BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Sehubungan dengan hasil penelitian ini, akan dikemukakan beberapa saran yang dapat diperhatikan oleh siswa, guru dan pihak-pihak yang berminat terhadap masalah ini:
1. Bagi Sekolah
a. Dari penelitian ini masih diketahui bahwa belum semua siswa dapat memegang atau mempunyai buku paket yang berakibat siswa merasa kurang mengikuti pelajaran ekonomi, dalam hal ini kami menyarankan agar sekolah menyediakan buku paket yang dapat dipinjamkan bagi semua siswa dan kalau perlu dengan kamus yang lengkap.
b. Untuk memudahkan guru dalam mengajar dan mempraktekkan materi ajar harus dilengkapi sarana yang lengkap. Dari penelitian ini masih ditemukan beberapa kelas yang belum lengkap dengan papan tulis bergarisuntuk menggambar grafik, dalam hal ini kami menyarankan agar sekolah menyediakan papan tulisbergaris di setiap kelas agar pada saat praktek menggambar grafikwaktu tidak terbuang hanya untuk menggaris papan tulis. Sekolah sebaiknya menyediakan fasilitas yang lengkap seperti
laptop, soft ware, atau viewer untuk sarana pembelajaran, di samping memudahkan dalam belajar siswa juga tidak merasa bosan belajar.
c. Dari penelitian masih ditemukan tempat belajar atau kondisi kelas yang kurang bersih dan pengaturan tempat duduk yang kurang rapi yang membuat siswa tidak nyaman untuk belajar, dalam hal ini sebaiknya sekolah mempekerjakan karyawan yang bertugas khusus dalam kebersihan dan kerapian agar siswa tidak merasa terganggu dan terfokus dalam belajar. Dalam belajar agar siswa tidak jenuh kalau perlu siswa diajak belajar di luar kelas misalnya di taman dan di sesuaikan dengan tema yang ada.
2. Bagi Guru
a. Dari penelitian diketahui bahwa masih ditemukan cara mengajar guru kurang bervariasi yang berakibat siswa bosan, dalam hal ini kami menyarankan agar guru melakukan PTK dan memvariasi model pembelajaran misalnya dengan memberi kesempatan siswa untuk kreatif
dan berfikir. Hal tersebut dapat dilakukan dengan pemberian tugas mencari artikel dan di definisikan sesuai isi artikel tersebut. Bisa juga pembelajaran dibuat dengan model yang lain seperti drama, presentasi permainan atau yang lain. Selain itu guru juga perlu diadakan kegiatan penataran dalam hal mengatasi kesulitan belajar siswa di sekolah.
b. Usaha guru yang sudah berhasil dilakukan untuk mengatasi masalah sebaiknya tetap dilanjutkan agar lebih tampak lagi siswa dalam belajar. Misalnya dengan guru berpengetahuan luas, terampil dalam menggunakan media lebih dapat lagi ditingkatkan.
c. Dari penelitian kami juga dapat melihat kejujuran dan keadilan guru dalam memberikan nilai kepada siswa sesuai kecerdasan yang dimiliki siswa. Dalam hal ini kami berharap agar sistem penilaian yang adil seperti itu tetap di pertahankan agar kualitas siswa dan sekolah dapat terlihat dari hasil belajar.
3. Bagi Siswa
a. Dari penelitian ini masih ditemukan beberapa siswa yang kurang dalam kecerdasannya yang berakibat siswa merasa kesulitan mengikuti pelajaran ekonomi khususnya, dalam hal ini kami menyarankan bagi siswa yang merasa kurang dalam kemampuan kecerdasan diharapkan dengan kesadarannya mau banyak belajar dan berlatih dengan banyak pengetahuan. Apabila ada beberapa bagian yang kurang dapat mengerti
dimohon dengan kesadarannya bertanya pada guru yang bersangkutan atau dengan teman yang sudah paham.
b. Bagi siswa yang merasa dirinya terganggu dengan penglihatan dan pendengaran yang akan membuat terhambat proses belajar, kami menyarankan agar siswa yang bermasalah dengan keadaan fisik dapat sadar diri dan menempatkan diri untuk mencari tempat duduk yang nyaman untuk belajar agar proses pembelajaran tidak terganggu. Apabila guru sudah melakukan usaha mengajar dengan mike maka bagi teman yang lain dimohon untuk tidak ramai dan tenang mengikuti proses belajar.
c. Dari penelitian masih ditemukan juga beberapa siswa yang merasa dendam atau ketidak sukan terhadap guru ekonomi yang mengakibatkan siswa mengalami kesulitan dalam belajar, dalam hal ini kami menyarankan agar siswa bersikap rendah hati. Hal ini dimaksudkan agar setiap teguran dan saran dari guru tidak di jadikan kebencian namun siswa sendiri harus sadar akan dirinya dan memperbaiki lebih baik lagi. 4. Bagi Peneliti Lain
Penulis menyarankan perlu peneliti lain yang dapat mengembangkan penelitian ini. Dalam penelitian ini, penulis hanya memakai responden satu sekolah saja. Sebaiknya untuk penelitian berikutnya, peneliti melakukan penelitian di beberapa sekolah lai agar tampak perbedaan letak kesulitan
belajar siswa SMU kelas 1. Jadi peneliti sebaiknya menggunakan metode triangulasi untuk mendapatkan data yang lebih dipercaya.
Daftar Pustaka
Ahmadi, Abu. 1991. Ilmu Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 1983. Manajemen Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta ---. 1991. Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta ---. 2002. Prosedur Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik, Oemar. 2003. Perencanaan dan Pembelajaran, Bandung: Jaya Ekspres http:// www. Kompas. com. Alternatif Mengatasi Kesulitan, diakses tanggal 17
Desember 2007
Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah, Yogyakarta: Kanisius
Maslow, Abraham. 1984. Motivasi dan Kepribadian: Teori Motivasi dengan Ancangan Hirarki Kebutuhan, Jakarta: Pustaka Binaman Pressindo
Moleong, Lexy. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya
Nawawi, Hadari. 1990. Metode penelitian Sosial. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press
Ratna. 1989. Analisis Minat siswa Melanjutkan Studi ke SMK, Skripsi Yogyakarta: USD
Reksoprayitno, Soedjono. 2001. Kumpulan karya tulis Bidang-bidang Ekonomi.
Skripsi Yogyakarta: USD
Rostiyah , 1982. Masalah-masalah Ilmu Keguruan, Jakarta: PT. Bina Aksara Sanjaya, wina. 2006. Strategi Pembelajaran, Jakarta: Gramedia
Sriati, Arti. 1994. Kesulitan Belajar Matematika Pada Siswa SMA: Pengkajian
Syah, Muhibbin. 1997. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: PT Remaja Rosdakarya
---. 1998. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: PT Remaja Rosdakarya
---. 2003. Psikologi Belajar, Jakarta: Raja Grafindo Persada Winkel, S. 1996. Psikologi Pengajaran, Jakarta: Gramedia
---. 2004. Psikologi Pengajaran, Jakarta: Gramedia
Zuriah, Nurul. 2005. Metodologi Penelitian sosial dan Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara
---. 2006. Metodologi Penelitian Sisial dan pendidikan, Jakarta; Bumi Aksara
KUESIONER UNTUK SISWA I. Identitas Responden 1. Nama : 2. Umur : 3. No. Induk : 4. Alamat : II. Petunjuk Pengisian
Berilah tanda silang (X) pada tiap item dibawah ini sesuai dengan kondisi Anda! Keterangan:
SS = Sangat Setuju S = Setuju
RR = Ragu-ragu TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
A. Endogen/ Internal
1. Fisik
No. Pernyataan SS S RR TS STS 1. Saya dapat mendengar dengan jelas setiap
kata yang disampaikan oleh guru 2. Saya dapat melihat tulisan yang ada di
papan tulis dengan baik
3. Saya tidak dapat melihat alat peraga yang dipakai di depan kelas
4. Saya tidak dapat mendengar dengan jelas setiap kata yang disampaikan oleh guru
2. Kecerdasan
No. Pernyataan SS S RR TS STS 5. Saya bisa menangkap penjelasan yang
diberikan oleh guru
6. Saya bisa memahami soal-soal yang diberikan oleh guru
7. Saya bisa memahami diskusi dengan teman 8. Saya tidak dapat memahami soal-soal yang
guru berikan
9. Penjelasan yang disampaikan oleh guru langsung dapat saya pahami
10. Saya tidak dapat memahami materi yang disampaikan oleh guru
3. Psikologis
No. Pernyataan SS S RR TS STS 11. Saya senang dengan guru ekonomi
12. Saya merasa senang dapat diterima oleh teman-teman
13. Saya suka pelajaran menghitung dan menggambar grafik dalam ekonomi 14. Saya tidak suka pelajaran menghitung dan
menggambar grafik dalam ekonomi
15. Saya merasa senang diperhatikan oleh guru ekonomi
16. Saya mengalami kesulitan dalam menggambar grafik dalam pelajaran ekonomi
17. Saya merasa guru memperhatikan pertanyaan-pertanyaan dari saya
18. Saya merasa putus asa ketika mengalami kesulitan dalam belajar
19. Saya malas belajar saat mengetahui hasil tes harian buruk
20. Saya tidak bisa berkomunikasi dengan baik dengan guru ekonomi
21. Saya tidak tertantang dengan pelajaran menghitung yang guru berikan
22. Saya dendam dengan guru yang memarahi saya
B. Exogen/ Eksternal
1. Metode
No. Pernyataan SS S RR TS STS 23. Guru ekonomi saya mengajar secara
sistematis
24. Saya tidak menyukai metode yang guru berikan
materi yang sangat penting
26. Guru memberikan ilustrasi-ilustrasi saat mengajar
27. Metode yang digunakan oleh guru membuat saya sulit berkembang
28. Saya tidak dapat memahami materi dengan metode yang guru berikan
2. Materi
No. Pernyataan SS S RR TS STS 29. Materi yang diberikan sesuai dengan
kebutuhan saya
30. Materi yang diberikan disajikan secara kronologis
31. Materi yang diberikan memasukkan hal-hal yang bersifat aktual dan mengaitkan dengan lingkungan sekitar
3. Media
No. Pernyataan SS S RR TS STS 32. Media yang digunakan oleh guru membuat
saya mudah memahami pelajaran
33. Media yang digunakan oleh guru membuat saya dapat berpartisipasi dalam pelajaran ekonomi
34. Saya tidak termotifasi belajar dengan media yang guru gunakan
4. Sarana dan prasarana
No. Pernyataan SS S RR TS STS 35. Saya dianjurkan mempunyai buku
pegangan ekonomi
36. Saya tidak dianjurkan memiliki buku pengayaan ekonomi
37. Guru mempunyai bahan acuan ajar lebih dari satu
39. Buku yang digunakan adalah terbitan terbaru
40. Siswa belajar ekonomi dilengkapi dengan alat tulis, penggaris, kalkulator, dll
41. Guru menggunakan vidio dalam mengajar ekonomi
42. Guru mengajar ekonomi dengan artikel yang diambil dari Koran
43. Guru mengajar ekonomi dengan
mengaitkan gambar atau artikel yang ada di majalah
5. Lingkungan belajar
No. Pernyataan SS S RR TS STS 44. Saya merasa nyaman dengan lingkungan
fisik SMU Mikael
45. Saya merasa tidak aman dengan lingkungan fisik SMU Mikael
46. Siswa diberikan kesempatan untuk belajar di luar kelas
47. Siswa selalu belajar hanya didalam kelas
6. Penilaian
No. Pernyataan SS S RR TS STS 48. Penilaian yang guru berikan mampu
mengukur kemampuan saya dalam berpikir 49. Penilaian yang dibuat oleh guru secara adil 50. Penilaian yang dibuat guru membuat saya
tertekan