BAB V SIMPULAN, DAN SARAN
B. Saran
Dengan adanya perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol, maka peneliti mengajukan beberapa saran diantaranya:
1. Media kontekstual dapat diterapkan di mata lajaran IPA pada konsep selain gerak benda dan energi, yang ada kaitannya dengan dunia nyata siswa dan benda-benda yang mudah dijumpai baik di dalam lingkungan sekolah maupu lingkungan tempat tinggal siswa.
2. Guru harus lebih pandai dalam memilih media untuk siswa. Diharapkan meia yang digunakan adalah media yang mudah ditemui siswa di
lingkungan baik sekolah maupun tempat tinggal. Karena siswa akan lebih memahami dibandingkan dengan media yang sangan jarang mereka tahu. 3. Guru perlu membiasakan siswa belajar dengan dunia nyata. Tidak hanya
sekedar teori dan gambar. Karena belajar tidak hanya dilakukan di dalam kelas, tetapi bisa di luar kelas.
4. Dengan adanya keterbatasan pada peneliti ini disarankan adanya penelitian lebih lanjut untuk mengetahui apakah penggunaan media kontekstual dapat diterapkan dan memberikan hasil yang lebih baik pada semua mata pelajaran dengan materi yang berbeda pada setiap jenjang penelitian.
Jakarta 2010
Arifin Mulyani, Ilmu Pengethuan Alam dan Lingkunganku untuk Kelas 3 SD/MI: Depdiknas, Jakarta 2008
Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian: Bina Aksara, jakartta 2002
Arikunto Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, edisi revisi: Bumi Aksara, Jakarta 2005
Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian Edisi Revisi: Rhineka Cipta, jakarta 2010
Arsyad Azhar, Media Pengajaran: Raja Grafindo Persada, Jakarta 1997
Fathurrohman Pupuh, Strategi Belajar Mengajar: Refika Editama, Bandung 2007 Hakim Lukmanul, Perencanaan Pembelajaran: Wacana Prima, Bandung 2009 Hamalik Oemar, Media Pendidikan: Citra Aditya Bakti, Bandung 1994. Cet. VII Khoironi “Penerapan Pendekatan CTL (Contextual Teching And Learning) Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Lingkungan” di MIN ciputat
Made Arsana1, A.A.I.N. Marhaeni2, I Wayan Suastra “Implementasi Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Berbantuan Media Lingkungan Sekitar Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPA”
Miarso Yusufhadi, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan... h. 458
Munadi Yudhi, Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru: Gaung Persada Press, Jakarta 2008
Mulyasa E, Kurikulum 2004 Panduan Belajar KBK: Remaja Rosdakarya, Bandung 2005
Mulich Masnur, KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual: Bumi Aksara, Jakarta 2009
Nana Saodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan: Remaja Rodakarya, Bandung 2006
Nofianti lilik, dkk. Eveluasi Pembelajaran: Lapis PGMI, Jakarta 2008
Priyono, Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI Kelas III: Departemen Pendidikan Nasional, jakarta 2008
Rositawati S, Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI Kleas III: Depdiknas, Jakarta 2008
Sadiman Arief, Media Pendidikan, Jakarta : Rajawali Press, 2009
Sadiman Arief, Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya, Rajawali Pers, Jakarta 2009
Sanjaya Wina, Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi: Prenada Media Group, Jakarta 2011
Salma P Dewi, Mozaik Teknologi Pendidikan: Kencana, Jakarta 2008
Sanjaya Wina, Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi: Prenada Media Group, Jakarta 2005
Sanjaya Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan: Prenada Media Group, Jakarta 2006
Sudjana Nana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar: Remaja Rosdakarya, Bandung 2009, cet. 14
Sudjana Nana, Penilaian Proses Hasil Belajar Mengajar: PT. Remaja Roskarya, Bandung 1989
Sudjana, Metode Statistika: Tarsito, Bandung 2005
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Alfabeta, Bandung 2012
Sularmi, SAINS Ilmu Pengetahuan Alam SD/Mi 3: Depdiknas, Jakarta 2008 Syah Muhibbin, Psikologi Pendidikan: Remaja Rosdakarya, Bandung 2010 Syah Muhibbin, Psikologi Pendidikan: Rosdakarya, Bandung 2008
Trianto, Model Pembelajaran Terpadu: Bumi Aksara, Jakarta 2010
Zulfiani, dkk, Strategi Pembelajaran Sains: Lembaga Penelitian UIN jakarta, Jakarta 2009
ANALISIS SK/KD
Pelajaran : IPA
Kelas/semester : III/2
Tahun Ajaran : 2013/2014
SK :4. Memahami berbagai cara gerak benda, hubungannya dengan energi dan sumber energi
KD INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN MEDIA
KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
4.1 Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak benda dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran
1. Mengidentifikasi bebagai macam gerak
1. Meminta siswa untuk melakukan jenis-jenis gerak
berikut bersama kelompoknya : a. Gerak jatuh b. Gerak memantul c. Gerak menggelinding d. Gerak berputar e. Gerak mengalir
1. Melakukan kegiatan jenis-jenis gerak berikut :
a. Gerak jatuh b. Gerak memantul c. Gerak menggelinding d. Gerak berputar e. Gerak mengalir f. Gerak tenggelam - Bola - Pensil - Kincir angin - Air - Gelas plastik - Batu
2. Meminta siswa untuk mempresentasikan hasil pengamatannya di depan kelas 2. Mempresentasikan hasil pengamatannya di depan kelas
3. Meminta siswa untuk mencatat kesimpulan bahwa macam-macam gerak adalah : a. Gerak jatuh b. Gerak memantul c. Gerak menggelinding d. Gerak berputar e. Gerak mengalir f. Gerak tenggelam
4. Mencatat kesimpulan bahwa macam-macam gerak adalah : a. Gerak jatuh b. Gerak memantul c. Gerak menggelinding d. Gerak berputar e. Gerak mengalir f. Gerak tenggelam 2. Mengamati gerak benda yang dipengaruhi oleh bentuk 1. Meminta siswa menjatuhkan dan menggelindingkan bola, pensil dan buku dengan jarak yang sama dan dalam waktu bersamaan
1. Menjatuhkandan
menggelindingkan bola, pensil dan buku dengan jarak yang sama dan dalam waktu bersamaan
- Bola - Pensil
pensil dan buku
3. Meminta siswa melempar kemudian menjatuhkan dua kertas dalam bentuk yang berbeda, yaitu kertas lembaran dan kertas yang sudah diremas-remas secara bersamaan
3. Melempar kemudian
menjatuhkan dua kertas dalam bentuk yang berbeda, yaitu kertas lembaran dan kertas yang sudah diremas-remas secara bersamaan
- Kertas
4. Meminta siswa untuk mengamati gerakan kertas tersebut
4. Mengamati gerakan kertas tersebut
5. Meminta siswa membuat kesimpulan gerak benda dapat dipengaruhi oleh bentuk benda terebut.
5. Membuat kesimpulan dari hasil pengamatan bahwa
gerak benda dapat
dipengaruhi oleh bentuk benda terebut.
3. Mengamati gerak
benda yang
dipengaruhi oleh
1. Meminta siswa untuk menjatuhkan dua buah buku dengan ukuran berbeda
1. Menjatuhkan dua buah buku
dengan ukuran yang
beerbeda
mengamati gerak jatuh buku tersebut
tersebut
3. Meminta siswa
menggelindingkan dua buah bola bekel dengan ukuran berbeda secara bersamaan
3. Menggelindingkan dua buah bola bekel dengan ukuran berbeda secara bersamaan
- Bola bekel
4. Meminta siswa untuk mengamati gerakan kedua bola bekel tetrsebut
4. Mengamati gerakan kedua bola bekel tersebut
5. Meminta siswa membuat kesimpulan dari hasil pengamatan bahwa gerak benda dapat dipengaruhi oleh ukuran
5. Membuat kesimpulan dari hasil pengamatan bahwa
gerak benda dapat
dipengaruhi oleh ukuran
-4.2 Mendeskripsikan hasil pengamatan tentang pengaruh energi panas, gerak, getaran dalam kehidupan sehari-hari
1. Mengidentifikasi tentang pengaruh energi panas dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan
1. Meminta siswa menyiapkan dua kain dengan warna yang berbeda dan satu gelas air
1. Menyiapkan dua kain dengan warna yang berbeda dan satu gelas air
- 2 buah kain - Air
- Gelas plastik
2. Meminta siswa menjemur satu kain di bawah panas
2. Menjemur satu kain di bawah panas matahari dan satu kain
3. Meminta siswa mengangkat dua kain tersebut dan membandingkannya
3. Mengangkat dua kain
tersebut dan
membandingkannya 4. Meminta siswa memasak
air menggunakan kaleng bekas
4. Memasak air menggunakan kaleng bekas
- Kaleng bekas - Air
- Lilin 5. Meminta siswa mengamati
perubahan yang terjadi pada air
5. Mengamati perubahan yang terjadi pada air
6. Meminta siswa menulis
kesimpulan tentang
pengaruh energi panas pada pada kain dan air bahwa : a. Kain yang dijemur di
bawah sinar matahari akan lebih cepat kering daripada yang dijemur di dalam kelas, karena adan ada energi panas
6. Menulis kesimpulan tentang pengaruh energi panas pada pada kain dan air bahwa : a. Kain yang dijemur di
bawah sinar matahari akan lebih cepat kering daripada yang dijemur di dalam kelas, karena adan ada energi panas matahari b. Air mendidih karena ada
-b. Air mendidih karena ada energi panas dari api
2. Mengidentifikasi tentang pengaruh energi gerak dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan
1. Meminta siswa meniup kincir angin dari kertas
1. Meniup kincir angin dari kertas
- Kincir air dari kertas
-2. Meminta siswa mengamati
perubahan yang terjadi pada kincir angin
2. Mengamati perubahan yang terjadi pada kincir angin
3. Meminta perwakilan siswa berjalan dari tempat duduk ke papan tulis
3. Perwakilan siswa berjalan dari tempat duduk ke papan tulis
4. Meminta siswa yang lain
untuk mengamati
perubahan yang terjadi
4. Mengamati perubahan yang terjadi
5. Meminta mencatat hasil
pengamatan tentang
pengaruh energi gerak yang terjadi pada kincir angin dan siswa bahwa
a. Kincir angin bergerak
5. Mencatat hasil pengamatan tentang pengaruh energi gerak yang terjadi pada kincir angin dan siswa bahwa
a. Kincir angin bergerak karena ada tiupan angin
karena ada gerakan berjalan berjalan 3. Mengidentifikasi tentang pengaruh getaran dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan
1. Meminta siswa untuk berkomunikasi dengan sekelompoknya
menggunakan telepon
mainan yang terbuat dari gelas plastik dan benang
1. Berkomunikasi dengan
sekelompoknya
menggunakan telepon
mainan yang terbuat dari gelas plastik dan benang
- Telepon mainan dari gelas plastik dan benang
2. Meminta siswa untuk mengamati hal apa terjadi pada telepon mainan tersebut
2. Mengamati hal apa terjadi pada telepon mainan tersebut
3. Meminta siswa mencatat kesimpulan bahwa getaran dapat mempengaruhi energi bunyi
3. Mencatat kesimpulan bahwa getaran dapat mempengaruhi energi bunyi
4.3 Mengidentifikasi sumber energi dan kegunaannya
1. Menyebutkan macam-macam sumber energi
1. Meminta siswa
menyebutkan macam-macam sumber energi dari
1. Menyebutkan macam-macam sumber energi dari benbagai
telah dilakukan sebelumnya 2. Menjelaskan macam-macam kegunaan sumber energi 1. Meminta siswa menjelaskan macam-macam sumber energi dari benbagai kegiatan yang
telah dilakukan
sebelumnya
1. Menjelaskan macam-macam sumber energi dari benbagai
kegiatan yang telah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS EKSPERIMEN
Nama Sekolah : MI Jam’iyatul Khoir Ciputat Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : III / I
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit (1 pertemuan)
I. Standar Kompetensi
,
II. Kompetensi Dasar
III.Indikator
1. Mengidentifikasi macam-macam gerak benda dalam kehidupan sehari-hari
2. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi gerak benda dalam kehidupan sehari-hari
3. Memberikan contoh faktor-faktor yang mempengaruhi gerak benda dalam kehidupan sehari-hari
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mengidentifikasi macam-macam gerak benda dalam kehidupan sehari-hari 2. Siswa mampu menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi gerak benda dalam
kehidupan sehari-hari
3. Siswa mampu memberikan contoh faktor-faktor yang mempengaruhi gerak benda dalam kehidupan sehari-hari
V. Materi Pembelajaran : Terlampir VI. Metode dan Media Pembelajaran
Metode : CTL (Contextual Teaching Learning)
VII.LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN A. Pendahuluan (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
- Memusatkan perhatian siswa
dengan memberi salam,
mengecek kehadiran siswa kemudian meminta siswa berdoa - Guru menyampaikan tujuan
atau kompetensi dasar yang akan dicapai
- Merespon panggilan guru dan menjawab salam dari guru, kemudian berdoa bersama - Menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru - Religius - Disiplin
- Rasa ingin tahu - Mandiri
- Tanggungjawab
B. Kegiatan Inti (50 menit) B.1. Eksplorasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
- Menggali informasi dan pengetahuan awal siswa dengan bertanya :
a. Siapa yang pernah
merasakan jatuh?
b. Pernahkah kalian berenang? Jika pernah, bagaimana tubuh kita?
c. Contoh gerak apa yang sering kamu lakukan sehari-hari?
- Menghubungkan materi
sebelumnya dengan materi yang akan diberikan
- Mendengarkan dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh guru
- Menyimak penjelasan yang diberikan guru
- Aktif
- Rasa ingin tahu - Fokus
gerakan bola bekel yang dipantulkan ke lantai, bola bekel yang digelindingkan di lantai, dan menampilkan gerakan batu kerikil yang tenggelam di dalam gelas berisi air
- Aktif
B.2. Elaborasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
- Membagi siswa kedalam kelompok dan membagikan LKS untuk dipelajari kemudian didiskusikan bersama kelompok - Membagikan media pelajaran
yang sudah disediakan
- Membimbing
kelompok-kelompok belajar pada saat siswa mengerjakan tugas dan melakukan eksperimen
- Meminta siswa untuk
menyimpulkan tentang hasil
ekperimennya dan
menyebutkan faktor-faktor apa saja yang dapat mempengaruhi gerakan tersebut dalam
- Bergabung dengan kelompoknya dan
melakukan diskusi sesuai petunjuk dalam LKS - Bersama kelompoknya
melakukan eksperimen tentang gerakan yang telah dicontohkan guru
- Mendiskusikan materi yang ada dalam LKS dan hasil eksperimen yang telah dilakukannya -- Fokus - Kerjasama - Fokus - Aktif - Fokus - Aktif - Kerjasama
B.3. Konfirmasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
- Melakukan evaluasi dengan meminta setiap anggota
kelompok untuk
mempresentasikan hasil
pekerjaannya
- Memberikan umpan balik terhadap hasil pekerjaan siswa
- Masing-masing mewakili
kelompoknya untuk
mempresentasikan hasil
pekerjaannya dan
mendemonstrasikan berbagai macam gerak
benda yang pernah
dilakukan dalam
kehidupan sehati-hari
- Aktif
- Rasa ingin tahu - Kerjasama
- Fokus
C. Penutup (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
- Meminta siswa untuk
menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajarinya
- Memberikan kuis kepada siswa
- Meminta siswa untuk berdo’a bersama yang diimpin oleh ketua kelas
- Memberi salam kepada siswa
- Bersama dengan guru menyimpulkan materi pelajaran
- Antusias menerima kuis dari guru
- Berdo’a bersama
- Menjawab salam dari guru
- Kerjasama - Tanggung jawab
- Tanggungjawab
- Religius
2. LKS
3. Sumber lain yang relevan
IX. Penilaian
Terlampir
Mengetahui,
(RPP)
KELAS EKSPERIMEN
Nama Sekolah : MI Jam’iyatul Khoir Ciputat Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : III / I
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit (1 pertemuan)
I. Standar Kompetensi
! "#! " ! $ % &, ' '%"%%( &%"%% ! "&%)' ! %!"
II. Kompetensi Dasar
* %( +',$ % ) ,+%" -% ."!$ %& &+%"!'/, %-'$& %' $' ! %
III.Indikator
1. Mengidentifikasi macam-macam gerak benda yang dipengaruhi oleh bentuk dalam kehidupan sehari-hari
2. Mengidentifikasi macam-macam gerak benda yang dipengaruhi oleh ukuran dalam kehidupan sehari-hari
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mengidentifikasi macam-macam gerak benda yang dipengaruhi oleh bentuk dalam kehidupan sehari-hari
2. Siswa mampu mengidentifikasi macam-macam gerak benda yang dipengaruhi oleh ukuran dalam kehidupan sehari-hari
V. Materi Pembelajaran : Terlampir VI. Metode dan Media Pembelajaran
Metode : CTL (Contextual Teaching Learning) Media : Pensil, buku, bola bekel dan kertas
VII.LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN A. Pendahuluan (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
- Memusatkan perhatian siswa
dengan memberi salam,
- Merespon panggilan guru dan menjawab salam dari
- Religius - Disiplin
- Guru menyampaikan tujuan atau kompetensi dasar yang akan dicapai
- Menyimak tujuan
pembelajaran yang
disampaikan guru
- Rasa ingin tahu - Mandiri
- Tanggungjawab
B. Kegiatan Inti (50 menit) B.1. Eksplorasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
- Menggali informasi dan pengetahuan awal siswa dengan bertanya :
a. Pernahkan kamu melihat kapas yang jatuh karena tertiup angin?
b. Pernahkah kamu
melihatbenda kotak
menggelinding?
- Menghubungkan materi
sebelumnya dengan materi yang akan diberikan
- Mendmonstrasikan 1 lembar kertas dan buu yang dijatuhkan
secara bersamaan,
menampilkan bola bekel dan balok kayu yang digelindingkan secara bersamaan
- Mendengarkan dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh guru
- Menyimak penjelasan yang diberikan guru
- Melakukan pengamatan terhadap demonstrasi guru
- Aktif
- Rasa ingin tahu
- Fokus
- Rasa ingin tahu
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
- Membagi siswa kedalam kelompok dan membagikan LKS untuk dipelajari dan
didiskusikan bersama
kelompoknya
- Membagikan media kertas dan bola bekel
- Meminta siswa memberikan contoh atau mencontohkan gerakan dua benda yang berbeda yang dijatuhkan secara bersamaan
- Membimbing
kelompok-kelompok belajar pada saat siswa mengerjakan tugas dan melakukan eksperimen
- Meminta siswa untuk
menuliskan contoh-contoh gerakan jatuhnya, atau menggelindingnya dua buah benda yang berbeda bentuk
maupun yang pernah
dijumpainya dalam kehidupan sehari-hari
- Bergabung dengan kelompoknya dan
melakukan diskusi sesuai petunjuk dalam LKS
- Bersama kelompoknya melakukan eksperimen tentang pengaruh bentuk dan ukuran terhadap gerak benda dengan media kertas dan bola bekel - Mendiskusikan materi
yang ada dalam LKS dan hasil eksperimen yang telah dilakukannya
- Menuliskan contoh gerakan yang pernah dijumpai dalam kehidupan sehari-hari - Fokus - Kerjasama - Kerjasama - Tanggungjawab - Kerjasama - Tanggungjawab B.3. Konfirmasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
mempresentasikan hasil pekerjaannya
- Memberikan umpan balik terhadap hasil pekerjaan siswa
pekerjaannya dan
mendemonstrasikan di depan kelas
- Merespon penjelasan guru - Fokus
C. Penutup (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
- Meminta siswa untuk
menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajarinya
- Memberikan kuis kepada siswa
- Meminta siswa untuk berdo’a bersama yang diimpin oleh ketua kelas
- Memberi salam kepada siswa
- Bersama dengan guru menyimpulkan materi pelajaran
- Antusias menerima kuis dari guru
- Berdo’a bersama
- Menjawab salam dari guru
- Kerjasama - Tanggung jawab
- Tanggungjawab
- Religius
- Religius
VIII. Sumber Belajar
1. Buku Paket IPA SD 2. LKS
3. Sumber lain yang relevan
IX. Penilaian
KELAS EKSPERIMEN
Nama Sekolah : MI Jam’iyatul Khoir Ciputat Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : III / I
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit (1 pertemuan)
I. Standar Kompetensi
0123 4 56547839 85:57;59 5:3 9 5<83 = >5, 6? 8?=:5==@5 >3=:5=3= 39 :7>5=A? 48393 =39:7
II. Kompetensi Dasar
01 B 23=>3A <97CA7<5= 65A7 D C 3=:5 4 5E 5= E3= E 5=: C 3=:59? 6 3= 39 :7 C 5= 5A, :3 9 5< F :3E 59 5= >5 D 54 <3 6 7 >? C5=A36597-659 7
III.Indikator
1. Mengidentifikasi tentang pengaruh energi panas dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan
2. Mengidentifikasi tentang pengaruh energi gerak dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan
3. Mengidentifikasi tentang pengaruh getaran dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mengidentifikasi tentang pengaruh energi panas dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan
2. Siswa mampu mengidentifikasi tentang pengaruh energi gerak dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan
3. Siswa mampu mengidentifikasi tentang pengaruh getaran dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan
V. Materi Pembelajaran : Terlampir VI. Metode dan Media Pembelajaran
gelas lastik bekas
VII.LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN A. Pendahuluan (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
- Memusatkan perhatian siswa
dengan memberi salam,
mengecek kehadiran siswa kemudian meminta siswa berdoa - Guru menyampaikan tujuan
atau kompetensi dasar yang akan dicapai
- Merespon panggilan guru dan menjawab salam dari guru, kemudian berdoa bersama - Menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru - Religius - Disiplin
- Rasa ingin tahu - Mandiri
- Tanggungjawab
B. Kegiatan Inti B.1. Eksplorasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
- Menggali informasi dan pengetahuan awal siswa dengan bertanya :
a. Siapa yang pernah
menjemur pakaian di luar rumah ketika musim panas? b. Siapa yang pernah melihat
air terjun? Seperti apa jalannya air terjun tersebut?
c. Pernahkah kamu
menggesek-gesekkan
penggaris ke rambut
- Mendengarkan dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh guru
- Aktif
- Rasa ingin tahu - Fokus
sebelumnya dengan materi yang akan diberikan
- Menampilkan gerakan
penggaris yang digosok-gosokkan ke kain kemudian ditempelkan ke satu lembar kertas, menampilkan gerakan kipas angin di dalam kelas kemudian mencabut aliran listrik pada kipas angin tersebut - Menanyakan kepada siswa
bagaimana bisa terjadi seperti itu?
diberikan guru
- Melakukan pengamatan terhadap demonstrasi guru
- Fokus
- Rasa ingin tahu
B.2. Elaborasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
- Membagi siswa kedalam kelompok dan membagikan LKS untuk dielajari dan didiskusikan bersama kelompok - Meminta siswa melakukan eksperimen gerak benda yang pernah dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan membuktikan bahwa adanya energi panas, gerak dan getaran pada benda tersebut
- Membimbing
kelompok-- Bergabung dengan kelompoknya dan
melakukan diskusi sesuai petunjuk dalam LKS - Bersama kelompoknya melakukan eksperimen - Mendiskusikan materi - Fokus - Kerjasama - Ketelitian - Kerjasama - Fokus - Ketelitian - Kerjasama - Tanggungjawab
siswa mengerjakan tugas dan melakukan pengamatan
hasil pengamatan yang telah dilakukannya
B.3. Konfirmasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
- Melakukan evaluasi dengan meminta setiap anggota
kelompok untuk
mempresentasikan pekerjaannya
- Memberikan umpan balik terhadap hasil pekerjaan siswa
- Masing-masing mewakili kelompoknya untuk mempresentasikan hasil diskusinya dan mendemonstrasikan - Menyimak guru - Aktif
- Rasa ingin tahu - Percaya diri
- Fokus
C. Penutup (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
- Meminta siswa untuk
menyimpulkan materi pelajaran
- Memberikan kuis kepada siswa
- Meminta siswa untuk berdo’a bersama yang diimpin oleh ketua kelas
- Memberi salam kepada siswa
- Bersama dengan guru menyimpulkan materi pelajaran
- Antusias menerima kuis dari guru
- Berdo’a bersama
- Menjawab salam dari guru
- Kerjasama - Tanggung jawab
- Tanggungjawab
- Religius
- Religius
VIII. Sumber Belajar
1. Buku Paket IPA SD 2. LKS
IX. Penilaian
Terlampir
Mengetahui,
(RPP)
KELAS EKSPERIMEN
Nama Sekolah : MI Jam’iyatul Khoir Ciputat Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : III / I
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit (1 pertemuan)
I. Standar Kompetensi
GHIJ K LMLKNOJP OLQLNRLP LQJ P LSOJ T UL, MV OVTQLTTWL UJTQLTJT JP QNULTXV KOJPJ TJPQN
II. Kompetensi Dasar
GHYIJ T QN UJ TZN[NSLX NX VKOJ PJTJP QNULTSJQV T L LTTWL
III.Indikator
1. Menyebutkan macam-macam sumber energi dalam kehidupan sehari-hari
2. Menjelaskan macam-macam kegunaan sumber energi dalam kehidupan sehari-hari
IV. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa mampu menyebutkan macam-macam sumber energi dalam kehidupan sehari-hari 2. Siswa mampu menjelaskan macam-macam kegunaan sumber energi dalam kehidupan
sehari-hari
V. Materi Pembelajaran
a. Materi Pokok : Gerak Benda b. Uraian Materi : Terlampir
VI. Metode dan Media Pembelajaran
a. Metode Pembelajaran dan Teknik 1. Ceramah
2. Demonstrasi
b. Media Pembelajaran : Tidak ada
VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN A. Pendahuluan (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
kemudian meminta siswa berdoa - Guru menyampaikan tujuan
atau kompetensi dasar yang akan dicapai
bersama
- Menyimak tujuan
pembelajaran yang
disampaikan guru
- Rasa ingin tahu - Mandiri
- Tanggungjawab
B. Kegiatan Inti (50 menit) B.1. Eksplorasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
- Menggali informasi dan pengetahuan awal siswa dengan bertanya :
a. Apa saja gunanya matahari untuk kehidupan kita? b. Lalu apakah angin juga
berguna dalam kehidupan sehari-hari?
c. Apa contoh kegiatan yang terdapat getarannya?
- Menghubungkan materi
sebelumnya dengan materi yang akan diberikan
- Mendmonstrasikan kegunaan energi panas, gerak dan getaran
- Mendengarkan dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh guru
- Menyimak penjelasan yang diberikan guru
- Melakukan pengamatan