Saran - KESIMPULAN DAN SARAN - Pengaruh media digital card terhadap hasil belajar fisika siswa

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Berdasarkan temuan selama penelitian, penulis mengajukan beberapa saran sebagai perbaikan di masa yang akan datang sebagai berikut:

1. Sebelum proses pembelajaran dengan media digital card berlangsung, sebaiknya guru mengkondisikan kelas terlebih dahulu sesuai dengan aturan permainannya.

2. Pengalokasian waktu dengan tepat sebelum pembelajaran dengan model pembelajaran media digital card, sebaiknya dilakukan guru agar pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan perencanaan.

3. Pembelajaran card dgital mampu menghindari yang berpusat pada beberapa siswa, sehingga pengalaman akan lebih merata di kalangan peserta didik dalam dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu pembelajaran digital card dianjurkan untuk diterapkan dalam proses pembelajaran di sekolah, khususnya pembelajaran sains.

ϲϬ

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad Fahmi, Pemanfaatan Media Model Kartu Remi untuk Peningkatan Hasil Belajar Fisika Siswa pada Konsep Energi Bernuansa Nilai, (Skripsi FITK UIN 2010)

Arikunto, Suharsimi , Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta, 2006

Arikunto, Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (edisi 2), Jakarta: Bumi Aksara, 2012

Arsyad, A. (2004). Media Pembelajaran, Jakarta: PT. Grafindo Persada. Cet. 14. Cite as Colbran S., Gilding A. & Colbran S., "The role of digital flashcards in

legal education: theory and potential", in European Journal of Law and Technology, Vol 5, No 1, 2014.

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2002

Fathurrahman, P dkk. (2007). Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islam, Bandung: PT. Rafika Aditama.

Hamalik, O. (1999). Kurikulum dan pembelajaran Jakarta: PT.Bumi Aksara. _________. (1994). Media Pendidikan, Bandung: PT CitraAdityaBakti, Cet Ke-7. Hendri Sugiarto, Media Pembelajaran Fisika Melalui Model Kartu Remi Pada

Pokok Bahasan Energi untuk SLTP, (Skripsi UNJ, 2004)

Haryanto, Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort dan Index Card Match Terhadap Prestasi Belajar Getaran dan Gelombang (Skripsi IKIP PGRI Semarang, 2011)

Leongwan Vun et al, Educational D-N-A Card Game for The Understanding Of DNA and Biotechnology, International of Education and research, Vol. 1, 2013

Ouda Teda Ena, Membuat Media Pembelajaran interaktif dengan piranti lunakpresentasi, From http://www.ialfe.edu/kipbipa/papers/OudaTedaEna.doc, Akses, senin, 20/10/2013

ϲϭ

Sadiman, A. dkk. (2010). Media Pendidikan: Pengembangan dan Pemanfaatannya, Jakarta: Raja Grafindo.

Siahaan, S. (2007). “Media Pembelajaran: Pemahaman dan Pemanfaatannya

dalam Kegiatan Pembelajaran”Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, No.20

Tahun XI.

Sofyan, Ahmad, et al., Evaluasi Pembelajaran IPA Berbasis Kompetensi, Jakarta: UIN Jakarta Press, 2006

Sudijono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008

Sudjana, Nana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012

Sudono, A. (2000). Sumber Belajar dan Alat Permainan: untuk Pndidikan Usia dini, Jakarta: PT Grasindo.

Sugiyono, Metode Penelitia Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2011

Susilana, Rudi & Cepi Riyana, Media Pembelajaran: Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian, Bandung: CV Wacana Prima, 2009.

Turyanto, Efektifitas Penggunaan Media Permainan Kartu Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Konsep Tata Nama Senyawa Kimia Sederhana, (Skripsi FITK UIN Jakarta, 2007)

Utomo Danajaya, Media Pembelajaran aktif , Bandung: Nuansa, 2010

Wulandari, D, dkk, Flash Card Klasifikasi Dengan Sistem Permainan Bridge untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sistem Klasifikasi Makhluk Hidup Pada Siswa SMA, (Penelitian FMIPA UNM)

Yulaelawati, Ella, Kurikulum dan Pembelajaran, Filosofi Teori dan Aplikasi, Jakarta: Pakar Raya, 2007

Zulfiani, dkk, Strategi Pembelajaran Sains, Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Jakarta, 2009

ϲϮ

Lampiran 1

KISI-KISI INSTRUMEN

Satuan Pendidikan : MTs Raudlatul Ilmiyah

Mata Pelajaran : fisika

Materi : Konsep zat

Alokasi Waktu : 60 menit

Jumlah Soal : 16

Bentuk Soal : Tes Objektif Pilihan ganda

Standar Kompetensi : Memahami wujud zat dan perubahannya.

Kompetensi Dasar : Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan

Indikator ^Aspek

Kognitif ^{Indikator Tes} ^{Soal A} ^{Soal B}

Kunci Jawaban Mampu menjelaskan mengenai pengertian zat Mengingat C1 Menjelaskan definisi dari zat 1. Zat adalah...

A. sesuatu yang memiliki bentuk tetap

B. sesuatu yang menempati ruang dan memiliki massa

C. sesuatu yang memiliki bentuk berubah-ubah

D. sesuatu yang menempati ruang

1. Sesuatu yang menempati ruang dan memiliki massa disebut...

A. atom B. zat C. gas D. padat B Memahami C2 Membedakan zat dan bukan zat

2. Di bawah ini yang merupakan zat,

kecuali... A. gas B. cahaya C. mineral D. uap

2. Cahaya bukan merupakan zat karena…

A. cahaya memiliki massa B. cahaya tidak menempati ruang C. cahaya menempati ruang D. cahaya merupakan energi

ϲϯ Mampu menyelidiki perubahan wujud zat Memahami C2 Menyebutkan bentuk perubahan wujud zat

3. Membeku adalah perubahan wujud zat dari...

A. padat menjadi cair B. cair menjadi padat C. padat menjadi uap D. cair menjadi uap

3. Perubahan wujud zat dari cair menjadi padat disebut... A. mencair B. membeku C. menyublim D. menguap B Memahami C2 Menunjukkan contoh perubahan wujud zat

4. Contoh peristiwa menyublim adalah…

A. kapur barus yang menghilang B. air membeku menjadi es C. terjadinya salju

D. lilin yang terbakar

4. Kapur barus yang menghilang termasuk peristiwa... A. menyublim B. mencair C. membeku D. menguap A Mampu menafsirkan susunan dan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran Mengingat C1 Menyebutkan bentuk dan volume partikel

5. Berikut ini adalah beberapa sifat zat (1).Bentuk tetap

(2).Bentuk berubah-ubah (3).Volume tetap

(4).Volume berubah-ubah

Pernyataan yang benar tentang zat padat adalah...

A. 1 dan 2 C. 2 dan 3 B. 1 dan 3 D. 3 dan 4

5. Bentuk dan volume tetap merupakan sifat-sifat dari zat…

A. cair B. padat C. gas D. uap B Mengingat C1 Menunjukkan peristiwa dari partikel zat yang selalu bergerak

6. Peristiwa yang menunjukkan bahwa partikel-partikel zat selalu bergerak dengan menggunakan . . .

A. minyak tanah B. minyak wangi C. gula

D. air

6. Peristiwa terciumnya minyak wangi disekitarnya ini menunjukkan partikel bahwa partikel zat selalu...

A. tetap B. bergerak C. berkurang D. bertambah

ϲϰ Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan Mengingat C1 Menjelaskan definisi dari kohesi

7. Gaya tarik menarik antara partikel yang sejenis disebut...

A. gravitasi B. kapilaritas C. kohesi D. adhesi

7. Kohesi merupakan gaya tarik menarik antara partikel.... A. berbeda B. bermuatan C. sama D. tak tentu C Memahami C2 Menunjukkan contoh peristiwa adhesi dan kohesi

8. Dibawah ini yang termasuk peristiwa adhesi adalah...

A. tinta dapat melekat pada buku tulis B. air tidak menempel pada daun

talas

C. naiknya air pada batang pohon D. nyamuk bisa hinggap di air

8. Air tidak menempel pada daun talas merupakan peristiwa... . A. kohesi B. adhesi C. kapilaritas D. tegangan permukaan A Mengaitkan peristiwa kapilaritas, meniskus cembung dan cekung dalam peristiwa alam yang relevan Memahami C2 Menunjukkan contoh peristiwa kapilaritas

9. Dibawah ini yang termasuk peristiwa kapilaritas adalah....

A. memancarnya air mancur B. nyamuk hinggap diair

C. air tidak menempel pada daun talas

D. naiknya minyak pada sumbu kompor

9. Naiknya minyak pada sumbu kompor termasuk peristiwa.... A. adhesi B. kohesi C. tegangan permukaan D. kapilaritas D Menerapkan C3 Menjelaskan sebab dari peristiwa meniskus cembung

10. Permukaan air di dalam tabung reaksi memiliki meniskus cembung karena... .

A. adhesi > kohesi B. kohesi > adhesi C. adhesi = kohesi D. kohesinya lemah

10. Permukaan air dalam tabung reaksi akan memiliki meniskus cekung karena... A. adhesi < kohesi B. kohesi < adhesi C. adhesi = kohesi D. kohesinya lemah B

ϲϱ

Mampu menyimpulkan massa jenis sebagai satu ciri khas suatu zat berdasarkan percobaan Memahami C2 Menyebutkan faktor yang mempengaruhi massa jenis

11. Besarnya massa jenis suatu benda bergantung pada....

A. massa dan suhu B. massa dan volume

C. volume dan luas penampang D. volume dan jenis zat

11. Massa dan volume adalah faktor yang mempengaruhi... A. tekanan B. massa jenis C. suhu D. gaya B Memahami C2 Menyebutkan satuan dari massa jenis

12. Satuan massa jenis dalam SI adalah A. kg/cm³

B. g/m³ C. kg/m³ D. g/cm³

12. Dibawah ini yang termasik satuan massa jenis adalah...

A. n/m² B. pascal C. g/cm³ D. atm C Mampu menghitung massa jenis zat

Menerapkan C3 Menentukan massa dari suatu benda 13. Perhatikan gambar 20 cm³ 60 cm³

Jika massa jenis batu 2 g/cm³, massa batunya adalah... A. 80 g B. 40 g C. 20 g D. 10 g 13. Perhatikan gambar 20 cm³ 60 cm³

Jika massa jenis batu 0,5 g/cm³ , massa batunya adalah...

A. 20 g B. 40 g C. 60 g D. 80 g

ϲϲ

Menerapkan C3

Menentukan volume benda

14. Kelereng memiliki massa jenis 2,5 gram/cm³ dan massanya 0,002 kg. volume kelereng tersebut adalah... A. 4 cm³

B. 6 cm³ C. 8 cm³ D. 9 cm³

14. Kelereng memiliki massa jenis 2,5 gram/cm³ dan massanya 0,001 kg. volume kelereng tersebut adalah... A. 8 cm³ B. 6 cm³ C. 4 cm³ D. 9 cm³ C Mampu menggunakan konsep massa jenis untuk berbagai penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari Menerapan C3 Mengkaitkan besar massa jenis dengan peristiwa alam

15. Es dapat mengapung dipermukaan air karena....

A. massa jenis es sama dengan massa jenis air

B. massa jenis es lebih kecil daripada massa jenis air

C. massa jenis es lebih besar daripada massa jenis air

D. wujud es sama dengan wujud air

15. Apabila sebuah batu es kita masukan ke dalam air jika massa jenis es 0,75

gram/cm³ dan massa jenis air 1

gram/cm³ es batu tersebut akan... A. tenggelam B. mengapung C. melayang D. melebur A Menerapkan C3 Menentukan besar massa jenis pada benda

16. Volume benda A dan B sama besar, jika massa benda A lebih besar daripada B maka kesimpulan yang dapat diambil adalah….

A. benda B memiliki kerapatan partikel lebih besar dari B B. massa jenis benda A lebih besar

daripada B

C. benda B memiliki massa jenis yang sama dengan A

D. massa jenis benda dipengaruhi oleh volume benda

16. Volume benda A dan B sama besar, jika massa benda B lebih besar daripada A maka kesimpulan yang dapat diambil adalah….

A. benda B memiliki kerapatan partikel lebih kecil dari B B. massa jenis benda B lebih besar

daripada A

C. benda B memiliki massa jenis yang sama dengan A

D. massa jenis benda dipengaruhi oleh volume benda

ϲϳ

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

KELAS EKSPERIMEN

Standar Kompetensi : Memahami wujud zat dan perubahannya.

Kompetensi Dasar : Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator : 1. Mampu menjelaskan mengenai pengertian zat

2. Mampu melakukan penyelidikan tentang terjadinya perubahan wujud zat.

Waktu : 2 x 40 menit ( 1 x pertemuan)

Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menunjukkan berbagai wujud zat dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Siswa dapat mengaplikasikan konsep zat dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari. 3. Siswa dapat menafsirkan susunan dan gerak pada berbagai wujud zat melalui penalaran.

Model Pembelajaran : Interaktif

ϲϴ

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

PERTEMUAN KE-1 (WUJUD PADAT, PERUBAHAN ZAT DAN TEORI-TEORI PARTIKEL ZAT) 2 x 40 menit Tahapan Pembelajaran Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa

Pendahuluan 10’ - Guru mengucapkan salam - Siswa menjawab salam

- Guru mengabsen siswa - Siswa memperhatikan guru mengabsen

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran - Siswa menyimak penyampaian guru - Guru bertanya, mengapa air dan udara tidak

bisa dipegang oleh tangan?

- Siswa menjawab pertanyaan guru Kegiatan inti

(Eksplorasi)

20’ _- _{Guru menunjukan wujud benda padat, cair dan} gas

- Siswa memperhatikan penjelasan guru

- Guru memperlihatkan demonstrasi es dpanaskan dengan api

- Siswa memperhatikan dengan baik - Guru memberikan informasi wangi Parfum

bila di semprot wanginya akan menyebar

- Siswa memperhatikan demonstrasinya Elaborasi 30’ - Guru menginstruksikan siswa agar siswa

duduk pada media yang akan digunakan.

- Siswa mengkondisikan tempat duduknya.

- Guru meminta siswa untuk membuka media digital card

- Siswa membuka media digital card - Guru memberikan kesempatan kepada siswa

untuk memahami materi sebelum dimulai permaianan

- Siswa mempelajari materi

- Guru mengistruksikan kepada siswa untuk

ϲϵ Tahapan Pembelajaran Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa

- Guru menjelaskan tata cara bermain digital card dimulai dari aturan sampai penentuan poin benar atau salah

- Siswa menyimak penjelasan guru - Guru memberikan kesempatan bertanya apa

yang belum dipahami

- Siswa mengajukan pertanyaan - Guru mengistruksikan dimulainya permainan - Siswa bermain

- Guru mengamati siswa yang sedang bermain - Siswa bermain serius - Guru mengistruksikan kepada siswa agar

menghentikan permainan dan melihat poin yang sudah dikumpulkan siswa

- Siswa berhenti bermain

- Guru mencatat siswa yang mendapat poin tertinggi

- Siswa memperhatikan

Konfirmasi 15’ - Guru mengumumkan siapa pemenangnya - Siswa menyimak

- Guru menjelaskan materi yang belum siswa ketahui

- Siswa memperhatikan - Guru mempersilahkan kepada siswa untuk

bertanya tentang materi yang belum dimengerti

- Siswa bertanya

Penutup 5’ - Guru memberikan penghargaan kepada

pemenang

- Siswa memberi tepuk tangan - Guru memberikan kesempatan pada siswa

untuk memberikan kesimpulan tentang wujud zat, perubahannya dan teori-teorinya

- Perwakilan siswa menyimpulkan tentang wujud zat, perubahannya dan teori-teorinya

ϳϬ Sumber Pembelajaran - Buku pelajaran - Media Penilaian - Teknik Penskoran - Bentuk Instrumen - Tes tertulis - PG (pilihan ganda)

ϳϭ

Contoh Instrumen

1. Zat adalah...

A. sesuatu yang memiliki bentuk tetap

B. sesuatu yang menempati ruang dan memiliki massa

C. sesuatu yang memiliki bentuk berubah-ubah D. sesuatu yang menempati ruang

2. Cahaya bukan merupakan zat karena... A. cahaya memiliki massa

B. cahaya tidak menempati ruang C. cahaya menempati ruang D. cahaya merupakan energi

3. Membeku adalah perubahan wujud zat dari... A. padat menjadi cair

B. cair menjadi padat C. padat menjadi uap D. cair menjadi uap

4. Kapur barus yang menghilang termasuk peristiwa… A. menyublim

B. mencair

C. membeku

D. menguap

5. Berikut ini adalah beberapa sifat dari zat A. bentuk tetap

B. bentuk berubah-ubah C. volume tetap

D. volume berubah-ubah

Pernyataan yang benar tentang zat padat adalah... A. 1 dan 2

B. 1 dan 3 C. 2 dan 3 D. 3 dan 4

ϳϯ Kunci Jawaban: 1. B 2. B 3. B 4. A 5. B Teknik penskoran

Teknik penskoran menggunakan penskoran tanpa korelasi yaitu penskoran dengan cara setiap butir soal yang dijawab benar mendapat nilai satu (1) dan setiap butir soal yang dijawab salah mendapat nilai nol (0), sehingga jumlah skor jumlah skor yang diperoleh dengan menghitung banyaknya soal yang dijawab benar. Rumusnya sebagai berikut :

Keterangan :

B : Banyaknya butir soal yang dijawab benar N : Banyaknya butir soal

Jakarta, 20 Agustus 2014

Mengetahui, Peneliti

Guru IPA

Muhammad Ishak, S.Pd Muhamad Soleh

ϳϰ

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

KELAS EKSPERIMEN

Standar Kompetensi : Memahami wujud zat dan perubahannya.

Kompetensi Dasar : Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator : 1. Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan.

2. Mengaitkan peristiwa kapilaritas, meniskus cembung, dan meniskus cekung dalam peristiwa alam yang relevan.

Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)

Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan.

2. Siswa dapat mengaitkan peristiwa kapilaritas, meniskus cembung, dan meniskus cekung peristiwa alam yang relevan.

Model Pembelajaran : Interaktif

ϳϱ

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

PERTEMUAN KE-2 (ADHESI, KOHESI DAN KAPILARITAS) 2 x 40 menit Tahapan Pembelajaran Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa

Pendahuluan 10’ - Guru mengucapkan salam - Siswa menjawab salam

- Guru mengabsen siswa - Siswa memperhatikan guru mengabsen

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran - Siswa menyimak penyampaian guru - Guru bertanya, mengapa mengapa air dan

minyak tidak bisa bersatu?

- Siswa menjawab pertanyaan guru Kegiatan inti

(Eksplorasi)

20’ _- _{Guru mendemostrasikan air dan minyak} - Siswa memperhatikan guru - Guru mempraktekan spidol yang bisa

menempel dengan papan tulis

- Siswa memperhatikan dengan baik - Guru memberikan demonstrasi sumbu kompor

yang bisa meresap walaupun apinya diatas

- Siswa memperhatikan demonstrasinya Elaborasi 30’ - Guru menginstruksikan siswa agar siswa

duduk pada media yang akan digunakan.

- Siswa mengkondisikan tempat duduknya. - Guru meminta siswa untuk membuka media

digitalcard

- Siswa membuka media digital card - Guru memberikan kesempatan kepada siswa

untuk memahami materi sebelum dimulai permaianan.

- Siswa mempelajari materi

- Guru mengistruksikan kepada siswa untuk

mencantumkan nama pada media. ^- ^{Siswa mencantumkan nama}

- Guru menjelaskan tata cara bermain digital

ϳϲ Tahapan Pembelajaran Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa

poin benar atau salah

- Guru memberikan kesempatan bertanya apa yang belum dipahami

- Siswa mengajukan pertanyaan - Guru mengistruksikan dimulainya permainan - Siswa bermain

- Guru mengamati siswa yang sedang bermain - Siswa bermain serius - Guru mengistruksikan kepada siswa agar

menghentikan permainan dan melihat poin yang sudah dikumpulkan siswa

- Siswa berhenti bermain

- Guru mencatat siswa yang mendapat poin tertinggi

- Siswa memperhatikan

Konfirmasi 15’ - Guru mengumumkan siapa pemenangnya - Siswa menyimak

- Guru menjelaskan materi yang sebenarnya kepada siswa

- Siswa memperhatikan - Guru mempersilahkan kepada siswa untuk

bertanya tentang materi yang belum dimengerti

- Siswa bertanya

Penutup 5’ - Guru memberikan penghargaan kepada

pemenang

- Siswa memberi tepuk tangan - Guru memberikan kesempatan pada siswa

untuk memberikan kesimpulan tentang wujud zat, perubahannya dan teori-teorinya

- Perwakilan siswa menyimpulkan tentang adhesi, kohesi dan kapilaritas

- Guru meberikan PR kepada siswa - Siswa mencatat

Sumber Pembelajaran

ϳϳ Penilaian - Teknik Penskoran Bentuk Instrumen - Tes tertulis - PG (pilihan ganda) Contoh instrumen

6. Peristiwa yang menunjukkan bahwa partikel-partikel zat selalu bergerak dengan menggunakan . . .

A. minyak tanah C. gula B. minyak wangi D. air

7. Gaya tarik menarik antara partikel yang sejenis disebut... A. tegangan D. kohesi

B. kapilaritas E. adhesi

8. Dibawah ini yang termasuk peristiwa adhesi adalah...

A. tinta dapat melekat pada buku tulis B. air tidak menempel pada daun talas

C. naiknya air pada batang pohon D. nyamuk bisa hinggap di air

9. Dibawah ini yang termasuk peristiwa kapilaritas adalah.... A. memancarnya air mancur

B. nyamuk hinggap diair

C. air tidak menempel pada daun talas D. naiknya minyak pada sumbu kompor

10. Permukaan air di dalam tabung reaksi memiliki meniskus cembung karena... .

A. adhesi > kohesi B. kohesi > adhesi C. kohesi = adhesi D. kohesinya lemah

ϳϴ Kunci Jawaban : 6. B 7. C 8. A 9. D 10. B Teknik penskoran

Keterangan :

B : Banyaknya butir soal yang dijawab benar N : Banyaknya burir soal

Jakarta, 20 Agustus 2014

Mengetahui, Peneliti

Guru IPA

Muhammad Ishak, S.Pd Muhamad Soleh

ϳϵ

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

KELAS EKSPERIMEN

Standar Kompetensi : Memahami wujud zat dan perubahannya.

Kompetensi Dasar : Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator : 1. Mampu menyimpulkan massa jenis sebagai satu ciri khas suatu zat berdasarkan hasil percobaan. 2. Mampu menghitung massa jenis suatu zat.

3. Mampu menggunakan konsep massa jenis untuk berbagai penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari.

Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)

Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menyimpulkan massa jenis sebagai satu ciri khas berdasarkan hasil percobaan. 2. Siswa dapat menghitung massa jenis suatu zat

3. Siswa dapat menggunakan konsep massa jenis untuk berbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari. 4. Siswa dapat menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam

kehidupan sehari-hari.

Model Pembelajaran : Interaktif

ϴϬ

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

PERTEMUAN KE-3 (MASSA JENIS, PERHITUNGAN, DAN PENERAPANNYA) 2 x 40 menit Tahapan Pembelajaran Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa

Pendahuluan 10’ - Guru mengucapkan salam - Siswa menjawab salam

- Guru mengabsen siswa - Siswa memperhatikan guru mengabsen

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran - Siswa menyimak penyampaian guru - Guru bertanya, mengapa kapal dilautan tidak

tenggelam?

- Siswa menjawab pertanyaan guru Kegiatan inti

(Eksplorasi)

20’ - Guru mendemostrasikan benda yang dicelupkan kedalam gelas yang berisi air

- Siswa memperhatikan penjelasan guru - Guru mendemostrasikan kapal-kapalan yang

ditempatkan dibak mandi

- Siswa memperhatikan dengan baik - Guru memberikan informasi perenang yang

bisa terapung di air.

- Siswa memperhatikan demonstrasinya Elaborasi 30’ - Guru menginstruksikan siswa agar siswa

duduk pada media yang akan digunakan.

- Siswa mengkondisikan tempat duduknya. - Guru meminta siswa untuk membuka media

digital card

- Siswa membuka media digital card - Guru memberikan kesempatan kepada siswa

untuk memahami materi sebelum dimulai permaianan.

- Siswa mempelajari materi

- Guru mengistruksikan kepada siswa untuk

mencantumkan nama pada media. ^- ^{Siswa mencantumkan nama}

ϴϭ Tahapan Pembelajaran Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa

card dimulai dari aturan samapi penentuan poin benar atau salah

- Guru memberikan kesempatan bertanya apa yang belum dipahami

- Siswa mengajukan pertanyaan - Guru mengistruksikan dimulainya permainan - Siswa bermain

- Guru mengamati siswa yang sedang bermain - Siswa bermain serius - Guru mengistruksikan kepada siswa agar

menghentikan permainan dan melihat poin yang sudah dikumpulkan siswa

- Siswa berhenti bermain

- Guru mencatat siswa yang mendapat poin tertinggi

- Siswa memperhatikan

Konfirmasi 15’ - Guru mengumumkan siapa pemenangnya - Siswa menyimak

- Guru menjelaskan materi yang belum siswa ketahui tentang massa jenis, perhitungan dan penerapannya

- Siswa memperhatikan

- Guru mempersilahkan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum dimengerti

- Siswa bertanya

Penutup 5’ - Guru memberikan penghargaan kepada

pemenang

- Siswa memberi tepuk tangan - Guru memberikan kesempatan pada siswa

untuk memberikan kesimpulan tentang massa jenis, perhitungan dan penerapannya

- Perwakilan siswa menyimpulkan tentang massa jenis, perhitungan dan penerapan

ϴϮ Sumber Pembelajaran 1. Buku pelajaran 2. Media Penilaian - Teknik Penskoran Bentuk Instrumen - Tes tertulis - PG (pilihan ganda) Contoh instrumen

11. Besarnya massa jenis suatu benda bergantung pada.... A. massa dan suhu

B. massa dan volume

C. volume dan luas penampang D. volume dan jenis zat

12. Satuan massa jenis dalam SI adalah A. kg/cm³ B. g/m³ C. kg/m³ D. kg/cm³ 13. Perhatikan gambar 20 cm 60 cm³

Jika massa jenis batu 2 g/cm³, massa batunya adalah... A. 80 g C. 20 g

ϴϯ

14. Kelereng memiliki massa jenis 2,5 gram/cm³ dan massanya 0,002 kg. volume kelereng tersebut adalah...

A. 4 cm³ C. 8 cm³ B. 6 cm³ D. 9 cm³

15. Es dapat mengapung dipermukaan air karena.... A. massa jenis es sama dengan massa jenis air B. massa jenis es lebih kecil daripada massa jenis air C. massa jenis es lebih besar daripada massa jenis air

D. wujud es sama dengan wujud air

16. Volume benda A dan B sama besar, jika massa benda A lebih besar daripada B maka kesimpulan yang dapat diambil adalah….

A. benda B memiliki kerapatan partikel lebih besar dari B B. massa jenis benda A lebih besar daripada B

C. benda B memiliki massa jenis yang sama dengan A D. massa jenis benda dipengaruhi oleh volume benda

ϴϰ Kunci Jawaban: 11.B 12.C 13.A 14.C 15.A 16.B Teknik penskoran

Teknik penskoran menggunakan penskoran tanpa korelasi yaitu penskoran dengan cara setiap butir soal yang dijawab benar

Dalam dokumen Pengaruh media digital card terhadap hasil belajar fisika siswa pada konsep zat: kuasi eksperimen di MTs Raudlatul Ilmiyah Jakarta Selatan. (Halaman 72-153)