Saran - KESIMPULAN DAN SARAN - Pengaruh Pendekatan Open Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kreat

BAB V: KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Dalam penelitian ini, ada beberapa saran penulis terkait penelitian ini, diantaranya:

1) Pembelajaran matematika dengan pendekatan Open-ended mampu meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa, sehingga pembelajaran tersebut dapat menjadi salah satu variasi pembelajaran matematika yang dapat diterapkan.

2) Penggunaan LKS sebagai bahan ajar dapat dijadikan sebagai salah satu sumber informasi mengenai perkembangan pemahaman siswa terhadap konsep yang dipelajari

DAFTAR PUSTAKA

Awaludin. (2007) “Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Penalaran Matematis pada Siswa dengan Kemampuan Matematis Rendah Melalui Pembelajaran Open Ended dalam Kelompok Kecil dengan Pemberian Tugas Tambahan ”, Tesis Pascasarjana UPI Bandung, (Bandung: Perpustakaan UPI Bandung, t.d.

Daniel Goleman, et.al. (2005) The Creative Spirit : Nyalakan Jiwa Kreatifmu Di Sekolah, Tempat Kerja dan Komunitas. Bandung : Mizan Learning Center cet. I.

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Departemen Agama RI. (2006) Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah RI tentang Pendidikan.

Edward de Bono, (1990) Mengajar Berpikir, Terj. dari Teaching Thingking oleh Soemardjo. Jakarta : Erlangga

Edward de Bono. (2007) Revolusi Berpikir Edward de Bono, Terj. Dari Teach Your Child How to Think oleh Ida Sitompul dan Fahmy Yamani. Bandung : Kaifa PT Mizan Pustaka.

Eric Louis Mann. (2005) “Mathematical Creativity and School Mathematics: Indicators of Mathematical Creativity in Middle School Students ”, Disertasi University of Connecticut, t.d.

http://www.gifted.uconn.edu/siegle/Dissertations/Eric%20Mann.pdf

(18-04-2011, 00.04 WIB)

Erman Suherman, dkk. (2003) Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung : JICA

Euis Kurniati dan Yeni Rachmawati. (2010) Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-kanak. Jakarta : Kencana

Fuad Nashori dan Rachmy Diana Mucharam. (2002) Mengembangkan Kreativitas dalam Perspektif Psikologi Islami. Yogyakarta : Menara Kudus cet.1. Gelar Dwirahayu , Munaspriyanto Ramli (ed.). (2007) Pendekatan Baru dalam

Pembelajaran Sains dan Matematika Dasar. Jakarta : IAIN Indonesia Social Equity Project.

Iryanti, Puji (2009) Hasil TIMSS dan Implementasinya dalam Pembelajaran Matematika, dalam Limas.

Jamal Badi, dan Mustapha Tajdin. (2007) Islamic Creative Thinking : Berpikir

Kreatif Berdasarkan Metode Qur’ani. Bandung : Mizania.

Kadir. (2006) Algoritma Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika

“PembelajaranMatematikadengan pendekatansoal-soal terbuka(TheOpen EndedApproach)”. vol.1 No.1 Juni 2006.

Kadir. (2010) Statistika untuk Penelitian Ilmu-ilmu Sosial. Jakarta: Rosemata Sampurna.

M. Solehuddin. (2004) Jurnal Ilmu Pendidikan : “Memfasilitasi Perkembangan Berpikir dan Kreativitas Anak Usia Dini”.Vol. 2 No. 1 2004.

Munandar, Utami. (1999) Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta : Rineka Cipta cet. 3.

Munandar, Utami. (1999) Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta : Gramedia cet. 1

Mustofa. A. H. (2011) Analis Butir Soal dengan Program Iteman dan Anates. dari http://mustofaabihamid.blogspot.com/2011/05/analisis-butir-soal-dengan-program.html

Ondi Saondi. (2005) Equilibrium “Perbandingan Prestasi Belajar Kalkulus Mahasiswa Antara yang Mendapat Pembelajaran Melalui Pendekatan

Open-Ended dengan yang Mendapat Pembelajaran Biasa”, Vol.1, No.1, Januari-Juni 2005

Satriawati, Gusni. (2007) Pendekatan Baru dalam Proses Pembelajaran Matematika dan Sains Dasar Sebuah Antologi. Jakarta : IAIN Indonesia Social Equity Project.

Sidney Siegel. (1992) Statistik Nonparametrik untuk Ilmu-Ilmu Sosial, Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama)

Suherman, dkk. (1999) Strategi Belajar Mengajar Matematika. Jakarta : UT. Suyanto, ( 2009) Menjelajah Pembelajaran Inovatif, Sidoarjo : Masmedia Buana

Pustaka, cet.1

The Liang Gie. (1995) Cara Belajar yang Efisien. Yogyakarta : Liberty.

Tim Pustaka Familia. (2006) Warna-Warni Kecerdasan Anak dan Pendampingannya. Yogyakarta : Kanisius

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pendekatan-strategi-metode-teknik-dan-model-pembelajaran/ (11 April 2011) http://edukasi.kompasiana.com/2009/12/20/pendekatan-pembelajaran-konvensional/ (13-04-2011, 13.43 WIB) http://tatagyes.files.wordpress.com/2009/11/paper07_jurnal_univadibuana.pdf (18-04-2011, 23.58 WIB)

RencanaPelaksanaanPembelajaran(RPP)

(KelasEksperimen)

Sekolah :MTsAnnajah MataPelajaran :Matematika Kelas/Semester :VIII/2 TahunAjaran :2011/2012

Waktu :(2x40menit)x8 Pendekatan :OpenEnded

A.StandarKompetensi

Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukanukurannya

B.KompetensiDasar

1. Mengidentifikasisifat-sifatkubus,balok,prismadanlimassertabagian-bagiannya

2. Membuatjaring-jaringkubus,balok,prismadanlimas

3. Menghitungluaspermukaandanvolumekubus,balok,prismadanlimas

PertemuanPertama

AlokasiWaktu:2x40menit

A. Indikator

1. Menggambarbangunkubusdanbalok.

2. Menyebutkan unsur-unsur kubus dan balok yang meliputi titik sudut, rusuk, bidangsisi,diagonalbidang,diagonalruangdanbidangdiagonal.

3. Mengemukakan gagasan mengenai pengertian titik sudut, rusuk, bidang sisi, diagonalbidang,diagonalruangdanbidangdiagonal.

4. Menentukanpanjangdiagonalbidangdandiagonalruangpadakubusdanbalok denganmenggunakankonsepTeoremaPhytagoras.

5. Menentukanluasbidangdiagonaldenganmenggunakankonsepdiagonalbidang danpersegipanjang.

6. Menyelesaikanpermasalahansehari-haridenganmenggunakanunsur-unsurkubus danbalok.

B. TujuanPembelajaran

Setelahprosespembelajaranmakasiswadapat: 1. Menggambarbangunkubusdanbalok.

2. Menyebutkanunsur-unsurkubusdanbalokdenganmenentukancontohtitiksudut, rusuk, bidangsisi, diagonal bidang, diagonal ruang dan bidang diagonal pada kubusdanbalok.

3. Memahamipengertiantitiksudut,rusuk,bidangsisi,diagonalbidang,diagonal ruangdanbidangdiagonal.

4. Membedakandiagonalbidangdengandiagonalruangpadakubusdanbalok. 5. Membedakandiagonalbidangdenganbidangdiagonalpadakubusdanbalok. 6. Menentukanpanjangdiagonalbidangdandiagonalruangpadakubusdanbalok. 7. Menentukanluasbidangdiagonalpadakubusdanbalok.

8. Menggambarkandiagonalbidang,diagonalruangdanbidangdiagonalpadakubus danbalok.

9. Menyelesaikanpermasalahanyangberkaitandenganunsur-unsurkubusdanbalok dalamkehidupansehari-hari

C. MateriAjar

1. Pengertiantitiksudut,rusuk,bidangsisi,diagonalbidang,diagonalruangdan bidangdiagonalpadakubusdanbalok.

2. Menggambarkubusdanbalok.

3. Menggambardiagonalbidang,diagonalruangdanbidangdiagonalpadakubus danbalok.

4. Menentukanpanjangdiagonalbidangdandiagonalruangpadakubusdanbalok. 5. Menentukanluasbidangdiagonalpadakubusdanbalok.

6. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan unsur-unsur kubus dan balokdalamkehidupansehari-hari

D. SkenarioPembelajaran

1.Pendahuluan(10menit)

a. Apersepsi

 Gurumemberikanpertanyaankepadasiswatentangkubusdanbalok.

 Guru memberikan sedikit gambaran mengenai kubus dan balok dengan memberikan contoh benda yang berbentuk kubus dan balok dalam kehidupansehari-hari.

b. Gurumenyampaikantujuanpembelajaranyangharusdicapaiolehsiswa.

2.KegiatanInti(60menit)

a. Guru memberikan informasi awal mengenai materi unsur-unsur kubus dan balok.

b. Setelah itu guru memberikan LKS-1 kepada masing-masing siswa, yang didalamnyaterdapatpertanyaanterbukatentangunsur-unsurkubusdanbalok. c. KemudiansiswadimintamengerjakanLKStersebutsecaramandiri.

d. Setelah masing-masing siswa mengerjakan LKS secara mandiri, kemudian siswadibagimenjadibeberapakelompok.

e. Setelah terbentuk kelompok, siswa diminta mendiskusikan hasil kerja mandirinyabersamakelompoknya.

f. Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru memonitor dan memfasilitasi berjalannyapelaksanaandiskusi.

g. Setelahsiswaselesaiberdiskusi,kemudianperwakilantiapkelompokdiminta mempresentasikanhasildiskusinyadidepankelas.

h. Gurumemberikankesempatanpadasiswayanglainuntukmenanggapihasil diskusitemannyayangtelahdipresentasikan.

i. Setelahdiskusiselesai,gurumengarahkansiswapadajawabanyangbenar.

3.Penutup(10menit)

a. Gurumembimbingsiswauntukmenyimpulkanmateriyangtelahdipelajari. b. Gurumemintasiswaagarbanyakberlatihdanmengulangpelajarandirumah. c. Guru meminta siswa untuk mempelajari sendiri dirumah materi yang akan

E. AlatdanSumberBelajar

1.Alat:LembarKerjaSiswa(LKS) 2.Sumber :

a. Endah Budi Rahaju, dkk., 2008,ContextualTeachingadndLearning Matematika:SekolahMenengahPertama/MadrasahTsanawiyahKelasVIII Edisi4,Jakarta:PusatPerbukuan,DepartemenPendidikanNasional.

b.NuniekAviantiAgus,2008,MudahBelajarMatematika2:untukKelasVIII SekolahMenengahPertama/MadrasahTsanawiyah,Jakarta:PusatPerbukuan, DepartemenPendidikanNasional.

F. Penilaian LKS-1

PertemuanKedua

AlokasiWaktu:2x40menit

A. Indikator

1. Mengemukakangagasanmengenaipengertianjaring-jaringsuatubangunruang. 2. Menggambarkanjaring-jaringdarisebuahkubusdanbalok.

3. Menentukanalasdanatapdarijaring-jaringsebuahkubusdanbalok.

B. TujuanPembelajaran

Setelahprosespembelajaranmakasiswadapat:

1. Menyebutkanpengertianjaring-jaringsuatubangunruang. 2. Menggambarkanjaring-jaringkubusdanbalok.

3. Menentukanalasdanatapdarijaring-jaringsebuahkubusdanbalok.

C. MateriAjar

1. Pengertianjaring-jaringsuatubangun.

2. Menggambarkanjaring-jaringkubusdanbalok

D. SkenarioPembelajaran

1.Pendahuluan(10menit)

a. Apersepsi

 Gurumemberikanpertanyaankepadasiswatentangmateripadapertemuan sebelumnyatentangunsur-unsurkubusdanbalok.

 Gurumemberikansedikitgambarantentanghubunganmateri yangakan dipelajaridenganmaterisebelumnya.

b. Gurumenyampaikantujuanpembelajaranyangharusdicapaiolehsiswa.

2.KegiatanInti(60menit)

a. Guru memberikan informasi awal mengenai materi jaring-jaring kubus dan balok.

b. Setelah itu guru memberikan LKS-2 kepada masing-masing siswa, yang didalamnyaterdapatpertanyaanterbukatentangjaring-jaringkubusdanbalok. c. KemudiansiswadimintamengerjakanLKStersebutsecaramandiri.

d. Setelah masing-masing siswa mengerjakan LKS secara mandiri, kemudian siswadibagimenjadibeberapakelompok.

e. Setelah terbentuk kelompok, siswa diminta mendiskusikan hasil kerja mandirinyabersamakelompoknya.

f. Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru memonitor dan memfasilitasi berjalannyapelaksanaandiskusi.

g. Setelahsiswaselesaiberdiskusi,kemudianperwakilantiapkelompokdiminta mempresentasikanhasildiskusinyadidepankelas.

h. Gurumemberikankesempatanpadasiswayanglainuntukmenanggapihasil diskusitemannyayangtelahdipresentasikan.

i. Setelahdiskusiselesai,gurumengarahkansiswapadajawabanyangbenar.

3.Penutup(10menit)

datang.

E. AlatdanSumberBelajar

1.Alat:LembarKerjaSiswa(LKS) 2.Sumber :

a. HeruNugrohodanLisdaMeisaroh,2009,Matematika2:SMPdanMTsKelas VIII,Jakarta:PusatPerbukuan,DepartemenPendidikanNasional.

b.NuniekAviantiAgus,2007,MudahBelajarMatematika2:untukKelasVIII SekolahMenengahPertama/MadrasahTsanawiyah,Jakarta:PusatPerbukuan, DepartemenPendidikanNasional.

F. Penilaian LKS-2

PertemuanKetiga

AlokasiWaktu:2x40menit

A. Indikator

1. Menenentukanluaspermukaankubusdanbalok.

2. Menentukanpanjangrusukkubus jikadiketahuiluaspermukaannya.

3. Menentukansalahsatuukuranpanjang,lebaratautinggibalokjikadiketahuiluas permukaannya.

4. Menggunakan rumus luas permukaan kubus dan balok untuk memecahkan permasalahandalamkehidupansehari-hari.

5. Menentukanluaspermukaansebuahbalokjikadiketahuiinformasitertentu.

B. TujuanPembelajaran

Setelahprosespembelajaranmakasiswadapat: 1. Menentukanluaspermukaankubusdanbalok.

2. Menentukanpanjangrusukkubus jikadiketahuiluaspermukaannya.

3. Menentukansalahsatuukuranpanjang,lebaratautinggibalokjikadiketahuiluas permukaannya.

4. Menggunakan rumus luas permukaan kubus dan balok untuk memecahkan permasalahandalamkehidupansehari-hari.

5. Menentukanluaspermukaansebuahbalokjikadiketahuiinformasitertentu.

C. MateriAjar

1. Luaspermukaan

a. Luaspermukaankubus b. Luaspermukaanbalok

D. SkenarioPembelajaran

1.Pendahuluan(10menit)

a. Apersepsi

 Gurumemberikanpertanyaankepadasiswatentangmateripadapertemuan sebelumnya.

 Gurumemberikansedikitgambarantentanghubunganmateri yangakan dipelajaridenganmaterisebelumnya.

2.KegiatanInti(60menit)

a. Gurumemberikaninformasiawalmengenaimateriluaspermukaankubusdan balok.

b. Setelah itu guru memberikan LKS-3 kepada masing-masing siswa, yang didalamnya terdapat pertanyaan terbuka tentang luas permukaan kubus dan balok.

c. KemudiansiswadimintamengerjakanLKStersebutsecaramandiri.

d. Setelah masing-masing siswa mengerjakan LKS secara mandiri, kemudian siswadibagimenjadibeberapakelompok.

e. Setelah terbentuk kelompok, siswa diminta mendiskusikan hasil kerja mandirinyabersamakelompoknya.

f. Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru memonitor dan memfasilitasi berjalannyapelaksanaandiskusi.

g. Setelahsiswaselesaiberdiskusi,kemudianperwakilantiapkelompokdiminta mempresentasikanhasildiskusinyadidepankelas.

h. Gurumemberikankesempatanpadasiswayanglainuntukmenanggapihasil diskusitemannyayangtelahdipresentasikan.

i. Setelahdiskusiselesai,gurumengarahkansiswapadajawabanyangbenar.

3.Penutup(10menit)

datang.

E. AlatdanSumberBelajar

1.Alat:LembarKerjaSiswa(LKS) 2.Sumber :

a. HeruNugrohodanLisdaMeisaroh,2009,Matematika2:SMPdanMTsKelas VIII,Jakarta:PusatPerbukuan,DepartemenPendidikanNasional.

b. NuniekAviantiAgus,2007,MudahBelajarMatematika2:untukKelasVIII SekolahMenengahPertama/MadrasahTsanawiyah,Jakarta:PusatPerbukuan, DepartemenPendidikanNasional.

c. Endah Budi Rahaju, dkk., 2008,ContextualTeachingadndLearning Matematika:SekolahMenengahPertama/MadrasahTsanawiyahKelasVIII Edisi4,Jakarta:PusatPerbukuan,DepartemenPendidikanNasional.

F. Penilaian LKS-3

PertemuanKeempat

AlokasiWaktu:2x40menit

A. Indikator

1. Menentukanvolumekubusdanbalok.

2. Menentukan salah satu ukuran panjang, lebar atau tinggi balok jika diketahui volumenya.

3. Menentukanvolumekubusjikadiketahuiluaspermukaannya.

4. Menggunakanrumusvolumekubusdanbalokuntukmemecahkanpermasalahan dalamkehidupansehari-hari.

5. Merancang ukuran panjang, lebar dan tinggi sebuah balok dengan volume tertentu.

B. TujuanPembelajaran

Setelahprosespembelajaranmakasiswadapat: 1. Menentukanvolumekubusdanbalok.

2. Menentukan salah satu ukuran panjang, lebar atau tinggi balok jika diketahui volumenya.

3. Menentukanvolumekubusjikadiketahuiluaspermukaannya.

4. Menggunakanrumusvolumekubusdanbalokuntukmemecahkanpermasalahan dalamkehidupansehari-hari.

5. Menentukan ukuran panjang, lebar dan tinggi sebuah balok dengan volume tertentu. C. MateriAjar 1. Volume a. Volumekubus b. Volumebalok D. SkenarioPembelajaran 1.Pendahuluan(10menit) a. Apersepsi

 Gurumemberikanpertanyaankepadasiswatentangmateripadapertemuan sebelumnya.

 Gurusedikitmemberikancontohdalamkehidupansehari-hari.

2.KegiatanInti(60menit)

a. Gurumemberikaninformasiawalmengenaimaterivolumekubusdanbalok. b. Setelah itu guru memberikan LKS-4 kepada masing-masing siswa, yang

didalamnyaterdapatpertanyaanterbukatentangvolumekubusdanbalok. c. KemudiansiswadimintamengerjakanLKStersebutsecaramandiri.

d. Setelah masing-masing siswa mengerjakan LKS secara mandiri, kemudian siswadibagimenjadibeberapakelompok.

e. Setelah terbentuk kelompok, siswa diminta mendiskusikan hasil kerja mandirinyabersamakelompoknya.

f. Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru memonitor dan memfasilitasi berjalannyapelaksanaandiskusi.

g. Setelahsiswaselesaiberdiskusi,kemudianperwakilantiapkelompokdiminta mempresentasikanhasildiskusinyadidepankelas.

h. Gurumemberikankesempatanpadasiswayanglainuntukmenanggapihasil diskusitemannyayangtelahdipresentasikan.

3.Penutup(10menit)

a. Gurumembimbingsiswauntukmenyimpulkanmateriyangtelahdipelajari. b. Gurumemintasiswaagarbanyakberlatihdanmengulangpelajarandirumah. c. Gurumemintasiswauntukmempelajarisendiridirumahmateriyangakan

datang.

E. AlatdanSumberBelajar

1.Alat:LembarKerjaSiswa(LKS) 2.Sumber :

a. HeruNugrohodanLisdaMeisaroh,2009,Matematika2:SMPdanMTsKelas VIII,Jakarta:PusatPerbukuan,DepartemenPendidikanNasional.

b. Endah Budi Rahaju, dkk., 2008,ContextualTeachingadndLearning Matematika:SekolahMenengahPertama/MadrasahTsanawiyahKelasVIII Edisi4,Jakarta:PusatPerbukuan,DepartemenPendidikanNasional.

c. NuniekAviantiAgus,2007,MudahBelajarMatematika2:untukKelasVIII SekolahMenengahPertama/MadrasahTsanawiyah,Jakarta:PusatPerbukuan, DepartemenPendidikanNasional.

F. Penilaian LKS-4

PertemuanKelima

AlokasiWaktu:2x40menit

A. Indikator

1.Mengungkapkangagasanmengenaipengertianprisma.

2.Membedakanbangun-bangunruangyangmerupakanprismadenganyangbukan merupakanprisma

3.Menggambarprisma.

4.Menyebutkan unsur-unsur prisma : titik sudut, rusuk, bidang sisi, dan bidang diagonal.

5.Membuatjaring-jaringprisma.

B. TujuanPembelajaran

Setelahprosespembelajaranmakasiswadapat: 1.Menyebutkanpengertianprisma.

2.Membedakanbangun-bangunruangyangmerupakanprismadenganyangbukan merupakanprisma

3.Menggambarprisma.

4.Menyebutkan unsur-unsur prisma : titik sudut, rusuk, bidang sisi, dan bidang diagonal.

5.Membuatjaring-jaringprisma.

C. MateriAjar

1.Pengertianprisma 2.Menggambarprisma

3.Unsur-unsur Prisma : titik sudut, rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruangdanbidangdiagonal.

D. SkenarioPembelajaran

1.Pendahuluan(10menit)

a. Apersepsi

 Gurumemberikanpertanyaankepadasiswatentangmateripadapertemuan sebelumnya.

 Gurumemberikansedikitgambarantentanghubunganmateri yangakan dipelajaridenganmaterisebelumnya.

b. Gurumenyampaikantujuanpembelajaranyangharusdicapaiolehsiswa.

2.KegiatanInti(60menit)

a. Guru memberikan informasi awal mengenai materi unsur-unsur dan jaring-jaringprisma.

b. Setelah itu guru memberikan LKS-5 kepada masing-masing siswa, yang didalamnyaterdapatpertanyaanterbukatentangunsur-unsurdanjaring-jaring prisma.

c. KemudiansiswadimintamengerjakanLKStersebutsecaramandiri.

d. Setelah masing-masing siswa mengerjakan LKS secara mandiri, kemudian siswadibagimenjadibeberapakelompok.

e. Setelah terbentuk kelompok, siswa diminta mendiskusikan hasil kerja mandirinyabersamakelompoknya.

f. Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru memonitor dan memfasilitasi berjalannyapelaksanaandiskusi.

g. Setelahsiswaselesaiberdiskusi,kemudianperwakilantiapkelompokdiminta mempresentasikanhasildiskusinyadidepankelas.

h. Gurumemberikankesempatanpadasiswayanglainuntukmenanggapihasil diskusitemannyayangtelahdipresentasikan.

i. Setelahdiskusiselesai,gurumengarahkansiswapadajawabanyangbenar.

3.Penutup(10menit)

E. AlatdanSumberBelajar

1.Alat:LembarKerjaSiswa(LKS) 2.Sumber :

a. HeruNugrohodanLisdaMeisaroh,2009,Matematika2:SMPdanMTsKelas VIII,Jakarta:PusatPerbukuan,DepartemenPendidikanNasional.

b. Endah Budi Rahaju, dkk., 2008,ContextualTeachingadndLearning Matematika:SekolahMenengahPertama/MadrasahTsanawiyahKelasVIII Edisi4,Jakarta:PusatPerbukuan,DepartemenPendidikanNasional.

c. NuniekAviantiAgus,2007,MudahBelajarMatematika2:untukKelasVIII SekolahMenengahPertama/MadrasahTsanawiyah,Jakarta:PusatPerbukuan, DepartemenPendidikanNasional.

F. Penilaian LKS-5

PertemuanKeenam

AlokasiWaktu:2x40menit

A. Indikator

1. Mengungkapkan gagasan dalam menyelesaikan sebuah permasalahan luas permukaanprisma.

2. Menentukanluaspermukaandanvolumeprisma.

3. Menggunakan rumus luas permukaan dan volume prisma untuk memecahkan permasalahandalamkehidupansehari-hari.

4. Menentukanukuran-ukuransebuahprismajikadiketahuivolumenya.

B. TujuanPembelajaran

Setelahprosespembelajaranmakasiswadapat:

1. Mengungkapkan gagasan dalam menyelesaikan sebuah permasalahan luas permukaan

2. Menentukanluaspermukaandanvolumeprisma.

3. Menggunakan rumus luas permukaan dan volume prisma untuk memecahkan permasalahandalamkehidupansehari-hari.

4. Menentukanukuran-ukuransebuahprismajikadiketahuivolumenya.

C. MateriAjar 1. Prisma a. Luaspermukaan b. Volume D. SkenarioPembelajaran 1.Pendahuluan(10menit) a. Apersepsi

 Gurumemberikanpertanyaankepadasiswatentangmateripadapertemuan sebelumnya.

 Gurumemberikansedikitgambarantentanghubunganmateri yangakan dipelajaridenganmaterisebelumnya.

b. Gurumenyampaikantujuanpembelajaranyangharusdicapaiolehsiswa.

2.KegiatanInti(60menit)

a. Gurumemberikaninformasiawalmengenaimateriluaspermukaandanvolume prisma.

b. Setelah itu guru memberikan LKS-6 kepada masing-masing siswa, yang didalamnyaterdapatpertanyaanterbukatentangluaspermukaandanvolume prisma.

c. KemudiansiswadimintamengerjakanLKStersebutsecaramandiri.

d. Setelah masing-masing siswa mengerjakan LKS secara mandiri, kemudian siswadibagimenjadibeberapakelompok.

e. Setelah terbentuk kelompok, siswa diminta mendiskusikan hasil kerja mandirinyabersamakelompoknya.

f. Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru memonitor dan memfasilitasi berjalannyapelaksanaandiskusi.

g. Setelahsiswaselesaiberdiskusi,kemudianperwakilantiapkelompokdiminta mempresentasikanhasildiskusinyadidepankelas.

h. Gurumemberikankesempatanpadasiswayanglainuntukmenanggapihasil diskusitemannyayangtelahdipresentasikan.

i. Setelahdiskusiselesai,gurumengarahkansiswapadajawabanyangbenar.

3.Penutup(10menit)

datang.

E. AlatdanSumberBelajar

1.Alat:LembarKerjaSiswa(LKS) 2.Sumber :

a. HeruNugrohodanLisdaMeisaroh,2009,Matematika2:SMPdanMTsKelas VIII,Jakarta:PusatPerbukuan,DepartemenPendidikanNasional.

b.Endah Budi Rahaju, dkk., 2008,ContextualTeachingadndLearning Matematika:SekolahMenengahPertama/MadrasahTsanawiyahKelasVIII Edisi4,Jakarta:PusatPerbukuan,DepartemenPendidikanNasional

c. NuniekAviantiAgus,2007,MudahBelajarMatematika2:untukKelasVIII SekolahMenengahPertama/MadrasahTsanawiyah,Jakarta:PusatPerbukuan, DepartemenPendidikanNasional.

F. Penilaian LKS-6

PertemuanKetujuh

AlokasiWaktu:2x40menit

A. Indikator

1.Mengungkapkangagasanmengenaipengertianlimas.

2.Membedakan bangun-bangun ruang yangmerupakan limasdengan yangbukan merupakanlimas.

3.Menggambarlimas.

4.Menyebutkan unsur-unsur limas : titik sudut, rusuk, bidang sisi, dan bidang diagonal.

5.Membuatjaring-jaringlimas.

B. TujuanPembelajaran

Setelahprosespembelajaranmakasiswadapat:

1.Mengungkapkangagasanmengenaipengertianlimas.

2.Membedakan bangun-bangun ruang yangmerupakan limasdengan yangbukan merupakanlimas.

3.Menggambarlimas.

4.Menyebutkan unsur-unsur limas : titik sudut, rusuk, bidang sisi, dan bidang diagonal.

5.Membuatjaring-jaringlimas.

C. MateriAjar

1. Pengertianlimas

2. Unsur-unsurLimas:titiksudut,rusuk,bidangsisi,diagonalbidang,diagonal ruangdanbidangdiagonal.

3. Menggambarlimas 4. Jaring-jaringlimas

D. SkenarioPembelajaran

1.Pendahuluan(10menit)

a. Apersepsi

 Gurumemberikanpertanyaankepadasiswatentangmateripadapertemuan sebelumnya.

 Gurumemberikansedikitgambarantentanghubunganmateri yangakan dipelajaridenganmaterisebelumnya.

b. Gurumenyampaikantujuanpembelajaranyangharusdicapaiolehsiswa.

2.KegiatanInti(60menit)

a. Guru memberikan informasi awal mengenai materi unsur-unsur dan jaring-jaringlimas.

b. Setelah itu guru memberikan LKS-7 kepada masing-masing siswa, yang

Dalam dokumen Pengaruh Pendekatan Open Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa (Penelitian Quasi Eksperimen di MTs Annajah Jakarta) (Halaman 81-197)