BAB VI. KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Hasil penelitian ini dapat dipakai sebagai bahan pengembangan guru dalam mengajarkan matematika di kelas matematika dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Pemilihan metode pembelajaran
Hendaknya guru bijaksana memilih metode pembelajaran yang bervariasi dan menggunakan metode yang bermacam-macam sekaligus agar siswa tidak merasa bosan dan menarik minat siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
b. Penggunaan media pembelajaran
Guru hendaknya menggunakan media pembelajaran dengan memperhatikan kompetensi guru dan mengacu pada tujuan
pembelajaran yang hendak dicapai agar proses pembelajaran berlangsung secara optimal.
c. Alokasi waktu
Guru hendaknya membuat alokasi waktu yang baik untuk setiap kegiatan yang dilaksanakan di kelas agar prose pembelajaran dapat berlangsung dengan efektif dan memotivasi siswa untuk belajar dengan sungguh-sungguh.
2. Bagi Penelitian Lebih Lanjut
Hendaknya penelitian selanjutnya lebih beragam menggunakan berbagai metode pembelajaran dan media yang disediakan di kelas sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung dengan optimal.
Desain kelas dibuat lebih bervariatif dengan berbagai media dan benda-benda yang terkait dengan matematika hasil karya siswa sehingga siswa terus termotivasi untuk senang dengan pelajaran matematika, kelas nampak lebih menarik dan tidak membosankan.
Didukung dengan guru yang trampil menggunakan media-media pembelajaran maka pelajaran matematika tidak lagi menjadi pelajaran yang menakutkan ataupun membosankan.
DAFTAR PUSTAKA
Roestiyah, N.K.1982. Masalah-Masalah Ilmu Keguruan. Jakarta: P.T. Bina Aksara.
Ruseffendi, E.T. 1980. Pengajaran Matematika Modern Seri Keempat. Bandung: P.T.Tarsito.
Hudojo, Herman. 1981. Teori Belajar Untuk Pengajaran Matematika. Jakarta: Departemaen P dan K.
Winkel, W.S. 1983. Psikologi Pendidikan Dan Evaluasi Belajar. Jakarta: P.T. Gramedia.
Marpaung, Y. 2003. Perubahan Paradigma Pembelajaran Matematika di Sekolah. Makalah disajikan pada Seminar Nasional Pendidikan Matematika di Universitas Sanata Dharma, 27-28 Maret 2003.
Sobel & Maletsky. 2004. Teaching Mathematics Edisi Ketiga Bahasa Indonesia oleh Suyono. Jakarta: Erlangga.
Suwarsono, St. 1992. Pengantar Pengajaran Geometri di SD, SMP, D2 PGSD, Makalah.
….2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Simanjuntak, Lisnawaty, dkk. 1998. Metode Mengajar Matematika. Jakarta: Rineka Cipta.
Latuheru, John, M.P. 1988. Media Pembelajaran Dalam Kegiatan BelajarMengajar Masa Kini. Depdikbud.
Pribadi, Benny, A. 2004. Ketersediaan Dan Pemanfaatan Media Dan Teknologi Pembelajaran Di Perguruan Tinggi. Jogyakarta: Dalam Jurnal Pendidikan Volume 5, No. 2. Widodo, Heri, Yohanes. 2005. Efektivitas Penggunaan Musik Klasik
Dalam Mendukung Pembelajaran Mahasiswa Di Kelas. Jogjakarta: Dalam Majalah Ilmiah Widya Dharma USD. Nasution, M.A. 2003. Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif.
Bandung: Tarsito.
Sadiman, Arief, dkk. 2003. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: P.T. Raja Grafindo Persada.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta. PT. Bumi Aksara.
Cholik M. & Sugijono.2004. Matematika Untuk SMP Kelas VII Semester II. Jakarta: Erlangga.
Bahri, Syaiful. 2002. Strategi Belajar Mengajar: Jakarta. Rineka Cipta
Slameto. 1998. Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Bina Aksara.
Lampiran 1. Transkrip Kegiatan Pembelajaran
TRANSKRIP KEGIATAN PEMBELAJARAN A. Kegiatan Pembelajaran Hari Pertama
1. Materi : Mengidentifikasi Sifat-sifat Persegi Panjang 2. Kelas : VII B
3. Hari / tanggal : Selasa, 23 Januari 2007 4. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran :
1. Kegiatan pembelajaran dimulai pada jam pertama saat bel berbunyi pada pukul 07.00-08.30. Peneliti bersama dengan dua rekan peneliti masuk kelas, kemudian mengikuti doa pagi yang dipimpin oleh guru yang bertugas dan mendengarkan beberapa pengumuman yang disampaikan oleh kepala sekolah. Setelah itu, peneliti memulai pelajaran.
2. P : Selamat pagi anak-anak.
3. S : Selamat pagi Suster, Bapak dan Ibu guru. 4. P : Bagaimana keadaan kalian hari ini ? 5. S : Baik, sehat-sehat saja.
6. P : Siapa yang tidak masuk hari ini ? 7. S : Tidak ada, masuk semua.
8. P : Baik. Sekarang kalian duduk yang baik, kita mulai pelajaran kita.( Kemudian peneliti dan kedua rekan peneliti mulai memperkenalkan diri dan menjelaskan maksud
kedatangan peneliti bersama dengan rekan peneliti ). 9. S : ( Siswa mendengarkan dengan penuh perhatian ). 10. P : Kalian melihat sesuatu yang baru di kelasmu? 11 S : Ya. Banyak alat peraga. Ada tulisan-tulisan. 12. P : Kalian sudah pernah masuk ke sini apa belum ? 13. S : Belum…
14. P : Belum pernah melihat-lihat apa saja yang ada di sini ? 15. S : Belum. Pas udah selesai sekolah, sudah sih. Ngintip. 16. P : Ya, tidak apa-apa. Sekarang coba bagaimana pendapatmu ? 17. S : Meriah je. Banyak alat peraganya. Meriah tapi bagus kog. 18. S : Boleh dipinjem nggak ?
19. P : O, boleh. Pokoknya apa saja yang ada di sini boleh dipakai.
Asal tidak untuk main-main dan kalau sudah selesai memakai harus dikembalikan di tempatnya. Silakan digunakan untuk belajar. 20. S : Bukunya juga boleh ?
21. P : O ya, boleh saja. Pokoknya apa yang ada di sini silakan digunakan. Boleh dipegang, dilihat. Tetapi dijaga kebersihan dan kelengkapannya jangan sampai hilang atau rusak.
22. P : Selanjutnya peneliti memberi pengarahan agar siswa mengikuti pelajaran dengan sungguh-sungguh dan tidak perlu takut karena belajar tidak dengan gurunya sendiri.
23. P : Anak-anak, sekarang kita akan belajar tentang bangun datar yaitu tentang persegi panjang. Kalian sudah pernah kan belajar tentang bangun datar waktu di SD ? Coba kalian sebutkan apa saja yang termasuk bangun datar selain persegi panjang!
24. S : Persegi, lingkaran, segitiga, segilima, trapesium, limas, prisma, kerucut.
( Anak-anak menjawab bersahut- sahutan ). 25. P : Benar nggak limas dan kerucut termasuk bangun datar?
26. S : Salah.
27. P : Termasuk kelompok apa? 28. S : Bangun ruang.
29. P : Ya, bagus. Bukan bangun datar,tetapi bangun ruang. Kalian tahu bedanya bangun datar dan bangun ruang?
30. S : Bangun ruang ada tingginya. Ada volumenya. ( menjawab bergantian ) 31. P : Bagus. Tetapi itu tidak kita bahas sekarang ya. Sekarang
kita belajar tentang bangun datar yaitu persegi panjang.
Nah, sebelumnya kita akan bermain tebak kata. Nanti kalian menyebutkan macam-macam benda yang ada di kelas ini, tetapi yang sesuai dengan permintaan saya. Misalnya yang berbentuk persegi panjang yang terdiri dari lima huruf. Nanti yang menjawab benar nilainya limaratus. Bagaimana, mengerti nggak ?
32. S : Gimana to? Kasih contohnya dulu.
33. P : Begini, misalnya benda apa yang berbentuk persegi panjang yang terdiri dari lima huruf ? ( Peneliti membuat lima garis di papan tulis ) Ayo, siapa yang tahu ?
34. S : Papan. ( Siswa menjawab serempak )
35. P : Peneliti menulis di papan tulis: P A P A N. Ya, benar, nilainya limaratus. Sekarang, benda apa yang terdiri dari empat huruf. Ayo, kalian amati di kelasmu ini. Benda apa itu ?
36. S : Buku. ( Menjawab bersama-sama ) 37. P : Bagaimana anak-anak ? Benar apa tidak ? 38. S : Benar. ( Menjawab bersama-sama)
39. P : Bagus. Tetapi jangan bersama-sama menjawabnya. Siapa yang tahu jawabannya silakan tunjuk jari. Peneliti memberikan
pertanyaan selanjutnya sampai delapan nomor.Sebelumnya peneliti memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat. Anak-anak, coba kalian amati, apa benar almari termasuk persegi panjang ?
40. S : Salah.
41. P : Lalu, bagaimana yang benar? 42. S : Permukaan almari.
43. P : Benar. Kalau almari, termasuk apa? 44. S : Bangun ruang.
45. P : Kog bisa alasannya apa ?
46. S : Ya, karena ada tingginya dan ada isi atau volumenya.
47. P : Bagus. Kalian lihat di sana. ( Mengamati almari yang ada di sudut ruang kelas ). Lalu, termasuk apa ?
48. S : Bangun ruang.
49. P : Bangun ruang yang mana? 50. S : Balok.
51. P : Ya, benar. Itu gunanya kalian sungguh-sungguh melihat dan mengamati bendanya, Seperti apa to bangun ruang itu.
Jadi kalau kita mau menyebutkan yang termasuk persegi panjang dari alamari, lalu bagaimana?
52. S : Ya, permukaan almari. Atau permukaan pintu almari. ( Para siswa menjawab bergantian )
53. P : Ya, benar. Yang tepat kita menyebutnya dengan kata “permukaan” Ya, baik. Anak-anak, sekarang Suster akan membagikan
lembar kegiatan, yang harus kalian kerjakan dalam kelompok. Nanti kalian berdiskusi membicarakan bagaimana mengerjakan soal-soal dalam lembar kegiatan itu. Kerjakan di kertas, satu
kelompok cukup satu lembar jawab saja yang dikumpulkan.
Sekarang Suster akan membagi kelompoknya.( Peneliti membagi siswa dalam 7 kelompok dan membagi lembar kegiatan, daftar kelompok dapat dilihat dalam lembar lampiran halaman….).
Selanjutnya siswa mengerjakan lembar kegiatan pertama dalam kelompok yang telah ditentukan. Anak-anak mulai ramai ketika membentuk kelompok. Peneliti bersama dengan seorang rekan mengamati tiap-tiap kelompok selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Sebagian besar siswa menunjukkan kerja sama yang baik dan aktif dalam kelompoknya. Namun belum ada siswa yang mau memanfaatkan media yang ada ketika siswa mengalami kesulitan menjawab pertanyaan dalam lembar kegiatan mereka cenderung bertanya dengan peneliti, dan mengamati benda-benda yang ada di kelas hanya sepintas.
54. S : Suster, diagonal itu apa?
55. P : Anak-anak, temanmu ada yang tanya apa itu diagonal ? Kalian ada yanga tahu? ( berbisik-bisik )
56. S : Apa ya. 57. S : Ndak tahu aku.
58. P : Coba, kalian lihat dan cari, apakah ada sesuatu di sini yang dapat dipergunakan untuk membantu menjelaskan tentang diagonal. Kalau perlu silakan diambil bendanya.
59. S : ( Sambil memperagakan dengan jari ) Kayaknya garis- garis yang membagi gitu lho. E.. e..e apa ya.(Sambil menunjuk-nunjuk di papan tulis.
60. P : Ya, coba diulangi lagi. Ayo, berdiri dan diamati dari dekat supaya lebih jelas. ( Siswa tidak mau)
61. P : ( Mengambil Buku Ensiklopedi Matematika dari rak perpustakaan mini). Coba dicari di sini ada tidak tentang diagonal. 62. S : ( Membaca bersama) “Diagonal adalah garis yang ditarik
dari sudut-sudut dan membagi bangun menjadi dua bagian yang sama” 63. S : O..o…ada to di sini. ( Selanjutnya kelompok lain yang
juga mengalami kesulitan diarahkan memanfaatkan media-media. Peneliti sering mengarahkan siswa agar menggunakan media-media yang ada di kelas agar mudah
dengan lancar. Para siswa cenderung bertanya pada peneliti jika mengalami kesulitan dan mengamati benda-benda yang ada di kelas dari tempat duduk. Demikian juga ketika siswa harus membuat model bangun persegi panjang mereka tidak mau memanfaatkan peralatan yang telah disediakan.
64. P : Anak-anak, waktunya sudah habis, sekarang kalian
tentukan siapa wakil dari kelompok kalian masing-masing yang akan mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok yang belum maju supaya mendengarkan dan memperhatikan. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian. Dimulai dari kelompok I., Masing-masing kelompok mendapat kesempatan untuk mempresentasikan hasil diskusinya selama kurang lebih 5 menit. Selama presentasi siswa kurang aktif memberikan tanggapan. Sebagian besar kelompok hanya membacakan hasil diskusinya Ketika ada pertanyaan dari anggota kelompok lain pelapor menjelaskan sambil memberikan gambaran lewat gerakan tangan seperti yang terjadi pada kelompok V yang melaporkan hasil diskusinya. Ada siswa yang bertanya:
65. K.P : Sifat-sifat persegi panjang adalah sisi atas dan sisi bawah panjangnya sama sedangkan sisi samping dengan sisi samping panjangnya sama.
66. K.L : Sisi atas dan sisi bawah itu yang mana?
67. K.P : Ya, yang itu, yang panjang dengan panjang yang pendek dengan yang pendek.
68. K L : Atasnya yang panjang apa yang pendek?
69. KP : ( Memberikan pengarahan ) Coba tunjukkan contoh bendanya atau digambarkan di papan tulis.
70. K.P. : Menunjukkan dengan membuat model dari kertas. 71. KP : Anak-anak, kalian sudah baik mengerjakan tugas hari
ini, juga dalam berdiskusi. Anak-anak sudah aktif tetapi, ada beberapa yang belum serius. Nanti di rumah
bisa dipelajari lagi. Dan bacalah tentang persegi. Minggu depan kita lanjutkan lagi. Hasil diskusinya dikumpulkan. Selamat siang anak-anak.
B. Kegiatan Pembelajaran Hari Kedua
1. Materi : Mengidentifikasi Sifat-sifat Persegi 2. Kelas : VII B
3. Hari / tanggal : Kamis, 25 Januari 2007 4. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran :
1. Kegiatan pembelajaran hari kedua dilaksanakan pada jam pertama yaitu pk. 07.00-08.30 tepat saat bel berbunyi. Peneliti bersama dengan dua orang rekan peneliti masuk kelas. Kemudian peneliti mengajak anak-anak untuk siap berdoa pagi dan mendengarkan pengumuman-pengumuan dari kepala sekolah .Doa dipimpin oleh petugas di kantor Tata Usaha.
2. P : Selamat pagi anak-anak. 3. S : Selamat pagi.
4. P : Bagaiman kabar kalian hari ini ? Semuanya baik-baik saja ? Siapa yang tidak masuk hari ini ?
5. S : Baiiik. Tidak ada.
6. P : Baiklah, kalian sudah belajar ya di rumah. Hari ini, kita akan belajar tentang Persegi. Sebelumnya, mari kita ulangi sebentar tentang apa yang telah kalian pelajari bersama, yaitu tentang persegi panjang. Coba sebutkan sifat-sifat persegi panjang!
7. S : Termasuk bangun datar yang memiliki empat sisi. Sisi- sisi yang berhadapan panjangnya sama.
8. P : Bisakah kalian melengkapi jawaban temanmu itu? 9. S : Sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar. 10. S : Mempunyai empat sudut siku-siku.
11. P : Bagaimana jika dilihat dari diagonalnya ?
12. S : Diagonalnya berpotongan dan membagi sama panjang. 13. P : Masih ingatkah kalian apa itu diagonal ?
14. S : Siswa berbisik-bisik, tidak berani menjawab. Peneliti menunjuk salah satu siswa, tetapi siswa tersebut tidak mau menjawab.
15. P : Kemudian peneliti menjelaskan tentang diagonal dengan menggunakan OHP dan transparansi.
16. P : Berapa diagonal persegi panjang ini ? 17. S : Dua.
18. P : Mana yang dimaksud dengan diagonal persegi panjang
ABCD ini ? ( Peneliti menunjukkan bentuk persegi panjang )
19. S : Garis AC dana BD
20. P : Bagaimana sifat diagonalnya 21. S : Panjangnya sama.
22. P : Ada yang mempunyai pendapat yang lain? 23. S : Diagonalnya saling berpotongan.
24. P : Bagus, sekarang coba sebutkan secara lengkap, sifat diagonal pada persegi panjang?
25. S : Persegi panjang adalah segi empat yang memiliki dua d diagonal saling berpotongan dan membagi sama panjang,
26. P : Bagus. Setujukah kalian dengan pendapat temanmu itu ? 27. S : Setujuuuu.
28. P : Apakah ada yang ingin bertanya ?
29. S : Tidak ada yang menjawab dengan kelompok pada pertemuan pertama. Daftar kelompok dapat dilihat pada lembar lampiran halaman…Peneliti menjelaskan pertanyaan dari lembar kegiatan kedua dan menekankan penggunaan alat-alat yang ada di kelas matematika untuk membantu siswa dalam memahami konsep matematika. Suasana agak ramai ketika siswa masuk dalam kelompok karena posis tempat duduk yang berbeda dari hari pertama. Kebanyakan siswa harus berpindah tempat duduk. Tetapi ada siswa-siswa lain yang dengan segera mengerjakan
lembar kegiatan yang telah diterimannya. Peneliti berkeliling memantau pelaksanaan diskusi. Sebagian besar siswa aktif bekerja dalam kelompok, mereka saling berpendapat dan ada yang membaca dari buku paket. Ada beberapa kelompok yang menggunakan alat peraga yang ada di kelas dan melakukan pengamatan. Tetapi ada juga siswa yang mengambil alat peraga hanya untuk bermain-min saja. Peneliti menegur dan
mengingatkan mereka bersungguh-sungguh mengerjakan tugas. Setelah waktu yang disediakan untuk diskusi habis, peneliti meminta wakil kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Karena waktu yang terbatas, presentasi kelompok tidak disertai dengan tanggapan dari kelompok lain dahulu. Pada saat presentasi ada kelompok yang mempergunakan alat peraga. Siswa membacakan hasil diskusinya sambil menunjukan kepada rekan-rekannya. Karena bel hampir berbunyi tanda pelajaran berakhir, maka beberapa kelompok tidak dapat melaporkan hasil diskusinya. Sebelum mengakhiri pelajaran peneliti memberikan tugas untuk mempelajari materi berikutnya yaitu tentang mencari keliling dan luas persegi panjang dan persegi
31. P : Anak-anak, hari ini kalian sudah belajar dengan lebih baik sungguh-sungguh daripada beberapa hari yang lalu. Anak- anak aktif berdiskusi, berpendapat, kreatif, menggunakan alat peraga, membuat model dan melakukan pengamatan dengan teliti. Sehingga hasil diskusi kalian juga bagus. Kalian senang belajar di sini ?
32. S : Senang….
33. S : Senang tapi ….kelasnya panas.
34 P : Baik. Lain kali dapat diperbaiki dan kalian dapat berdiskusi di luar kelas. Sekarang kita lihat bersama hasil diskusi
kalian tadi. Ada beberapa hal yang perlu diperbaiki. Apakah diantara kalian masih ingat?
35. S : Masiih.(menjawab bersama-sama) 36. P : Coba sebutkan salah satu !
37. S : Persegi mempunyai empat diagonal.
38. P : Apakah benar, persegi mempunyai empat diagonal? 39. S : Salah.
40. P : Lalu, yang benar bagaimana?
41. S : Persegi mempunyai dua diagonal. (salah satu siswa menjawab ) 42. P : Benar anak-anak?
43. S : Benaaa…r!
44. P : Kalau empat itu apanya?
46. S : Sisi-sisinya. 47. S : Sudutnya.
48. P : Bagus. Memang benar, bahwa diagonal persegi ada yang sekaligus sebagai sumbu simetri, karena diagonal itu membagi dua bagian yang sama besarnya. (Peneliti menjelaskan sambil menggunakan alat peraga yaitu papan persegi, persegi panjang dan transparansi) Mengerti tidak ? Apakah ada yang ingin ditanyakan 49. S : Mengerti. (Tidak siswa yang bertanya)
50. S : Baiklah, sebelum kta akhiri pelajaran kita hari ini, Suster memberi tugas pada kalian untuk mempelajari cara mencari keliling dan luas persegi panjang dan persegi. Bacalah bukumu matematika yang ada hubungannya dengan keliling dan luas persegi panjang dan persegi.
Mnggu depan kita lanjutkan lagi. Selamat siang anak-anak.
C. Kegiatan Pembelajaran Hari Ketiga
1. Materi : Mencari keliling dan luas persegi panjang dan persegi 2. Kelas : VII B
3. Hari / tanggal : Kamis, 1 Februari 2007 4. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran :
1. Kegiatan pembelajaran dimulai pada jam pertama saat bel berbunyi pada pukul 07.00-08.30. Tetapi karena pada hari itu akan diadakan rapat guru, anak-anak pulang lebih awal daripada biasanya, Tiap jam pelajaran dikurangi 10 menit, sehingga pembelajaran matematika hari itu lebih cepat berakhir. Peneliti bersama rekan peneliti masuk ke kelas dan mengikuti doa pagi bersama dipimpin oleh guru yang bertugas dan mendengarkan pengumuman dari kepala sekolah. Setelah itu, peneliti memulai pelajaran. 2. P : Selamat pagi anak-anak.
3. P : Bagaimana kabar kalian hari ini? Siapa temanmu yang tidak masuk hari ini?
4. S : Baiiiik! Tidak ada! (Anak-anak menjawab serempak) 5. P : Nah, sekarang sebelum kita mulai membahas materi yang baru, kalian masih ingat pelajaran beberapa hari yang lalu? Tentang sifat-sifat persegi panjang dan persegi?
6. S : Masih!
7. P : Coba kalian sebutkan satu per satu! Sebutkan sifat-sifat persegi panjang dulu!
8. S : ( Bersahut-sahutan ) Mempunyai empat sisi. Mempunyai empat sudut. Sudutnya 90°.
9. P : E..e.e..e satu per satu. Ayo tunjuk jari saja yang bisa menjawab. Supaya teman-yang lain bisa mendengar. 10. S : Sisi yang berhadapan sejajar dan sama panjang. 11. P : Ya, benar. Yang lainnya?
12. S : Memiliki dua diagonal.yang panjangnya sama. 13. P : Bagus. Masih ada lagi?
14. S : Sisinya ada empat.
15. P : Ya, baik. Bagaimana dilihat dari diagonalnya? 16 S : Tidak ada menjawab.
17. P : Ayo, bagaimana? (Peneliti mengambil sebuah persegi panjang dan menunjukkan pada siswa). Coba perhatikan ini. Siapa bisa menyebutkan bagaimana diagonal persegi panjang?
18. S : Berpotongan.
19. P : Ya, lalu bagaimana ini? Lihat garis-garis ini. (Menunjuk persegi panjang yang bergaris diagonal)
20. S : Berpotongan dan membagi menjadi dua.
21. P : Ya bagus. Bagaimana panjang masing-masing bagiannya? 22. S : Sama.
23. P : Bagus. Sekarang coba diulang lagi dan susun dengan kalimat yang baik.
24 S : Diagonalnya berpotongan di tengah dan…dan e..e (tidak dapat melanjutkan )
25. P : Ya, siapa membantu? Ayo, bagaimana ? Diagonalnya berpotongan dan membagi…Ya, ayo dilanjutkan! 26. S : Membagi menjadi dua yang panjangnya sama.
27.P : Bagus. Jadi, diagoanal-diagonalnya berpotongan dan saling membagi menjadi dua yang sama panjang.
29. S : Keempat sisinya sama panjang. 30. S : Empat sudutnya siku-siku. 31 P : Diagonalnya bagaiamana?
32. S : Diagonalnya berpotongan dan sama panjang. 33. P : Lalu?
34. S : Diagoanalnya juga sebagai sumbu simetri.
35. P : Baik. Nanti bisa dipelajari lagi di rumah, terutama tentang
sifat persegi panjang maupun persegi dilihat dari diagonalnya itu bagaimana. Sekarang kita belajar tentang keliling dan luas
persegi panjang dan persegi. Sudah pernah ya dipelajari ketika di SD?
36. S : Sudah. ( Menjawab serempak )
37. P : Bagus, kalau begitu siapa yang dapat menyebutkan bagaimana mencari keliling dan luas persegi panjang dan persegi ?
39. S : ( Dua siswa maju ke depan menulis di papan tulis ) Keliling persegi panjang ABCD = 2 x ( p + l ) Luas persegi panjang ABCD = p x l
40. S : ( Siswa lain ) Keliling persegi ABCD = sisi x 4 Luas persegi ABCD = sisi x sisi.
41. P : Bagaimana anak-anak jawaban kedua temanmu ini ? 42. S : Betul.
43. P : Ya, benar. Tetapi dari mana kalian dapat menuliskan seperti ini ? 44. S : Tidak ada yang menjawab.
45. P : Baiklah, coba kita ingat lagi sifat-sifat persegi panjang dan persegi yang tadi sudah disebutkan. (Peneliti menggambar sebuah persegi
panjang ABCD). Ada berapa sisinya? 46. S : Empat.
47. P : Apa saja?
48. S : AB, BC, CD, DA.
49. P : Ya, bagaimana panjang sisi-sisi itu? 50. S : AB sama dengan CD. BC sama dengan AD.
51. P : Lalu kalian dapat menyimpulkan bagaimana keliling persegi panjang itu.
53. P : (Sambil menulis di papan tulis). Anak-anak, karena AB=CD dan
BC=AD, kita dapat menyimpulkan bahwa keliling persegi panjang
54. P : ABCD = 2 x AB + 2 x BC. AB disebut panjang dan BC disebut lebar. Jika panjang = p, lebar = l, maka dapat juga dituliskan
keliling persegi panjang ABCD = 2 x panjang + 2 x lebar atau K = 55. P : 2 ( p + l ). Bisa dimengerti?
56. S : Bisa.
57. P : Apakah ada pertanyaan ? 58. S : Tidak ada pertanyaan
59. P : Nah, sekarang bagaimana kalau luas persegi panjang ABCD Temanmu menulis luas persegi panjang ABCD = p x l mengapa bisa begitu ? Ada yang tahu ?
60. S : Tidak ada jawaban.
61. P : Ayo, siapa mau mencoba menerangkan. Caranya seperti tadi waktu mencari keliling persegi panjang.
kita lihat bersama. ( Peneliti menggambar bangun persegi panjang ABCD yang diarsir di papan tulis ). Luas bangun datar adalah daerah yang dibatasi oleh sisi-sisi bangun itu. Pada gambar ini, bagian yang diarsir menunjukkan luas persegi panjang ABCD. Sehingga dapat dinyatakan bahwa luas persegi panjang adalah panjang x lebar. Atau dapat juga dituliskan L = panjang x lebar. Jika panjang = p, dan lebar = l, maka luas persegi panjang ABCD = p x l. Apakah kalian mengerti ?
62. S : Mengerti.
63. P : Ada yang ditanyakan atau belum jelas ? 64. S : Tidak ada pertanyaan dari siswa.
65. P : Kalau begitu dapatkah kita menemukan keliling dan luas persegi dengan cara demikian? Kalian dapat menerangkan ?
66. S : Luas persegi = sisi x sisi. Sedangkan keliling persegi = sisi x sisi x sisi x sisi atau 4 x sisi.
67. P : Bagus. Bisa kamu jelaskan kog bisa begitu.
68. S : Karena sisinya ada empat dan semuanya panjangnya sama. Jadi kelilingnya = 4 x sisi, sedangkan luasnya sisi x sisi atau s².
69. P : Bagus. Bagaimana anak-anak, jawaban temanmu ini ? Benar atau tidak ?
70. S : Benar ( Tidak semua siswa menjawab )
71. P : Seperti halnya persegi panjang, persegi ABCD mempunyai 4 sisi yang panjangnya sama yaitu AB = BC = CD = DA. Jadi keliling persegi ABCD = 4 x AB. AB adalah sisi atau s, sehingga dapat disimpulkan K = 4s. Jelas tidak ?
72.S : Jelas.
73.P : Kalau sudah jelas, sekarang coba kerjakan soal-soal ini. Kerjakan sendiri-sendiri di kertas. Jangan lupa tulis nama, kelas dan nomor absenmu. ( Peneliti membagi lembar soal dan lembar jawab ).
74.S : Boleh buka buku, nggak ?
75.P : Tidak perlu membuka buku atau bertanya pada teman, kerjakan sendiri sebisamu.
76.S : Pakai caranya atau langsung jawab ?
77.P : Tulis dengan caranya ya, supaya lebih jelas dan kalian