BAB V PENUTUP
B. Saran
Saran yang perlu disampaikan setelah melakukan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan pendekatan PAKEM dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menulis surat undangan ini adalah sebagai berikut.
1. Bagi guru
Pendekatan PAKEM dapat meningkatkan keterampilan menulis surat siswa kelas V SDN Winongo Tirtonirmolo Kasihan Bnatul Yogyakarta. Oleh karena itu, guru dapat menggunakan pendekatan PAKEM dalam pembelajaran menulis surat maupun jenis menulis lainnya. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan dalam pembelajaran menulis surat undangan adalah pendekatan PAKEM. 2. Bagi siswa
Siswa dapat mengembangkan potensi siswa seperti kreativitas, rasa ingin tahu siswa, kemandirian sisa, kerja sama, dan keterampilan siswa baik dengan teman, guru, maupun masyarakat.
3. Bagi penelitian selanjutnya
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan referensi bagi penelitian selanjutnya yang berkaitan dengan peningkatan pembelajaran menulis surat dengan kalimat efektif melalui pendekatan PAKEM.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Rofi’uddin dan Darmiyati Zuhdi (1999). Pendidikan Bahada Indonesia Di Kelas Tinggi, Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.
Burhan Nurgiyantoro (2014). Penilaian Pembelajaran Bahasa (Berbasis Kompetensi), Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Dirgo Sabariyanto (1998). Bahasa Surat Dinas, Yogyakarta: Mitra Gama Widya Dirgo Sabariyanto (1988). Bahasa Surat Dinas, Yogyakarta: PT. Mitra Gama
Widya.
Dalman (2014). Keterampilan Menulis, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Fuad Hasan (2012). Diakses dari https://www.google.com/search?q=prinsip prinsip+pendekatan+pakem&ie=utf-8&oe=utf-8. pada tanggal 23 April 2015, jam 11.20 WIB.
Heri Jauhari (2013). Terampil Mengarang, Bandung: Nuansa Cendekia
Henry Guntur Tarigan (2013). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa,
Bandung: CV Angkasa
Hadarinawawi (2005). Metode Penelitian Bidang Sosial, Yogyakarta: GadjahMada University Press.
Haryadi dan Zamzani (1997). Peningkatan Keterampilan Berbahasa Indonesia,
Yogyakarta: UNY Press
Jamal Ma’mur Asmani (2014).7 Tips Aplikasi Pakem (Pembelajaran aktif, kreatif, Efektif, dan Menyenagkan), Yogyakarta: DIVA Press.
Rita Eka Izzaty. et. al. (2008). Perkembangan Peserta Didik, Yogyakarta: UNY Press.
Sabarti Akhadiah. et. al. (2012). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia, Jakarta: ERLANGGA.
Sugiyono (2007). Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto(2006). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Sugiyanti (2011). Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Aksara Jawa Menggunakan Pendekatan Pakem Siswa Kelas IV SDN SOROBAYAN (skripsi tidak diterbitkan), Yogyakarta: FIP UNY.
Usman Samatowa (2006). Bagaimana Membelajarkan IPA Di Sekolah Dasar,
Bandung: Alfabeta.
Wijaya Kusumah dan Dedi ( 2011 ). Mengenal Penelitian Tindakan Kelas.
Wina Sanjaya. (2010). Penelitian tindakan kelas. Jakarta: kencana prenada media group.
Zainal Arifin (2011). Evaluasi Pembelajaran, Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Zainurrahman (2013). Menulis Dari Teori Hingga Praktik (Penawar Racun
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) Siklus I
SatuanPendidikan : SD NegeriWinongo Kelas/ Semester : V/II
Mata Pelajaran :Bahasa Indonesia AlokasiWaktu : 4 x 35
Hari/ Tanggal : 2x pertemuan A. Standar Kompetensi
1. Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara tertulis dalam bentuk karangan, surat undangan, dan dialog tertulis. B. Kompetensi Dasar
4.2 Menulis surat undangan (ulang tahun, acara agama, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.) dengan kalimat efektif dan memperhatikan penggunaan ejaan.
C. Indikator
1. Siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian surat undangan. 2. Siswa dapat membedakan surat resmi dengan surat tidak resmi.
3. Siswa dapat menyampaikan informasi kepada orang lain dalam bentuk surat undangan.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian surat undangan.
2. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat membedakan surat resmi dengan surat tidak resmi.
3. Melalui arahan dan penjelasan guru siswa dapat menyampaikan informasi kepada orang lain dalam bentuk surat undangan.
E. Bahan Ajar / Materi Menulis surat undanga
F. Pendekatan / Metode Pendekatan : PAKEM Model :Kooperatif
Metode :Ceramah, diskusi, penugasan. G. Langkah-langkahPembelajaran
No Kegiatan Waktu
(menit) 1. Kegiatanawal
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa.
2. Guru mengabsen kehadiran siswa.
3. Guru membangkitkan motivasi siswa dengan melakukan apersepsi.
4. Guru menyampaikan tujuan pada pembelajaran. 5. Guru mengkondisikan siswa agar siap mengikuti
pembelajaran.
15 (menit)
2. Kegiatan inti
1. Siswa diminta untuk membentuk 6 kelompok 2. Setelah membentuk 6 kelompok siswa diminta
untuk memperhatikan penjelasan guru tentang menulis surat.
3. Guru menjelaskan secara singkat kepada siswa tentang kelengkapan yang ada dalam penulisan surat.
4. Siswa di berikesempatan untuk bertanya.
5. Siswa yang lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan dari temannya.
6. Siswa dibagikan contoh surat.
7. Siswa diminta untuk mengidentifikasi bagian-bagian surat sesuai dengan contoh surat.
8. Setelah mengidentifikasi, Masing-masing angota kelompok diminta untuk menulis satu bentuk surat undangan.
9. Guru membagikan kertas origami untuk menulis surat undangan.
10.Setelah surat selesai dituliskan, siswa menghias dan membentuk surat undangan sekreatif mungkin.
11.Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil dari menulis surat yang telah dibuat.
12.Setelah dipresentasikan, surat ditempelkan ditempat yang telah disediakan (steropom).
50 (menit)
3. Kegiatanpenutup
1. Memberikan apresiasi pada setiap anggota kelompok yang kreatif.
2. Guru memberi penguatan, bagi yang belum jelas. 3. Menutup pelajaran.
15 (menit)
H. Sumber belajar / Alat / Media a. Media
b. Sumber belajar I. Penilaian
1. Jenis : Subjektif 2. Bentuk : Tertulis
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) SIKLUS II Satuan Pendidikan : SDN Winongo
Kelas/ Semester : V (Lima)/ 2 (Dua) Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Siklus : II (Dua)
Alokasi Waktu : 140 menit (2 x Pertemuan) A. Standar Kompetensi
Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara tertulis dalam bentuk karangan, surat undangan, dan dialog tertulis.
B. Kompetensi Dasar
4.2 menulis surat undangan (ulang tahun, acara agama, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.) dengan kalimat efektif dengan memperhatikan pengguanaan ejaan.
C. Indikator
1. Mengidentifikasi bagian-bagian surat
2. Mengidentifikasi contoh surat resmi dan tidak resmi. D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian surat undangan.
2. Melalui hasil diskusi siswa dapat membedakan surat resmi dan tidak resmi dengan teliti.
E. Materi Pembelajaran Menulis surat undangan.
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran Pendekatan : PAKEM
Model : Kooperatif Metode : Ceramah, diskusi
G. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Waktu
1. Kegiatan Awal
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa.
2. Guru memeriksa kehadiran siswa 3. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
4. Guru mengkondisikan siswa agar siap mengikuti pelajaran.
2. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta untuk duduk sesuai dengan kelompok semula.
2. Siswa dibagi contoh surat
3. Siswa diminta untuk mengidentifikasi bagian-bagian surat.
4. Setelah mengidentifikasi, siswa diminta untuk menyampaikan hasil indentifikasi secara berkelompok. 5. Guru meminta siswa untuk
memperhatikan kembali penjelasan tentang bagian-bagian yang ada dalam menulis surat.
6. Guru membagikan daun pisang unuk menulis surat (penganti buku).
7. Setelah surat selesai dituliskan, siswa menghias dan menbentuk daun pisang sekreatif mungkin.
8. Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil dari menulis surat yang telah dibuat.
9. Setelah semua selesai mempresentasikan, siswa diminta untuk menempel surat pada tempat yang telah disediakan.
3. Kegiatan Akhir
1. Siswa diminta untuk memberi tanggapan tentang materi.
2. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah di pelajari.
3. Guru mengakhiri pelajaran dengan salam.
H. Media, Alat dan Sumber Belajar a. Media : b. Sumber belajar I. Penilaian 1. Jenis : Subjektif 2. Bentuk : Tertulis
Rubrik penilaian menulis surat undangan
No Aspek yang dinilai Skor maksimal 1. Ejaan dan tulis
2. Kehematan kata 3. Ketepatan isi surat 4. Kelegkapan unsur surat 5. Kesejajaran bentuk
Lampiran 3. Hasil Tes Menulis Siswa
No Nama siswa Pra tindakan Siklus I Siklus II Nilai Tuntas Belum
tuntas
Nilai Tuntas Belum tuntas
Nilai Tuntas Belum tuntas 1. RKA 50 50 73 2. ST 42 46 77 3. MI 50 57 77 4. DA 54 57 77 5. TT 54 61 81 6. SVD 66 81 85 7. FZES 81 77 85 8. AS 50 50 73 9. AR 50 53 77 10. EDT 58 61 81 11. SAP 77 81 81 12. RDA 73 85 89 13. NBA 62 77 81 14. BA 62 65 77 15. AM 61 77 81 16. LZ 70 73 81 17. YY 73 85 85 18. SH 62 65 73 19. AK 73 73 77 20. MT 73 81 85 21. CL 57 57 70 22. ANK 77 81 85 23. ASA 62 77 77 24. ASP 77 73 77 25. LO 62 65 70 26. AK 81 81 85 jumlah 1576 5 21 1789 11 15 2060 21 5 Rata-rata 60,6 - - 68,8 - - 79,2 - - Nilai tertingi 81 - - 85 - - 89 - - Nilai terendah 42 - - 46 - - 70 - -
Lampiran 4. Pedoman Penilaian Tes
No Aspek yang diamati Skor
1 2 3 4 5
1. Ketepatan isi surat
2. Kelengkapan unsur surat 3. Kepantasan format surat 4. Ketepatan kata
5. Ketepatan kalimat 6. Ejaan dan tata tulis
Lampiran 5. Lembar Pengamatan pada Penilaian Proses Menulis Surat Siklus I
No Nama Aspek yang diamati Jumlah total seluruh aspek yang dimiliki siswa 1 2 3 4 5 6 7 1. RKA 2 1 2 2 3 1 2 13 2. ST 2 1 2 2 2 2 2 13 3. MI 1 2 3 1 3 2 3 15 4. DA 2 1 2 2 3 2 2 14 5. TT 2 3 2 3 2 1 3 16 6. SVD 3 2 2 3 2 2 3 17 7. TZES 3 3 2 2 2 1 3 16 8. AS 2 4 1 1 2 1 2 13 9. AR 2 2 2 3 3 2 2 17 10. EDT 1 2 3 4 2 3 3 17 11. SAP 3 2 2 2 3 2 2 16 12. RDA 2 1 1 1 3 2 2 12 13. NBA 1 3 1 3 3 2 2 15 14. BA 4 2 2 2 2 1 2 15 15. AM 2 2 3 2 1 4 2 16 16. LZ 2 2 2 2 2 2 2 14 17. YY 2 2 2 2 2 2 2 12 18. SH 2 3 2 2 3 3 3 18 19. AK 1 2 3 2 3 1 3 15 20. MT 2 1 2 1 4 1 4 15 21. CL 3 3 1 1 3 2 3 16 22. ANK 2 3 2 3 3 2 4 19 23. ASA 2 2 2 2 4 3 2 17 24. ASP 1 2 2 2 2 2 3 14 25. LO 2 2 1 1 3 2 2 13 26. AD 3 3 2 2 3 3 4 20
1. Penerimaan siswa terhadap pelajaran yang sedang berlangsung.
2. Keantusiasan siswa dalam memperhatikan penjelasan guru tentang menulis surat.
3. Kesempatan siswa untuk bertanya apa bila tidak mengerti tentang menulis surat undangan.
4. Peran siswa dalam menulis bagian-bagian surat udangan.
5. Menghias dan membentuk surat undangan oleh siswa sekreatif mungkin. 6. Siswa menyimpulkan materi.
Lampiran 6. Lembar Pengamatan pada Penilaian Proses Menulis Surat Siklus II
No Nama Aspek yang diamati Jumlah total seluruh aspek yang dimiliki siswa 1 2 3 4 5 6 7 1. RKA 2 3 3 4 4 3 3 20 2. ST 3 2 3 3 4 3 4 22 3. MI 2 3 4 3 3 2 4 21 4. DA 4 2 3 3 3 2 4 21 5. TT 3 4 2 3 3 2 4 21 6. SVD 4 3 3 4 4 3 3 24 7. TZES 4 3 4 3 3 4 3 24 8. AS 3 4 3 2 3 3 3 21 9. AR 3 3 2 3 4 3 3 21 10. EDT 3 3 4 4 3 3 4 24 11. SAP 3 3 2 3 3 4 3 21 12. RDA 3 3 3 3 3 3 4 22 13. NBA 3 4 3 3 3 3 4 23 14. BA 4 3 3 2 3 3 4 22 15. AM 3 3 3 4 4 4 3 24 16. LZ 3 3 2 3 3 3 3 20 17. YY 4 2 3 2 3 4 3 21 18. SH 3 3 4 2 3 3 3 21 19. AK 3 4 3 4 4 3 4 25 20. MT 3 3 3 3 4 3 4 23 21. CL 4 3 3 3 3 2 3 21 22. ANK 3 3 4 3 3 4 4 24 23. ASA 2 2 4 4 4 3 3 22 24. ASP 3 2 2 3 3 4 3 20 25. LO 3 3 3 3 4 3 4 23 26. AD 4 4 3 4 3 3 4 25
1. Penerimaan siswa terhadap pelajaran yang sedang berlangsung.
2. Keantusiasan siswa dalam memperhatikan penjelasan guru tentang menulis surat.
3. Kesempatan siswa untuk bertanya apa bila tidak mengerti tentang menulis surat undangan.
4. Peran siswa dalam menulis bagian-bagian surat udangan.
5. Menghias dan membentuk surat undangan oleh siswa sekreatif mungkin. 6. Siswa menyimpulkan materi.
Lampiran 7. Tes Menulis Surat 1. Tes
Lampiran 8. Lembar Observasi Guru Hari/tanggal :
Petunjuk Pengisian :
Berilah tanda (√ ) pada kolom yang berisis kriteria “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan pengamatan anda selama kegiatan belajar mengajar dengan peningkatan menulis surat dengan kalimat efektif melalui pendekatan PAKEM.
No Aspek yang diamati Hasil Pengamatan Ya Tidak 1. Guru mengkondisikan siswa sebelum belajar
dimulai
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran menulis surat undangan.
3. Guru membangkitkan motivasi kepada siswa
4. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi menulis surat undangan.
5. Guru menjawab pertanyaan dari siswa
6. Guru memberi tugas kepada siswa untuk menulis sebuah surat undangan.
7. Guru membimbing siswa dalam proses menulis surat undangan.
8. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresetasikan hasil menulis surat undangan (kelompok).
9. Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok menyimpulkan materi tentang menulis surat undangan yang telah dipelajari.
Lampiran 10. Lembar Observasi Siswa Lembar observasi siswa selama pembelajaran. Hari/tanggal :
Petunjuk pengisian :
Berilah tanda (√ ) pada kolom yang berisis kriteria “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan pengamatan anda selama kegiatan belajar mengajar dengan peningkatan menulis surat dengan kalimat efektif melalui pendekatan PAKEM.
Hasil Pengamatan No Aspek yang diamati Ya Tidak
1. Penerimaan siswa terhadap pelajaran yang sedang berlangsung.
2. Keantusiasan siswa dalam memperhatikan
penjelasan guru tentang menulis surat undangan.
3. Kesempatan kelompok untuk bertanya apabila tidak mengerti tentang menulis surat undangan.
4. Peran siswa dalam munulis bagian-bagian surat undangan.
5. Menghias dan membentuk surat undangan sekreatif mungkin.
6. Siswa mempresentasikan hasil menulis surat. 7. Siswa menyimpulkan materi mengenai menulis
surat undangan yang telah dipelajari.
8. Siswa menempel hasil menulis surat undangan
di steropom.
Lampiran 10. Hasil Wawancara bersama Guru
1. Bagaimana pembelajaran menulis di kelas selama ini?
Ya biasa aja mbak, soalnya sama aja seperti pembelajaran yang lainnya. Kan kalau pembelajaran menulis sangat jarang dan pada materi tertentu saja. 2. Mengapa pembelajaran menulis jarang dilakukan bu?
Ya karena anak-anak tidak suka membaca. Jadi, berpengaruh juga dalam hal menulis. Paling yang bisa menulis 56 anak saja.
3. Bearti dalam pembelajaran menulis selama ini belum ada metode atau pendekatan yang ibu gunakan, selain ceramah dan tanya jawab?
Belum mbak.
4. Kalau seandainya pembelajaran menulis di kelas menggunakan metode atau pendekatan yang berbeda bagaimana bu?
Lampiran 11. Foto Pelaksanaan Tindakan Foto-foto Hasil Penelitian
Gambar. Guru membagikan kelompok yang terdiri 4-5 siswa pada siklus 1 pertemuan pertama.
Gambar. Guru menjelaskan kepada siswa tentang surat dan kalimat efektif pada siklus 1 pertemuan pertama.
Gambar. Guru memberikan kesempatan bertanya pada siswa apa yang belum dipahami pada siklus 1 pertemuan pertama.
Gambar. Siswa bertanya kepada guru tentang materi menulis surat undangan pada siklus 1 pertemuan pertama.
Gambar. Siswa mengidentifikasi surat pada siklus 1 pertemuan pertama.
Gambar. Siswa sedang menulis satu bentuk surat pada siklus 1 pertemuan kedua.
Gambar. Guru membagikan kertas origami kepada siswa pada siklus 1 pertemuan kedua.
Gambar. Siswa menghias dan membentuk surat pada siklus 1 pertemuan kedua.
Gambar. Siswa menempel hasil tes menulis pada siklus 1 pertemuan kedua.
Gambar. Siswa kembali pada kelompok masing-masing pada siklus II pertemuan pertama.
Gambar. Siswa berdiskusi perbedaan surat resmi dan tidak resmi pada siklus II pertemuan kedua.
Gambar. Guru membagikan sehelai daun pisang digunakan untuk menulis siklus II pertemuan kedua.
Gambar. Siswa membacakan hasil menulis didepan kelas pada siklus II pertemuan kedua.
Gambar. Siswa menempel hasil menulis di steropom pada siklus II pertemuan kedua.
Lampiran 12. Surat Izin Penelitian Dari Pemerintahan Daerah Istimewah Yogyakarta.
