Saran - PENINGKATAN HASIL BELAJAR MAPEL PAI MATERI TAHARAH MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL BERBASIS

BAB V PENUTUP

B. Saran

Dari hasil penelitian yang telah diuraikan peneliti diatas serta simpulan, maka peneliti akan mengajukan beberapa saran yang dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan sebagai berikut :

1. Penelitian mengenai kecerdasan majemuk masih merupakan hal

yang masih dikatakan baru dan menarik untuk dikaji lebih lanjut, baik mengenai konsepnya maupun aplikasinya dilapangan. Hal ini

perlu dilakukan selain karena aplikasi teori kecerdasan majemuk dalam dunia pendidikan itu bermacm-macam sesuai dengan pemahaman masing-masing individu. Hal ini juga dikarenakan di Indonesia teori ini masih relatif jarang diterapkan.

2. Pengembangan kecerdasan majemuk pada metode pembelajaran

PAI hendaknya dilakukan secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran. Hal ini perlu dilakukan agar seluruh kecerdasan majemuk siswa mampu berkembang secara maksimal dan bermanfaat bagi siswa tersebut di masa yang akan datang. Selain itu penerapan teori ini juga perlu dilakukan agar kegiatan pembelajaran menjadi lebuh menyenangkan, siswa dapat belajar dengan baik, dan siswa dan siswa mampu belajar dengan baik apabila pelajaran yang disampaikan diterapkan dengan metode yang mampu menunjang pengembangan keerdasan mereka masing-masing yang paling dominan.

3. Menggunakan media yang bervariatif pada saat pembelajaran sesuai dengan materi dan mengemas pembelajaran sesuai dengan materi.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad Tafsir. Ilmu Pendidikan Dala Perspektif Islam. Bandung: Remaja Rosdakarya

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

Anitah W, Sri, dkk., 2009. Materi Pokok Strategi Pembelajaran. (Cet ke-6). Jakarta: Universitas Terbuka.

Basrowi dan Suwandi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas: Referensi Utama PTK untuk Guru serta Mahasiswa Keguruan dan Ilmu Pendidikan.Jakarta: Ghalia Indonesia.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia,

Jakarta,1995

Dimyanti & Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Adi Mahasatya. Gardner, Howard. 2003. Kecerdasan majemuk: Teori dalam prektek (Alih bahasa : Drs Alexander Sindoro). Batam Center: Penerbit Interaksara.

Hamalik, Oemar. 1994, Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara

Hamzah B Uno dan Masri Kuadrat.(2009). Mengelola Kecerdasan dalam

Pembelajaran. Gorontalo: Bumi Aksara

Julia Jasmine. (2007). Mengajar Berbasis Multiple Intelligences.Bandung:Nuansa Langgulung, Hasan. 1980, beberapa Pemikiran Tentang Pendidikan Islam,

Bandung: Al-Ma‟arif.

Majid, Abdul. 2014, Strategi Pembelajaran, Bandung: Nuansa Aulia.

Muhammad Yaumi. (2012). Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences.

Jakarta: Dian Rakyat

Ngalim, Purwanto.1992.Psikologi Pendidikan.Bandung:PT Remaja Rosdakarya Pasaribu & B. Simanjutak. 1983. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Tarsito.

100

Paul Suparno. 2004. Teori Intelligensi Ganda dan Aplikasinya di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.

Sardiman. 1994. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya

Syah, Muhibbin. 2000. Psikologi Pendidikan Remaja. Bandung: Rosdakarya.

Syafaat, dkk. 2008, Peranan Pendidikan Agama Islam Dalam Mencegah

Kenakalan Remaja (Juvenile Delinquency), Jakarta: Rajawali Press.

Syarifah, Ety, 2008, Teknik Penyuluhan Proposal dan Laporan Penelitian Tindakan Kelas, Bandung

Slameto. 1987. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Putra.

Suyono & Hariyanto. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Thomas Armstrong. 2002. Sekolah Para Juara. Bandung: Kaifa.

________________. 2004. Setiap anak cerdas, panduan membantu anak belajar

dengan memanfaatkan multiple intelligencesnya. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003

Uno, Hamzah B. 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara. W. Gullo. (2005). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Grasindo.

1 Lampiran 1 Tes Kecerdasan Majemuk

TES TALENTA (KECERDASAN MAJEMUK)

PENGANTAR DAN PETUNJUK TES

 Tes ini bukanlah sebuah ujian, nikmatilah prosesnya.

 Tidak ada jawaban yang benar dan salah dalam tes ini.

 Isilah dengan jujur (sesuai dengan keadaan anda) dan kerjakan secepat mungkin pada setiap kolom yang tersedia lalu jumlahkan nilai di setiap kolom.

 Isilah dengan jujur sesuai dengan kondisi diri kalian. Jawaban kalian tidak akan berpengaruh pada nilai.

 Selamat mengerjakan, Semoga Anda dapat menemukan talenta Anda yang

1. KECERDASAN LINGUISTIK

NO PERNYATAAN YA TIDAK

1 Saya suka membaca buku

2 Saya suka bercerita dan membuat lelucon

3 Saya suka mendengarkan ceita

4 Saya suka menulis karangan cerita

Saya senang menulis dan membicarakan ide-ide

saya

2. KECERDASAN MATEMATIS

NO PERNYATAAN YA TIDAK

1 Saya sangat menyukai pelajaran matematika.

Saya dapat menjumlah dan menghitung dengan mudah

dan cepat

Dapat memecahkan soal-soal hitungan adalah hal yang

menyenangkan bagi saya.

4 Saya suka bermain teka-teki dan catur.

Saya senang mencari tahu bagaimana cara kerja suatu

benda.

3. KECERDASAN VISUAL/SPASIAL

NO PERNYATAAN YA TIDAK

1 Saya suka dan pandai menggambar.

2 Saya mudah belajar melalui gambar daripada teks.

3 Saya suka melihat film dan video.

Ketika membaca majalah, saya lebih suka melihat

gambar-gambarnya daripada membaca teksnya.

Dalam kerja kelompok saya lebih memilih

menggambar hal-hal yang penting.

4. KECERDASAN KINESTETIK

NO PERNYATAAN YA TIDAK

1 Saya suka berolahraga.

2 Saya suka menari.

Saya selalu ingin bergerak dan tidak bisa diam bila

3 4

Saya pandai menirukan gerak dan tingkah laku orang

lain.

Saya banyak menggunakan gerak tubuh ketika

berbicara.

5. KECERDASAN MUSIKAL

NO PERNYATAAN YA TIDAK

1 Saya suka bernyanyi.

Saya senang mendengarkan musik sambil belajar dan

membaca buku.

Saya bisa memainkan salah satu alat musik dengan

baik.

4 Saya senang bersenandung ketika sedang belajar.

5 Saya senang mendengarkan musik.

6. KECERDASAN INTERPERSONAL

NO PERNYATAAN YA

TIDA K

1 Saya suka berteman dan bekerja bersama teman.

2 Saya senang berkumpul dan berorganisasi.

Saya sering memberikan saran dan nasehat kepada

teman.

4 Saya mampu bergaul baik dengan orang lain.

Saya sering memimpin teman-teman saat bermain dan

berdiskusi.

7. KECERDASAN INTRAPERSONAL

NO PERNYATAAN YA TIDAK

1 Saya lebih suka belajar sendiri daripada berkelompok.

Saya lebih suka mengerjakan tugas sendiri daripada

berkelompok.

3 Saya tidak suka keramaian

Saya memiliki tekad yang kuat, mandiri dan berpendirian

kuat (tidak mudah ikut-ikutan dengan orang lain).

8. KECERDASAN NATURALIS

NO PERNYATAAN YA TIDAK

1 Saya tertarik belajar tentang hewan dan tumbuhan.

2 Saya lebih suka belajar tentang hewan dan tumbuhan.

Saya lebih suka belajar di alam terbuka daripada di

rumah.

4 Saya suka merawat dan menyiram tanaman.

5 Saya suka berjalan di alam bebas menikmati alam.

Lampiran 2 Analisis hasil tes MI siswa

N o

Inisial Siswa Skor

Vi su al Ki ne ste tis Logis-matem atis Intraperso nal Interpe rsonal Musika l Linguisti c Naturalis 1 Agusta Linggar Kholifah 1 3 3 3 4 3 3 3 2 Ahmad Syafiq 5 4 2 4 3 4 5 1 3 Aldy Ridlo Khamdani 2 3 3 3 3 3 3 3 4 Alfira Khaerunisa 4 1 3 2 2 2 1 1 5 Amirudin Quhaj Ansetiadi 3 2 1 2 2 3 3 2 6 Annisa Koniatuzzahra 2 2 3 2 3 3 4 2 7 Aulia Nur Jannah 4 2 3 5 3 3 3 2 8 Dimas Bagus Maulidan 5 3 3 5 3 2 2 3

5 9 Faiz Afina Rahma 2 2 2 1 3 3 3 2 1 0 Farah Adiba Aprilia 5 3 3 4 3 2 2 3 1 1 Firzan Sheva Alzahra 2 2 2 3 5 1 1 2 1 2 Ika Ayu Meliasari 3 2 2 5 2 2 2 2 1 3 Isna Dian Pratiwi 4 1 3 5 2 1 2 1 1 4 Khamid Mustofa 3 2 3 3 4 2 2 2 1 5 Lusianita Ajeng A.M 3 2 5 3 4 1 1 2 1 6 Mahesa Andreano 1 1 4 2 5 2 2 3 1 7 Mauluna Eka Laksana Putri 3 3 4 3 3 3 3 1 1 8 Muhammad Dimaz Akbar 3 3 2 2 1 3 3 3 1 9 Muhammad Felix 1 1 5 2 2 3 3 2 2 0 Neilla Reva Destiana 3 1 3 2 2 2 2 2 2 1 Nilna Asyifa 2 3 3 2 4 2 3 1 2 2 Setyo Aji Gangsar Saputra 4 3 3 3 5 1 1 2 2 3 Shahida 1 1 2 1 3 1 1 1

6 Khudzma

Shafa

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Siklus I

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Salatiga Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Kelas / Semester : VII (Tujuh) / Ganjil Hari / Tanggal : Kamis, 03 Agustus 2017 Alokasi Waktu : 2x40 menit

A. KOMPETENSI INTI

KI I : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang

dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berintraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

1.4 Menerapkan ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam.

3.8 Memahami ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

C. Indikator

1. Menjelaskan ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

2. Menerangkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

3. Menjelaskan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam.

4. Menunjukkan contoh bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

5. Mempraktikkan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar dalam kehidupan sehari-hari.

6. Mendemonstrasikan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui penjelasan dari guru dengan menggunakan gambar

berwarna, siswa dapat menunjukkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar bedasarkan syariat Islam.

2. Diberi kesempatan berdiskusi dan berlatih, peserta didik dapat melaksanakan tata cara bersuci dari hadas keci dan hadas besar berdasarkan syaraiat Islam.

E. Materi Pembelajaran

1. Pengertian Thaharah

2. Macam-macam hadas dan najis

3. Tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar

4. Hikmah Taharah

F. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model : Pembelajaran berbasis multiple intelligences.

2. Kecerdasan yang akan dikembangkan : visual-spasial,

interpersonal dan kinestetik.

3. Metode : ceramah, diskusi, tanya jawab.

G. Media Pembelajaran

9 a. Gambar 2. Alat a. Laptop b. LCD Projector 3. Sumber Belajar

a. Muhammad Ahsan dkk.2013. Pendidikan Islam dan Budi

Pekerti SMP/Mts Kelas VII. Jakarta:Esis Erlangga.

b. Mustahdi dan Sumiyati 2013. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP/MTs kelas VII: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pendahuluan

a. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdo‟a bersama

dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat.

b. Guru memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur‟an (nama

surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya).

c. Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

d. Guru memberikan motivasi dengan mengajukan pertanyaan

secara komunikatif yang berkaitan dengan materi pelajaran. e. Guru menyampaikan kompetensi inti, kompetensi dasar dan

tujuan yang akan dicapai.

2. Kegiatan Inti

a. Guru meminta peserta didik untuk mengamati perilaku hidup

bersih yang berhubungan dengan “Kebersihan itu sebagian dari Iman” (kolom mari renungkan).

b. Peserta didik menyimak penjelasan guru atau mencermati dan mengamati gambar tentang ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. (Visual-Spasial)

c. Peserta didik menanyakan beberapa masalah yang berkaitan dengan gambar yang telah ditayangkan.

d. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok diberi kesempatan untuk mendiskusikan mengenai gambaran

tekhnis tentang cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar selama 10 menit. (Interpersonal)

e. Setelah itu setiap kelompok mendemonstrasikan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. (Kinestetik)

f. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.

3. Penutup

a. Dibawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran secara demokratis.

b. Bersama-sama melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang

telah dilaksanakan.

c. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya dan menyampaikan tugas mandiri terstruktur.

d. Bersama-sama menutup pelajaran dengan berdo‟a.

I. PENILAIAN

1. Sikap spiritual

a. Teknik Penilaian : Penilaian diri

b. Bentuk istrumen : Skala sikap

c. Kisi-kisi

No Sikap/Nilai Butir instrumen

1 Meyakini bahwa Allah maha suci Terlampir

2 Meyakini bahwa Allah mencintai

kebersihan dan kesucian

Terlampir

3 Meyakini bahwa bersuci adalah syarat

mutlak untuk beribadah kepada Allah

Terlampir

4 Meyakini bahwa kesucian dhahir

berpengaruh pada kesucian batin

Terlampir

5 Meyakini bahwa menjaga kebersihan

adalah wujud manifestasi keimanan kepada Allah swt

Terlampir

2. Sikap Sosial

a. Teknik Penilaian : Penilaian antar teman

b. Bentuk istrumen : Skala sikap

c. Kisi-kisi

No Sikap/Nilai Butir instrumen

1 Selalu menjaga kebersihan diri Terlampir

3 Selalu menjaga kebersihan sekolah Terlampir

4 Selalu menjaga kebersihan peralatan

sekolah

Terlampir

5 Selalu menjaga kebersihan lingkungan

rumah

Terlampir

3. Pengetahuan

a. Teknik Penilaian :Tes Lisan

b. Bentuk Instrumen : Lembar penilaian tes lisan

c. Kisi-kisi : Terlampir

4.Keterampilan

a. Teknik Penilaian : Performance

b. Bentuk Instrumen : Praktik

c. Kisi-kisi:

No. Keterampilan Butir Instrumen

Dapat mempraktikan bersuci

dari hadas kecil dalam

kehidupan sehari-hari

Praktikkan cara bersuci dari hadas kecil

Dapat mempraktikkan

bersuci dari hadas besar dalam kehidupan sehari-hari

Praktikkan cara bersuci dari hadas besar

Instrumen: Terlampir

Lampiran 1: Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Spiritual) Nama Siswa : ...

Kelas : VII/Ganjil

Teknik Penilaian : Penilaian diri

Penilai : Diri Sendiri

NO PERNYATAAN

PILIHAN JAWABAN SKOR

Sangat Setuju Setuju Ragu-Ragu Tidak Setuju

1 Allah tidak pernah melakukan

kesalahan baik dalam proses penciptaan maupun pengembangan alam semesta

12 2 Allah tidak suka terhadap lingkungan

yang kumuh dan kotor

3 Shalat tanpa berwudhu tidak masalah

yang penting badannya bersih

4 Tidak ada hubungan antara kebiasaan

berwudhu dengan kebersihan hati

seseorang. Orang yang jarang

berwudhu pun bisa memiliki hati yang bersih.

5 Kotor atau tidaknya lingkungan rumah seseorang tidak berhubungan dengan keimanan. Yang penting meyakini rukun iman, rumahnya kumuh dan kotor tidak masalah

JUMLAH SKOR

KETERANGAN NILAI NILAI AKHIR

Skor Sikap Positif Sangat setuju = 4 Setuju = 3 Ragu-Ragu = 2 Tidak Setuju = 1 Sikap Negatif Sangat setuju = 1 Setuju = 2 Ragu-Ragu = 3 Tidak Setuju = 4

Skor yang diperoleh --- x 100 Skor Maksimal

Lampiran 2: Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Sosial) Nama Siswa : ...

Kelas : VII/Ganjil

Teknik Penilaian : Penilaian diri

Penilai : Antar Teman

NO PERNYATAAN

PILIHAN JAWABAN SKO

Selalu Sering Jarang Tidak

pernah

1 Berpenampilan bersih dan rapi di

sekolah

2 Menyimpan sampah di laci meja

3 Melaksanakan piket kebersihan kelas

4 Buku, tas, kursi, dan meja belajar penuh dengan coret-coretan

5 Membersihkan lingkungan rumah

JUMLAH SKOR

KETERANGAN NILAI NILAI AKHIR

Skor Sikap Positif Sangat setuju = 4 Setuju = 3

Sikap Negatif Sangat setuju = 1

Skor yang diperoleh --- x 100

13 Ragu-Ragu = 2 Tidak Setuju = 1 Setuju = 2 Ragu-Ragu = 3 Tidak Setuju = 4 Skor Maksimal Lampiran 3

No. Indikator Butir Instrumen

1 Dapat mengartikan QS. Al Maidah ayat 6 Artikan QS. Al Maidah ayat 6

2 Siswa dapat mengamati dan memberi komentar tayangan yang terkait dengan kebersihan

Amati dan komentari tayangan terkait dengan kebersihan berikut 3 Simak dan baca penjelasan mengenai ketentuan bersuci

dari hadas kecil dan hadas besar

Jelaskan ketentuan bersuci dari kecil dan hadas besar

Dengan dimotivasi oleh guru siswa dapat mengajukan pertanyaan tentang ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

Buatlah beberapa pertanyaan ketentuan bersuci dari hadas ke hadas besar.

5 ^{Siswa dapat mengajukan pertanyaan terkait dengan tata} cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar

Ajukan beberapa pertanyaan dengan tata cara bersuci dari kecil dan hadas besar

Secara berkelompok Siswa dapat mencari data dari berita atau informasi tentang ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

Carilah data dari berita atau inform tentang ketentuan bersuci dari kecil dan hadas besar.

7 ^{Siswa dapat mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas} kecil dan hadas besar

Diskusikan tata cara bersuci dari kecil dan hadas besar

Siswa dapat mendiskusikan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

Diskusikan manfaat bersuci dar kecil dan hadas besar.

Lampiran :

14 Artinya :

Hai orang-orang yang beriman, apabila kamu hendak mengerjakan shalat, maka basuhlah mukamu dan tanganmu sampai dengan siku, dan sapulah kepalamu dan (basuh) kakimu sampai dengan kedua mata kaki, dan jika kamu junub maka mandilah, dan jika kamu sakit[403] atau dalam perjalanan atau kembali dari tempat buang air (kakus) atau menyentuh[404] perempuan, lalu kamu tidak memperoleh air, maka bertayammumlah dengan tanah yang baik (bersih); sapulah mukamu dan tanganmu dengan tanah itu. Allah tidak hendak menyulitkan kamu, tetapi Dia hendak membersihkan kamu dan menyempurnakan nikmat-Nya bagimu, supaya kamu bersyukur.

Lampiran 4

Salatiga, 03 Agustus 2017 Mengetahui,

Sri Haryanto, S.Pdi Kurnia

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Siklus II

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Salatiga Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Kelas / Semester : VII (Tujuh) / Ganjil Hari / Tanggal : Kamis, 10 Agustus 2017 Alokasi Waktu : 2x40 menit

A. KOMPETENSI INTI

KI I : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang

dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berintraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret

B. Kompetensi Dasar

1.4 Menerapkan ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam.

4.8 Mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

C. Indikator

1. Menjelaskan ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

2. Menerangkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

3. Menjelaskan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam.

4. Menunjukkan contoh bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. 5. Mempraktikkan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar dalam

kehidupan sehari-hari.

6. Mendemonstrasikan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui penjelasan dari guru dengan menggunakan gambar berwarna, siswa dapat menunjukkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar bedasarkan syariat Islam.

2. Diberi kesempatan berdiskusi dan berlatih, peserta didik dapat melaksanakan tata cara bersuci dari hadas keci dan hadas besar berdasarkan syaraiat Islam.

E. Materi Pembelajaran

1. Pengertian Thaharah

2. Macam-macam hadas dan najis

3. Tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar

4. Hikmah Taharah

F. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model : Pembelajaran berbasis multiple

intelligences.

2. Kecerdasan yang akan dikembangkan : visual-spasial, logis matematis, interpersonal dan kinestetik.

18 G. Media Pembelajaran 1. Media a. Gambar 4. Alat a. Laptop b. LCD Projector 5. Sumber Belajar

a. Muhammad Ahsan dkk.2013. Pendidikan Islam dan Budi

Pekerti SMP/Mts Kelas VII. Jakarta:Esis Erlangga.

b. Mustahdi dan Sumiyati 2013. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP/MTs kelas VII: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

4. Pendahuluan

a. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdo‟a bersama

dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat.

b. Guru memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur‟an (nama

surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya).

c. Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

d. Guru memberikan motivasi dengan mengajukan pertanyaan

secara komunikatif yang berkaitan dengan materi pelajaran. e. Guru menyampaikan kompetensi inti, kompetensi dasar dan

tujuan yang akan dicapai.

5. Kegiatan Inti

a. Siswa mendengar penjelasan tentang ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar, baik secara klasikal maupun

individual dengan menggunakan gambar dan video. ( Visual-spasial)

b. Peserta didik melakukan tanya jawab dengan siswa tentang materi semua bersih hidup jadi nyaman.

c. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok

diberikan kesempatan untuk mendiskusikan mengenai

gambaran tekhnis tentang macam-macam najis, tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar selama 10 menit. ( Interpersonal).

d. Setiap kelompok dibagikan satu set kartu langkah-langkah bersuci.

e. Setiap kelompok ditugaskan untuk mengurutkan kartu tersebut

secara benar pada selembar kertas. (Logis-matematis)

f. Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di

depan kelas.

g. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.

h. Guru memberikan evaluasi tentang materi pembelajaran.

6. Penutup

a. Dibawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran secara demokratis.

b. Bersama-sama melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang

telah dilaksanakan.

c. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya dan menyampaikan tugas mandiri terstruktur.

d. Bersama-sama menutup pelajaran dengan berdo‟a.

I. PENILAIAN

1. Jenis Tes : tertulis

Adapun soal evaluasi sebagai berikut :

PILIHAN GANDA

1. Taharah mengajarkan kepada kita agar selalu hidup…

a. Sederhana

b. Damai

c. Bersih

d. Tenang

2. Menyapu muka dan kedua tangan sampai siku dengan tanah suci

sebagai pengganti wudhu atau mandi adalah…

a. Taharah

b. Mandi wajib

c. Istinja‟

d. Tayammum

3. Tujuan tayammum adalah untuk menghilangkan…

a. Hadas kecil b. Hadas besar

c. Hadas kecil dan hadas besar

d. Najis

4. Orang yang melakukan tayammum adalah orang yang…

a. Sedang dalam bepergian

b. Sedang sakit sehingga tidak boleh kena air c. Sedang sibuk kerja dan tidak sempat kena air d. Sedang diatas kendaraan

5. Berikut ini yang termasuk rukun tayammum adalah…

a. Niat

b. Membasuh kaki

c. Mengusap kepala

d. Membasuh telinga

6. Salah satu yang membatalkan tayammum adalah…

a. Makan dan minum setelah salat

b. Berselisih paham dengan teman

c. Semua yang membatalkan wudhu

7. Apabila berhalangan untuk menggunakan air, mandi untuk

menghilangkan hadas besar diganti dengan…

a. Mandi biasa

b. Tayammum

c. ber-wudhu

d. Mandi keramas

8. Penyebab seseorang melakukan mandi besar adalah…

a. Buang angina

b. Buang air kecil

c. Menyentuh alat kelamin

d. Mengelluarkan air mani

9. Berkut ini hal-hal yang dibolehkan bagi perempuan yang sedang

haid, kecuali…

a. Berpuasa

b. Mendengarkan ceramah

c. Zikir dan beristighfar

d. Mendengar azan

10. Apabila tidak terdapat air, maka bersuci untuk mnghilangkan

hadas kecil maupun besar cukup dengan tayammum, yaitu…

a. Mengusap muka dan telinga dengan debu b. Membasuh muka dan tangan dengan air c. Mengusap muka dan kaki dengan debu d. Mengusap muka dan tangan dengan debu

URAIAN.

1. Mengapa taharah itu penting?

2. Sebutkan tata cara wudhu dengan benar!

Dalam dokumen PENINGKATAN HASIL BELAJAR MAPEL PAI MATERI TAHARAH MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL BERBASIS MULTIPLE INTELLIGENCES KELAS VII SEMESTER 1 DI SMP NEGERI 3 SALATIGA TAHUN PELAJARAN 20172018 SKRIPSI Diajukan Untuk Memperoleh Gelar (Halaman 111-163)