Saran - PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK MENI

BAB V PENUTUP

B. Saran

Berdasarkan hasil yang di peroleh dalam penelitian ini, penulis mengemukakan saran dalam upaya peningkatan mutu pendidikan sebagai berikut:

1. Peneliti mengharapkan kepada guru khusus guru PAI untuk menerapkan pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Asisted Individualization) sejak dini untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan permasalahan yang diberikan.

2. Sebagai tindak lanjut, pada saat proses pembelajaran diharapkan kepada guru untuk lebih mengawasi dan mengontrol siswa serta memberi bimbingan siswa dalam belajar kelompok.

3. Kepada peneliti selanjutnya, diharapkan untuk mengembangkan penelitian ini agar siswa lebih mudah memahami materi yang di ajarkan sehingga hasil belajar semakin meningkat.

DAFTAR PUSTAKA

Al-quran Al-karim

Al-Rasyidin dkk. 2005. Filsafat Pendidikan Islam. (Cet III. Ciputat: Ciputat Press.

Arifin, M. 2006. Ilmu Pendidikan Islam Tinjaun Teoritis dan Praktis Berdasarkan Pendekatan Interdisipliner. Jakarta: Grafika offset.

B, Nurhayati. 2011. Pembelajaran Berbasis Mastery Learning (Pembelajaran Tuntas) Bidang Study Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 2 Bonto Nompo Selatan Kab. Gowa. FAI UNISMUH Makassar.

D, Singgih Gunarsa dkk. 2008. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja.

Jakarta: Gunung Mulia

Darajat, zakiah. 2004. Metodologi Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi Aksara

Departemen Agama RI. 2002. Al-quran dan terjemahnya. Semarang. Toha Putra

Depdiknas. Pedoman Umum System Pengujian Hasil Kegiatan Belajar.( di ambil dari internet, www.geogle.com 2013

Emzir. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif.

Jakarta: Rajagrafindo Prasada.

Herabuddin.2009. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia

Ibrahim, M dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya :University Press Khaeruddin. 2004. Ilmu Pendidikan Islam. Berkah Utama. Makassar

Kunandar, 2008, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Rajawali Perss PT Rajagrafindo Persada

Munawar Indra. Hasil Belajar Pengertian dan Definisi. (Di akses dari internet http://tips- belajar-internet.blogspot.com/2013/12 hasil belajar dan defisi.

Mustamin. 1994. Psikologi Pendidikan. Ujung Pandang: fakultas Tarbiyah.

IAIN Alauddin.

Musdiana. 2012. Strategi Guru dalam Mengembangkan Minat Belajar Siswa pada Sekolah Madrasah Tsanawiyah Muhammadiyah Benteng Kab.

Kepulauan Selayar. FAI UNISMUH Makassar.

Qadafi Mu’ammar. 2012.implementasi model pembelajaran kooperatif tipe student team achievement division terhadap hasil belajar pendidikan agama islam siswa kelas VII SMP Islam Athira Makassar. FAI UNISMUH Makassar

Ramayulis dan Al-jamali. 2001. Metodologi Pendidikan Agama Islam. (Cet III.

Jakarta: Kalam Mulia.

Risnawati. 2011. Peningkatan Aktivitas Belajar Mate-matika Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Assisted Individualization Pada Kelas VIII SMPN 3 Turatea Kab. Jeneponto.

UNISMUH MAKASSAR.

Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta :Raja GrafindoPersada

Slavin R.E, 1992, cooperative learning, USA: ally and Bacon

Suharsimi. 2008. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Sukmara Dian, M.Pd. 2007.Implementasi Life Skill dalam KTSP melalui

Model Manajemen potensial Qodrati. Bandung: CV Mughnisejahtera.

Tiro Muh Arif. Dasar-dasar Statistik, Makassar: state University of Makassar press.1997

Yusuf M. 2010. Peningkatan Hasil Belajar Mate-Matika melalui Penerapan Model Rotwell dan Kazanas pada siswa kelas VIII MTs PonPes Darussalam Saroppo. UIN Alauddin

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SMPN 2 Tarowang Kelas/Semester : VII/b (Genab)

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Topik : Ketentuan Shalat berjamaah Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)

A. Kompetensi Dasar

1. Menjelaskan Ketentuan Shalat berjamaah B. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Siswa mampu menyebutkan ketentuan shalat berjamaah 2. Siswa mampu menyimpulkan hikmah shalat berjamaah

3. Siswa mampu menyadari fungsi shalat berjamaah dalam kehidupan sosial.

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran kooperatif learning diharapkan peserta didik mampu menjelaskan ketentuan shalat berjamaah dan mempraktikkan shalat berjamaah

D. Materi Pokok

1. Ketentuan Shalat berjamaah 2. Praktik Shalat berjamaah E. Metode dan strategi pembelajaran

1. Metode

1) Ceramah 2) Diskusi 3) Tanya Jawab 4) Siodrama/Praktik 5) Penugasan F. Media Pembelajaran

1. Buku Paket 2. Lembar Kerja 3. Perangkat Shalat G. Sumber Belajar

1. Al quran dan Terjemahnya

2. Buku PAI, pengarang Aminuddin dkk, penerbit bumi aksara 3. Buku-buku lain yang relevan.

H. Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal (15 menit)

a. Setelah mengucapkan salam guru mengabsen siswa dan menanyakan kabar

b. Guru menjelaskan secara singkat kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada saat itu.

2. Kegiatan Inti (50 menit) a. Mengamati

1) Siswa duduk pada kelompoknya masing-masing.

2) Siswa secara kelompok mengamati lembar kerja.

b. Menanya

1) Guru menanya siswa tentang keutamaan shalat berjamaah

2) Siswa menyebutkan keutamaan shalat berjamaah c. Membaca

1) Siswa membaca ketentuan shalat berjamaah

2) Guru secara singkat menjelaskan ketentuan shalat berjamaah

d. Eksperimen

1) Siswa menjelaskan ketentuan shalat berjamaah 2) Siswa mendiskusikan secara kelompok

3. Kegiatan Penutup (15 menit)

a. Guru bersama siswa merumuskan kesimpulan b. Sebagai tindak lanjut guru memberi tugas dirumah

c. Guru menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari selanjutnya

I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. Teknik : Tertulis dan Pengamatan 2. Bentuk : Tes dan Non Tes

3. Instrumen a. Soal Uraian

1) Tulislah keutamaan shalat berjamaah?

2) Tulislah hukum shalat berjamaah bagi laki-laki?

3) Tulislah apa hikmah shalat berjamaah yang anda ketahui?

Jeneponto, 06 Maret 2014

Guru Mata Pelajaran Peneliti

M. Yusuf S. Pd Akbar wiwin

Nim 105190116710

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SMPN 2 Tarowang Kelas/Semester : VII/b (Genab)

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Topik : Ketentuan Shalat Jumat Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (3 x pertemuan)

J. Kompetensi Dasar

2. Menjelaskan Ketentuan Shalat Jumat K. Indikator Pencapaian Kompetensi

4. Siswa mampu menyebutkan ketentuan shalat jumat 5. Siswa mampu menyimpulkan hikmah shalat jumat

6. Siswa mampu menyadari fungsi shalat jumat dalam kehidupan L. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran kooperatif learning diharapkan peserta didik mampu menjelaskan ketentuan shalat jumat dan mempraktikkan shalat jumat

M. Materi Pokok

3. Ketentuan Shalat Jumat 4. Praktik Shalat Jumat

N. Metode dan strategi pembelajaran 2. Metode

6) Ceramah 7) Diskusi 8) Tanya Jawab 9) Siodrama/Praktik 10) Penugasan O. Media Pembelajaran

4. Buku Paket 5. Lembar Kerja 6. Perangkat Shalat P. Sumber Belajar

4. Al quran dan Terjemahnya

5. Buku PAI, pengarang Aminuddin dkk, penerbit bumi aksara 6. Buku-buku lain yang relevan.

Q. Kegiatan Pembelajaran 4. Kegiatan Awal (15 menit)

c. Setelah mengucapkan salam guru mengabsen siswa dan menanyakan kabar

d. Siswa membaca Qs al jumu’ah ayat 9 di bawah bimbingan guru e. Guru menjelaskan secara singkat kompetensi dasar dan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai pada saat itu dilanjutkan pembagian kelompok (dibagi 4 kelompok).

5. Kegiatan Inti (50 menit) e. Mengamati

3) Siswa duduk pada kelompoknya masing-masing.

4) Siswa secara kelompok mengamati lembar kerja.

f. Menanya

3) Guru menanya siswa tentang syarat wajib shalat jumat 4) Siswa menyebutkan syarat wajib shalat jumat

g. Membaca

3) Siswa membaca ketentuan shalat jumat

4) Guru secara singkat menjelaskan ketentuan shalat jumat h. Eksperimen

3) Siswa menjelaskan ketentuan shalat jumat 4) Siswa mendiskusikan secara kelompok

5) Kelompok satu bertugas mendiskusikan Ketentuan Shalat Jumat, kelompok dua bertugas mendiskusikan Ketentuan Khutbah Shalat Jumat, kelompok tiga bertugas mendiskusikan Hikmah Shalat Jumat, dan kelompok empat bertugas mendiskusikan Fungsi Shalat Jumat Dalam Kehidupan.

6. Kegiatan Penutup (15 menit)

d. Guru bersama siswa merumuskan kesimpulan e. Sebagai tindak lanjut guru memberi tugas dirumah

f. Guru menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari selanjutnya

R. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 4. Teknik : Tertulis dan Pengamatan 5. Bentuk : Tes dan Non Tes

6. Instrumen b. Soal Uraian

4) Tulislah syarat wajib shalat jumat?

5) Rukun dua khutbah ada 6, tuliskan dua diantaranya?

6) Tulislah dua diantara sunnah-sunnah shalat jumat 7) Tulislah dua diantara halangan shalat jumat

7. Kunci Jawaban

1) Syarat wajib shalat jumat adalah a. Islam

b. Baligh c. Berakal d. Sehat e. Laki-laki

f. Tetap dalam negeri, tidak melakukan perjalan jauh 2) Rukun dua khutbah adalah

a. Mengucapkan puji-pujian kepada Allah b. Mengucapkan syahadat

3) Sunnah-sunnah shalat jumat adalah a. Memakai harum-haruman

b. Memotong kuku

4) Halangan shalat jumat adalah a. Sakit

b. Hujan lebat 8. Pedoman penilaian

Soal uraian

No soal Bobot Skor

1 40

2 20

3 20

4 20

Jumlah 100

9. Tugas dirumah

QS Al fatihah 1-7 beserta terjemahnya.

Jeneponto, 06 Maret 2014

Guru Mata Pelajaran Peneliti

M. Yusuf S. Pd Akbar wiwin

Nim 105190116710

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SMPN 2 Tarowang Kelas/Semester : VII/b (Genab)

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Topik : Shalat Jamak dan Qasar Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (2 x pertemuan)

A. Kompetensi Dasar

1. Mendefinisikan Pengertian Shalat Jamak dan Qasar B. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Siswa dapat menyebutkan pengertian shalat jamak dan qasar 2. Siswa dapat membedakan shalat jamak dan qasar

3. Siswa dapat mempraktikkan shalat jamak dan qasar C. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran kooperatif learning diharapkan peserta didik mampu menjelaskan pengertian shalat jamak dan qasar

D. Materi Pokok

1. Shalat Jamak dan Qasar

E. Metode dan Strategi Pembelajaran 1. Metode

11) Ceramah 12) Diskusi 13) Tanya jawab 14) Siodrama/Praktik 15) Penugasan F. Media Pembelajaran

1. Buku paket 2. Lembar Kerja G. Sumber Belajar

1. Al quran dan Terjemahnya

2. Buku PAI, pengarang Aminuddin dkk, penerbit Bumi Aksara 3. Buku-buku lain yang relevan.

H. Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal (15 menit)

a. Setelah mengucapkan salam guru mengabsen siswa dan menanyakan kabar

b. Siswa membaca Qs: An nisa ayat 101 di bawah bimbingan guru c. Guru menjelaskan secara singkat kompetensi dasar dan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.

2. Kegiatan inti (50 menit) a. Mengamati

5) Siswa duduk pada kelompoknya masing-masing.

6) Siswa secara kelompok mengamati lembar kerja.

b. Menanya

5) Guru menanya siswa tentang pengertian shalat jamak 6) Siswa menyebutkan pengertian shalat jamak

c. Membaca

5) Siswa membaca pengertian shalat jamak dan qasar 6) Guru secara singkat menjelaskan shlat jamak dan qasar d. Eksperimen

6) Siswa menjelaskan pengertian shalat jamak dan qasar 7) Siswa mendiskusikan secara kelompok

8) Kelompok satu bertugas mendiskusikan pengertian shalat jamak dan qasar, kelompok dua bertugas mendiskusikan shalat yang boleh dijamak dan qasar, kelompok tiga bertugas mendiskusikan jamak taqdim dan jamak takhir, dan kelompok empat bertugas mendiskusikan jamak qasar dan sebabnya.

3. Kegiatan Penutup (15 menit)

a. Guru bersama siswa merumuskan kesimpulan b. Sebagai tindak lanjut guru memberi tugas dirumah

c. Guru menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari selanjutnya

I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. Teknik : Tertulis dan Pengamatan 2. Bentuk : Tes dan Non Tes

3. Instrumen a. Soal Uraian

1) Apa yang dimaksud shalat jamak?

2) Apa yang dimaksud shalat qasar?

3) Apa yang dimaksud shalat jamak qasar

4) Apa yang membedakan shalat jamak taqdim dengan jamak takhir?

4. Kunci Jawaban

1) Shalat jamak adalah shalat yang dilaksanakan dengan mengumpulkan dua waktu shalat dalam satu waktu.

2) Shalat qasar adalah mengerjakan shalat dengan memendekkan jumlah rakaat yang semula empat menjadi dua rakaat.

3) Shalat jamak qasar adalah mengumpulkan antara shalat yang dijamak dalam satu waktu dan salah satu atau keduanya diringkas.

4) Jamak taqdim adalah mengumpulkan dua shalat yang dikerjakan pada waktu pertama atau mengerjakan shalat kedua pada waktu pertama. Sedangkan jamak takhir adalah mengumpulkan dua shalat yang dikerjakan pada waktu yang kedua atau mengakhiri shalat yang pertama pada waktu yang kedua

5. Pedoman Penilaian Soal Uraian

No soal Bobot Skor

1 20

2 20

3 20

4 40

Jumlah 100

6. Tugas Dirumah

QS Al fatihah dan terjemahnya.

Jeneponto, 06 Maret 2014

Guru Mata Pelajaran Peneliti

M. Yusuf S. Pd Akbar wiwin Nim 105190116710

DATA HASIL TES SISWA SMP NEGERI 2 TAROWANG KABUPATEN JENEPONTO

No Nama Hasil Tes 1 Hasil Tes 2 Hasil Tes 3

1 Anwar 60 85 75

2 Irsan Nursal 65 80 100

3 Muh. Akmal Basri 40 40 75

4 Muh. Fausan Al mubarak 65 85 90

5 Nurhikmah Ayu Lestari 70 95 95

6 Rifaldi 60 60 80

7 Rika 60 55 80

8 Rina 60 50 95

9 Rini Yanti 70 90 90

10 Risdayanti 85 90 100

11 Rismawanti 85 55 85

12 Rosmini 90 95 100

13 Selfi 60 55 85

14 Serli Putri Aulia 85 90 100

15 Sindi 70 85 100

16 Sri Astuti 70 100 100

17 Sri Sartika Dewi 60 65 100

18 Sumarni 60 20 85

19 Sriwahyuni 85 80 80

20 Sri Santri 40 40 60

21 Titi Sulaeha 60 80 75

22 Ulvi Wulan 85 85 95

23 Wiwi Amelia Putri 70 65 75

Jumlah 1555 1645 2020

Skor rata-rata 67,61 71.52 87.83

ANALISIS KETUNTASAN BELAJAR SISWA SMPN 2 TAROWANG KAB. JENEPONTO

No Nama Tes 1 Tes 2 Tes 3

Skor Ketuntasan Skor Kategori Ketuntasan Skor Kategori Ketuntasan

1 Anwar 60 Tdk Tuntas 85 S.Tinggi Tuntas 75 Tinggi Tuntas

2 Irsan Nursal 65 Tdk Tuntas 80 Tinggi Tuntas 100 S.Tinggi Tuntas

3 Muh. Akmal Basri 40 Tdk Tuntas 40 Rendah Tdk tuntas 75 Tinggi Tuntas 4 Muh. Fausan Al mubarak 65 Tdk Tuntas 85 S.Tinggi Tuntas 90 S.Tinggi Tuntas 5 Nurhikmah Ayu Lestari 70 Tdk Tuntas 95 S.Tinggi Tuntas 95 S.Tinggi Tuntas

6 Rifaldi 60 Tdk Tuntas 60 Sedang Tdk tuntas 80 Tinggi Tuntas

7 Rika 60 Tdk Tuntas 55 Sedang Tdk tuntas 80 Tinggi Tuntas

8 Rina 60 Tdk Tuntas 50 Rendah Tdk tuntas 95 S.Tinggi Tuntas

9 Rini Yanti 70 Tdk Tuntas 90 S.Tinggi Tuntas 90 S.Tinggi Tuntas

10 Risdayanti 85 Tuntas 90 S.Tinggi Tuntas 100 S.Tinggi Tuntas

11 Rismawanti 85 Tuntas 55 Sedang Tdk Tuntas 85 S.Tinggi Tuntas

12 Rosmini 90 Tuntas 95 S.Tinggi Tuntas 100 S.Tinggi Tuntas

13 Selfi 60 Tdk Tuntas 55 Sedang Tdk Tuntas 85 S.Tinggi Tuntas

14 Serli Putri Aulia 85 Tuntas 90 S.Tinggi Tuntas 100 S.Tinggi Tuntas

15 Sindi 70 Tdk Tuntas 85 S.Tinggi Tuntas 100 S.Tinggi Tuntas

16 Sri Astuti 70 Tdk Tuntas 100 S.Tinggi Tuntas 100 S.Tinggi Tuntas

17 Sri Sartika Dewi 60 Tdk Tuntas 65 Tinggi Tdk Tuntas 100 S.Tinggi Tuntas

18 Sumarni 60 Tdk Tuntas 20 S.Rendah Tdk Tuntas 85 S.Tinggi Tuntas

19 Sriwahyuni 85 Tuntas 80 Tinggi Tuntas 80 Tinggi Tuntas

20 Sri Santri 40 Tdk Tuntas 40 Rendah Tdk Tuntas 60 Sedang Tdk Tuntas

21 Titi Sulaeha 60 Tdk Tuntas 80 Tinggi Tuntas 75 Tinggi Tuntas

22 Ulvi Wulan 85 Tuntas 85 S.Tinggi Tuntas 95 S.Tinggi Tuntas

23 Wiwi Amelia Putri 70 Tdk Tuntas 65 Tinggi Tdk Tuntas 75 Tinggi Tuntas

Skor rata-rata 67,61 71,52 87,83

Tuntas 6 13 22

Persentase 26,09 56,52 95,65

LEMBAR OBSERVASI KEHADIRAN SISWA SMPN 2 TAROWANG KAB. JENEPONTO

23 Wiwi Amelia Putri       

LEMBAR OBSERVASI SISWA SIKLUS I

No Komponen yang diamati

(dari 23 siswa yang diamati)

Siklus I

Pertemuan

I II X%

1 Siswa yang memperhatikan pembahasan materi pelajaran 14 17 67,39

2 Siswa yang mengajukan pertanyaan kepada guru 4 3 15,22

3 Siswa yang menjawab pertanyaan lisan guru 1 2 6,52

4 Tutor yang bertanya pada guru 4 1 10,87

5 Siswa yang hadir pada saat proses belajar mengajar 23 23 100

6 Siswa yang tampil mengerjakan soal dipapan tulis 0 2 4,34

7 Siswa yang mengerjakan PR 0 20 43,48

8 Siswa yang aktif melakukan demonstrasi 0 7 15,22

9 Siswa yang bermain-main/rebut 8 7 32,61

OBSERVASI SISWA PERTEMUAN PERTAMA 6 MARET 2014 PADA SIKLUS I

Kelompok Nama Aktivitas

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Anwar    

Irsan Nursal  

Muh. Akmal Basri  

Muh. Fausan Al mubarak   

Nurhikmah Ayu Lestari   

Rifaldi  

Rika  

Rina 

Rini Yanti  

Risdayanti  

Rismawanti 

Rosmini    

Selfi 

Serli Putri Aulia    

Sindi  

Sri Astuti    

Sri Sartika Dewi  

Sumarni  

OBSERVASI SISWA PERTEMUAN KEDUA 13 MARET PADA SIKLUS I

Kelompok Nama Aktivitas

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Sri Santri  

Titi Sulaeha   

Ulvi Wulan    

Wiwi Amelia Putri    

LEMBAR OBSERVASI SISWA SIKLUS II

No Komponen yang diamati

(dari 23 siswa yang diamati)

Siklus II

Pertemuan

I II III X%

1 Siswa yang memperhatikan pembahasan materi pelajaran 12 9 10 44,93

2 Siswa yang mengajukan pertanyaan kepada guru 2 6 3 15,94

3 Siswa yang menjawab pertanyaan lisan guru 1 3 2 8,69

4 Tutor yang bertanya pada guru 1 2 1 5,80

5 Siswa yang hadir pada saat proses belajar mengajar 23 23 23 100

6 Siswa yang tampil mengerjakan soal dipapan tulis 2 2 2 8,69

7 Siswa yang mengerjakan PR 0 23 23 100

8 Siswa yang aktif melakukan demonstrasi 6 6 6 26,09

9 Siswa yang bermain-main/rebut 4 6 4 20,29

OBSERVASI SISWA PERTEMUAN PERTAMA 20 MARET 2014 PADA SIKLUS II

Kelompok Nama Aktivitas

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Anwar   

Irsan Nursal   

Muh. Akmal Basri  

Muh. Fausan Al mubarak   

Nurhikmah Ayu Lestari   

Rifaldi  

Rika 

Rina 

Rini Yanti   

Risdayanti   

Rismawanti 

Rosmini    

Selfi

Serli Putri Aulia  

Sindi  

Sri Astuti    

OBSERVASI SISWA PERTEMUAN KEDUA 27 MARET PADA SIKLUS II

Kelompok Nama Aktivitas

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Sri Sartika Dewi   

Sumarni   

Sriwahyuni     

Sri Santri   

Titi Sulaeha  

Ulvi Wulan    

Wiwi Amelia Putri     

OBSERVASI SISWA PERTEMUAN KETIGA 3 APRIL 2014 PADA SIKLUS II

Kelompok Nama Aktivitas

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Anwar    

Irsan Nursal     

Muh. Akmal Basri  

Muh. Fausan Al mubarak  

Nurhikmah Ayu Lestari  

Rifaldi  

Rika      

Rina   

Rini Yanti   

Risdayanti  

Rismawanti    

Rosmini    

3 Selfi    

Serli Putri Aulia    

Sindi    

Sri Astuti   

Sri Sartika Dewi  

Sumarni   

Sriwahyuni    

Sri Santri  

Titi Sulaeha  

Ulvi Wulan  

Wiwi Amelia Putri     

LEMBAR OBSERVASI SISWA SIKLUS III

No Komponen yang diamati

(dari 23 siswa yang diamati)

Siklus III

Pertemuan

I II X%

1 Siswa yang memperhatikan pembahasan materi pelajaran 17 20 80,43

2 Siswa yang mengajukan pertanyaan kepada guru 7 6 28,26

3 Siswa yang menjawab pertanyaan lisan guru 3 5 17,39

4 Tutor yang bertanya pada guru 3 3 13,04

5 Siswa yang hadir pada saat proses belajar mengajar 23 23 100

6 Siswa yang tampil mengerjakan soal dipapan tulis 4 3 15,22

7 Siswa yang mengerjakan PR 23 23 100

8 Siswa yang aktif melakukan demonstrasi 10 12 47,83

9 Siswa yang bermain-main/rebut 2 3 10,87

OBSERVASI SISWA PERTEMUAN PERTAMA 3 APRIL 2014 PADA SIKLUS III

Kelompok Nama Aktivitas

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Anwar  

Irsan Nursal     

Muh. Akmal Basri  

Muh. Fausan Al mubarak    

Nurhikmah Ayu Lestari     

Rifaldi     

Rika     

Rina    

Rini Yanti     

Risdayanti    

Rismawanti     

Rosmini    

3 Selfi    

Serli Putri Aulia     

Sindi    

Sri Astuti     

Sri Sartika Dewi    

Sumarni     

Sriwahyuni  

Sri Santri   

Titi Sulaeha   

Ulvi Wulan     

Wiwi Amelia Putri  

OBSERVASI SISWA PERTEMUAN KEDUA 17 APRIL 2014 PADA SIKLUS III

Kelompok Nama Aktivitas

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Anwar      

Irsan Nursal     

Muh. Akmal Basri  

Muh. Fausan Al mubarak    

Nurhikmah Ayu Lestari     

Rifaldi     

Rika    

Rina     

Rini Yanti    

Risdayanti     

Rismawanti   

Rosmini     

3 Selfi    

Serli Putri Aulia     

Sindi    

Sri Astuti    

Sri Sartika Dewi    

Sumarni   

Sriwahyuni     

Sri Santri   

Titi Sulaeha      

Ulvi Wulan     

Wiwi Amelia Putri  

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di desa terpencil yang jauh dari keramaian, apabila memandang keluar hanya gunung-gunug yang terlihat yang begitu indah dan mendengar lantunan suara merdu dari berbagai jenis binatang, tepatnya di Bonto Biraeng 29 Juni 1991, Desa Garing Kelurahan Tompobulu Kab Gowa.

Anak pertama dari tiga bersaudara dari keluarga sederhana yaitu Bapak Sumakkara dan Ibu Hafiah.

Pendidikan formal yang pernah ditempuh penulis yaitu pada tahun 1996 terdaftar di SD Inpres Paranga No.223 di Kec Batang, kemudian melanjutkan pendidikan di MTs Darussalam Saroppo Kec Kelara pada tahun

2003 dan melanjutkan pendidikan setara SMA yaitu MA Mannilingi Bulo-bulo di Kec Arungkeke pada tahun 2006 dan selesai pada tahun 2009. Tidak sampai di situ penulis melanjutkan pendidikannya di jenjang perguruan tinggi swasta yang ada di makassar yaitu UNISMUH Makassar pada tahun 2010.

Sampai sekarang.

Penulis sadar dalam kehidupannya sering kali berbuat khilaf, oleh karena itu penulis minta maaf sebesar-besarnya, semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan rahmatNya kepada kita semua. Amin ....

wassalam

FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

Kantor:Jl. Sultan Alauddin No.259(gedung iqra’ lantai IV) Makassar Tlp.0411 866972-881593

BERITA ACARA MUNAQASYAH

Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Makassar, telah mengadakan sidang munaqasyah pada:

Hari/Tanggal : Ahad 31 Agustus 2014/ 5 Dzulqaidah 1435 M Tempat : Kampus Unismuh Makassar

MEMUTUSKAN Nama : AKBAR WIWIN

Nim : 10519 01167 10

Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VII.B SMP Negeri 2 Tarowang Kabupaten Jeneponto.

Dinyatakan : LULUS

Mengetahui

Ketua Sekretaris

Drs. H. Mawardi Pewangi, M.Pd.I Dr. Abd. Rahim Razaq,M.Pd

NBM: 554 612 NIDN: 99090055374

Penguji I : Drs. H. Mawardi Pewangi, M.Pd. (...) Penguji II : Dahlan Lama Bawa, S.Ag.M.Ag (...) Pembimbing I : Dra. Mustahidang Usman, M.Si (...) Pembimbing II : Dra ST Rajiah Rusydi, M.Pd.I (...)

Dekan Fakultas Agama Islam

Drs. H. Mawardi Pewangi, M.Pd.I NBM: 554 612

PENGESAHAN SKRIPSI

Skripisi yang berjudul ”Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VII.B SMP Negeri 2 Tarowang Kabupaten Jeneponto”. Telah diajukan pada hari Ahad 5 Dzulqaidah 1435H bertepatan dengan 31 Agustus 2014 M, dihadapan tim penguji dan dinyatakan telah dapat diterima dan disahkan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam pada Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Makassar.

Makassar, 5 dzulqaidah 1435 H 31 Agustus 2014 M

Dewan Penguji

1. Ketua : Drs. H. Mawardi Pewangi, M.Pd.I (...)

2. Sekretaris : Dr. Abd. Rahim Razaq, M.Pd (...)

3. Tim penguji : 1. Drs. H. Mawardi Pewangi, M.Pd.I (...)

2. Dahlan Lama Bawa, S.Ag, M.Ag (...)

3. Dra. Mustahidang Usman, M.Si (...)

4. Dra. ST Rajiah Rusydi, M.Pd.I (...)

Disahkan Oleh

Dekan Fakultas Agama Islam

Drs. H. Mawardi Pewangi, M.Pd.I NBM: 554 612

iii

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Dengan penuh kesadaran, penulis yang bertanda tangan di bawah ini, menyatakan bahwa skripsi ini benar adalah hasil karya penulis sendiri. Jika kemudian hari terbukti bahwa ini merupakan duplikat, tiruan, plagiat, di buat atau di bantu orang lain secara keseluruhan atau sebagian, maka skripsi dan gelar yang di peroleh karenanya batal demi hukum.

Makassar, 8 Juni 2014

Penulis

Akbar Wiwin 105190116710

v ABSTRAK

Nama : AKBAR WIWIN, Nim 105190116710, Judul Skripsi: Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VII.B SMP Negeri 2 Tarowang Kabupaten Jeneponto (dibimbing oleh Mustahidang Usman dan ST Rajiah Rusydi).

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam dengan menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization. Subjek dalam penelitian ini dalah seluruh siswa kelas VII.B SMP Negeri 2 Tarowang Kabupaten Jeneponto yang berjumlah 23 orang. Untuk menghimpun data, penulis melakukan penelitian dengan menggunakan tes setiap siklus, pengamatan, observasi dan evaluasi.

Adapun teknik analisis data dalam menganalisis data yaitu dengan teknik analisi data deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Deskriptif kualitatif digunakan untuk memberikan gambaran pengamatan dan observasi, sedangkan deskriptif kuantitatif digunakan untuk memberikan gambaran atau mengambil kesimpulan berdasarkan hasil tes yang telah dilakukan. Hasil analisis tes hasil belajar siswa setiap siklus menunjukkan bahwa tingkat kemampuan siswa mengalami peningkatan setelah menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization.

Hasil Penelitian sebelum menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization hasil belajar dengan nilai rata-rata 67,61 dari 23 orang siswa pada siklus I dan meningkat setelah menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization pada siklus II yaitu nilai rata-rata siswa sebesar 71,52 dan siklus III rata-rata 87,83 dari 23 siswa. Selain itu pembelajaran kooperatif juga dapat menumbuhkan interaksi sosial yang baik. Sebagian besar siswa merasa senang karena metode ini menuntut adanya kerja sama antara sesama kelompok dalam menemukan konsep dan menyelesaikan permasalahan yang dihadapi serta dapat bertukar fikiran untuk mencari jawaban yang benar sehingga berkesan dan mudah diingat.

v PRAKATA

Tiada kata yang pantas penulis ucapkan yang lebih indah dan lebih bermakna selain puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayatnya kepada kita sekalian, baik berupa nikmat umur, nikmat kesehatan dan nikmat kesempatan sehingga penulis

Dalam dokumen PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SISWA KELAS VII (Halaman 81-200)