BAB V PENUTUP
5.3 Saran
5.3.1 Bagi Guru
Guru diharapkan dapat menerapkan berbagai teknik penilaian yang bervariasi yang mengembangkan potensi siswa dan melibatkan siswa dalam aktivitas pembelajaran secara aktif. Jika siswa ikut terlibat aktif dalam maka konsep atau ilmu yang diperoleh siswa akan lebih bermakna dan bertahan lama. Demikian pula dengan pembelajaran PKn yang banyak menekankan pada pendidikan moral yang harus tercermin pada diri siswa sehingga siswa harus terlibat aktif dalam proses pembelajaran, demikian juga dalam mata pelajaran lainnya.
5.3.2 Saran pengembangan selanjutnya
Pengembangan ini masih terbatas pada prototipe.Maka untuk pengembangan selanjutnya sebaiknya melakukan uji coba produk dan uji coba pemakaian kepada subjek. Sehingga produk yang akan dikembangkan selanjutnya memiliki kualitas yang baik untuk memenuhi kebutuhan.
Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan produk instrumen penilaian juga diharapkan menggunakan berbagai bentuk penilaian non tes yang lebih bervariasi seperti lembar pengamatan dan juga anekdot agar kemampuan siswa dapat terukur secara menyeluruh dari berbagai aspek.
DAFTAR REFERENSI
Abdurahman, M. (2011).Panduan Praktis Memahami Penelitian. Bandung: Pustaka Setia.
Ahmadi, Dkk. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka.
Amin, Z. I. (2011). Pendidikan kewarganegaraan. Jakarta: Modul Universitas Terbuka
Arifin, Z. (2009). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Crain, W. (2007).Teori Perkembangan Konsep dan Aplikasi. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Caerun.(2009). Pengembangan model evaluasi hasil belajar seni tari yang apresiatif dan kreatif di sekolah dasar.Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Daryanto, H. (2007). Evaluasi pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas.(2001). Kamus besar Bahasa Indonesia pusat bahasa.Jakarta: Gramedia.
_________. (2006). Model Pembelajaran Tematik Kelas Awal Sekolah Dasar.Pusat Kurikulum Badan Penelitian Dan Pengembangan.
_________. (2008). Model dan teknik penilaian pada tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah 2008.Jakarta.
Fathurrohman dan Wuri W. (2011).Pembelajaran PKn di Sekolah Dasar: untuk PGSD Guru SD. Bantul: Nuha Litera.
Fatimah.S. (2011).Pengembangan Asesmen Altenatif Dalam Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Realistik di Sekolah Dasar. Disertasi, tidak diterbitkan, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Kaelan, H. (2007). Pendidikan Kewarganegaraan. Yogyakarta: Paradigma.
Mardapi, D. (2008). Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes. Yogyakarta: Mitra Cendekia.
Mikarsa, H. L. Pendidikan Anak Di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Muslich, M. (2011).Penilaian Berbasis Kelas Kompetens. Bandung:PT. Refika Aditama.
Poerwadarminta.(1976). Kamus besar bahasa Indonesia. Jakarta: PN Balai Pustaka.
Retnowati. T. H. (2009). Pengembangan Instrumen Penilaian Karya Seni Lukis Di Sekolah Dasar. Yogyakarta: UNY
Salkind, Neil. J. (2009).Teori-Teori Perkembangan Manusia. Bandung: Penerbit Nusa Media.
Slameto, (2001).Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Subagya, Dkk. (2010). Paradigma Pedagogi Reflektif. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.
Sukardi, H. M. (2008). Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Suparno, P. (1997). Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan.Yogyakarta: Penerbit Kanisius.
Suparno, P. (2001). Teori Perkembangan Kognitif Piaget. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.
Sutiman. (2006). Pengembangan Model Instrumen Evaluasi Sikap terhadap mata pelajaran PKn pada siswa SD. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Suwandi, S. (2010).Model Assesmen Dalam Pembelajaran. Surakarta: Yuma
Pustaka.
Tim Kanisius. (2008). Paradigma Pedagogi Reflektif Alternatif Solusi menuju Idealisme Pendidikan Kristiani. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.
Trianto. (2011). Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA & Anak Usia Kelas Awal SD/MI. Jakarta: Kencana.
Wahab, A. A. (1997). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN). Bandung: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Wahab, A. A. Dkk. (2011). Teori & Landasan Pendidikan Kewarganegaraan.Bandung: Penerbit Alfabeta.
Wardhani. S. Dkk. (2010). Instrumen PenilaianHasil Belajar Matematika dalam Pembelajaran MTK di SD. PPPPTK Matematika
Wigati, A. W. (2009). Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbantuan Permainan ULat tangga untuk Siswa Sekolah Dasar. Yogyakarta: Himpunan Evaluasi Pendidikan Indonesia & Program Pasca Sarjana UNY.
Tabel 4. Hasil Rekapitulasi Analisis Kebutuhan
Pernyataan Guru memberikan soal ulangan setelah pelajaran
PKn.
Guru memberi tahu kepada siswa, bahwa setiap kegiatan
belajar akan dinilai.
Skala frekuensi
tidak pernah
jarang sering selalu tidak pernah
jarang sering selalu Banyaknya
siswa
27 - - - 2 14 5 6
Prosentase 100% - - - 7,4% 51,8% 18,5% 22,2%
Pernyataan Guru memberikan soal tertulis.
Guru memberikan pertanyaan secara lisan.
Skala frekuensi
tidak pernah
jarang sering selalu tidak pernah
jarang sering selalu Banyaknya
siswa
- 13 11 3 8 12 5 2
Prosentase - 48,1% 40,7% 11,1% 29,6% 44,4% 18,5% 7,4%
Pernyataan Guru memberikan tugas yang menarik bagi saya.
Guru memberikan tugas membuat kliping.
Skala frekuensi
tidak pernah
jarang sering selalu tidak pernah
jarang sering selalu Banyaknya
siswa
3 14 10 - 10 16 1 -
Prosentase 11,1% 51,8% 37% - 37% 59,2% 3,7% -
Pernyataan Guru meminta saya untuk mengumpulkan tugas-tugas yang sudah dinilai pada akhir
semester.
Guru memberikan tugas kepada saya untuk melakukan
sebuah tindakan nyata (presentasi, jalan-jalan ke pasar, wawancara) Skala frekuensi tidak pernah
jarang sering selalu tidak pernah
jarang sering selalu Banyaknya
siswa
17 4 6 - 25 2 - -
Prosentase 62,9% 14,8% 22,2% - 92,6% 7,4% - -
Pernyataan saya ingin ada macam-macam penilaian
saya lebih senang membuat suatu karya (misalnya: poster,
kliping) daripada mengerjakan soal tertulis.
Skala likert STS TS S SS STS TS S SS
Banyaknya siswa
2 4 13 8 5 7 9 6
Tabel 5. Hasil Rekapitulasi Observasi
No Indikator Ya Tidak
1 Guru menggunakan instrumen penilaian
√ 2 Guru menggunakan penilaian tes √
3 Guru menggunakan penilaian nontes √
4 Soal berupa pilihan ganda √
5 Soal berupa uraian √
6 Guru sering mengajukan pertanyaan lisan
√
Tabel 6. Indikator Analisis Kebutuhan Instrumen Penilaian
No Aspek yang dinilai
1 Guru memberikan soal ulangan setelah pelajaran PKn. 2 Guru memberi tahu kepada siswa, bahwa setiap kegiatan
belajar akan dinilai.
3 Guru memberikan soal tertulis.
4 Guru memberikan pertanyaan secara lisan. 5 Guru memberikan tugas yang menarik bagi saya. 6 Guru memberikan tugas membuat kliping.
7 Guru meminta saya untuk mengumpulkan tugas-tugas yang sudah dinilai pada akhir semester.
8 Guru memberikan tugas kepada saya untuk melakukan sebuah tindakan nyata (presentasi, jalan-jalan ke pasar, wawancara)
9 Siswa ingin ada macam-macam penilaian.
10 Siswa lebih senang membuat suatu karya (misalnya: poster, kliping) daripada mengerjakan soal tertulis.
Tabel 7. Indikator Penilaian Produk Instrumen Penilaian
No Aspek yang dinilai
1 Bentuk instrumen penilaian bervariasi.
2 Setiap instrumen penilaian dilengkapi dengan bagian-bagian pendukung seperti kunci/contoh jawaban dan rubrik penilaian.
3 Instrumen penilaian tepat untuk mengukur ketercapaian kompetensi dasar yang dimaksud.
4 Instrumen penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran. 5 Instrumen penilaian sesuai dengan kegiatan pembelajaran. 6 Penilaian mencakup ketiga ranah pembelajaran: kognitif,
afektif, dan psikomotorik.
7 Ragam instrumen yang penilaian yang disajikan menunjukkan ciri-ciri model pembelajaran berbasis paradigma pedagogi reflektif.
8 Instrumen penilaian yang disajikan masih membuka ruang bagi guru untuk memodifikasi sesuai dengan kebutuhan. 9 Instruksi setiap instrumen penilaian dapat dipahami
dengan baik.
10 Tampilan buku instrumen penilaian menarik.
Bahasa Indonesia Mendengarkan
5.1Memberikan tanggapan sederhana tentang cerita pengalaman teman yang didengarnya.
Kebudayaan
Seni Rupa
9.1 Mengekspresikan diri melalui gambar imajinatif mengenai alam sekitar. 9.2 Mengekspresikan diri melalui karya
seni rupa.
11.2 Menyanyikan lagu daerah dan lagu PKn
4.1Mengenal kekhasan bangsa Indonesia, seperti kebhinekaan, kekayaan alam, dan keramahtamahan.
4.2 Menampilkan rasa bangga sebagia anak Indonesia.
SILABUS TEMATIK
Nama satuan pendidikan : SD BOPKRI GondolayuMata Pelajaran : PKn, Bahasa Indonesia, dan SBK Kelas/Semester : III/2
Standar Kompetensi :
Bahasa Indonesia
- Mendengarkan
5. Memahami cerita dan teks drama anak yang dilisankan. - Berbicara
6. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan pengalaaman secara lisan dengan bertelepon dan bercerita. - Membaca
7. Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi. - Menulis
8. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam karangan sederhana dan puisi.
Pkn
4. Memiliki kebanggaan sebagai anak Indonesia.
SBK
9. Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa. 11. Mengekspresikan diri melalui karya seni musik.
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar Materi pokok Kegiatan pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar/ media Instrumen Bentuk Instrumen PKn 4.1 Mengenal kekhasan bangsa Indonesia, seperti kebhinekaan, kekayaan alam, dan keramahtamahan. 4.2 Menampilkan rasa bangga sebagia anak Indonesia. 1. Kebhineka an di Indonesia. 2.Kekayaan alam di sekitar. 3.Keramahta mahan di Indonesia 4.Bangga sebagai anak Indonesia 1. Melakukan sosio-drama untuk mengidentifikasi kebhinekaan bangsa Indonesia. 2. Menyaksikan video tentang kekayaan alam. 3. Mendaftar kekayaan alam. 4. Membuat dialog percakapan tentang sopan santun.
5. Menonton video yang berjudul “Aku Bangga menjadi Anak Indonesia”. 6. Mebaca percakapan tentang kebudayaan Indonesia. Competence: (Akademik/keterampilan) 1. Menyebutkan kekhasan (makanan daerah Indonesia, rumah adat, pakaian daerah Indonesia, tarian daerah Indonesia, dan alat musik tradisional) yang dimiliki berbagai daerah di Indonesia.
2. Menyebutkan
kekhasaan agama yang ada di Indonesia. 3. Menjelaskan pengertian
kebhinnekaan.
4. Menyebutkan kekayaan alam berdasarkan sifat pembaharuan (dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui) yang ada di Indonesia. 5. Mengelompokkan 1. Tes tertulis 2. Non tes 3. Kinerja 4. Produk 1.Pilihan Ganda 2.Uraian 3.Lisan 4.Skala likert 5.Ceklist A. Media Video apersepsi tentang kebhinne-kaan. Video tentang kekayaan alam .Indonesia. Rekaman suara tentang keramahtam ahan. Video tentang rasa bangga menjadi anak Indonesia.
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar Materi pokok Kegiatan pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar/ media Instrumen Bentuk Instrumen Indonesia. 6. Menjelaskan pengertian kekayaaan alam. 7. Menyebutkan keramahtamahan (norma sopan santun ) yang mereka ketahui. 8. Menampilkan
keramahtamahan tentang sopan santun. 9. Menjelaskan pengertian
keramahtamahan. 10. Memberi contoh
perilaku yang menunjukkan rasa bangga sebagai anak Indonesia.
11. Menjelaskan pengertian rasa bangga sebagai anak Indonesia.
12. Menampilkan rasa bangga sebagai anak Indonesia. 13. Menjelaskan manfaat melestarikan kebudayaan Indonesia. namayang bertuliskan nama suatu daerah. Video dan lagu daerah. B. Buku Sumber 1. Sulaeman, Momon. Dkk. 2006. Pendidikan Kewargane garaan untuk Sekolah dasar Kelas III. Jakarta: Erlangga, 2. Nur’aini, Umri. 2008. Bahasa
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar Materi pokok Kegiatan pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar/ media Instrumen Bentuk Instrumen Consience (Hati Nurani)
1. Menentukan sikap yang menunjukkan toleransi terhadap perbedaan budaya di lingkungan sekitar.
2. Menentukan sikap yang menunjukkan
kepedulian terhadap kekayaan alam.
3. Menentukan sikap yang menunjukkan sopan santun kepada orang lain.
4. Memilih sikap yang menunjukkan kebanggaan terhadap kebudayaan yang ada di Indonesia. Compassion Indonesia untuk Sekolah Dasar Kelas III. Jakarta: Depdiknas. 3. Fariz, Anassyah dan Kiki. -____. Negeriku Tercinta Mengenal Budaya Bangsa. ____: CV. Pustaka agung Harapan. 4. ____.
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar Materi pokok Kegiatan pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar/ media Instrumen Bentuk Instrumen menunjukkan kepedulian terhadap kebhinnekaan dalam masyarakat. 2. Menyusun sebuah
rencana kegiatan yang menunjukkan kepedulian terhadap kekayaan alam. 3. Menyusun sebuah kegiatan yang menunjukkan gotong royong di lingkungan sekolah. 4. Merencanakan tindakan positif dalam melestarikan kebudayaan yang ada di Indonesia.
wajib Nasional dan daerah Indonesiak u.____ 5. Buku bahan ajar yang berjudul “Cerdas Berbangsa dan Berbudaya ”. Bahasa Indonesia 5.1 Memberikan tanggapan sederhana tentang cerita pengalaman teman yang didengarnya. 6.1 Melakukan percakapan melalui telepon/ alat 1 cerita pengalama n 2 Puisi 3 Percakapa n 4 Memberi tanggapan 5 Menulis 1. Memberikan tanggapan berdasarkan berita tentang kerukunan antar umat beragama. 2. Membaca puisi tentang alam. 3. Membuat puisi berdasarkan gambar Competence (Akademik/keterampilan) 1. Menyampaikan tanggapan.
2. Membaca puisi dengan dengan intonasi dan dan ekspresi yang tepat. 3. Membuat puisi tentang
alam. 1. Kinerja 2. Produk 1.Skala likert 2.Ceklist
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar Materi pokok Kegiatan pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar/ media Instrumen Bentuk Instrumen komunikasi sederhana dengan menggunakan kalimat ringkas. 7.2 Membaca puisi dengan intonasi, dan ekspresi yang tepat.
8.1 Menulis puisi berdasarkan gambar dengan pilihan kata yang menarik.
karangan tentang alam. 4. Melakukan
percakapan tentang keramahtamahan. 5. Berdiskusi tentang isi
video yang berjudul “Aku Bangga menjadi Anak Indonesia”. 6. Melakukan
percakapan yang menampilkan rasa bangga sebagai anak Indonesia.
7. Membuat karangan berdasarkan gambar seri.
4. Membuat dialog
percakapan tentang sopan santun.
5. Melakukan percakapan tentang sopan santun secara berpasangan. 6. Memberi tanggapan
secara lisan.
7. Memberi tanggapan secara lisan terhadap video “ Aku Bangga Menjadi Anak Indonesia”.
8. Melakukan percakapan tentang rasa bangga sebagai anak Indonesia dengan ekspresi dan intonasi.
9. Membuat karangan berdasarkan gambar seri tentang sopan santun dalam bertamu dengan menggunakan tanda baca
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar Materi pokok Kegiatan pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar/ media Instrumen Bentuk Instrumen (Hati Nurani)
1. Menentukan sikap yang menunjukkan toleransi terhadap perbedaan budaya di lingkungan sekitar.
2. Menentukan sikap yang menunjukkan kepedulian terhadap kekayaan alam. 3. Menentukan sikap yang
menunjukkan sopan santun kepada orang lain. 4. Memilih sikap yang
menunjukkan kebanggaan terhadap kebudayaan yang ada di Indonesia.
Compassion (Kepedulian)
1. Menyusun sebuah rencana kegiatan yang menunjukkan kepedulian terhadap kebhinnekaan dalam masyarakat. 2. Menyusun sebuah
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar Materi pokok Kegiatan pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar/ media Instrumen Bentuk Instrumen rencana kegiatan yang
menunjukkan kepedulian terhadap kekayaan alam. 3. Menyusun sebuah kegiatan yang menunjukkan gotong royong di lingkungan sekolah 4. Merencanakan tindakan positif dalam melestarikan kebudayaan yang ada di Indonesia. SBK 9.1 Mengekspresika n diri melalui gambar imajinatif mengenai alam sekitar. 11.2 Menyanyikan lagu daerah dan lagu anak-anak 1. Lagu daerah 2. Menggam-bar imajinatif 3. Menghias benda tiga dimensi 1. Menyanyikan lagu daerah secara kelompok. 2. Membuat gambar bertema alam. 3. Memberi hiasan/warna pada benda tigsa dimensi. 4. Menyanyikan lagu
Competence:
1. Menyanyikan lagu daerah dengan suara nyaring. 2. Menggambar imajinatif
dengan tema alam. 3. Menghias/ mewarnai
benda tiga dimensi. 4. Menyanyikan lagu daerah
dengan suara nyaring.
1.Kinerja 2.Produk
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar Materi pokok Kegiatan pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar/ media Instrumen Bentuk Instrumen sebagai anak bangsa
indonesia.
(Hati Nurani)
1. Menentukan sikap yang menunjukkan toleransi terhadap perbedaan budaya di lingkungan sekitar.
2. Menentukan sikap yang menunjukkan kepedulian terhadap kekayaan alam. 3. Menentukan sikap yang
menunjukkan sopan santun kepada orang lain. 4. Memilih sikap yang
menunjukkan kebanggaan terhadap kebudayaan yang ada di Indonesia.
Compassion (Kepedulian)
1. Menyusun sebuah rencana kegiatan yang menunjukkan kepedulian terhadap kebhinnekaan dalam masyarakat. 2. Menyusun sebuah
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar Materi pokok Kegiatan pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar/ media Instrumen Bentuk Instrumen rencana kegiatan yang
menunjukkan kepedulian terhadap kekayaan alam. 3. Menyusun sebuah kegiatan yang menunjukkan gotong royong di lingkungan sekolah. 4. Merencanakan tindakan positif dalam melestarikan kebudayaan yang ada di Indonesia.
Mengetahui, Yogyakarta,
Kepala Sekolah SD Peneliti
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik
Satuan Pendidikana : SD BOPKRI Gondolayu
Mata Pelajaran yang Terkait : PKn, Bahasa Indonesia, dan SBK Kelas/Semester : III.1 / 2
Tema : Kebudayaan
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit
Pertemuan ke : 1
I. Standar Kompetensi A. PKn
4. Memiliki kebanggan sebagai bangsa Indonesia. B. Bahasa Indonesia
5. Memahami cerita dan teks drama anak yang dilisankan. C. SBK
Seni Musik
11. Mengekspresikan diri melaui karya seni musik. II. Kompetensi Dasar
A. PKn
4.1 Mengenal kekhasan bangsa Indonesia seperti kebhinnekaan, kekayaan alam, keramahtamahan.
B. Bahasa Indonesia
5.1 Memberi tanggapan sederhana tentang cerita pengalaman teman yang didengarkan.
C. SBK
11.2 Menyanyikan lagu daerah dan lagu anak-anak dengan iringan sederhana.
III. Indikator Pembelajaran
Competence: Lampiran 11
14. Menyebutkan kekhasan (makanan daerah Indonesia, rumah adat, pakaian daerah Indonesia, tarian daerah Indonesia, dan alat musik tradisional) yang dimiliki berbagai daerah di Indonesia.
15. Menyebutkan kekhasaan agama yang ada di Indonesia. 16. Menjelaskan pengertian kebhinnekaan.
17. Menyampaikan tanggapan.
18. Menyanyikan lagu daerah dengan suara nyaring.
Consience
(Hati Nurani)
Menentukan sikap yang menunjukkantoleransi terhadapperbedaan budaya di lingkungan sekitar.
Compassion
(Kepedulian)
Menyusun sebuah rencana kegiatan yang menunjukkan kepedulian terhadap kebhinnekaan dalam masyarakat.
IV. Tujuan Pembelajaran
Competence:
(Akademik/keterampilan)
1. Siswa mampu menyebutkan kekhasan (makanan daerah Indonesia, rumah adat, pakaian daerah Indonesia, tarian daerah Indonesia, dan alat musik tradisional) yang dimiliki berbagai daerah di Indonesia.
2. Siswa mampu menyebutkan kekhasaan agama yang ada di Indonesia. 3. Siswa mampu menjelaskan pengertian kebhinnekaan.
4. Siswa mampu menyampaikan tanggapan secara lisan.
5. Siswa mampu menyanyikan lagu daerah dengan suara nyaring secara kelompok.
Siswa mampumenentukan sikap yang menunjukkantoleransi terhadapperbedaan budaya di lingkungan sekitar.
Compassion
(Kepedulian)
Siswa mampu menyusun sebuah rencana kegiatan yang menunjukkan kepedulian terhadap kebhinnekaan dalam masyarakat.
V. Materi Pokok A. PKn Kebhinekaan di Indonesia B. Bahasa Indonesia Cerita Pengalaman C. SBK Lagu Daerah
VI. Pendekatan dan Metode Pembelajaran A. Pendekatan
Pedagogi Reflektif B. Metode
Kerja kelompok, tanya jawab, sosio drama, bernyanyi. VII. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Kegiatan awal
a. Salam pembuka dan doa.
b. Orientasi: menyampaikan tujuan yang ingin dicapai. c. Apersepsi:siswa menonton video tentang “kebhinnekaan”. 2. Kegiatan inti
(konteks)
a. Siswa menyampaikan tanggapan tentang video kebhinnekaan dengan bimbingan guru.
(pengalaman)
b. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok untuk melakukan sosio drama. c. Siswa diberi papan nama yang bertuliskan nama daerah.
d. Setiap kelompok berperan sebagai duta wisata sesuai dengan daerah yang diperoleh untuk memperkenalkan kekhasan daerahnya seperti :makanan daerah Indonesia, rumah adat, pakaian daerah Indonesia, tarian daerah Indonesia, dan alat musik tradisional dengan panduan guru.
e. Siswa menyebutkan agama yang dianut oleh masyarakat Indonesia. f. Siswa mendengarkan berita tentang kerukunan antar umat beragama
yang dibacakan guru.
g. Siswa memberi tanggapan terhadap isi beritatentang kerukunan antar umat beragama yang dibacakan guru.
h. Siswa menyanyi lagu daerah secara berkelompok. i. refleksi.
j. Siswa merancangaksiapa yang akan dilakukan setelah mempelajari materi ini.
k. Siswa melakukan sebuah kegiatan nyata untuk menghargai teman yang berbeda agama (wujud dari aksi siswa).
3. Kegiatan akhir
a. Siswa diminta untuk mengumpulkan rencana kegiatan nyata pada pertemuan berikutnya.
b. Siswa dibimbing guru menyimpulkan hasil pembelajaran bersama-sama.
c. Siswa melakukan evaluasi dengan menjawab beberapa pertanyaan yang ada di dalam LKS.
d. Doa, salam penutup. VIII. Media dan Sumber Belajar
2. Nur’aini, Umri. 2008. Bahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar Kelas III. Jakarta: Depdiknas.
3. Fariz, Anassyah dan Kiki. ____. Negeriku Tercinta Mengenal Budaya Bangsa. ____: CV. Pustaka agung Harapan.
4. ____. Himpunan Lengkap Lagu-lagu Wajib Nasional dan Daerah Indonesiaku.____
5. Buku bahan ajar yang berjudul “Cerdas Berbangsa dan Berbudaya”.
Media:
1. CD pembelajaran
2. Video apersepsi tentang kebhinnekaan 3. PowerPoint
4. Papan nama yang bertuliskan nama suatu daerah IX. Penilaian
Indikator Pencapaian Jenis Bentuk
Instrumen Competence (akademik/ keterampilan)
1. Menyebutkan kekhasan (makanan daerah Indonesia, rumah adat, pakaian daerah Indonesia, tarian daerah Indonesia, dan alat musik tradisional) yang dimiliki berbagai daerah di Indonesia.
2. Menyebutkan kekhasaan agama yang ada di Indonesia
3. Menjelaskan pengertian kebhinnekaan.
Tes Soal pilihan ganda, lisan.
4. Menyampaikan tanggapan. Kinerja Skala Likert
5. Menyanyikan lagu daerah dengan suara nyaring. Kinerja Skala Likert Conscience (hati nurani)
1. Menentukan sikap yang menunjukkantoleransi terhadapperbedaan budaya di lingkungan sekitar.
Non tes
Ceklist Compassion (kepedulian sosial)
1. Menyusun sebuah rencana kegiatan yang menunjukkan kepedulian terhadap kebhinnekaan dalam masyarakat.
Non tes
Mengetahui,
Kepala Sekolah SD Peneliti
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik
Satuan Pendidikana : SD BOPKRI Gondolayu
Mata Pelajaran yang Terkait : PKn, Bahasa Indonesia, dan SBK Kelas/Semester : III.1 / 2
Tema : Kebudayaan
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit
Pertemuan ke : 2
I. Standar Kompetensi A. PKn
4. Memiliki kebanggan sebagai bangsa Indonesia. B. Bahasa Indonesia
Membaca
7. memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
Menulis
8. mengungkapkan pikiran, perasaan dan informasi dalam karangan sederhana dan puisi.
C. SBK
9. Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa. II. Kompetensi Dasar
A. PKn
4.1 Mengenal kekhasan bangsa Indonesi seperti kebhinekaan, kekayaan alam, keramahtamahan.
B. Bahasa Indonesia
Membaca
7.2 Membaca puisi dengan lafal, intonasi dan ekspresi yang tepat.
Menulis
C. SBK
5.1 mengekspresikan diri melalui gambar imajinatif mengenai alam sekitar.
III. Indikator Pembelajaran
Competence:
(Akademik/keterampilan)
1. Menyebutkan kekayaan alam berdasarkan sifat pembaharuannya (dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui) yang ada di Indonesia.
2. Mengelompokkan kekayaan alam berdasarkan sifat pembaharuannya di Indonesia.
3. Menjelaskan pengertian kekayaaan alam.
4. Membaca puisi dengan dengan intonasi dan dan ekspresi yang tepat. 5. Membuat puisi tentang alam.
6. Menggambar imajinatif dengan tema alam.
Consience
(Hati Nurani)
Menentukan sikap yang menunjukkan kepedulian terhadap kekayaan alam.
Compassion
(Kepedulian)
Menyusun sebuah rencana kegiatan yang menunjukkan kepedulian terhadap kekayaan alam.
IV. Tujuan Pembelajaran
Competence:
(akademik/ keterampilan)
1. Siswa mampu menyebutkan kekayaan alam berdasarkan sifat pembaharuan (dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui) yang ada
2. Siswa mampu mengelompokkan kekayaan alam berdasarkan sifat pembaharuannya di Indonesia.
3. Siswa mampu menjelaskan pengertian kekayaaan alam. 4. Siswa mampu membaca puisi dengan dengan suara nyaring. 5. Siswa mampu membuat puisi sederhana tentang alam. 6. Siswa mampu menggambar imajinatif dengan tema alam.
.
Consience
(Hati Nurani)
Siswa mampu menentukan sikap yang menunjukkan kepedulian terhadap kekayaan alam.
Compassion
(Kepedulian)
Siswa mampumenyusun sebuah rencana kegiatan yang menunjukkan kepedulian terhadap kekayaan alam.
V. Materi Pokok A. PKn
Kekayaan alam di sekitar B. Bahasa Indonesia
Puisi C. SBK
Menggambar imajinatif
VI. Pendekatan dan Metode Pembelajaran A. Pendekatan
Pedagogi Reflektif B. Metode
VII. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 2
1. Kegiatan awal
a. Salam pembuka dan doa.
b. Orientasi: menyampaikan tujuan yang ingin dicapai. c. Apersepsi: menyanyikan lagu “Paman Datang”. 2. Kegiatan inti
(konteks):
a. Siswa melakukan tanya jawab tentang makna lagu “Paman Datang”dengan bimbingan guru.
(pengalaman)
b. Siswa menyaksikan video tentang kekayaan alam yang ada di Indonesia. c. Siswa memberikan tanggapan berdasarkan video tentang kekayaan alam
yang ada di Indonesia. d. Siswa diminta keluar kelas.
e. Siswa mendaftar kekayaan alam berdasarkan sifatnya yang ada di sekitar lingkungannya.
f. Siswa mempresentasikan daftar kekayaan alam berdasarkan sifatnya yang telah dibuat.
g. Siswa membaca puisi yang berjudul “Keindahan Alam”.
h. Siswa menjawab soal berdasarkan puisi “Keindahan Alam” yang telah dibaca di dalam LKS.
i. Siswa membuat puisi berdasarkan gambar tantang alam. j. Siswa membuat gambar bertema alam.
k. Refleksi
l. Siswa merancangaksiapa yang akan dilakukan setelah mempelajari materi ini.
m. Siswa melakukan sebuah kegiatan nyata untuk peduli terhadap lingkungan sekitar.
