BAB V PENUTUP
B. Saran-saran
1. Kepala Sekolah
Sebaiknya kepala sekolah dapat mendukung kreativitas guru dalam mengajar dengan menyediakan fasilitas yang dibutuhkan guru untuk mengajar, baik metode maupun pelatihan-pelatihan untuk mengembangkan ketrampilan guru.
2. Guru/Wali kelas
Guru hendaknya dapat memotivasi siswa agar lebih aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan dalam melaksanakan serta dapat melakukan evaluasi pembelajaran yang sudah pernah dilakukan, agar tercipta kondisi kelas yang menyenangkan dan siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik.
3. Siswa
Siswa diharapkan lebih menghargai guru, karena guru merupakan orang tua kedua di sekolah. Serta memiliki sikap positif untuk berpikir kritis, inovatif, dan sistematis.
Siswa tidak perlu takut apabila penjelasan guru belum jelas. Sebaiknya, siswa berani bertanya agar penjelasan guru bisa diterima dengan baik.
86 DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas: untuk Guru SD, SLB dan TK. Bandung: Yama WIdya
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Jones dan Bartlett. 2008. The Learning Process, (Online), Chapter 4, (www.readingrockets.org/strategies/reciprocal_teaching, diakses 19 September 2016)
Kemendikbud, 2012. Dokumentasi Kurikulum 2013. Jakarta: Kemendikbud
Kusumah, Wijaya dan Dwitagama, Dedi.2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta Barat: Indeks.
Musetyo, Gatot, dkk. 2010. Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Universitas Terbuka
Pujiati dan TG, Sigit. 2009. Pembelajaran Pengukuran Luas Bangun Datar dan Volume Bangun Ruang di SD. Jakarta: PPPPTK Matematika
Ruseffendi, E.T. (1980). Pengajaran Matematika Modern dan Masa Kini Untuk Guru dan SPG, Bandung : Tarsito.
Shahanan, Thimoty. 2014. Reciprocal Teaching, (Online), (www.readingrockets.org/strategies/reciprocal_teaching, diakses 5 Juni 2015)
Sudijono, Arif. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
87 Sudjana.Nana. 1989. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
Baru.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sugiyono.2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yoyakarta: PEDAGOGIA
Surapranata, Sumarna. 2005. Panduan Penulisan Tes Tertulis Implementasi Kurikulum. 2004. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Tampubolon, Saur. 2014. Penelitian Tndakan Kelas. Jakarta: Penerbit Erlangga
Thomas, Ken. 2004. Learning Taxonomies in the Cognitive, Affective and Psychomotor Domains. USA: Rocky Mountain Alchemy
Wirth, Karl R dan Dexter Perkins, 2008. Learning to Learn, (Online), (www.macalester.edu/geology/wirth/learning.pdf, diakses 19 September 2016)
88 LAMPIRAN I
LEMBAR PRE TEST
Nama : No :
A. Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar!
1. Berapakah jumlah sisi trapesium? a. 1
b. 2 c. 3 d. 4
2. Sebuah trapesium memiliki tinggi 10 cm. Panjang sisi atas trapesium adalah 5 cm dan panjang sisi bawah trapesium adalah 8 cm. Berapa luas trapesium?
a. 130 b. 65 c. 90 d. 45
3. Berapakah jumlah sisi layang-layang? a. 1
b. 2 c. 3 d. 4
4. Layang-layang ABCD memiliki panjang diagonal 10 cm dan 24 cm. Berapa luas layang-layang ABCD?
a. 240 b. 120 c. 34 d. 68
5. Berikut ini bangunan yang termasuk dalam jenis bangun datar trapesium adalah.... a. Jam Dinding
b. Atap Sekolah c. Meja
89
B. Jawab Pertanyaan Berikut ini dengan Lengkap dan Benar!
1. Salah satu sisi atap rumah Pak Ali berbentuk trapesium. Panjang sisi bawah 8
meter dan panjang sisi atas 5 meter. Jika tinggi trapesium tersebut 4 meter, berapakah luasnya?
90 LAMPIRAN II
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I Menggunakan Model Reciprocal Teaching
Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Huda Banjari
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : V/ I
Jumlah Pertemuan : 1 kali pertemuan
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi
3. Menghitung luas bangun datar sederhana dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.1 Menghitung luas trapesium dan layang-layang.
3.2 Menyelesaikan madalah yang berkaitan dengan luas bangun datar.
C. Indikator
1. Siswa mampu menjelaskan pengertian trapesium. 2. Siswa mampu menyebutkan jenis-jenis trapesium. 3. Siswa mampu menyebutkan bagian-bagian trapesium. 4. Siswa mampu menyebutkan sifat-sifat trapesium. 5. Siswa mampu menyebutkan rumus luas trapesium. 6. Siswa mampu menghitung luas trapesium.
91
D. Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa mampu menjelaskan pengertian trapesium melalui model pembelajaran Reciprochal Teaching dengan benar.
2. Siswa mampu menyebutkan jenis-jenis trapesium melalui model pembelajaran Reciprochal Teaching dengan benar.
3. Siswa mampu menyebutkan bagian-bagian trapesium melalui model pembelajaran Reciprochal Teaching dengan benar.
4. Siswa mampu menyebutkan sifat-sifat trapesium melalui model pembelajaran Reciprochal Teaching dengan benar.
5. Siswa mampu menjelaskan rumus luas trapesium melalui model pembelajaran Reciprochal Teaching dengan benar.
6. Siswa mampu menghitung luas trapesium melalui model pembelajaran Reciprochal Teaching dengan benar.
7. Siswa mampu memecahkan masalah terkait luas trapesium melalui model pembelajaran Reciprochal Teaching dengan benar.
E. Materi Pembelajaran
(terlampir)
F. Metode Pembelajaran
Reciprocal Teaching
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media dan alat: Work Sheet Media Trapesium
92 2. Sumber belajar
Sumanto, dkk. Buku Sekolah Elektronik, Gemar Matematika 5 untuk SD/ MI kelas V, Penerbit Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Buku Siswa
H. Langkah-langkah pembelajaran:
No. Kegiatan Pembelajaran Reciprocal
Teaching Alokasi Waktu 1. Kegiatan awal: Apresiasi Penyiapan siswa
Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa yang dipimpin oleh salah satu siswa dengan khi’mad.
Guru bertanya “apa kabar anak -anak?”
Guru mengabsen daftar hadir siswa.
Guru membagi siswa kedalam kelompok berdasarkan peringkat kemampuan siswa dalam
kegiatan matematik. Memotivasi siswa
Siapa yang tahu bentuk atap sekolah?
Siapa yang bisa menghitung berapa luas atap sekolah? Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan materi pembelajaran Benda apa saja yang berbentuk
93 trapesium?
Menjelaskan tujuan
Setelah selesai pembelajaran anak dapat menjelaskan pengertian, bagian-bagian, sifat-sifat dan rumus luas trapesium.
Setelah selesai pembelajaran anak dapat memecahkan permasalahan terkait luas trapesium.
Menjelaskan cakupan materi
Hari ini kita akan belajar tentang trapesium.
2. Kegiatan inti: Eksplorasi
Guru membagi siswa kedalam dua kelompok beranggotakan 5 orang, dan menentukan peran masing-nsnn anggota, sebagai ketua, pembuat pertanyaan (Questioner), Predictor (Pemprediksi), Clarifier
(Pengklarifikasi) dan Summarizer (Penarik kesimpulan). Guru juga menjelaskan bahwa siswa tersebuat berperan memimpin kelompok dalam setiap tahap dan semua anggota kelompok harus berperan aktif.
Guru membagi Lembar Work Sheet, media serta kartu catatan.
Guru memberitahukan bahwa pembelajaran kelompok akan segera
94 dimulai.
Guru membimbing siswa yang bertugas menjadi Clarifier untuk menjelaskan materi dan bertanggung jawab terhadap pemahaman anggota kelompok setelah sebelumnya siswa tersebut memperoleh bimbingan khusus dari guru.
Guru membimbing siswa yang bertugas sebagai Predictor untuk mengaitkan antara konsep pengertian trapesium, bagian trapesium, sifat trapesium dengan luas trapesium bersama teman-teman sekelompok. Elaborasi
Siswa diminta mencermati lembar worksheet dan membuat lima pertanyaan yang harus diselesaikan bersama. Masing-masing siswa membuat satu buah pertanyaan. Kemudian Questioner menulis pertanyaan di papan tulis. Kemudian menyeleksi pertanyaan dan
menambahkan pertanyaan yang dirasa perlu untuk didiskusikan, kemudian siswa menyalin ke dalam kartu
Guru membimbing siswa untuk menyelesaikan pertanyaan yang telah ditulis di papan tulis oleh kedua kelompok, dipimpin oleh ketua kelompok.
Konfirmasi
Clarifying
Predicting
95 Guru membimbing siswa untuk
mempresentasikan jawaban atas pertanyaan yang telah diselesaikan bersama.
Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan materi dipimpin oleh summarizer dan siswa menulis kesimpulan secara individual.
Summarizing
3. Kegiatan akhir:
Guru menyimpulkan materi pmbelajaran hari ini.
Guru memberikan soal evaluasi. Guru menyampaikan bahwa pertemuan berikutnya akan belajar tentang luas layang-layang.
Guru menutup pelajaran dengan berdoa.
Guru meninggalkan kelas dengan mengucapkan salam.
15 menit
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
Menilai ketercapaian dari tujuan pembelajaran dengan menggunakan tes tertulis, tes observasi, dengan rincian sebagai berikut:
1. Kognitif
Penilaian Kognitif berupa tes tertulis yang berbentuk tes formatif berupa tes subjektif dan tes objektif
2. Afektif
Penilaian Afektif berupa pengamatan perilaku siswa ketika pembelajaran Reciprocal Teaching berlangsung.
96 Penilaian Psikomotorik siswa dilakukan dengan pengamatan ketrampilan siswa dalam memerankan perannya serta ketrampilan matematis untuk menemukan luas trapesium melalui media yang telah diberikan.
Lembar Evaluasi Terlampir
Salatiga, November 2015
Guru Kelas Peneliti
Umi Kairuroh, S.Pdi Widi Utami
NIM. 11511015
Mengetahui,
Kepala MI Miftahul Huda Banjari
97 LAMPIRAN III
LEMBAR EVALUASI SIKLUS I
Nama : No : Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar!
1. Berapakah jumlah sisi trapesium? a. 1
b. 2 c. 3 d. 4
2. Berapakah jumlah titik sudut trapesium? a. 3
b. 4 c. 5 d. 6
3. Di bawah ini yang berbentuk trapesium adalah.... a. Kalender
b. Foto Pahlawan c. Atap rumah d. Topi sekolah
4. Trapesium ABCD memiliki tinggi 5 cm. Jika panjang sisi sejajar trapesium 8 cm dan 12 cm. Berapa luas trapesium ABCD?
a. 100 b. 50 c. 25 d. 40
5. Berapakah jumlah sisi sejajar trapesium? a. Satu pasang
98 b. Dua pasang
c. Tiga pasang d. Empat pasang
A. Jawab Pertanyaan Berikut ini dengan Lengkap dan Benar!
1. Pak Sani sedang membuat petak kecil untuk membuat benih padi. Petak
tersebut berbentuk trapesium sikusiku. Jarak sisi-sisi yang sejajar 5 m.Kedua sisi-sisi yang sejajar tersebut berukuran 4 m dan 6 m. Berapa luas petak yang dibuat Pak Sani?
99 LAMPIRAN IV
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS II
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I Menggunakan Model Reciprocal Teaching
Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Huda Banjari
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : V/ I
Jumlah Pertemuan : 1 kali pertemuan
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi
3. Menghitung luas bangun datar sederhana dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.1 Menghitung luas trapesium dan layang-layang.
3.2 Menyelesaikan madalah yang berkaitan dengan luas bangun datar.
C. Indikator
8. Siswa mampu menjelaskan pengertian layang-layang. 9. Siswa mampu menyebutkan bagian-bagian layang-layang. 10.Siswa mampu menyebutkan sifat-sifat layang-layang. 11.Siswa mampu menyebutkan rumus luas layang-layang.
100 12.Siswa mampu menghitung luas layang-layang.
13.Siswa mampu memecahkan masalah terkait luas layang-layang.
D. Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa mampu menjelaskan pengertian layang-layang melalui model pembelajaran Reciprochal Teaching dengan benar.
2. Siswa mampu menyebutkan bagian-bagian layang-layang melalui model pembelajaran Reciprochal Teaching dengan benar.
3. Siswa mampu menyebutkan sifat-sifat layang-layang melalui model pembelajaran Reciprochal Teaching dengan benar.
4. Siswa mampu menjelaskan rumus luas layang-layang melalui model pembelajaran Reciprochal Teaching dengan benar.
5. Siswa mampu menghitung luaslayang-layang melalui model pembelajaran Reciprochal Teaching dengan benar.
6. Siswa mampu memecahkan masalah terkait luas layang-layang melalui model pembelajaran Reciprochal Teaching dengan benar.
E. Materi Pembelajaran
(terlampir)
F. Metode Pembelajaran
Reciprocal Teaching
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media dan alat: Work Sheet
101 Media layang-layang
Kartu Materi, Kartu Pertanyaan, Kartu Soal dan Kartu Kesimpulan 2. Sumber belajar
Sumanto, dkk. Buku Sekolah Elektronik, Gemar Matematika 5 untuk SD/ MI kelas V, Penerbit Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Buku Siswa
H. Langkah-langkah pembelajaran:
No. Kegiatan Pembelajaran Reciprocal
Teaching Alokasi Waktu 1. Kegiatan awal: Apresiasi Penyiapan siswa
Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa yang dipimpin oleh salah satu siswa dengan khi’mad.
Guru bertanya “apa kabar anak -anak?”
Guru mengabsen daftar hadir siswa.
Guru membagi siswa kedalam kelompok berdasarkan peringkat kemampuan siswa dalam kegiatan matematik.
Memotivasi siswa
Siapa yang pernah bermain
102 layang-layang?
Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan materi pembelajaran Benda apa saja yang berbentuk
layang-layang? Menjelaskan tujuan
Setelah selesai pembelajaran anak dapat menjelaskan pengertian, bagian-bagian, sifat-sifat dan rumus luas layang-layang.
Setelah selesai pembelajaran anak dapat memecahkan permasalahan terkait luas layang-layang.
Menjelaskan cakupan materi
Hari ini kita akan belajar tentang layang-layang.
2. Kegiatan inti: Eksplorasi
Guru membagi siswa kedalam dua kelompok beranggotakan 5 orang, dan menentukan peran masing-nsnn anggota, sebagai ketua, pembuat pertanyaan (Questioner), Predictor (Pemprediksi), Clarifier (Pengklarifikasi) dan Summarizer (Penarik kesimpulan). Guru juga menjelaskan bahwa siswa tersebuat
103 berperan memimpin kelompok
dalam setiap tahap dan semua anggota kelompok harus berperan aktif.
Guru membagi Lembar Work Sheet, media serta kartu catatan yang difokuskan pada pembelajaran pemecahan masalah.
Guru memberitahukan bahwa pembelajaran kelompok akan segera dimulai.
Guru membimbing siswa yang bertugas menjadi Clarifier untuk menjelaskan materi dan bertanggung jawab terhadap pemahaman anggota kelompok setelah sebelumnya siswa tersebut memperoleh bimbingan khusus dari guru.
Guru membimbing siswa yang bertugas sebagai Predictor untuk mengaitkan antara konsep pengertian layang-layang, bagian layang-layang, sifat layang-layang dengan luas layang-layang bersama teman-teman sekelompok.
Elaborasi
Siswa diminta mencermati lembar worksheet dan membuat lima pertanyaan yang harus diselesaikan
Clarifying
Predicting
104 bersama. Masing-masing siswa
membuat satu buah pertanyaan yang difokuskan pada pemecahan masalah terkait layang-layang. Kemudian Questioner menulis pertanyaan di papan tulis. Kemudian guru menyeleksi pertanyaan dan menambahkan pertanyaan yang dirasa perlu untuk didiskusikan, kemudian siswa menyalin ke dalam kartu
Guru membimbing siswa untuk menyelesaikan pertanyaan yang telah ditulis di papan tulis oleh kedua kelompok, dipimpin oleh ketua kelompok.
Konfirmasi
Guru membimbing siswa untuk mempresentasikan jawaban atas pertanyaan yang telah diselesaikan bersama.
Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan materi dipimpin oleh summarizer dan siswa menulis kesimpulan secara individual.
Summarizing
3. Kegiatan akhir:
Guru menyimpulkan materi pmbelajaran hari ini.
Guru memberikan soal evaluasi.
105 Guru menyampaikan bahwa kita
harus belajar lebih giat lagi untuk mempersiapkan Ulangan Akhir Semester.
Guru menutup pelajaran dengan berdoa.
Guru meninggalkan kelas dengan mengucapkan salam.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
Menilai ketercapaian dari tujuan pembelajaran dengan menggunakan tes tertulis, tes observasi, dengan rincian sebagai berikut:
1. Kognitif
Penilaian Kognitif berupa tes tertulis yang berbentuk tes formatif berupa tes subjektif dan tes objektif
2. Afektif
Penilaian Afektif berupa pengamatan perilaku siswa ketika pembelajaran Reciprocal Teaching berlangsung.
3. Psikomotorik
Penilaian Psikomotorik siswa dilakukan dengan pengamatan ketrampilan siswa dalam memerankan perannya serta ketrampilan matematis untuk menemukan luas layang-layang melalui media yang telah diberikan.
106 Lembar Evaluasi Terlampir
Salatiga, November 2015
Guru Kelas Peneliti
Umi Kairuroh, S.PdI Widi Utami
NIM. 11511015
Mengetahui, Kepala MI Miftahul Huda
Banjari
107 LAMPIRAN V
LEMBAR EVALUASI SIKLUS II
Nama : No : Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar!
1. Berapakah jumlah sisi layang-layang? e. 1
f. 2 g. 3 h. 4
2. Berapakah jumlah titik sudut layang-layang? e. 3
f. 4 g. 5 h. 6
3. Berapakah diagonal yang dimiliki oleh layang-layang? a. 1
b. 2 c. 3 d. 4
4. Layang-layang merupakan bangun datar yang tersusun dari.... a. Gabungan dua buah segitiga sama kaki.
b. Gabungan dari dua buah trapesium. c. Gabungan dari dua buah persegi. d. Gabungan dari dua buah belah ketupat.
5. Layang-layang KLMN mempunyai panjnag diagonal masing-masing 10 cm dan 8 cm. Berapakah luas layang-layang KLMN?
e. 80 f. 40 g. 18 h. 20
108
B. Jawab Pertanyaan Berikut ini dengan Lengkap dan Benar!
3. Anton ingin membuat layang-layang. Ukuran diagonal yang dikehendaki 20 cm dan 10 cm. Jika Anton ingin membuat 4 layang-layang, berapa cm2
kertas yang dibutuhkan Anton
untuk membuat layang-layang tersebut?
109 LAMPIRAN VI
LEMBAR PENILAIAN ASPEK AFEKTIF
No Aspek yang Diamati Kriteria Pengamatan
1 Kesiapan mengikuti pelajaran
3 Siswa siap mengikuti pelajaran
2 Siswa kurang siap mengikuti pelajaran 1 Siswa tidak siap mengikuti pelajaran
2 Keaktifan dalam kelompok
3
Siswa aktif dalam setiap fase Reciprocal Teaching
2
Siswa aktif dalam tiga fase Reciprocal Teaching
1
Keaktifan siswa kurang atau sama dengan dua fase Reciprocal Teaching
3 Melaksanakan tugas yang diinstruksikan oleh guru
3
Siswa melaksanakan setiap tugas yang diberikan oleh guru
2
Maksimal dua tugas yang tidak dilaksanakan oleh siswa
1
Siswa tidak melaksanakan tugas lebih dari tiga
4 Bekerjasama dalam kelompok
3
Siswa kompak bekerjasama dengan kelompoknya
2
Siswa hanya beberapa kali bekerjasama dengan kelompok
1 Siswa cenderung bekerja sendiri
5 Berani
3
Siswa berani mengemukakan pendapat, maju ke depan kelas, atau bertanya kepada guru
2
Siswa kurang berani mengemukakan pendapat, maju ke depan kelas atau bertanya kepada guru
1
Siswa tidak berani mengemukakan pendapat, maju ke depan kelas atau bertanya kepada guru
6 Menghargai teman
3
Siswa menghargai temannya, ditunjukkan dengan kemauan menjawab pertanyaan, mendengarkan dan mengajari temannya. 2
Siswa kurang menghargai, cenderung memotong pembicaraan.
1 Siswa menang sendiri Total Nilai
110 LAMPIRAN VII
LEMBAR PENILAIAN ASPEK PSIKOMOTORIK SIKLUS I
No
Aspek yang
Diamati Kriteria Pengamatan
1 Penggunaan Penggaris 3 Mahir 2 Sedang 1 Cukup 2 Kebenaran gambar/ lukisan
3 Terdapat satu atau dua kesalahan 2 Terdapat tiga atau empat kesalahan 1 Terdapat lebih dari empat kesalahan
3 Kerapian gambar/ lukisan
3 Rapi tanpa coret dan tip-ex 2
Rapi dengan satu-dua coretan atau tip-ex
1
Kurang rapi dengan lebih dari tiga coretan atau tip-ex
4 Kerapian
menggunting
3 Rapi tanpa kesalahan menggunting 2
Rapi dengan satu kesalahan menggunting
1
Kurang rapi dengan lebih dari satu kesalahan menggunting
5 Kerapian menempel
3 Rapi tanpa kesalahan menempel 2 Rapi dengan satu kesalahan menempel 1
Kurang rapi dengan lebih dari satu kesalahan menempel
6 Kebenaran penempelan
3 Terdapat satu atau dua kesalahan 2 Terdapat tiga atau empat kesalahan 1 Terdapat lebih dari empat kesalahan
111 LAMPIRAN VII
LEMBAR PENILAIAN ASPEK PSIKOMOTORIK SIKLUS II
No Aspek yang Diamati Kriteria Pengamatan
1 Penggunaan Penggaris
3 Mahir 2 Sedang 1 Cukup 2 Kebenaran gambar/ lukisan
3 Terdapat satu atau dua kesalahan 2 Terdapat tiga atau empat kesalahan 1 Terdapat lebih dari empat kesalahan
3 Kerapian gambar/ lukisan
3 Rapi tanpa coret dan tip-ex
2 Rapi dengan satu-dua coretan atau tip-ex 1
Kurang rapi dengan lebih dari tiga coretan atau tip-ex
4 Kemahiran penggunaan kartu
3 Rapi tanpa kesalahan menggunting 2 Rapi dengan satu kesalahan menggunting 1
Kurang rapi dengan lebih dari satu kesalahan menggunting
5 Kerapian mengisi kartu
3 Rapi tanpa kesalahan 2 Rapi dengan satu kesalahan
1 Kurang rapi dengan lebih dari satu kesalahan 6 Kebenaran mengisi kartu
3 Terdapat satu atau dua kesalahan 2 Terdapat tiga atau empat kesalahan 1 Terdapat lebih dari empat kesalahan
112 LAMPIRAN VIII
DOKUMENTASI
1. Siswa mencermati lembar worksheet bersama kelompoknya.
2. Guru membimbing siswa yang bertugas menjadi Clarifier.
3. Siswa yang berperan sebagai ketua sekaligus clarifier sedang menjelaskan materi kepada teman sebaya.
113 4. Siswa mengaitkan konsep pada tahap predicting.
114 6. Siswa menulis pertanyaan dari hasil Questioning
7. Siswa bersama kelompoknya mencoba menjawab Questioning yang telah diseleksi oleh guru.
115 8. Guru menjelaskan hasil jawaban yang telah ditulis oleh perwakilan kelompok di papan tulis dan bersama-sama siswa membuat kesimpulan pada tahap Summarizing.
116 9. Siswa menuliskan kesimpulan pada kartu kesimpulan.
117 LEMBAR KONSULTASI SKRIPSI
Nama Mahasiswa : Widi Utami
NIM : 11511015
Pembimbing : Rasimin, S.PdI, M.PdI
Judul : Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Luas Bangun Datar melalui Model Reciprocal Teaching pada Siswa Kelas V Mi Miftahul Huda Cukil Banjari, Kecamatan Tengaran, Kabupaten Semarang Semester I Tahun Ajaran 2015/2016
No Tanggal Isi Konsultasi Catatan Pembimbing Paraf
Catatan:
SETIAP KONSULTASI LEMBAR INI HARUS DIBAWA
Pembimbing
Rasimin, S.PdI., M.Pd. NIP: 19757507132009011011
118 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama : Widi Utami
Tempat Tanggal Lahir : Kabupaten Semarang, 15 Februari 1992 Alamat : Klampeyan, RT 1 RW 3, Noborejo. Salatiga
No Hp : 085732255706
Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Riwayat Pendidikan :
1. TK PGRI 1 Noborejo- lulus tahun 1998 2. SD Noborejo 1- lulus tahun 2004 3. SMP N 1 Salatiga- lulus tahun 2007 4. SMA N 1 Salatiga-lulus tahun 2010 5. IAIN Salatiga-lulus tahun 2016
Pengalaman Organisasi :
1. LDK Fathir Ar-Rasyid IAIN Salatiga 2. Taman Tauhid
Salatiga, 10 Agustus 2016
Widi Utami NIM: 1151115