BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
C. Saran
1. Bagi Subjek
Berdasarkan hasil penelitian, terdapat hubungan negatif yang kuat dan signifikan antara Problem Focused Coping dan Burnout. Oleh karena itu, subjek diharapkan dapat menumbuhkan dan menerapkan strategi coping stress berupa Problem Focused Coping yang dapat mengurangi munculnya burnout, akibat dari stres kerja yang berkepanjangan. Problem Focused Coping dapat diterapkan dengan belajar untuk peka terhadap masalah atau sumber stressor yang ada di lingkungan kerja. Guru sekolah dasar diharapkan dapat menghadapi masalahnya secara langsung, bersikap aktif, dan berani dalam menyelesaikan masalah. Selain itu guru sekolah dasar juga dapat mencari dukungan sosial dari orang terdekat atau orang disekitar untuk mendapatkan bantuan berupa nasihat, saran, informasi, maupun bimbingan. Guru sekolah dasar juga dapat belajar untuk membuat perencanaan terlebih dahulu dengan memikirkan kemudian menyusun pemecahan masalah. Agar ditemukan penanganan yang baik dalam menyelesaikan masalah.
2. Bagi Peneliti Selanjutnya
Bagi penelitian selanjutnya, diharapkan dapat menggunakan jumlah sampel yang lebih banyak agar data yang digunakan berdistribusi normal dan dapat tergeneralisasi ke tingkat populasi. Mampu
memonitoring atau mendampingi subjek penelitian saat mengerjakan
skala sehingga dapat meminimalisir kesalahan pengisian, kekurangan jawaban dalam pengisian, dan ketidaksesuaian kriteria subjek penelitian. Selain itu, peneliti selanjutnya diharapkan mampu membuat instrumen penelitian dengan item-item pernyataan yang lebih sesuai dengan konteks pekerjaan sebagai guru sekolah dasar dan konstruk yang akan diukur. Serta mampu melibatkan lebih banyak expert judgement dalam penilaian validitas isi alat ukur.
65
DAFTAR PUSTAKA
Aitken, C. J., & Schloss, J. A. (1994). Occupational stress and burnout among staff working with people with an intellectual disability. Behavioral
Interventions. Vol. 9 No. 4, 225-234
Arumwaardhani, A. (2011). Psikologi kesehatan. Yogyakarta: Galang Press Azwar, S. (2009). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Azwar, S. (2010). Efek seleksi aitem berdasar daya diskriminasi terhadap
reliabilitas skor tes. Measurements and Statistics
Beehr, T.A. (2014). Psychology stress in the workplace. London: Rootledge Berk, L.E. (2012). Development through the lifespan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Bianci, R., Verkuilen, J., Brisson, R., Schonfeld, I.S., & Laurent, E. (2016). Burnout and depression: labe;-related stigma, help-seeking, and syndrome overlap. Psychiatry Research. Vol. 245, 91-98
Carson, J., Maal, S., Roche, S., & Fagin, L. (1999). Burnout health nurses much ado about nothing?. Stress Med. Vol 15, 127-134
Cary, L.C., Philip, J.D., & Michael. P.O. (2001). Organizational stress. USA: Sage Publication Inc
Cherniss, C. (1987). Staff burnout job stress in the human service. London: Sage Publications
Circenis, K., Deklava, L., & Millere, I. (2014). Stress coping mechanisms and professional burnout among latvian nurses. Social and Behavioral
Sciences. 159, 261-267
Corrigan, P.W., Holmes, E.P., & Luchins, D. (1995). Burnout and collegial support in state psychiatric hospital staff. Journal of Clinical Psychology.
Vol. 51, No.5
Farber, B.A. (1991). Crisis in education stress and burnout in the american
teacher. San Francisco: Jossey-Bass Publishers
Fink, G. (2016). Stress: concepts, cognition, emotion, and behavior. London: Elsevier
Fiorilli, C., Gabola P., Pepe, A., Meylan N., Curchod-Ruedi, D., Albanese, & Doudin, A. (2015). The effect of teacher’s emotional intensity and social support on burnout syndrome. A comparison between italy and switzerland. Revue européenne de psychologie appliquée. 65, 275-283.
Foley, C., & Murphy, M. (2015). Burnout in irish teacher: investigating the role of individual differences, work environment and coping factors. Teaching
dan Teacher Education. Vol. 50, 46-55
Gibson, J.L., Ivancevich, J.M., & Donnely, J.H. (1987). Organisai perilaku
struktur proses. Jakarta: Erlangga.
Hanafi, M., & Yuniasanti, R. (2012). Hubungan antara kematangan emosi dan burnout pada Perawat Rumah Sakit PKU Muhammadiayah Bantul Yogyakarta. Insight. Vol. 10, No. 1
Holahan, C.J. & Moos, R.H. (1987). Personal and contextual determinants of coping strategies. Journal of personality and social psychology. Vol. 52, No.5
King, A.L. (2010). Psikologi umum: sebuah pandangan apresiatif buku 2. Jakarta: Salemba Humanika
Lazarus & Folkman. (1984). Stress appraisal & coping. New York: Spinger Plublishing Co
Maisyarah & Matulessy, A. (2015). Dukungan sosial, kecerdasan emosi dan resiliensi guru sekolah luar biasa. Persona, Jurnal Psikologi Indonesia. Vol. 4, No. 3, 225-23
Martz, E., & Livnch, H. (2007). Coping with chronic illness and disability. New York: Springer Science and Business Media
Maslach, C., Schaufeli W.B., & Leiter M.P. (2001). Job burnout. Annual Review
of Psychology. Vol. 52, 397-422
Nitisemito, A.S. (1982). Manajemen personalia. Jakarta: Ghalia Indonesia
Noor, Juliansyah (2011). Metodologi penelitian, skripsi, thesis, diseratasi, karya
ilmiah. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Nugroho A.S., Andrian, & Marselius (2012). Studi deskriptif burnout dan coping stres pada perawat di ruang rawat indap Rumah Sakit Jiwa Menur Surabaya. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya. Vol. 1, No. 1 Parker, P.D., Martin, A.J., Colmar, S., & Liem, G.A. (2012). Teachers workplace
well-being: exploring a process model of goal orientation, coping behavior, engagement, and burnout. Teaching and Teacher Education. Vol. 28, 503-513
Pines, A., & Aronson, E. (1981). Burnout: from tedium to personal growth. New York: Free Press
Rulin, A. (2004). Pengaruh persepsi mengenai kondisi lingkungan kerja dan dukungan sosial terhadap tingkat burnout pada perawat Ird Rsud Dr.
Soetomo Surabaya. Surabaya: Fakultas Psikologi Universitas Airlangga
Santoso, A. (2010). Statistik untuk psikologi dari blog menjadi buku. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma
Santrock, J.W. (2002). Life-span development: perkembangan masa hidup jilid I.
Jakarta: Erlangga
Sarafino, E.P. (2008). Health psychology: biopsychososcial interaction. Michigan: Wiley
Schaufeli, W.B. & Enzmann, D. (1998). The burnout companion to study and research: a critical analysis. London: Taylor & Francis
Siregar, S. (2013). Statistik parametrik untuk penelitian kuantitatif. Jakarta: Penerbit Bumi Aksara
Smet, B. (1994). Psikologi kesehatan. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia Snyder, C.R., Lopez, S.J., Pedeotti, J.T. (2011). Positive psychology. USA:
Publication Inc
Steptoe, A. (2010). Handbook of behavioral medicine. New York: Springer Science and Business Media
Sujipto. (2001). Burnout guru sekolah dasar: Survey di Kecamatan Ciputat, Tangerang. Atma nan Jaya
Suparlan. (2006). Guru sebagai profesi. Yogyakarta: Hikayat Publishing Supraktiknya, A. (2014). Pengukuran psikologis. Yogyakarta: Penerbit USD Totalia, S.A. & Hindrayani, Aniek. (2013). SPSS& DEA: implementasi pada
bidang pendidikan dan ekonomi. Yogyakarta: Pohon Cahaya
Triantoro, S., & Nofrans, E. (2009). Manajemen emosi. Yogyakarta: Bumi Aksara Wardhani, D.T. (2012). Burnout di kalangan guru pendidikan luar biasa di Kota
Bandung. Vol. 11, No. 1
Wijoyo, S., Ashar. (2008). Psikologi industri dan organisasi. Jakarta: Universitas Indonesia
Yesamine, O. 2000. Hubungan antara kecenderungan menggunakan problem focused coping dengan tingkat depresi pada mahasiswa tingkat akhir.
68
SKALA UJI COBA PENELITIAN
KEHIDUPAN KERJA GURU
Disusum oleh: Nama: Diska Amelia
NIM: 149114145
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
Klaten, Mei 2018 Kepada yth.
Bapak/Ibu Guru SD... di SD ... Klaten
Dengan Hormat,
Saya Diska Amelia, mahasiswi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta memohon kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi pernyataan-pernyataan yang terdapat dalam skala penelitian berikut. Skala ini disusun sebagai alat penelitian yang digunakan untuk keperluan skripsi sebagai syarat kelulusan.
Pada kesempatan ini, Bapak/Ibu akan mendapatkan dua (2) buah skala/angket. Saya sangat mengharapkan kesediaan Bapak/Ibu untuk
mengisi lengkap setiap pernyataan sesuai dengan keadaan, pikiran, dan perasaan Bapak/Ibu saat ini tanpa dipengaruhi oleh siapapun.
Kejujuran Bapak/Ibu sangat dibutuhkan pada penelitian ini. Tidak ada jawaban yang salah maupun benar, karena pilihan jawaban yang Bapak/Ibu pilih menggambarkan keadaan Bapak/Ibu yang sebenarnya.
Jawaban yang Bapak/Ibu berikan tidak akan memengaruhi nama baik, karir, maupun status Bapak/Ibu di sekolah ini. Kerahasiaan identitas dan jawaban Bapak/Ibu akan terjamin, sehingga anda tidak perlu khawatir bila kondisi anda akan diketahui orang lain. Atas kesedian, bantuan, kejujuran, dan kesungguhan Bapak/Ibu, saya mengucapkan terima kasih.
Hormat Saya,
PERNYATAAN PERSETUJUAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa saya bersedia menjadi subjek penelitian dan bersedia mengisi dua skala uji coba penelitian terkait kehidupan guru. Saya bersedia membantu jalannya penelitian dengan suka rela, tanpa paksaan dari pihak manapun. Semua jawaban yang saya berikan pada tiap pernyataan dalam skala ini merupakan keadaan, pikiran, dan perasaan saya yang alami sesungguhnya. Saya juga mengizinkan penggunaan jawaban dan informasi dalam uji coba skala ini sebagai data untuk penelitian tugas akhir.
Klaten, ...
IDENTITAS SUBJEK
1. Inisial Nama :
2. Jenis Kelamin : Laki-laki Perempuan 3. Usia :
4. Guru kelas/mata pelajaran:
5. Sebagai guru : Swasta Negeri 6. Lama bekerja :
SKALA I
PETUNJUK PENGERJAAN
1. Pada skala ini terdapat 60 (enam puluh) pernyataan. Pilihlah jawaban yang dianggap paling sesuai dengan diri Anda, karena tidak ada jawaban salah atau benar.
2. Berilah tanda checklist ( √ ) pada kolom jawaban yang tersedia dengan pilihan jawaban sebagai berikut:
SS : Bila pernyataan tersebut Sangat Sesuai dengan diri Anda. S : Bila pernyataan tersebut Sesuai dengan diri Anda.
TS : Bila pernyataan tersebut Tidak Sesuai dengan diri Anda. STS : Bila pernyataan tersebut Sangat Tidak Sesuai dengan diri Anda.
No. PERNYATAAN SS S TS STS
1. Saya adalah seorang guru √
3. Anda diharapkan untuk memilih jawaban secara spontan dan apa adanya.
4. Periksalah pekerjaan anda sebelum dikumpulkan, jangan sampai ada yang terlewat.
-- SELAMAT MENGERJAKAN –
No PERNYATAAN SS S TS STS
1. Saya merasa lelah ketika bangun pagi dan harus bekerja
2. Bekerja setiap hari merupakan suatu beban bagi saya
3. Mengajar merupakan kegiatan yang menguras emosi
4. Terlalu lama mengajar membuat saya salah dalam menjelaskan materi
5. Saya akan tetap mengajar walaupun suasana kelas gaduh
6. Ketika saya merasa penat dengan pekerjaan saya cenderung menarik diri
7. Secara sengaja saya menyinggung perasaan orang lain ketika sedang penat bekerja
8. Saya merasa bukan seorang guru yang baik siswa-siswa saya
9. Saya menjadi lebih sering melihat jam ketika pelajaran berlangsung
10. Saya merasa kecewa dengan pekerjaan yang saya lakukan
11. Saya merasa pegal setelah seharian mengajar 12. Terlalu lama mengajar membuat saya stres
13. Saya kesal bila ada siswa yang tidak memperhatikan saya mengajar
14. Saya sulit memfokuskan diri dengan pekerjaan saya sebagai guru
15. Saat lelah, saya tidak menghiraukan guru-guru yang sedang berbagi keluh kesah mereka
17. Saya menyindir siswa yang membuat suasana kelas gaduh
18. Saya merasa tidak kompeten melaksanakan tugas sebagai guru
19. Akhir-akhir ini saya merasa tidak memiliki gairah dalam bekerja
20. Saya merasa tidak mendapatkan tanggapan yang positif dari siswa ketika saya mengajar
21. Terlalu lelah mengajar menyebabkan saya sakit 22. Saya merasa frustasi karena pekerjaan saya sebagai
guru
23. Mengajar adalah kegiatan melatih kesabaran
24. Saya melalaikan beberapa tugas yang harus saya lakukan saat saya merasa lelah
25. Saya tidak menghiraukan siswa-siswa yang mengobrol ketika saya menjelaskan materi
26. Saya lebih suka mengerjakan tugas saya sendiri daripada harus bekerja sama dengan rekan guru lainnya
27. Saya menyindir rekan guru yang berbuat salah dalam menjalankan tugasnya
28. Saya merasa kemampuan saya sebagai guru lebih rendah dibandingkan dengan rekan guru lain
29. Saya lebih suka meninggalkan tugas untuk siswa daripada mengajar
30. Saya merasa didikan yang saya lakukan selama ini tidak ada manfaatnya bagi siswa
31. Saya merasa bersemangat setiap akan pergi bekerja 32. Saya menikmati pekerjaan saya setiap harinya 33. Saya termasuk guru yang sabar
34. Saya mampu menjelaskan materi dengan tepat meskipun sudah terlalu lama mengajar
35. Saya mulai mengajar setelah suasana kelas tenang 36. Saya suka menceritakan masalah pekerjaan saya
dengan rekan guru lainnya
37. Saya tetap tersenyum dan menyapa rekan guru lain walaupun sedang lelah bekerja
38. Sikap saya sebagai seorang guru layak untuk dijadikan panutan bagi siswa
39. Saya menikmati waktu saya saat mengajar
40. Saya merasa puas dengan semua pekerjaan yeng saya lakukan
41. Sesibuk apapun saya menjalankan tugas sebagai guru, saya tidak merasa lelah
42. Bagi saya mengajar anak-anak merupakan hal yang menyenangkan
43. Saya akan membiarkan saja siswa yang gaduh dan tidak memperhatikan saya
44. Saya selalu fokus pada pekerjan yang saya lakukan 45. Saya akan bertanya pada siswa apakah mereka
paham dengan materi yang saya jelaskan
46. Saya suka menjalin hubungan yang dekat dengan siswa saya
47. Walaupun lelah , saya tetap membalas sapaan dari siswa saya dengan senyuman
48. Saya menguasai semua materi pelajaran yang saya sampaikan
49. Akhir-akhir ini saya merasa bersemangat dalam bekerja
bukanlah hal yang sia-sia
51. Saya mengkonsumsi vitamin atau obat-obatan untuk memperkuat daya tahan tubuh terhadap penyakit
52. Bila saya diberi kesempatan untuk memilih profesi lain, saya tetap akan menjadi seorang guru
53. Saya akan menjelaskan secara personal apabila terdapat satu siswa yang belum paham materi yang saya terangkan
54. Saya melakukan tugas-tugas yang harus saya kerjakan meskipun dalam keadaan lelah
55. Saya terganggu bila ada siswa yang mengobrol saat saya mengajar
56. Saya suka mengerjakan tugas sebagai guru secara berkelompok
57. Saya akan mendengarkan dan memberikan nasihat ketika ada rekan guru yang berkeluh kesah
58. Saya merasa kemampuan saya sebagai guru setara dengan rekan guru lainnya
59. Saya lebih suka membuat siswa paham dengan materi yang saya ajarkan dengan berbagai metode 60. Saya merasa berhasil mendidik para siswa saya
77
SKALA II
PETUNJUK PENGERJAAN
1. Pada skala ini terdapat 56 (lima puluh enam) pernyataan. Pilihlah jawaban yang dianggap paling sesuai dengan diri Anda, karena
tidak ada jawaban salah atau benar.
2. Berilah tanda checklist ( √ ) pada kolom jawaban yang tersedia dengan pilihan jawaban sebagai berikut:
SS : Bila pernyataan tersebut Sangat Sesuai dengan diri Anda. S : Bila pernyataan tersebut Sesuai dengan diri Anda.
TS : Bila pernyataan tersebut Tidak Sesuai dengan diri Anda. STS : Bila pernyataan tersebut Sangat Tidak Sesuai dengan diri Anda.
No PERNYATAAN SS S TS STS
1. Menjadi guru adalah cita-cita saya √
3. Anda diharapkan untuk memilih jawaban secara spontan dan apa adanya.
4. Periksalah pekerjaan anda sebelum dikumpulkan, jangan sampai ada yang terlewat.
No. PERNYATAAN SS S TS STS
1. Saya dapat menyelesaikan masalah tanpa pengaruh dari orang lain
2. Pendapat orang lain akan menggoyahkan pendirian saya dalam menyelesaikan masalah
3. Sebelum menyelesaikan masalah saya akan melakukan hal yang saya senangi
4. Saya suka mengulur-ngulur waktu untuk menyelesaikan masalah
5. Saya lebih memilih menyimpan masalah saya dan menyelesaikannya sendiri
6. Saya dapat memikirkan cara yang efektif untuk menyelesaikan masalah saya
7. Saya akan merencanakan cara yang efektif untuk menyelesaikan masalah
8. Saya akan menyelesaikan masalah dari yang paling mudah
9. Saya tidak menghiraukan pendapat orang lain ketika sudah menemukan cara untuk menyelesaikan masalah
10. Ketika saya menghadapi suatu masalah, saya akan menyelesaikannya sesegera mungkin
11. Saya akan pergi jalan-jalan untuk menghilangkan rasa penat karena masalah kerjaan
12. Saya tidak akan masuk kerja ketika saya sedang menghadapi masalah
13. Meminta bantuan orang lain untuk menyelesaikan masalah akan memperumit keadaan
14. Menurut saya semua masalah akan hilang seiring berjalannya waktu
15. Saya akan merencanakan solusi dengan matang untuk menyelesaikan masalah
16. Bagi saya masalah harus segera diselesaikan dengan strategi dan cara yang terencana
17. Saya tidak akan mengubah keputusan yang sudah saya ambil dalam menyelesaikan masalah
18. Bagi saya menyelesaikan masalah sesegera mungkin merupakan cara yang paling efektif 19. Saya akan melakukan apapun untuk
menyelesaikan masalah, meski tidak tahu apa yang akan terjadi nantinya
20. Saya lebih memilih untuk menghindar dari masalah karena saya takut salah langkah dalam menyelesaikannya
21. Pendapat orang lain semakin membuat saya bingung dalam menyelesaikan masalah
22. Saya merasa pusing ketika memikirkan jalan keluar masalah saya
23. Saya membayangkan semua masalah saya akan terselaikan dengan sendirinya
24. Ketika mengalami kesulitan dalam mengajar anak-anak, saya akan menyelesaikannya sesuai dengan perencanaan
25. Saya akan tetap berpegang teguh pada keputusan yang sudah saya pertimbangkan
26. Saya akan menyelesaikan masalah sesegera mungkin dengan cara apupun
27. Saya akan melakukan apapun untuk menyelesaikan masalah saya
berpengalaman untuk mendapatkan pemecahan masalah
29. Saya akan menyelesaikan masalah saya sendiri, tanpa bantuan siapapun
30. Saya tidak akan memikirkan atau menganalisis kesalahan saya dalam bekerja
31. Saya tidak perlu rencana untuk menyelesaikan masalah
32. Saya akan membiarkan setiap masalah selesai dengan sendirinya
33. Saya mudah dipengaruhi orang lain dalam menyelesaikan masalah
34. Saya terus melakukan segala cara untuk menyelesaikan masalah saya meskipun itu membuat saya pusing
35. Saya berani menerima resiko yang ada, asalkan masalah dapat terselesaikan
36. Saya akan meminta bantuan teman atau keluarga saya untuk mendapatkan nasihat dalam menghadapi masalah
37. Saya dapat mencari cara memecahkan masalah ketika ada masalah dalam pekerjaan saya
38. Saya enggan memikirkan cara menyelesaikan masalah karena akan membuat saya semakin penat 39. Saya akan menunggu ada orang yang membantu
setiap kesulitan saya
40. Masalah yang ada membuat saya ingin pergi ke tempat yang tenang
41. Saya kurang percaya diri ketika orang lain mengomentari cara saya menyelesaikan masalah
42. Saya akan menunggu sampai memiliki keinginan untuk menyelesaikan masalah
43. Bagi saya agar dapat menyelesaikan masalah, saya harus siap menerima semua resiko yang ada
44. Saya akan meminta pendapat orang lain untuk menyelesaikan masalah saya
45. Saya mampu memikirkan cara terbaik dan tepat untuk menyelesaikan masalah
46. Saya menentukan langkah-langkah yang harus dilakukan untuk mengatasi masalah saya
47. Bagi saya pemecahan masalah akan datang dengan sendirinya seiring berjalannya waktu
48. Ketika mempunyai masalah, saya menunggu sampai memiliki keinginan untuk menyelesaikan masalah
49. Saya akan berpikir ulang ketika ada orang yang tidak setuju dengan cara saya menyelesaikan masalah
50. Menghindar dari masalah untuk sementara waktu merupakan cara yang paling efektif
51. Saat masalah demi masalah muncul saya lebih memilih diam dan tidak menghiraukannya
52. Saya akan meminta bimbingan dari orang lain yang lebih mampu menyelesaikan masalah
53. Saya menganalisis letak kesalahan saya dalam mengajar
54. Ketika ada kesulitan saya akan merencanakan strategi untuk memecahkan masalah
55. Saya segera menyelesaikan masalah saya sesuai dengan strategi yang saya rencanakan
56. Saya tidak peduli dengan kesulitan dalam mengajar, karena itu akan berlalu dengan sendirinya
Mohon periksa kembali jawaban anda jangan sampai ada yang terlewatkan
Hasil Uji Reliabilitas dan Analisis Item
Skala Burnout Uji Coba
Tahap 1:
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 101 100.0
Excludeda 0 .0
Total 101 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based
on Standardized Items N of Items
.934 .939 60 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted item1 112.9286 242.253 .592 . .932 item2 113.0816 244.591 .576 . .932 item3 112.8776 242.315 .580 . .932 item4 112.9796 241.567 .639 . .931 item5 112.5612 253.280 .062 . .936 item6 112.6837 245.682 .487 . .932 item7 113.0306 245.618 .547 . .932 item8 112.8163 244.873 .576 . .932 item9 112.9286 245.036 .509 . .932 item10 112.9694 245.205 .596 . .932 item11 112.7449 241.388 .569 . .932 item12 112.8469 246.811 .499 . .932 item13 111.9898 253.082 .077 . .935 item14 112.8469 245.760 .617 . .932 item15 112.7347 249.702 .354 . .933 item16 113.0102 248.876 .358 . .933
item17 112.6735 247.336 .288 . .934 item18 113.0000 243.794 .603 . .932 item19 112.8571 241.918 .656 . .931 item20 113.0000 248.412 .404 . .933 item21 112.8367 242.901 .654 . .931 item22 113.1837 245.430 .559 . .932 item23 111.2653 261.001 -.288 . .938 item24 112.3673 249.348 .252 . .934 item25 113.1224 249.820 .231 . .934 item26 112.7347 247.434 .446 . .933 item27 112.9082 245.631 .501 . .932 item28 112.6224 242.444 .646 . .931 item29 113.2143 245.820 .558 . .932 item30 113.1429 245.897 .495 . .932 item31 112.8878 246.534 .475 . .933 item32 112.9490 247.698 .400 . .933 item33 112.4592 250.272 .282 . .934 item34 112.6735 248.181 .477 . .933 item35 112.9286 247.737 .437 . .933 item36 112.4592 251.612 .135 . .935 item37 112.9694 246.587 .473 . .933 item38 112.8061 243.581 .686 . .931 item39 112.8776 246.129 .544 . .932 item40 112.5918 245.605 .540 . .932 item41 112.3673 245.596 .410 . .933 item42 113.0306 249.246 .331 . .933 item43 111.2143 262.768 -.366 . .938 item44 112.7959 243.422 .634 . .932 item45 113.1633 246.509 .514 . .932 item46 112.9592 247.215 .456 . .933 item47 113.1224 245.304 .617 . .932 item48 112.6735 250.511 .313 . .933 item49 112.6633 246.679 .519 . .932 item50 113.1122 248.905 .341 . .933 item51 112.1122 249.956 .204 . .935 item52 112.7245 242.057 .561 . .932 item53 112.9898 246.443 .511 . .932 item54 112.7245 245.604 .618 . .932 item55 112.8571 251.485 .207 . .934 item56 112.4184 254.864 -.002 . .936
item57 112.9082 245.569 .608 . .932 item58 112.5816 243.174 .550 . .932 item59 113.0306 245.226 .593 . .932 item60 112.7245 245.439 .601 . .932
Tahap 2:
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 101 100.0
Excludeda 0 .0
Total 101 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based
on Standardized Items N of Items
.949 .949 40 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted item1 70.3571 163.737 .605 . .947 item2 70.5102 165.448 .606 . .947 item3 70.3061 164.977 .523 . .948 item4 70.4082 163.172 .653 . .947 item6 70.1122 166.843 .483 . .948 item7 70.4592 166.890 .536 . .948 item8 70.2449 165.981 .586 . .947 item10 70.3980 166.428 .593 . .947 item11 70.1735 163.980 .529 . .948 item14 70.2755 166.820 .621 . .947 item15 70.1633 169.829 .377 . .948 item16 70.4388 169.919 .321 . .949 item18 70.4286 165.258 .601 . .947 item19 70.2857 163.670 .657 . .947 item21 70.2653 163.970 .691 . .946
item22 70.6122 166.384 .573 . .947 item26 70.1633 169.066 .385 . .949 item27 70.3367 165.793 .564 . .947 item28 70.0510 163.740 .671 . .947 item29 70.6429 166.644 .578 . .947 item31 70.3163 167.456 .477 . .948 item32 70.3776 168.382 .404 . .948 item34 70.1020 169.247 .443 . .948 item35 70.3571 167.820 .486 . .948 item37 70.3980 167.500 .474 . .948 item38 70.2347 164.697 .714 . .946 item39 70.3061 167.122 .546 . .947 item40 70.0204 166.577 .550 . .947 item41 69.7959 166.350 .428 . .949 item44 70.2245 164.279 .679 . .947 item45 70.5918 167.213 .533 . .948 item46 70.3878 168.384 .432 . .948 item47 70.5510 166.580 .609 . .947 item52 70.1531 162.770 .618 . .947 item53 70.4184 167.359 .515 . .948 item54 70.1531 166.935 .601 . .947 item57 70.3367 166.597 .617 . .947 item58 70.0102 164.319 .573 . .947 item59 70.4592 166.725 .570 . .947 item60 70.1531 166.481 .610 . .947
Hasil Uji Reliabilitas dan Seleksi Item
Skala Problem Focused Coping Uji Coba
Tahap 1:
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 100 99.0
Excludeda 1 1.0
Total 101 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based
on Standardized Items N of Items
.888 .905 56 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Item1 165.1800 151.967 .356 . .886 Item2 165.2000 156.263 .066 . .889 Item3 165.5300 156.332 .059 . .889 Item4 164.8100 148.458 .551 . .883 Item5 165.5100 156.737 .023 . .890 Item6 165.0200 153.575 .368 . .886 Item7 164.9800 151.838 .462 . .885 Item8 164.9300 152.813 .344 . .886 Item9 165.7400 156.578 .033 . .890 Item10 164.7100 151.359 .392 . .885 Item11 165.8100 155.347 .013 . .898 Item12 164.6100 150.200 .517 . .884 Item13 165.0500 151.018 .459 . .885 Item14 165.0400 151.655 .418 . .885 Item15 165.0500 145.220 .546 . .882 Item16 164.6300 148.943 .639 . .883 Item17 165.3100 155.125 .146 . .888
Item18 164.7000 147.606 .717 . .881 Item19 165.4500 154.048 .214 . .887 Item20 164.8100 153.085 .321 . .886 Item21 165.0700 152.389 .447 . .885 Item22 165.0300 151.423 .533 . .884 Item23 164.9500 151.886 .414 . .885 Item24 164.9800 151.979 .381 . .885 Item25 165.0800 154.074 .302 . .886 Item26 165.1600 154.398 .150 . .889 Item27 165.1900 153.953 .166 . .889 Item28 164.6900 151.751 .373 . .885 Item29 165.0900 153.133 .255 . .887 Item30 164.9100 148.002 .638 . .882 Item31 164.8500 148.432 .696 . .882 Item32 164.7000 151.242 .441 . .885 Item33 164.8500 152.573 .350 . .886 Item34 165.3200 150.886 .420 . .885 Item35 165.1600 152.641 .329 . .886 Item36 164.8600 152.889 .344 . .886 Item37 165.0200 154.080 .368 . .886 Item38 164.7700 148.704 .643 . .882 Item39 164.9100 150.507 .609 . .883 Item40 165.4300 154.429 .139 . .889 Item41 165.1700 154.021 .255 . .887 Item42 164.9900 151.970 .461 . .885 Item43 164.8200 152.230 .410 . .885 Item44 165.0300 155.545 .112 . .889 Item45 164.9200 150.256 .538 . .884 Item46 165.0500 154.553 .157 . .888 Item47 165.0200 152.101 .370 . .886 Item48 165.0100 151.364 .404 . .885 Item49 165.7200 157.396 -.019 . .891 Item50 164.9100 152.467 .264 . .887 Item51 165.1000 155.485 .078 . .890 Item52 164.9400 154.017 .209 . .888 Item53 164.7100 149.642 .587 . .883 Item54 164.6800 147.998 .704 . .882 Item55 164.7400 149.103 .644 . .883 Item56 164.7500 150.795 .364 . .886
Tahap 2:
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 100 99.0
Excludeda 1 1.0
Total 101 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based
on Standardized Items N of Items
.917 .917 28 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Item1 85.3800 69.389 .398 . .916 Item4 85.0100 66.454 .647 . .911 Item10 84.9100 68.749 .458 . .915 Item12 84.8100 68.095 .577 . .913 Item13 85.2500 69.806 .388 . .916 Item15 85.2500 64.250 .616 . .912 Item16 84.8300 67.213 .708 . .911 Item18 84.9000 66.616 .750 . .910 Item20 85.0100 71.323 .235 . .918 Item21 85.2700 70.785 .357 . .916 Item22 85.2300 70.320 .418 . .915 Item25 85.2800 71.234 .306 . .916 Item28 84.8900 68.725 .470 . .914 Item30 85.1100 67.271 .625 . .912 Item31 85.0500 67.967 .634 . .912 Item32 84.9000 69.707 .398 . .915 Item33 85.0500 69.604 .420 . .915 Item34 85.5200 68.777 .449 . .915
Item35 85.3600 70.354 .318 . .917 Item38 84.9700 68.050 .594 . .912 Item39 85.1100 69.776 .485 . .914 Item42 85.1900 69.852 .459 . .914 Item43 85.0200 69.979 .413 . .915 Item45 85.1200 68.430 .566 . .913 Item53 84.9100 67.557 .670 . .911 Item54 84.8800 66.713 .758 . .910 Item55 84.9400 67.269 .722 . .910 Item36 85.0600 69.815 .419 . .915
SKALA PENELITIAN
KEHIDUPAN KERJA GURU SEKOLAH DASAR
Disusun oleh: Nama: Diska Amelia
NIM: 149114145
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2018
Kepada yth.
Bapak/Ibu Guru SD...
