Saran

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Berdasarkan temuan yang penulis temukan dalam penelitian ini, ada beberapa saran penulis terkait penelitian ini, diantaranya:

1. Berdasarkan hasil penelitian bahwa pembelajaran matematika dengan pendekatan kontekstual strategi REACT mampu meningkatkan hasil belajar matematikasiswa, sehingga pembelajaran ini dapat menjadi salah satu variasi pembelajaran matematika yang dapat diterapkan.

2. Penelitian ini hanya ditujukan pada mata pelajaran matematika pada pokok bahasan Bangun ruang prisma dan limas, oleh karena itu sebaiknya penelitian juga dapat dilakukan pada pokok bahasan matematika lainnya.

3. Bagi peneliti selanjutnya, dapat melakukan penelitian pembelajaran dengan pendekatan kontekstual strategi REACT untuk mengukur kemampuan matematik yang lainnya.

61

DAFTAR PUSTAKA

Agus, Suprijono. Cooperative learning Teori & Aplikasi Paikem.Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009

Andri, Saleh. Seni mengajarkan Matematika Berbasis Kecerdasan Majemuk. Bandung:CV Regina, 2009

Atikunto,suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2009

Depdikbud. Kamus besar bahasa Indonesia. Jakarta: balai pustaka,1989 Dewi, SalmaPrawiradilaga dan Eveline, Siregar. Mozaik Teknologi

Pendidikan.Kerja sama dengan UNJ

Dharma, Kesuma. Contextual Teaching and Learning.Sebuah panduan awal dalam pengembangan PBM.Yogyakarta: Diandra PrimamitraMedia,2010 Erman, Suherman. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer.Bandung: JICA-UPI, 2001

Hamalik,Oemar.Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem.

Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008

John, W. Santrock.Psikologi pendidikan, Edisi kedua. Jakarta: Kencana,2007 Kadir. Statistika untuk Ilmu-Ilmu Sosial. Jakarta: Rosemata Sampurna,2010 Kurniawati, Lia.pembelajaran dengan pendekatan pemecahan masalah untuk

meningkatkan kemampuan pemahaman dan penalaran matematika siswa smp, jurnal matematika dan pendidikanmatematika. Jakarta:CEMED,2006 Masitoh dan Dewi, Laksmi.Strategi Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Jenderal

Pendidikan Islam Departemen Agama RI, 2009

Natawidjaja,Rochman dkk.Rujukan Filsafat, Teori, dan Praksis Ilmu Pendidikan. Bandung: UPI Press, 2007

Ormrod, Jeanne Ellis. “Psikologi Pendidikan Membantu Siswa Tumbuh dan

Berkembang”,Terj. Educational Psychology Developing Learners oleh Wahyu Indianti, dkk,Jakarta:Erlangga,2008

Rusman. Model-model pembelajaran: mengembangkan Profesionalisme Guru.Jakarta: Rajagrafindo Persada,2011

Sambas Salim,Model Pembelajaran Konvensional darihttp://www.pgsd.co.cc/2010/04. Model pembelajaran konvensional. html 24 April 2015 16.17 WIB

Sanjaya, Wina.Strategi pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikani.Jakarta : kencana, 2010

Satriawati, Gusni. Pembelajaran dengan Pendekatan Open-Ended untuk meningkatkan Pemahaman dan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa SMP, jurnal matematika dan pendidikan matematika.

Jakarta:CEMED,2006

Suhendra,dkk. PengembanganKurikulum dan PembelajaranMatematika,. Jakarta:Universitas Terbuka, 2007

Sumarna Surapranata. Analisis, Validitas, Realibilitas dan Interpretasi Hasil Tes.

Bandung : PT. Remaja Rosdakarya,2006

Susetyo.Statistika Untuk Analisis Data Penelitian. Bandung: Refika Aditama,2010

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2008

Syaiful, Sagala. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung:Alfabeta,2010 Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta : Kencana, 2009

Zulfiani dkk.Strategi pembelajaran Sains. Jakarta : Lembaga Penelitian UIN Jakarta, 2009

Lampiran 1

RENCANA PELAKASANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN

Nama Sekolah : MTs. Salafiyah Bedahan Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Genap Tahun Pelajaran : 2014-2015

Pertemuan : 1

Materi : Bangun Ruang Prisma dan Limas

Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat kubus, balok,prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta

menentukan ukurannya

Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sifat-sifat prisma dan limas.

Indikator : 1. Menentukan unsur-unsur prisma dan

Limas.

2. Membuat jaring-jaring prisma dan Limas.

3. Menentukan rumus luas permukaan Prisma dan menyelesaikan soal tentang luas permukaan prisma yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran

Di harapkan setelah proses pembelajaran yang dilakukan dengan pendekatan kontekstual, peserta didik diharapkan dapat :

1. Menentukan unsur-unsur Prisma dan Limas. 2. Membuat jaring-jaring prisma dan limas.

3. Menentukan rumus luas permukaan prisma dan menyelesaikan soal tentang luas permukaan prisma yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

 Karakteristik yang diharapkan : Bekerja sama Percaya diri

Tanggung jawab (responsibility) Disiplin (Discipline)

Tekun (diligence) B. Materi Ajar

Bangun ruang sisi Datar : Unsur-unsur bangun ruang prisma dan limas. C. Metode Pembelajaranegi

Model : Pendekatan Kontekstual Strategi REACT. Metode : Tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

D. Langkah – langkah kegiatan

 Pertemuan pertama

Kegiatan pembelajaran Komponen REACT Kegiatan pendahuluan

- Guru membuka proses pembelajaran dengan membaca doa dan dilanjutkan mengabsen siswa. - Siswa bersama dengan guru mereview pembelajaran

sebelumnya mengenai unsur-unsur kubus dan balok. - Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai yaitu siswa dapat menentukan unsur-unsur prisma dan limas. (keingintahuan)

Kegiatan inti

- Guru membagikan LKS 1 pada LKS 1 terdapat situasi yang berisi permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yaitu mengenai bentuk atap sebuah rumah.

- Siswa bergabung dengan kelompoknya untuk mendiskusikan permasalahan yang terdapat di LKS 1. (Kerjasama).

- Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan LKS secara mandiri sehingga siswa dapat

mengkonstruksen sendiri pengetahuannya mengenai jaring-jaring prisma dan limas. (kemandirian ; percaya diri; tanggung jawab).

- Siswa mengerjakan ilustrasi LKS 1 sedangkan guru membimbing siswa dengan mengajukan beberapa pertanyaan agar siswa mendapatkan pemahaman mengenai masalah yang disajikan.

(keingintahuan,;kedisplinan)

- siswa mengerjakan tugas untuk menguji pemahaman mengenai menggambar jaring-jaring prisma dan limas. (tanggung jawab; kedisiplinan).

- Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain menanggapi. Hasil diskusi yang disampaikan tidak terpaku pada kesimpulan bersama, masing-masing siswa berhak mengajukan pendapatnya sendiri. (bekerjasama ; saling menghargai; tanggung jawab).

- Siswa dengan bimbingan guru mengembangkan pengetahuannya melalui tanya jawab interaktif agar lebih memahami konsep yang baru saja dipelajari. (keingintahuan; kerja sama; saling menghargai). - Guru memberikan koreksi, tambahan atau penguatan

untuk meluruskan pmahaman siswa.

- Guru meminta siswa untuk membuat rangkuman dari apa yang telah dipelajari hari ini.

- Relating (menerapkan) - Cooperating (bekerja sama) - Experiencing (mengalami) - Applying (menerapkan) - Transferring (mentransfer)

Kegiatan penutup

- Siswa dibimbing oleh guru untuk melakukan refleksi mengenai menggambar jaring-jaring prisma dan limas.(keingintahuan; tanggung jawab). - Guru memberikan informasi materi berikutnya

mengenai luas permukaan limas dan prisma.(keingintahuan).

- Siswa diberikan PR

 Pertemuan kedua

Kegiatan pembelajaran Komponen REACT

Kegiatan pendahuluan

- Guru membuka proses pembelajaran dengan membaca doa dan dilanjutkan mengabsen siswa.

- siswa bersama dengan guru mereview pembelajaran sebelumnya mengenai jaring-jaring kubus dan balok. - Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai yaitu siswa dapat menggambar jaring-jaring prisma dan limas. (keingintahuan)

Kegiatan inti

- Guru membagikan LKS 2 pada LKS 2 terdapat situasi yang berisi permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yaitu mengenai bentuk atap sebuah rumah

- Siswa bergabung dengan kelompoknya untuk

mendiskusikan permasalahan yang terdapat di LKS 2. (Kerjasama).

- Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan LKS secara mandiri sehingga siswa dapat mengkonstruksen sendiri pengetahuannya mengenai jaring-jaring prisma dan limas. (kemandirian ; percaya diri; tanggung jawab).

- Siswa mengerjakan ilustrasi LKS 2 sedangkan guru membimbing siswa dengan mengajukan beberapa pertanyaan agar siswa mendapatkan pemahaman mengenai masalah yang disajikan.

(keingintahuan,;kedisplinan)

- siswa mengerjakan tugas untuk menguji pemahaman mengenai menggambar jaring-jaring prisma dan limas. (tanggung jawab; kedisiplinan).

- Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain menanggapi. Hasil diskusi yang disampaikan tidak terpaku pada kesimpulan bersama, masing-masing siswa berhak

- Relating (menerapkan) - Cooperating (bekerja sama) - Experiencing (mengalami) - Applying (menerapkan)

mengajukan pendapatnya sendiri. (bekerjasama ; saling menghargai; tanggung jawab).

- Siswa dengan bimbingan guru mengembangkan pengetahuannya melalui tanya jawab interaktif agar lebih memahami konsep yang baru saja dipelajari. (keingintahuan; kerja sama; saling menghargai). - Guru memberikan koreksi, tambahan atau penguatan

untuk meluruskan pmahaman siswa.

- Guru meminta siswa untuk membuat rangkuman dari apa yang telah dipelajari hari ini.

- Transferring (mentransfer)

 Pertemuan ketiga

Kegiatan pembelajaran Komponen REACT

Kegiatan pendahuluan

- Guru membuka proses pembelajaran dengan membaca doa dan dilanjutkan mengabsen siswa.

- siswa bersama dengan guru mereview pembelajaran sebelumnya mengenai jaring-jaring prisma dan limas. - Guru membahas PR yang sulit.

- Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu siswa dapat menentukan rumus luas permukaan prisma . (keingintahuan)

Kegiatan inti

- Guru membagikan LKS 3 pada LKS 3 terdapat situasi yang berisi permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yaitu mengenai bagian bawah perahu nelayan.

(keingintahuan).

- Siswa bergabung dengan kelompoknya untuk

mendiskusikan permasalahan yang terdapat di LKS 3. (Kerjasama).

- Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan LKS secara mandiri sehingga siswa dapat mengkonstruksen sendiri pengetahuannya mengenai luas permukaan prisma. (kemandirian ; percaya diri; tanggung jawab).

- Siswa mengerjakan ilustrasi LKS 3 sedangkan guru membimbing siswa dengan mengajukan beberapa pertanyaan agar siswa mendapatkan pemahaman mengenai masalah yang disajikan.

(keingintahuan,;kedisplinan)

- siswa mengerjakan tugas untuk menguji pemahaman mengenai luas permukaan prisma. (tanggung jawab; kedisiplinan).

- Salah satu kelompok mempresentasikan hasil

- Relating (menerapkan) - Cooperating (bekerja sama) - Experiencing (mengalami) - Applying (menerapkan)

diskusinya dan kelompok lain menanggapi. Hasil diskusi yang disampaikan tidak terpaku pada kesimpulan bersama, masing-masing siswa berhak mengajukan pendapatnya sendiri. (bekerjasama ; saling menghargai; tanggung jawab).

- Siswa dengan bimbingan guru mengembangkan pengetahuannya melalui tanya jawab interaktif agar lebih memahami konsep yang baru saja dipelajari. (keingintahuan; kerja sama; saling menghargai). - Guru memberikan koreksi, tambahan atau penguatan

untuk meluruskan pemahaman siswa.

- Guru meminta siswa untuk membuat rangkuman dari apa yang telah dipelajari hari ini.

- Transferring (mentransfer)

E. Sumber, Alat, dan Bahan

Sumber :

 Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan Mts karangan Tatang Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 238 - 264

 Buku paket, yaitu Mudah Belajar Matematika Sekolah menengah pertama/Madrasah Tsanawiyah kelas VIII semester 1, karangan Nuniek Avianti Agus hal. 199 - 218

Alat :

 Spidol

 White board

 Penghapus

 Lembar kerja siswa LKS F. Penilaian

1. Teknik penilaian : Tes tertulis (soal diskusi kelompok) 2. Bentuk Instrumen : Tertulis (Uraian)

3. Instrumen : Terlampir

Bedahan, ... 2015 Mengetahui,

Guru Bidang Study, Peneliti,

Adnan Khosogi, S.Pd,MM Tri Lutfia

Lampiran 2

RENCANA PELAKASANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN

Nama Sekolah : MTs. Salafiyah Bedahan Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Genap Tahun Pelajaran : 2014-2015

Pertemuan : 4

Materi : Banngun Ruang Prisma dan Limas Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat kubus, balok,prisma,

limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya

Kompetensi Dasar : Menghitung Luas permukaan dan volume prisma dan limas.

Indikator : 1. Menentukan rumus luas permukaan Limas dan Menyelesaikan soal tentang luas permukaan limas yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

2. Menentukan rumus volume prisma dan Menyelesaikan soal tentang

volume prisma.

3. Menentukan rumus volume Limas dan Menyelesaikan soal tentang volume Limas.

A. Tujuan Pembelajaran

Di harapkan setelah proses pembelajaran yang dilakukan dengan pendekatan kontekstual, peserta didik diharapkan dapat :

1. Siswa dapat menentukan rumus luas permukaan limas serta dapat menyelesaikan soal mengenai luas permukaan limas.

2. Siswa dapat menentukan rumus volume prisma dan Siswa dapat menyelesaikan soal mengenai volume prisma.

3. Siswa dapat menentukan rumus volume limas dan Siswa dapat menyelesaikan soal mengenai volume Limas.

 Karakteristik yang diharapkan : Bekerja sama Percaya diri

Tanggung jawab (responsibility) Disiplin (Discipline)

Tekun (diligence) B. Materi Ajar

Bangun ruang sisi Datar : Menentukan luas permukaan limas dan menyelesaikan volume limas.

C. Metode Pembelajaranegi

Model : Pendekatan Kontekstual Strategi REACT. Metode : Tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas. D. Langkah – langkah kegiatan

 Pertemuan pertama

Kegiatan pembelajaran Komponen REACT

Kegiatan pendahuluan

- Guru membuka proses pembelajaran dengan membaca doa dan dilanjutkan mengabsen siswa.

- siswa bersama dengan guru mereview pembelajaran sebelumnya Luas permukaan prisma.

- Guru membahas PR yang sulit.

- Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu siswa dapat menentukan luas permukaan limas. (keingintahuan)

Kegiatan inti

- Guru membagikan LKS 4 pada LKS 4 terdapat situasi yang berisi permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yaitu mengenai atap sebuah rumah. (keingintahuan). - Siswa bergabung dengan kelompoknya untuk

mendiskusikan permasalahan yang terdapat di LKS 4. (Kerjasama).

- Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan LKS 4 secara mandiri sehingga siswa dapat mengkonstruksen sendiri pengetahuannya mengenai luas permukaan limas. (kemandirian ; percaya diri; tanggung jawab).

- Siswa mengerjakan ilustrasi 4LKS 4 sedangkan guru membimbing siswa dengan mengajukan beberapa pertanyaan agar siswa mendapatkan pemahaman mengenai masalah yang disajikan.

(keingintahuan,;kedisplinan)

- siswa mengerjakan tugas untuk menguji pemahaman mengenai luas permukaan limas. (tanggung jawab; kedisiplinan).

- Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain menanggapi. Hasil diskusi yang disampaikan tidak terpaku pada kesimpulan bersama, masing-masing siswa berhak mengajukan pendapatnya sendiri. (bekerjasama ; saling menghargai; tanggung jawab).

- Siswa dengan bimbingan guru mengembangkan pengetahuannya melalui tanya jawab interaktif agar lebih memahami konsep yang baru saja dipelajari. (keingintahuan; kerja sama; saling menghargai). - Guru memberikan koreksi, tambahan atau penguatan

- Relating (menerapkan) - Cooperating (bekerja sama) - Experiencing (mengalami) - Applying (menerapkan)

untuk meluruskan pemahaman siswa.

- Guru meminta siswa untuk membuat rangkuman dari apa yang telah dipelajari hari ini.

- Transferring (mentransfer)

 Pertemuan kedua

Kegiatan pembelajaran Komponen REACT

Kegiatan pendahuluan

- Guru membuka proses pembelajaran dengan membaca doa dan dilanjutkan mengabsen siswa.

- siswa bersama dengan guru mereview pembelajaran sebelumnya Luas permukaan Limas.

- Guru membahas PR yang sulit apabila ada PR. - Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai yaitu siswa dapat menentukan volume prisma. (keingintahuan)

Kegiatan inti

- Guru membagikan LKS 5 pada LKS 5 terdapat situasi yang berisi permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yaitu mengenai pengisian bak mandi yang berbentuk Prisma. (keingintahuan).

- Siswa bergabung dengan kelompoknya untuk

mendiskusikan permasalahan yang terdapat di LKS 5. (Kerjasama).

- Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan LKS 5 secara mandiri sehingga siswa dapat mengkonstruksen sendiri pengetahuannya mengenai volume prisma. (kemandirian ; percaya diri; tanggung jawab). - Siswa mengerjakan ilustrasi pada LKS 5 sedangkan

guru membimbing siswa dengan mengajukan beberapa pertanyaan agar siswa mendapatkan pemahaman mengenai masalah yang disajikan. (keingintahuan,;kedisplinan)

- siswa mengerjakan tugas untuk menguji pemahaman mengenai volumr prisma. (tanggung jawab;

kedisiplinan).

- Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain menanggapi. Hasil diskusi yang disampaikan tidak terpaku pada kesimpulan bersama, masing-masing siswa berhak mengajukan pendapatnya sendiri. (bekerjasama ; saling menghargai; tanggung jawab).

- Siswa dengan bimbingan guru mengembangkan pengetahuannya melalui tanya jawab interaktif agar

- Relating (menerapkan) - Cooperating (bekerja sama) - Experiencing (mengalami) - Applying (menerapkan)

lebih memahami konsep yang baru saja dipelajari. (keingintahuan; kerja sama; saling menghargai). - Guru memberikan koreksi, tambahan atau penguatan

untuk meluruskan pemahaman siswa.

- Guru meminta siswa untuk membuat rangkuman dari apa yang telah dipelajari hari ini.

- Transferring (mentransfer)

 Pertemuan ke tiga

Kegiatan pembelajaran Komponen REACT

Kegiatan pendahuluan

- Guru membuka proses pembelajaran dengan membaca doa dan dilanjutkan mengabsen siswa.

- siswa bersama dengan guru mereview pembelajaran sebelumnya Volume prisma.

- Guru membahas PR yang sulit apabila ada PR. - Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai yaitu siswa dapat menentukan volume Limas. (keingintahuan)

Kegiatan inti

- Guru membagikan LKS 6 pada LKS 6 terdapat suatu situasi yang berisi permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yaitu mengenai bangun ruang Limas. (keingintahuan).

- Siswa bergabung dengan kelompoknya untuk

mendiskusikan permasalahan yang terdapat di LKS 6. (Kerjasama).

- Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan LKS 6 secara mandiri sehingga siswa dapat mengkonstruksen sendiri pengetahuannya mengenai volume Limas. (kemandirian ; percaya diri; tanggung jawab). - Siswa mengerjakan ilustrasi pada LKS 6 sedangkan

guru membimbing siswa dengan mengajukan beberapa pertanyaan agar siswa mendapatkan pemahaman mengenai masalah yang disajikan. (keingintahuan;kedisplinan)

- siswa mengerjakan tugas untuk menguji pemahaman mengenai volumr Limas. (tanggung jawab;

kedisiplinan).

- Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain menanggapi. Hasil diskusi yang disampaikan tidak terpaku pada kesimpulan bersama, masing-masing siswa berhak mengajukan pendapatnya sendiri. (bekerjasama ;

- Relating (menerapkan) - Cooperating (bekerja sama) - Experiencing (mengalami) - Applying (menerapkan)

saling menghargai; tanggung jawab).

- Siswa dengan bimbingan guru mengembangkan pengetahuannya melalui tanya jawab interaktif agar lebih memahami konsep yang baru saja dipelajari. (keingintahuan; kerja sama; saling menghargai). - Guru memberikan koreksi, tambahan atau penguatan

untuk meluruskan pemahaman siswa.

- Guru meminta siswa untuk membuat rangkuman dari apa yang telah dipelajari hari ini.

- Transferring (mentransfer)

Kegiatan penutup

- Siswa dibimbing oleh guru untuk melakukan refleksi mengenai luas permukaan limas.(keingintahuan; tanggung jawab).

- Guru memberikan informasi materi berikutnya mengenai volume prisma.(keingintahuan). - Siswa diberikan PR

E. Sumber, Alat, dan Bahan

Sumber :

 Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan Mts karangan Tatang Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 238 - 264

 Buku paket, yaitu Mudah Belajar Matematika Sekolah menengah pertama/Madrasah Tsanawiyah kelas VIII semester 1, karangan Nuniek Avianti Agus hal. 199 - 218

Alat :

 Spidol

 White board

 Penghapus

 Lembar kerja siswa LKS F. Penilaian

Teknik penilaian : Tes tertulis (soal diskusi kelompok) Bentuk Instrumen : Tertulis (Uraian)

Bedahan, ... 2015 Mengetahui,

Guru Bidang Study, Peneliti,

Adnan Khosogi, S.Pd, MM Tri Lutfia

Lampiran 3

RENCANA PELAKASANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL

Nama Sekolah : MTs. Salafiyah Bedahan Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Genap Tahun Pelajaran : 2014-2015

Pertemuan : 1

Materi : Bangun Ruang Prisma dan Limas Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat kubus, balok,prisma,

limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya

Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sifat-sifat prisma dan limas.

Indikator : 1. Menentukan unsur-unsur prisma dan Limas.

2. Membuat jaring-jaring prisma dan Limas.

3. Menentukan rumus luas permukaan Prisma dan menyelesaikan soal tentang luas permukaan prisma yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran

Di harapkan setelah proses pembelajaran yang dilakukan dengan pendekatan kontekstual, peserta didik diharapkan dapat :

1. Menentukan unsur-unsur Prisma dan Limas.

2. Dapat menggambarkan jaring-jaring Prisma dan Limas.

3. Siswa dapat menentukan rumus luas permukaan prisma dan Siswa dapat menyelesaikan soal mengenai luaas permukaan prisma.

 Karakteristik yang diharapkan : Bekerja sama Percaya diri

Tanggung jawab (responsibility) Disiplin (Discipline)

Tekun (diligence) A. Materi Ajar

Bangun ruang sisi Datar : Menentukan luas permukaan limas. C. Metode Pembelajaranegi

Model : Pendekatan Konvensional. Metode : Ceramah, tanya jawab.

D. Langkah – langkah kegiatan

 Pertemuan pertama

Kegiatan pembelajaran Waktu dan Aspek Kegiatan pendahuluan

- Guru membuka proses pembelajaran dengan membaca doa dan dilanjutkan mengabsen siswa. - siswa bersama dengan guru mereview pembelajaran

sebelumnya mengenai unsur-unsur kubus dan balok. - Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai yaitu siswa dapat menentukan unsur-unsur prisma dan limas.

- Guru memotivasi siswa bahwa materi ini sangat berguna untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

15’

Kegiatan inti

- Guru mengintruksikan siswa untuk mempersiaapkan diri untuk menerima pelajaran.

- Guru menjelaskan tentang unsur-unsur prism dan limas.

- Guru memberikan contoh soal sesuai dengan pengalaman siswa yang diselesaikan .

- Siswa diberi waktu untuk mencatat penjelasan contoh soal yang telah diberikan.

- Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika merasa belum jelas.

- Siswa mengerjakan soal latihan dari LKS 1 yang diberikan guru.

- Guru berkeliling kelas untuk membantu siswa yang merasa kesulitan dalam menyelesaikan soal latihan.

50’ - Preparation (persiapan) - Presentation (penyajian) - Correlation (menghubungk an) - Generazitation( menyimpulkan) - Application (mengaplikasik an) Kegiatan Penutup

- Guru membimbing siswa merangkum isi pelajaran - Siswa diberi pekerjaan rumah (PR)

15’

- Generazitation( menyimpulkan)

 Pertemuan kedua

Kegiatan pembelajaran Waktu dan Aspek Kegiatan pendahuluan

- Guru membuka proses pembelajaran dengan membaca doa dan dilanjutkan mengabsen siswa. - siswa bersama dengan guru mereview pembelajaran

sebelumnya mengenai jaring-jaring kubus dan balok. - Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai yaitu siswa dapat menggambar jaring-jaring prisma dan limas.

- Guru memotivasi siswa bahwa materi ini sangat

berguna untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan inti

- Guru mengintruksikan siswa untuk mempersiaapkan diri untuk menerima pelajaran.

- Guru menjelaskan tentang jaring-jaring prisma dan limas.

- Guru memberikan contoh soal sesuai dengan pengalaman siswa yang diselesaikan .

- Siswa diberi waktu untuk mencatat penjelasan contoh soal yang telah diberikan.

- Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika merasa belum jelas.

- Siswa mengerjakan soal latihan dari LKS 2 yang diberikan guru.

- Guru berkeliling kelas untuk membantu siswa yang merasa kesulitan dalam menyelesaikan soal latihan.

50’ - Preparation (persiapan) - Presentation (penyajian) - Correlation (menghubungk an) - Generazitation( menyimpulkan) - Application (mengaplikasik an) Kegiatan Penutup

- Guru membimbing siswa merangkum isi pelajaran - Siswa diberi pekerjaan rumah (PR)

15’

- Generazitation( menyimpulkan)

 Pertemuan ketiga

Kegiatan pembelajaran Waktu dan Aspek Kegiatan pendahuluan

- Guru membuka proses pembelajaran dengan membaca doa dan dilanjutkan mengabsen siswa. - siswa bersama dengan guru mereview pembelajaran

sebelumnya mengenai jaring-jaring prisma dan limas.

- Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu siswa dapat menentukan rumus luas permukaan prisma serta dapat menyelesaikan soal tentang luas perukaaan prisma..

- Guru memotivasi siswa bahwa materi ini sangat berguna untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

15’

Kegiatan inti

- Guru mengintruksikan siswa untuk mempersiaapkan diri untuk menerima pelajaran.

- Guru menjelaskan tentang rumus luas permukaan prisma.

- Guru memberikan contoh soal sesuai dengan pengalaman siswa yang diselesaikan .

- Siswa diberi waktu untuk mencatat penjelasan

50’ - Preparation (persiapan) - Presentation (penyajian) - Correlation (menghubungk an)

contoh soal yang telah diberikan.

- Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika merasa belum jelas.

- Siswa mengerjakan soal latihan dari LKS 3 yang diberikan guru.

- Guru berkeliling kelas untuk membantu siswa yang merasa kesulitan dalam menyelesaikan soal latihan.

- Generazitation( menyimpulkan) - Application (mengaplikasik an) Kegiatan Penutup

- Guru membimbing siswa merangkum isi pelajaran - Siswa diberi pekerjaan rumah (PR)

15’

- Generazitation( menyimpulkan)

E. Sumber, Alat, dan Bahan

Sumber :

 Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan Mts karangan Tatang Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 238 - 264

 Buku paket, yaitu Mudah Belajar Matematika Sekolah menengah pertama/Madrasah Tsanawiyah kelas VIII semester 1, karangan Nuniek Avianti Agus hal. 199 – 218

Alat :

 Spidol

 White board

 Penghapus

 Lembar kerja siswa LKS F. Penilaian

1. Teknik penilaian : Tes tertulis (soal diskusi kelompok) 2. Bentuk Instrumen : Tertulis (Uraian)

3. Instrumen : Terlampir

Bedahan, ... 2015 Mengetahui,

Guru Bidang Study, Peneliti,

Adnan Khosogi, S.Pd, MM Tri Lutfia

Lampiran 4

RENCANA PELAKASANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL

Nama Sekolah : MTs. Salafiyah Bedahan Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Genap Tahun Pelajaran : 2014-2015

Pertemuan : 4

Materi : Bangun Ruang Prisma dan Limas Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat kubus, balok,

prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya