas Luas Luas

fh fo fo-fh (fo-fh)²

(fo-fh)²

Interval Nyata Daerah Daerah fh

98,5 2,00 4772

88-98 610 1,83 2 0,17 0,03 0,02

87,5 1,38 4162

77-87 1398 4,19 6 1,81 3,26 0,78

76,5 0,76 2764

66-76 2207 6,62 4 -2,62 6,87 1,04

65,5 0,14 557

55-65 1251 3,75 8 4,25 18,04 4,81

54,5 -0,47 1808

44-54 1813 5,44 6 0,56 0,31 0,06

43,5 -1,09 3621

33-43 952 2,86 4 1,14 1,31 0,46

32,5 -1,72 4573

χ² 7,15

Lampiran 15

Data Mentah Hasil Belajar Kelas Eksperimen

No

Skor Butir Soal

Jumlah Nilai

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 12 87

2 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 93

3 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 7 53

4 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 10 73

5 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 11 80

6 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 7 53

7 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 8 60

8 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 11 80

9 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 12 87

10 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 11 80

11 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 11 80

12 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 9 67

13 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 11 80

14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 12 87

15 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 10 73

16 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 8 60

17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 12 87

18 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 5 40

19 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 7 53

20 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 10 73

21 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 10 73

22 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 12 87

23 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 9 67

24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 13 93

25 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 6 47

26 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 5 40

27 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 9 67

28 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 7 53

29 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 9 67

30 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 11 80

max 13 93

min 5 40

Lampiran 16

Data Mentah Hasil Belajar Kelas Kontrol

No

Skor Butir Soal

Jumlah Nilai

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 4 33

2 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 6 47

3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 11 80

4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 12 87

5 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 7 53

6 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 6 47

7 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 9 67

8 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 12 87

9 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 10 73

10 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 8 60

11 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 8 60

12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 12 87

13 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 8 60

14 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 8 60

15 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 6 47

16 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 5 40

17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 12 87

18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 13 93

19 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 8 60

20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 12 87

21 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 5 40

22 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 93

23 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 9 67

24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 10 73

25 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 8 60

26 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 8 60

27 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 6 47

28 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 4 33

29 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 6 47

30 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 8 60

max 13 93

min 4 33

Lampiran 3

Nama : ... Kelas : ...

Berilah tanda silang (x) pada jawaban yang tepat!

1. Nilai tempat angka 2 pada bilangan 128 adalah .... a. satuan

b. puluhan c. ratusan

2. Angka 4 pada bilangan 421 bernilai .... a. 400

b. 40 c. 4

3. 300 + 10 + 9 dapat ditulis dengan .... a. 390

b. 319 c. 309

4. Bentuk pendek dari 400 + 20 + 3 adalah .... a. 403 b. 402 c. 423 5. 320 + 54 = n, n adalah .... a. 274 b. 364 c. 374

6. Di sebuah warung tersedia 314 Kg beras. Pemilik warung membeli lagi 184 Kg. Berapa Kg banyak beras diwarung tersebut?

a. 498 b. 469 c. 694

7. Banyak siswa laki-laki di SDN Suka Maju ada 163 orang. Banyak siswa perempuannya 135 orang. Berapakah jumlah seluruh siswa di SDN Suka Maju?

a. 289 b. 298 c. 208

8. Vira mempumyai uang 150 ribu rupiah. Diberikan kepada Fariz 100 ribu rupiah. Berapa sisa uang Vira sekarang?

a. 250 ribu rupiah b. 150 ribu rupiah c. 50 ribu rupiah

9. Vino mempunyai uang 700 rupiah. Dibelikan permen 300 rupiah. Berapa sisa uang Vino sekarang?

a. 1000 rupiah b. 400 rupiah c. 300 rupiah

10. Hasil dari 365 + 120 – 280 adalah .... a. 200 b. 205 c. 502 11. 319 – 207 + 120 = b. b adalah .... a. 112 b. 222 c. 232

12. Dino mempunyai 125 butir kelereng. Kemudian Dino membeli lagi sebanyak 110 butir. Setelah main, dia kalah 100 buah. Berapa jumlah kelereng Dino sekarang?

a. 335 butir b. 225 butir c. 135 butir

13. Pak Yusuf memiliki sebuah peternakan ayam. Pada hari pertama ayam-ayamnya bertelur sebanyak 235 butir. Pada hari kedua ayam-ayam itu bertelur lagi sebanyak 124 buah. Setelah dierami telur-telur tersebut menetas sebanyak 320 butir. Berapa sisa telur Pak Yusuf yang belum menetas?

a. 39 butir b. 679 butir c. 431 butir

14. Lina mempunyai uang tabungan sebesar 675 ribu rupiah. Dibelikan sepeda seharga 425 ribu rupiah. Kemudian Lina mendapat persenan dari kakeknya sebesar 50 ribu rupiah. Jumlah uang Lina sekarang adalah ....

a. 200 ribu rupiah b. 300 ribu rupiah c. 500 ribu rupiah

Lampiran 4

KUNCI JAWABAN HASIL BELAJAR OPERASI HITUNG BILANGAN

1. B 8. C 2. A 9. B 3. B 10. B 4. C 11. C 5. C 12. C 6. A 13. A 7. B 14. B

Lampiran 7

Perhitungan Daftar Distribusi Frekuensi, Mean, Median, Varians, dan Simpangan Baku Hasil Belajar Matematika kelompok Eksperimen

1. Distribusi Frekuensi

a. Banyaknya data (nE) = 30

b. Tentukan rentang (range), yaitu data terbesar dikurangi data terkecil R = 93 – 40 = 53

c. Tentukan banyaknya kelas interval K = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 30 = 5,87 ≈ 6

d. Tentukan panjang kelas interval P = range banyak kelas P = 53 = 8,83 ≈ 9 6

2. Mean (Χ ) x = xs + ∑fi x di = 71 + 9 = 71,30 ∑fi 30 3. Modus (Mo) Mo = b + p b1 b1 + b2 Keterangan : b = batas bawah kelas modal, ialah kelas interval dengan frekuensi

terbanyak

b1 = frekuensi kelas modal dikurangi frekuensi kelas interval dengan tanda kelas yang lebih kecil sebelum tanda kelas modal

b2 = frekuensi kelas modal dikurangi frekuensi kelas interval dengan tanda kelas yang lebih besar sesudah tanda kelas modal