BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Setelah melakukan penelitian dan analisa data penulis dapat memberikan saran dengan harapan dapat bermanfaat.
1. Penelitian ini hanya meneliti dua faktor saja, untuk itu diharapkan dengan melihat kesimpulan yang ada, bagi peneliti selanjutnya dapat menambah faktor-faktor lain yang mungkin mempunyai pengaruh terhadap prestasi belajar.
2. Peneliti selanjutnya diharapkan melihat secara spesifik berapa kali siswa melakukan interaksi sosial sehingga data yang didapatkan lebih spesifik. 3. Peneliti selanjutnya diharapkan menggunakan lebih banyak observer
sehingga dapat mengamati siswa secara spesifik
4. Peneliti selanjutnya yang ingin mengukur kemampuan hitung diharapkan menggunakan materi pelajaran matematika yang lebih banyak kegiatan berhitung seperti aljabar.
87
DAFTAR PUSTAKA
Adinawan, Cholik dan Sugijono. 2007. Matematika untuk SMP kelas IX Semester 1. Jakarta : Erlangga
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Budi, Santoso. 2005. Analisis Statistika. Yogyakarta
Departemen Pendidikan. 2002. KBBI. Jakarta : Balai Pustaka Gardner. 2004. Multiple Intelligence. Bandung : Kaifa Gale
Gerungan, W.A. 2009. Psikologi Sosial. Bandung : P.T Refika Aditama
Khairulmaddy. 2008. Interaksi.(Online). Tersedia: http://id.wikipedia.org (21 November 2014)
Koesoema, Doni. 2010 Pendidikan Karakter. Strategi Mendidik Anak di Zaman Global. Grasindo.
Purwanto. 2007. Instrumen Penelitian Sosial dan Pendidikan. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Sardiman A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : P.T Raja Grafindo Persada.
Soerjono Soekanto. 2001. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta : CV Rajawali Soetarno, R. 1989. Psikologi Sosial. Yogyakarta : Kanisius
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta
Sugiyono. 2012. Statistika Penelitian. Bandung : Alfabeta Suharman MS. 2005. Psikologi Kognitif. Surabaya : Srikandi
Suharto, G. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan Bahasa. PBI UNY Yogyakarta
Suparno, Paul. 2003. Teori Intelegensi Ganda dan Aplikasinya di Sekolah. Yogyakarta : Kanisius.
Susento. Geometri Euclid. Yogyakarta
Syaiful Bahri Djamarah. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta : P.T Rineka Cipta. Tri Anni, Catharina. 2006. Psikologi Belajar. Semarang : IKIP Semarang PRESS Wina Sanjaya. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses. Jakarta:
LAMPIRAN A
Lampiran A.1 Daftar siswa kelas IX A
Daftar siswa kelas IX A
No Absen Nama 1 Ahmad 2 Arif N. A 3 Arum Astaria W 4 Bunga Dwiprawakti 5 Dani Danu N 6 Dimas Arya W 7 Dita Aprilia 8 Eko Prihanto 9 Erwin 10 Fadhila Rahma K
11 Fahdian Hanif Alfiansyah 12 Gehita Brilianti Kumalasari 13 Herlambang Adi N
14 Ilham Bagus A 15 Ilham Nugroho 16 Isnaini Noer Azizah 17 Kurniawan Bagus D.H 18 Lilis Indrawati
19 Lucky Ardi P. 20 Muhammad Nizar A
21 Muhammad Aldi Pamungkas 22 Muhammad Fauzan
23 Muhammad Giri Agum P. 24 Mustika Alam Sari
25 Mutiara M.
26 Ochtaviana Nur Rohmah 27 Puspita Hanafi
28 Sandrasurya Saputri 29 Sekar Tyas M. 30 Sukamawati 31 Silvia Sari
Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Lengkung
Kelas/Semester : IX/ I(satu)
Durasi Waktu : 26 Jam Pelajaran (13 kali pertemuan)
Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN
2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran Indikator
Materi Pokok Pembelajaran
Pengetahuan Ketrampilan Sikap
2.1 Mengidentifika si unsur-unsur tabung, kerucut dan bola a. Pengertian dan unsur-unsur tabung b. Jaring-jaring tabung c. Pengertian dan unsur-unsur kerucut d. Jaring-jaring kerucut e. Pengertian dan unsur-unsur bola Menyebutkan unsur-unsur tabung, seperti: jari-jari/diameter, tinggi, sisi alas, sisi atas, dan selimut
Pengertian tabung Unsur-unsur tabung Jaring-jaring tabung Membuat jaring-jaring tabung Menyebutkan unsur-unsur tabung menggunakan peraga
Melukis kerangka tabung
Teliti dan cermat dalam menyebutkan unsur-unsur tabung Menyebutkan unsur-unsur kerucut, seperti: jari-jari/diameter, tinggi, garis pelukis, selimut, dan sisi alas
Pengertian kerucut Unsur-unsur kerucut Jaring-jaring kerucut Membuat jaring-jaring kerucut Menyebutkan unsur-unsur kerucut menggunakan peraga
Melukis kerangka kerucut
Teliti dan cermat dalam menyebutkan unsur-unsur kerucut Menyebutkan unsur-unsur bola, seperti: jari-jari/diameter, Pengertian bola Unsur-unsur bola Jaring-jaring bola Membuat jaring-jaring bola Menyebutkan unsur-unsur bola menggunakan peraga
Teliti dan cermat dalam menyebutkan unsur-unsur bola
Dasar Pembelajaran Indikator
Pengetahuan Ketrampilan Sikap
tinggi, dan selimut Melukis kerangka bola
2.2 Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut dan bola Tabung Luas selimut tabung Luas sisi/ permukaan tabung Volume tabung Mengguna-kan rumus luas dan volume untuk menghitung unsur-unsur tabung yang lain Kerucut Luas selimut kerucut Luas sisi/ permukaan kerucut Volume kerucut Menghitung luas selimut tabung Menghitung volume tabung Menghitung
unsur-unsur pada tabung jika luas selimut atau volumenya diketahui
Luas selimut tabung Luas sisi/ permukaan
tabung
Volume tabung
Menemukan rumus luas dan volume tabung Menghitung luas sisi dan
volume tabung
Teliti dan cermat dalam menghitung luas dan volume tabung Berusaha dengan
maksimal dalam menghitung luas dan isinya
Menjalin kerjasama positif dengan peserta didik lainnya
Dasar Pembelajaran Indikator
Pengetahuan Ketrampilan Sikap
Mengguna-kan rumus luas dan volume untuk menghitung unsur-unsur kerucut yang lain Bola Luas sisi/ permukaan bola Volume bola Mengguna-kan rumus luas dan volume untuk menghitung unsur-unsur bola yang lain
Dasar Pembelajaran Indikator
Pengetahuan Ketrampilan Sikap
2.3 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung, kerucut dan bola
Penggunaan rumus luas dan volume tabung, kerucut, dan bola dalam pemecahan masalah sehari-hari Menggunakan rumus luas selimut atau volume untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung Penggunaan rumus luas tabung Penggunaan rumus volume tabung Menggunakan rumus luas dan volume tabung untuk memecahkan masalah sehari-hari
Cermat dan teliti dalam menggunakan rumus luas dan volume tabung Menjalin kerjasama postif untuk menyelesaikan masalah sehari-hari berkaitan dengan tabung
Bekerja keras untuk menyelesaikan masalah tersebut Menggunakan
rumus luas selimut atau volume untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan kerucut Penggunaan rumus luas kerucut Penggunaan rumus volume kerucut Menggunakan rumus luas dan volume kerucut untuk memecahkan masalah sehari-hari
Cermat dan teliti dalam menggunakan rumus luas dan volume kerucut Menjalin kerjasama postif untuk menyelesaikan masalah sehari-hari berkaitan dengan kerucut
Bekerja keras untuk menyelesaikan masalah tersebut
Dasar Pembelajaran Indikator
Pengetahuan Ketrampilan Sikap
Menggunakan rumus luas selimut atau volume untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan bola Penggunaan rumus luas bola Penggunaan rumus volume bola Menggunakan rumus luas dan volume bola untuk memecahkan masalah sehari-hari
Cermat dan teliti dalam menggunakan rumus luas dan volume bola
Menjalin kerjasama postif untuk
menyelesaikan masalah sehari-hari berkaitan dengan bola Bekerja keras untuk
menyelesaikan masalah tersebut
Mengetahui,
Yogyakarta, September 2014 Guru Mapel Matematika
Lampiran A.3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Klaten Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : IX
Semester : 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (4 pertemuan)
A. Standar Kompetensi
2.Memahami sifat – sifat tabung, kerucut, dan bola serta menentukan ukurannya.
B. Kompetensi Dasar
2.2. Menghitung luas permukaan dan volume tabung, kerucut dan bola
C. Indikator
Pertemuan 1
1. Menghitung luas selimut tabung 2. Menghitung volume tabung
3. Menghitung unsur-unsur pada tabung jika luas selimut atau volumenya diketahui
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan tabung Pertemuan 2
1. Menghitung luas selimut kerucut 2. Menghitung volume kerucut
3. Menghitung unsur-unsur pada kerucut jika luas selimut atau volumenya diketahui
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan tabung Pertemuan 3
1. Menghitung luas permukaan bola 2. Menghitung volume bola
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga.
Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat : 1. Menghitung luas permukaan tabung ,kerucut dan bola 2. Menghitung volume tabung ,kerucut dan bola
E. Materi Pembelajaran
Tabung, Kerucur, dan Bola
F. Model dan Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Cooperative Learning
2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya jawab, Pemberian Tugas, dan Kuis
G. Langkah-langkah Kegiatan
No Kegiatan Alokasi Waktu Metode
Pertemuan 1 1
2.
Pendahuluan
Apersepsi
Membahas PR yang sulit. Mengingat kembali unsur-unsur tabung. Menanyakan materi yang sudah dipelajari yang belum dipahami.
Motivasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa diberikan stimulus oleh
10 Menit
60 Menit
Diskusi, Tanya Jawab, Pemberian Tugas
3
guru berupa materi tabung, dan menentukan luas dan volume tabung melalui tanya jawab
Elaborasi
Guru memberikan latihan selimut tabung dan unsur-unsur tabung. Cara
menghitung luas dan volume tabung. Siswa dapat
mengerjakan secara individu maupun berdiskusi secara berkelompok. Setelah diberi waktu untuk mengerjakan latihan. Lalu dibahas secara bersama-sama
Konfirmasi
Menyimpiulkan bersama-sama materi pada pertemuan 1.
Penutup
Merangkum materi yang telah dipelajari pada pertemuan 1.
Menanyakan kepada siswa tentang materi yang belum dipahami
Memberikan PR Kepada siswa
No Kegiatan Alokasi Waktu Metode Pertemuan 2 1 2. Pendahuluan Apersepsi
Membahas PR yang sulit. Mengingat kembali unsur-unsur kerucut. Menanyakan materi yang sudah dipelajari yang belum dipahami.
Motivasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa diberikan stimulus oleh guru berupa materi kerucut, dan menentukan luas permukaan dan volume kerucut melalui tanya jawab.
Elaborasi
Guru memberikan latihan selimut kerucut dan unsur-unsur kerucut. Cara
menghitung luas dan volume kerucut. Siswa dapat
mengerjakan secara individu maupun berdiskusi secara berkelompok. Setelah diberi waktu untuk mengerjakan
10 Menit
60 Menit
Diskusi, Tanya Jawab, Pemberian Tugas
3
latihan. Lalu dibahas secara bersama-sama
Konfirmasi
Menyimpiulkan bersama-sama materi pada pertemuan 2.
Penutup
Merangkum materi yang telah dipelajari pada pertemuan 2.
Menanyakan kepada siswa tentang materi yang belum dipahami
Memberikan PR Kepada siswa
10 Menit
No Kegiatan Alokasi Waktu Metode
Pertemuan 3 1
2.
Pendahuluan
Apersepsi
Membahas PR yang sulit. Mengingat kembali unsur-unsur kerucut. Menanyakan materi yang sudah dipelajari yang belum dipahami.
Motivasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai Kegiatan Inti Eksplorasi 10 Menit 60 Menit Diskusi, Tanya Jawab, Pemberian Tugas
3
Siswa diberikan stimulus oleh guru berupa materi bola, dan menentukan luas permukaan dan volume bola melalui tanya jawab.
Elaborasi
Guru memberikan latihan selimut kerucut dan unsur-unsur kerucut. Cara
menghitung luas dan volume bola. Siswa dapat
mengerjakan secara individu maupun berdiskusi secara berkelompok. Setelah diberi waktu untuk mengerjakan latihan. Lalu dibahas secara bersama-sama
Konfirmasi
Menyimpiulkan bersama-sama materi pada pertemuan 2.
Penutup
Merangkum materi yang telah dipelajari pada pertemuan 2.
Menanyakan kepada siswa tentang materi yang belum dipahami
Memberikan PR Kepada siswa
No Kegiatan Alokasi Waktu Metode Pertemuan 4 1. 2. 3. Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, membagi soal, dan memberitahu petunjuk pengerjaan soal. Kegiatan Inti
Siswa mengerjakan soal ulangan yang diberikan
Penutup
Mengumpulkan lembar jawaban ulangan siswa
5 Menit
70 Menit
5 Menit
H. Alat dan Sumber Belajar
Alat : Papan tulis
Sumber Belajar : Sukino, dkk, 2007, Matematika untuk SMP Kelas IX, Jakarta, Erlangga
I. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian
Teknik Bentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
Menghitung luas selimut tabung, kerucut, dan bola.
Menghitung volume tabung, kerucut dan bola.
Menghitung unsur-unsur tabung, kerucut dan bola jika volumenya
diketahui
Tes tertulis Uraian Sebuah bola berjari-jari 10 cm. Hitunglah luas selimut bola tersebut
Sebuah kerucut berjari-jari 5 cm dan tinginya 12 cm . Hitunglah luas selimutnya
Sebuah tabung jari-jari alasnya 10 cm dan tinggi tabung 30 cm. Berapakah volume tabung tersebut?
Sebuah tabung volumenya 1540 cm3. Berapakah jari-jari tabung tersebut?
Yogyakarta, September 2014 Mengetahui, Guru Mapel Matematika
Lampiran A.4 Soal Prestasi Belajar
NAMA :
KELAS :
NO. ABSEN : ULANGAN HARIAN BANGUN RUANG SISI LENGKUNG
1. Hanifah membuat topi berbentuk kerucut dari bahan kertas karton. Diketahui tinggi topi 28 cm dan diameter alasnya 28 cm. berpakah luas minimal kertas karton yang diperlukan hanifah untuk membuat topi tersebut?
2. Sebuah lilin berbentuk tabung dengan jari-jari alas 3,5 cm dan tingginya 20 cm. Jika setiap menit rata-rata terbakar 2 , tentukan waktu yang diperlukan sampai lilin terbakar habis?
3. Suatu wadah berbentuk setengah bola berdiameter 42 cm berisi penuh minyak. Jika minyak tersebut hendak dipindahkan ke dalam silinder berjari-jari 14 cm, berapakah ketinggian minyak tanah dalam silinder?
4. Sebuah bandul padat berbentuk tabung dan kerucut. Apabila alas tabung berhimpitan dengan kerucut yang berjari-jari 7 cm. tinggi tabung 20 cm dan tinggi kerucut 24 cm.
a. Tentukan volum bandul tersebut! b. Luas permukaan bandul tersebut!
Lampiran A.5 Kunci Jawaban Soal Prestasi Belajar
No Kunci Jawaban Nilai
1 S = √ = 50 L Selimut Kerucut L Selimut Kerucut = . 14 . 50 L Selimut Kerucut = 2200 3 2 2 3 Total = 10 2 V tabung = = . 3,5 . 3,5 . 20 = 770
Waktu yang diperlukan = Waktu yang diperlukan = 385 menit
3 3 2 2 Total = 10 3 V bola =
=
.
21 . 21 . 21 =19404 V tabung = 19404 =.
14 .14 . t t = = 31,5 3 2 3 2 Total = 104 a V bandul = V Kerucut + V tabung 2
=
+
=.
7 . 7 . 24 +.
7 . 7 . 20 = 1232 + 3080 = 4312 3 2 Total = 10 4 b S = 25Luas Permukaan = L tabung tanpa tutup + L selimut Kerucut Atau
Luas Permukaan = L lingkaran + Luas selimut tabung + Luas Selimut kerucut Luas permukaan = = . 7 . 7 + 2 . 7 . 20 + . 7 . 25 = 1584 2 1 2 3 2 Total = 10 Total 100
Lampiran A.6 Lembar Observasi Interaksi Sosial
No Hal yang diamati No Absen Siswa
1. Siswa mendatangi temannya untuk bertanya
2. Siswa meminjam catatan temannya
3. Siswa bertanya secara lisan kepada guru untuk
menanyakan kesulitan yang dihadapi
4. Siswa bertanya secara lisan kepada temannya untuk menanyakan kesulitan yang dihadapi
5. Siswa bertanya kepada guru mengenai materi pelajaran 6. Siswa menjawab pertanyaan
dari temannya yang mengalami kesulitan 7. Siswa mengemukakan ide
dalam diskusi kelompok 8. Siswa membantu temannya
yang sedang mengalami kesulitan dalam hal materi pelajaran
9. Siswa dibantu temannya untuk mengatasi kesulitan dalam materi pembelajaran 10 Guru dan siswa berdiskusi
mengenai materi
11 Siswa maju mengerjakan soal yang diberikan guru
Lampiran A.7 Kuesioner Interaksi Sosial
KUESIONER SIKAP SISWA TERHADAP INTERAKSI EDUKATIF
No. Absen : Kelas : Hari, Tanggal :
PETUNJUK PENGISIAN
Berikut ini terdapat 32 pernyataan, bacalah dan pahami setiap pernyataan tersebut dengan seksama. Berilah tanda centang atau cek list ( √ ) di dalam kotak yang
telah tersedia yaitu :
SS : Bila pernyataan tersebut “Sangat Setuju” dengan diri anda.
S : Bila pernyataan tersebut “Setuju” dengan diri anda.
TS : Bila pernyataan tersebut “Tidak Setuju” dengan diri anda.
STS : Bila pernyataan tersebut “Sangat Tidak Setuju” dengan diri anda.
Pada nomor pernyataan, Anda berhak memilih satu pilihan jawaban. Anda bebas untuk menentukan pilihan sesuai dengan diri anda sendiri, tidak ada jawaban yang benar ataupun salah karena jawaban anda mencerminkan diri anda sendiri.
Contoh pengisian
Pernyataan SS S TS STS
Saya senang belajar sendiri √
No Pernyataan Pilihan Jawaban
SS S TS STS
1. Saya senang mengerjakan tugas bersama teman saya
2. Saya menyambut baik teman yang ingin bertanya kepada saya
3 Saya lebih senang bila diberi tugas kelompok
4. Saya akan mendatangi teman saya ketika akan bertanya
5. Saya bingung ketika tidak satu kelompok dengan teman saya 6. Saya merasa terbebani bila menjadi
anggota kelompok belajar
7. Saya senang menjadi anggota kelompokl belajar
8. Saya senang bekerja sama dengan teman saya
9. Ketika di dalam kelompok, saya lebih senang bekerja sendiri
10. Saya senang ketika ada teman saya meminjam catatan saya
11. Saya tidak malu bertanya kepada teman jika mengalami kesulitan
12. Saya malas membantu teman yang kesulitan mengerjakan soal
13. Teman-teman saya biasanya merespon dengan baik ketika saya bertanya 14. Ketika ditanya guru, seringkali saya
takut menjawab
15. Saya malu bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan
16. Saya senang bertanya kepada guru mengenai materi pelajaran
17. Saya sering memberikan ide atau tanggapan dalam diskusi kelompok 18. Saya malu mengungkapkan pendapat
secara lisan
19. Saya senang meniru sikap teman yang tenang dalam pelajaran
20. saya membiarkan teman saya memiliki pendapat/jawaban yang berbeda dengan saya
21. Saya tidak memaksakan pendapat saya untuk diterima oleh teman saya
22. Saya bisa menerima pendapat teman saya yang berbeda dengan saya 23. Saya senang meniru teman saya yang
mengerjakan tugas secara mandiri 24. Saya senang meniru teman saya yang
hanya mencontek pekerjaan orang lain 25. Saya mudah terpengaruh teman saya,
sehingga saya langsung mengganti jawaban jika jawaban saya dengan teman berbeda
26. Saya ingin seperti teman saya yang bisa memahami materi pelajaran
27. Saya ingin seperti teman saya yang mampu membantu teman lain yang tidak bisa
28. Saya tidak ingin seperti teman saya yang bisa mengerjakan soal latihan
29. Saya membantu teman mngerjakan jawaban soal
30. Saya mau dibantu oleh teman saya untuk mengatasi kesulitan dalam materi
pelajaran
31. Saya sedih ketika teman saya tidak bisa mengerjakan soal
32. Saya tidak peduli pada teman yang mengalami kesulitan ketika mengerjakan soal latihan.
Lampiran B.1 Tabel Penolong Validitas dan Reliabilitas
No. Urut
Butir soal Skor total (y) 1 9 9 10 10 6 44 81 81 100 100 36 1936 396 396 440 440 264 2 5 10 4 5 3 27 25 100 16 25 9 729 135 270 108 135 81 3 0 7 5 7 8 27 0 49 25 49 64 729 0 189 135 189 216 4 10 2 8 6 7 33 100 4 64 36 49 1089 330 66 264 198 231 5 5 7 5 8 9 34 25 49 25 64 81 1156 170 238 170 272 306 6 10 6 8 5 7 36 100 36 64 25 49 1296 360 216 288 180 252 7 4 6 5 7 8 30 16 36 25 49 64 900 120 180 150 210 240 8 5 8 6 10 5 34 25 64 36 100 25 1156 170 272 204 340 170 9 7 7 3 6 6 29 49 49 9 36 36 841 203 203 87 174 174 10 10 2 9 7 10 38 100 4 81 49 100 1444 380 76 342 266 380 11 2 2 0 5 6 15 4 4 0 25 36 225 30 30 0 75 90 12 8 7 6 7 6 34 64 49 36 49 36 1156 272 238 204 238 204 13 10 8 7 8 10 43 100 64 49 64 100 1849 430 344 301 344 430 14 5 7 10 8 7 37 25 49 100 64 49 1369 185 259 370 296 259 15 10 10 7 10 8 45 100 100 49 100 64 2025 450 450 315 450 360 16 9 6 7 6 6 34 81 36 49 36 36 1156 306 204 238 204 204 17 10 10 6 6 8 40 100 100 36 36 64 1600 400 400 240 240 320 18 7 2 4 7 5 25 49 4 16 49 25 625 175 50 100 175 125 19 9 7 6 10 5 37 81 49 36 100 25 1369 333 259 222 370 185
21 0 8 7 6 6 27 0 64 49 36 36 729 0 216 189 162 162 22 7 8 8 5 6 34 49 64 64 25 36 1156 238 272 272 170 204 23 10 10 8 8 4 40 100 100 64 64 16 1600 400 400 320 320 160 24 2 9 9 7 8 35 4 81 81 49 64 1225 70 315 315 245 280 25 4 10 4 7 6 31 16 100 16 49 36 961 124 310 124 217 186 26 8 7 8 6 5 34 64 49 64 36 25 1156 272 238 272 204 170 27 7 1 6 8 7 29 49 1 36 64 49 841 203 29 174 232 203 28 6 5 10 7 5 33 36 25 100 49 25 1089 198 165 330 231 165 29 10 8 10 6 8 42 100 64 100 36 64 1764 420 336 420 252 336 30 10 8 9 7 8 42 100 64 81 49 64 1764 420 336 378 294 336 31 5 8 5 10 10 38 25 64 25 100 100 1444 190 304 190 380 380 32 10 6 8 4 5 33 100 36 64 16 25 1089 330 198 264 132 165 33 8 10 9 9 7 43 64 100 81 81 49 1849 344 430 387 387 301 34 6 8 7 10 10 41 36 64 49 100 100 1681 246 328 287 410 410 ∑ 237 238 229 243 233 1174 1932 1852 1694 1835 1701 41898 8540 8427 8160 8582 8189 Var. Item 8,91 6,48 5,81 3,16 ∑ Var. Item 27,33 Var 41,23
Lampiran B.2 Perhitungan Validasi Prestasi Belajar
Dengan menggunakan rumus ∑ ∑ ∑
√( ∑ ∑ )( ∑ ∑ )
diperoleh
validitas sebagai berikut : 1. Soal No. 1 √ √
Berdasarkan tabel produk r moment dengan taraf signifikansi 5% dan N = 34 maka didapat r tabel = 0,339. Karena r hitung untuk soal no 1 adalah 0,5777 maka soal ini valid.
2. Soal No. 2 √ √
Berdasarkan tabel produk r moment dengan taraf signifikansi 5% dan N = 34 maka didapat r tabel = 0,339. Karena r hitung untuk soal no 2 adalah 0,4155 maka soal ini valid.
3. Soal No. 3 √ √
Berdasarkan tabel produk r moment dengan taraf signifikansi 5% dan N = 34 maka didapat r tabel = 0,339. Karena r hitung untuk soal no 3 adalah 0,5565 maka soal ini valid.
4. Soal No. 4a √ √
Berdasarkan tabel produk r moment dengan taraf signifikansi 5% dan N = 34 maka didapat r tabel = 0,339. Karena r hitung untuk soal no 4a adalah 0,5233 maka soal ini valid.
5. Soal No. 4b √ √
Berdasarkan tabel produk r moment dengan taraf signifikansi 5% dan N = 34 maka didapat r tabel = 0,339. Karena r hitung untuk soal no 4b adalah 0,3814 maka soal ini valid.`
Lampiran B.3 Perhitungan Reliabilitas
Reliabilitas tes prestasi belajar matematika siswa dihitung menggunakan rumus Alpha, sebagai berikut :
[ ] ∑ Dengan n = 34 dan α = 0,05 [ ] ∑ [ ] ([ ]) [ ] [ ]
Berdasarkan hasil uji coba reliabilitas di atas, instrumen tes prestasi termasuk dalam kategori cukup. Kategori ini didapatkan dari nilai yang bernilai 0,4212
Lampiran B.4 Hasil Uji tes Kemampuan Hitung
No. Absen Tes Kemampuan Hitung
1 80 2 40 3 70 4 85 5 70 6 30 7 85 8 50 9 50 10 65 11 85 12 30 13 70 14 65 15 65 16 65 17 55 18 60 19 40 20 60 21 70 22 50 23 30 24 55 25 70 26 60 27 70 28 70 29 50 30 40 31 50 32 55
Lampiran B.5 Lembar Observasi Pertemuan 1 Lajur 1 :
No Hal yang diamati No Absen Siswa
11 31 8 7 14 3 23 4 1. Siswa mendatangi temannya
untuk bertanya
√
2. Siswa meminjam catatan temannya
√
3. Siswa bertanya secara lisan kepada guru untuk
menanyakan kesulitan yang dihadapi
√
4. Siswa bertanya secara lisan kepada temannya untuk menanyakan kesulitan yang dihadapi
√
√ √
√
5. Siswa bertanya kepada guru mengenai materi pelajaran
√ √
6. Siswa menjawab pertanyaan dari temannya yang
mengalami kesulitan
√ √
√ √ √
7. Siswa mengemukakan ide dalam diskusi kelompok
√ √
8. Siswa membantu temannya yang sedang mengalami kesulitan dalam hal materi pelajaran
√
√
9. Siswa dibantu temannya untuk mengatasi kesulitan dalam materi pembelajaran
√ √ √ √
10 Guru dan siswa berdiskusi mengenai materi
√ √
11 Siswa maju mengerjakan soal yang diberikan guru
Lajur 2 :
No Hal yang diamati No Absen Siswa
20 26 5 24 1 18 17 25 1. Siswa mendatangi temannya
untuk bertanya
√
2. Siswa meminjam catatan temannya
√
3. Siswa bertanya secara lisan kepada guru untuk
menanyakan kesulitan yang dihadapi
√ √
4. Siswa bertanya secara lisan kepada temannya untuk menanyakan kesulitan yang dihadapi
√ √
√
√ √ √
5. Siswa bertanya kepada guru mengenai materi pelajaran
√ √
6. Siswa menjawab pertanyaan dari temannya yang
mengalami kesulitan
√ √
√
7. Siswa mengemukakan ide dalam diskusi kelompok
√ √
8. Siswa membantu temannya yang sedang mengalami kesulitan dalam hal materi pelajaran
√ √
9. Siswa dibantu temannya untuk mengatasi kesulitan dalam materi pembelajaran
√ √
10 Guru dan siswa berdiskusi mengenai materi
√
11 Siswa maju mengerjakan soal yang diberikan guru
Lajur 3:
No Hal yang diamati No Absen Siswa
27 21 10 13 12 22 2 30 1. Siswa mendatangi temannya
untuk bertanya
√
2. Siswa meminjam catatan temannya
√ √
3. Siswa bertanya secara lisan kepada guru untuk
menanyakan kesulitan yang dihadapi
√ √ √
4. Siswa bertanya secara lisan kepada temannya untuk menanyakan kesulitan yang dihadapi
√ √ √ √ √
5. Siswa bertanya kepada guru mengenai materi pelajaran
√ √
6. Siswa menjawab pertanyaan dari temannya yang
mengalami kesulitan
√
√ √ √
7. Siswa mengemukakan ide dalam diskusi kelompok
√ √ √
8. Siswa membantu temannya yang sedang mengalami kesulitan dalam hal materi pelajaran
√ √ √
9. Siswa dibantu temannya untuk mengatasi kesulitan dalam materi pembelajaran
√ √ √
10 Guru dan siswa berdiskusi mengenai materi
√
11 Siswa maju mengerjakan soal yang diberikan guru
Lajur 4:
No Hal yang diamati No Absen Siswa
29 9 32 6 16 15 28 19 1. Siswa mendatangi temannya
untuk bertanya
√
2. Siswa meminjam catatan temannya
√ √
3. Siswa bertanya secara lisan kepada guru untuk
menanyakan kesulitan yang dihadapi
√ √
4. Siswa bertanya secara lisan kepada temannya untuk menanyakan kesulitan yang dihadapi
√ √
√ √ √ √
5. Siswa bertanya kepada guru mengenai materi pelajaran
√
6. Siswa menjawab pertanyaan dari temannya yang
mengalami kesulitan
√ √
7. Siswa mengemukakan ide dalam diskusi kelompok
√ √
8 Siswa membantu temannya yang sedang mengalami kesulitan dalam hal materi pelajaran
√ √
9. Siswa dibantu temannya untuk mengatasi kesulitan dalam materi pembelajaran
√ √ √ √ √
10 Guru dan siswa berdiskusi mengenai materi
√ √
11 Siswa maju mengerjakan soal yang diberikan guru
Lampiran B.6 Lembar Observasi Pertemuan 2 Lajur 1 :
No Hal yang diamati No Absen Siswa
11 31 8 7 14 3 23 4 1. Siswa mendatangi temannya
untuk bertanya
√ √ √
2. Siswa meminjam catatan temannya
√ √
3. Siswa bertanya secara lisan kepada guru untuk
menanyakan kesulitan yang dihadapi
√
√
4. Siswa bertanya secara lisan kepada temannya untuk menanyakan kesulitan yang dihadapi
√ √ √ √
5. Siswa bertanya kepada guru mengenai materi pelajaran
√ √ √
6. Siswa menjawab pertanyaan dari temannya yang
mengalami kesulitan
√ √
√
7. Siswa mengemukakan ide dalam diskusi kelompok
√ √ √
8. Siswa membantu temannya yang sedang mengalami kesulitan dalam hal materi pelajaran
√
9. Siswa dibantu temannya untuk mengatasi kesulitan dalam materi pembelajaran
√ √ √ √
10 Guru dan siswa berdiskusi mengenai materi
√ √ √
11 Siswa maju mengerjakan soal yang diberikan guru
Lajur 2 :
No Hal yang diamati No Absen Siswa
20 26 5 24 1 18 17 25 1. Siswa mendatangi temannya
untuk bertanya
√ √ √ √
2. Siswa meminjam catatan temannya
√ √ √
3. Siswa bertanya secara lisan kepada guru untuk
menanyakan kesulitan yang dihadapi
√
4. Siswa bertanya secara lisan kepada temannya untuk menanyakan kesulitan yang
